第六单元 第1讲 DNA是主要的遗传物质
(完整版)DNA是主要的遗传物质知识讲解
DNA是主要的遗传物质【学习目标】1、通过总结前人对遗传物质的探索，理解证明DNA是遗传物质的实验过程和思路。
2、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、掌握肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程（重点）。
【要点梳理】要点一：DNA是遗传物质的证据1、肺炎双球菌转化实验（1）肺炎双球菌的特点R型菌——无荚膜，无毒性，菌落粗糙（rough）S型菌——有荚膜，使人或动物患病，菌落光滑（smooth)（2）体内细菌转化实验（1928年·英国·格里菲斯）要点诠释：①实验内容：注射结果第一组：无毒R 型活菌 小鼠 不死亡第二组：有毒S 型活菌小鼠 死亡 第三组：有毒S 型活菌 有毒S 型死菌 小鼠 不死亡 第四组：无毒R 型活菌+加热杀死的S 型菌 小鼠 死亡 S 型活菌 S 型活菌 ②结果分析第一组实验结果说明R 型细菌没有毒性 第二组实验结果说明S 型细菌有毒性第三组实验结果说明加热杀死的S 型菌没有毒性第四组小鼠死亡，证明R 型细菌能转化为S 型细菌，说明S 型细菌含有促使R 型细菌转化的物质。
③实验结论S 型死菌中含有一种“转化因子”，能使R 型细菌转化为S 型细菌。
（3）体外转化实验的过程（1944年·美国·艾弗里）要点诠释：①艾弗里及其同事对S 型中的物质进行了提纯和鉴定，他们将提纯的DNA 、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R 型细菌的培养基中，结果发现只有加入DNA ，R 型细菌才能转化为S 型细菌，并且DNA 的纯度越高，转化就有效；如果用DNA 酶分解从S 型活菌中提取的DNA,就不能使R 型细菌发生转化。
②分析结论：DNA 能够引起可遗传的变异，DNA 只有保持分子结构稳定才能行使遗传功能。
（4）体内转化实验与体外转化实验的区别和联系 体内转化实验体外转化实验实验者 格里菲思 艾弗里及其同事 培养细菌用小鼠（体内）用培养基（体外）注射 加热 结果注射 结果注射 结果 分离 培养实验原则R型细菌与S型细菌的毒性对照S型细菌各成分作用的相互对照实验结果加热杀死的S型细菌能使R型细菌转化成S型细S型细菌的DNA使R型细菌转化成S型细菌菌实验结论S型细菌体内有“转化因子”S型细菌的DNA是遗传物质两实验联系：（1）所用材料相同，都是肺炎双球菌的R型和S型。
高一下册生物DNA是主要的遗传物质知识点梳理
高一下册生物DNA是主要的遗传物质知识点
梳理
DNA是主要的遗传物质
⒈细胞核是遗传信息的中心
⑴遗传和变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
⑵遗传：生物亲代与子代之间、子代个体之间相似的现象，也可说是生物性状由亲代传给子代的现象。
⑶细胞核是遗传信息的中心和信息库。
⒉细胞核中的遗传物质
⑴染色体：每一种生物的体细胞内，染色体数目一定，一般成对出现。
染色体主要是有蛋白质和DNA组成的，DNA是主要的遗传物质。
⑵DNA与基因
DNA分子是双螺旋结构的，上面具有特定遗传效应的片段叫做基因,考试技巧。
精品小编为大家提供的高一下册生物DNA是主要的遗传物质知识点，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。
高一生物必修2第一章知识点：遗传因子的发现
高一生物必修二第二章知识点：基因和染色体的关系。
(新高考)高考生物一轮复习 练习(17)DNA是主要的遗传物质(含解析)新人教版高三全册生物试题
第1讲DNA是主要的遗传物质一、单项选择题(每小题给出的四个选项中只有一个符合题目要求)1．(2020·某某高三月考)某同学对格里菲思的体内转化实验和艾弗里的体外转化实验进行了分析比较，下列叙述正确的是( D )A．实验结论相同：DNA是遗传物质B．两个实验中细菌转化均与小鼠有关C．先进行了体外转化实验后进行了体内转化实验D．实验设计思路不同，但都遵循了对照原则[解析] 体内转化实验只证明了被加热杀死的S型菌中含有能让R型菌发生转化的转化因子，但不能证明DNA就是遗传物质，A项错误；体外转化实验是在培养皿中进行的，与小鼠无关，B 项错误；先进行了体内转化实验后进行了体外转化实验，C项错误；两个实验都严格遵守了对照原则，D项正确。
故选D。
2．(2020·某某高三竞赛)下列关于核酸是遗传物质的证据的实验的描述，错误的是( C )A．噬菌体侵染细菌实验中噬菌体的DNA能够使大肠杆菌裂解死亡B．加热杀死的S型菌的蛋白质具有热变性，DNA具有热稳定性C．活体转化实验中S型肺炎双球菌的DNA能够使小鼠患败血症D．烟草花叶病毒感染实验中烟草花叶病毒的RNA能够使烟草出现病斑[解析] 噬菌体将其DNA注入大肠杆菌，在其体内大量繁殖，最终导致大肠杆菌裂解死亡，A正确；S型细菌的蛋白质外壳在加热过程中被破坏，而DNA并没有被破坏，这就可以证明DNA具有热稳定性，B正确；活体转化实验中活的S型肺炎双球菌能够使小鼠患败血症死亡，C错误；烟草花叶病毒感染烟草后，在烟叶上会出现明显病斑，D正确。
故选C。
3．(2019·某某高三开学考试)下列关于科学家探究“DNA是遗传物质”实验的叙述，正确的是( A )A．用32P标记的T2噬菌体侵染未标记的大肠杆菌，保温时间过长或过短均会导致上清液中放射性升高B．将加热杀死的S型细菌注入小鼠体内，可从死亡小鼠体内分离得到S型活细菌和R 型活细菌C．将噬菌体培养在含35S的培养基中，可得到35S标记的噬菌体D．噬菌体侵染实验没用到密度梯度离心技术[解析] 保温时间过短，噬菌体DNA未侵入大肠杆菌，保温时间过长，大肠杆菌裂解释放出噬菌体DNA，均会导致较多的DNA留在上清液中，A正确；仅注入加热杀死的S型细菌而没有R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常生活，更不能分离出活细菌，B错误；噬菌体需寄生在活细胞中，不能用培养基培养，C错误；噬菌体侵染实验采用同位素标记法，也用到离心技术，D错误。
【新教材生物一轮复习】必修2 第6单元 第1讲 DNA是主要的遗传物质
C [由乙、丙两组实验中分别加入了蛋白酶和 DNA 酶可知，该实验 的假设是“使肺炎链球菌发生转化的物质是蛋白质或 DNA”，甲组实验 只加了 S 型菌的提取物，未加蛋白酶或 DNA 酶，因此甲组作对照，培养 皿中应当有 R 型和 S 型两种菌落，该实验控制自变量的方法用到了“减 法原理”；乙组加入了蛋白酶，水解了 S 型菌的蛋白质，排除了蛋白质的 干扰，丙组加入了 DNA 酶，S 型菌的 DNA 被水解，若乙组培养皿中有两 种菌落，丙组培养皿中有一种菌落，则说明乙组肺炎链球菌发生了转化， 而丙组未发生转化，从而说明使肺炎链球菌发生转化的物质是 DNA。]
(√ )
5．肺炎链球菌属于寄生细菌，其蛋白质在寄主细胞的核糖体上
合成。
( ×)
提示：肺炎链球菌是原核生物，其蛋白质在自身核糖体上合成。
1．为什么无荚膜的 R 型肺炎链球菌无毒性，有荚膜的 S 型肺炎 链球菌有毒性？(必修 2 P43“相关信息”)
提示：无荚膜的 R 型肺炎链球菌，感染人体或动物体后，容易 被吞噬细胞吞噬并杀灭；有荚膜的 S 型肺炎链球菌可以抵抗吞噬细 胞的吞噬，而在宿主体内存活并繁殖。
4．(2021·济南模拟)肺炎链球菌转化实验中，S 型细菌的部分 DNA 片 段进入 R 型细菌内，并整合到 R 型细菌的 DNA 分子上，使这种 R 型细 菌转化为能合成有荚膜多糖的 S 型细菌。下列叙述中正确的是 ( )
A．R 型细菌转化为 S 型细菌后的 DNA 中，嘌呤碱基总比例会改变 B．整合到 R 型细菌内的 DNA 分子片段，表达产物都是荚膜多糖 C．进入 R 型细菌的 DNA 片段上，可有多个 RNA 聚合酶结合位点 D．S 型细菌转录的 mRNA 上，可由多个核糖体共同合成一条肽链
肺炎链球菌体内和体外转化实验的比较
“DNA是主要的遗传物质”一课的教学设计
用 多 媒 体 软 件 ， 仅 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ， 且 能 够 让 学 不 而 生 通 过 思 考 和 推 理 ， 高 自 己设 计 实 验 的 能 力 。 既 加 深 提
分 裂的 内容 ， 知道 染色 体在遗 传 中扮演 重要 的角色 ． 已
但 它 的 主要 成 分 包 括 蛋 白 质 和 Ｄ ＮＡ ， 什 么 样 的 实 验 用
思 路 才 能 找 到真 正 的 遗 传 物 质 呢 ？ 生 通 过 讨 论 一 致 认 学
为 ， 验 过 程 中 必 须 想 办 法 把 蛋 白质 和 Ｄ 实 ＮＡ 分 开 ， 单
独 、 接 地 观 察 它 们 的 作 用 和 功 能 ， 能 确 定 究 竟 谁 在 直 才 起 遗 传 作 用 。 个 设 计 思 路 的 主 动 得 出为 进 一 步 介 绍 格 这
里 菲思的肺炎 双球菌实验 和艾弗里 的实验做好 铺垫 。
此 外 ， 介 绍 格 里 菲 思 的 肺 炎 双 球 菌 实 验 的 过 程 在 中 ， 问 ： 在 实 验 的 第 ３步 被 加 热 杀 死 的 ｓ型 细 菌 为 提 ① 什 么不 能 使 小 鼠致 死 。② 在 第 ４步 中 是 谁 导 致 小 鼠 死
２ 教 学 方 法 引导 探 究 式 教 学
论 的结果是 学生 普遍认 为 正确 而有效 的方法 就是 把 ｓ 型细 菌 的几 种成 分用 科 学 的方 法分 开 ， 后 分别 与 Ｒ 然
人教版DNA是主要的遗传物质ppt课件最新版
二、肺炎双球菌转化实验
(一 )格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验
1.实验目的：肺炎双球菌使人得肺炎的原因？
2.实验材料：
R型菌
S型菌
肺炎双球菌
？
细菌
选材
活体生物、结构简单、繁殖速度快
人患肺炎或小鼠患败血症
光滑
菌体有多糖类的荚膜
S型
无毒（不患病)
粗糙
菌体没有多糖类的荚膜
1）肺炎双球菌转化实验－－格里菲思实验
小鼠不死亡
小鼠死亡
小鼠不死亡
R型活细菌注射小鼠体内
S型活细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌注射小鼠体内
加热杀死后的S型细菌+R型活细菌注射小鼠体内
小鼠患败血病死亡，R型+S型
结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子
R型菌
预测结果： （现象）
提出问题：
作出假设：
设计实验：
课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
得出结论：
实验探究
蛋白质
RNA
分 离
感染 烟草
感染 烟草
实验 结果
出现病斑
不出现病斑
实验 结果
结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质
分离
分离
重组
重组
感染
新的病毒
产生 哪种 病毒？
RNA病毒的遗传物质是RNA
实验过程：
实验过程：
多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA+DNA酶
分别与R型活细菌混合培养
R R R R R S R
标记 侵染 搅拌 离心， 检测
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿
第1节DNA是主要的遗传物质说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第3章《基因的本质》第1节《DNA是主要的遗传物质》。
我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这九个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容本节课的内容主要讲解DNA作为主要遗传物质的实验依据和理论基础。
内容包括：经典实验如格里菲斯实验、艾弗里实验以及赫尔希和蔡斯实验等，这些实验逐步确立了DNA是主要遗传物质的地位。
同时，还介绍了DNA分子的结构特点及其如何携带遗传信息。
2.教材地位本节内容在高中生物学课程中具有非常重要的地位。
它是学生理解遗传信息传递和基因表达过程的基础，同时也是学习后续基因结构与功能、遗传变异与进化等内容的重要前提。
二、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平，本节课确定以下教学目标：1.知识与技能目标：O理解格里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的设计思路与结论。
O掌握DNA是主要遗传物质的科学依据，理解DNA结构的基本特点。
2.过程与方法目标：O通过分析经典实验，培养学生科学探究能力和逻辑思维能力。
O能够设计简单的实验以验证DNA作为遗传物质的结论。
3.情感态度与价值观目标：o通过学习科学家探索DNA作为遗传物质的历程，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
O激发学生对生命科学的兴趣，认识到科学研究对人类社会的重大影响。
三、学情分析高一学生已经具备了一定的生物学基础知识，尤其是对细胞结构、遗传的基本概念有所了解。
但对于分子水平的遗传物质及其功能理解尚浅。
因此，在教学中需要通过具体实验和直观材料帮助学生理解DNA作为遗传物质的证据及其重要性。
部分学生可能对实验设计和分析有一定困难，因此在教学过程中需要加强引导和讲解。
四、教学重难点1,教学重点：O&里菲斯、艾弗里、赫尔希和蔡斯等实验的过程和结论。
《DNA是主要的遗传物质》人教版高中生物教学课件1
2020年天津市空中课堂高一生物：3.1DNA是主要 的遗传 物质 课件(共28张PPT)
课堂反馈
C 1.下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，错误的是( )
A.DNA是绝大多数生物的遗传物质 B.有些生物的遗传物质是RNA C.在真核生物中，DNA和RNA都是遗传物质，其中DNA是主要
的遗传物质 D.核酸是所有生物的遗传物质，其中DNA是主要的遗传物质
DNA是主要的遗传物质
高一年级 生物学
目的要求：
1．总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。 2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 3．理解DNA是主要的遗传物质。 4．探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。
孟德尔的豌豆 杂交实验
摩尔根的果蝇 实验
染色体由蛋白 质和DNA组成
二.肺炎链球菌的转化实验
1.实验材料：两种肺炎链球菌
R型
表面粗糙（rough）无多 糖类的荚膜，无致病性
S型
表面光滑（smooth）有多 糖类的荚膜，有致病性
二.肺炎链球菌体的转化实验
2.格里菲思的实验
推断：加热致死的S型菌中含有转化因子
二.肺炎链球菌体的转化实验
3.艾弗里的实验
二.肺炎链球菌体的转化实验
2020年天津市空中课堂高一生物：3.1DNA是主要 的遗传 物质 课件(共28张PPT)
遗传物质所具备的特点
1.在生长和繁殖过程中能精确的复制自己 2.分子结构相对稳定 3.能指导蛋白质的合成，从而控制生物的性
状和新陈代谢 4.具有存储巨大遗传信息的能力。
2020年天津市空中课堂高一生物：3.1DNA是主要 的遗传 物质 课件(共28张PPT)
3.艾弗里的实验
6-1 DNA是主要的遗传物质
第六单元基因的本质和表达第1课DNA是主要的遗传物质【课标要求】概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段,有些病毒的基因在RNA分子上。
【素养目标】1.认识DNA分子作为遗传物质所应具备的特征。
(生命观念)2.掌握肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
(科学思维、科学探究)3.通过放射性同位素标记法在实验中的应用,培养实验设计与对实验结果分析的能力。
(科学探究)一、肺炎链球菌的转化实验1.两种肺炎链球菌的比较:项目S型细菌R型细菌菌落表面光滑表面粗糙菌体有无致病性有无2.格里菲思的实验:(1)实验过程及现象:(2)结论:加热致死的S型细菌,含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活化物质——转化因子。
3.艾弗里的实验:(1)实验过程及结果:(2)结论:DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
(3)减法原理:在对照实验中,与常态比较,人为去除某种影响因素称为“减法原理”。
例如,在艾弗里的实验中,每个实验组特异性地去除了一种物质,从而鉴定出DNA 是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
1.S型细菌可以使人和小鼠患肺炎,小鼠并发败血症死亡,具有致病性。
(√)2.从格里菲思第四组实验中的病死小鼠体内分离得到的肺炎链球菌只有S型细菌而无R型细菌。
(×)分析:该实验中只有部分R型细菌发生了转化,因此分离得到的肺炎链球菌既有S 型细菌也有R型细菌。
3.加热杀死的S型细菌,其蛋白质变性失活。
DNA在加热过程中,双螺旋解开,氢键断开,但缓慢冷却时,其结构可恢复。
(√)4.在艾弗里的实验中,DNA酶将S型细菌的DNA分解为脱氧核苷酸,因此不能使R型细菌发生转化。
(√)5.艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验是通过观察菌落的形态来判断是否发生转化。
(√)二、噬菌体侵染细菌的实验1.实验材料——噬菌体:(1)模式图:(2)代谢与增殖:能寄生在大肠杆菌体内,不能独立地进行新陈代谢。
在自身遗传物质的作用下,利用大肠杆菌体内的物质合成自身的组成成分。
高中生物_《DNA是主要的遗传物质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《DNA是主要的遗传物质》一节的教学设计教学目标（1）知识目标①总结两个经典实验的研究方法和思路②说明“DNA是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”。
本节内容包括两个人类在探索遗传物质的过程中的两个经典实验。
此外，本节课的结论“DNA是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。
（2）能力目标通过分析两个经典实验，培养学生的逻辑思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析实验现象得出实验结论为重点，让学生们从中体验科学研究的过程与方法。
（3）情感目标①体验科学探索的艰辛过程；②认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
确立依据：本节教材介绍了人类探究遗传物质的过程和方法，可以加深学生对生物科学史本质的认识，特别是这些内容中所体现的生物学思想、技术手段促进科学的发展等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
3、重点与难点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程（重点）(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程；（重点与难点）(3)证明DNA是遗传物质的关键实验设计思路（重点与难点）确立依据：重要的生物学史实是生物科学素养的的组成部分。
本届内容涉及到的实验都不能动手完成，要理解实验并得出结论，学生不仅要有扎实的基础知识，而且对逻辑思维的要求也比较高。
高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力有限。
二、教法与学法本课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用讲授、问答、讨论、比较、归纳等方法指导学生学习。
在指导学生了解了实验过程之后，通过一连串的问题，启发学生由浅入深，获取各实验的目的、思路，这样教学不仅能使学生掌握实验过程，体会到生物现象的物质性，而且能激发学生的求知欲，增强获取新知识的渴望。
三、教学课时1课时四、教学过程设计（）能使（）转化为（）。
能使活的R转化成活的S型菌。
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下列哪一项叙述是正确的( B ) A．R型细菌与S型细菌的DNA混合后，发生转化是基因突变 的结果 B．用S型细菌的DNA与R型活细菌混合后，可能培养出S型
菌落和R型菌落
C．用DNA酶处理S型细菌的DNA后与R型活细菌混合，可
解析：肺炎双球菌的转化实质是基因重组，A项错误；用DNA酶处理DNA
A．两者都运用了①和②
)
解析：本题考查二者在实验中应用的研究方法。艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验
和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计
B．前者运用了①，后者运用了② 思路上的共同点是设法把 DNA与蛋白质分开，研究各自的效应。艾弗里分别提取了S
型菌的 DNA、蛋白质和多糖等物质，然后分别加入已培养R型细菌的培养基中，结果 C．前者只运用了②，后者运用了①和②
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强化过关
1．赫尔希和蔡斯分别用35S和32P标记T2噬菌体的不同有机物。
下列被标记的部位组合正确的是( A )
A．①②
解析：
B．①③
C．①④
D．②④
①代表的是氨基酸的R基，②代表磷酸基团，③代表五碳糖，④
代表含氮碱基，含有S的是①，含有P的是②。
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2 ． (2015·长春调研 ) 如果用 15N 、 32P 、 35S 共同标记噬菌体后
噬菌体寄生在活细胞 ，不能用培养基培养
(2)分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的 培养基培养噬菌体(2011•江苏卷，12A)( × ) (3)噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质， 蛋白质不是遗传物质 (4)噬菌体能利用宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸 (2012•重庆卷，2B)( × )
染细菌时，只有DNA进入细菌内，利用细菌的脱氧核苷酸和氨基酸合成子 代噬菌体的DNA和蛋白质。由于DNA复制方式为半保留复制，故在子代噬
菌体能找到15N和32P标记的DNA，不能找到35S和15N标记的蛋白质。
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S型细菌与R型细菌含量变化曲线
【经典图示】
将加热杀死的S型细菌与R型活细菌混合后，注射到小鼠体
DNA是主要的遗传物质
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栏目索引
1
2 3
备考基础 重难突破
学科素养
●
回扣排查 考向聚焦
请 点 击 相 关 栏 目
●
●
专项提升
题组演练
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4
高考模拟
●
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格里菲斯的体内转化实验
结论：S中有使R转化为S的转化因子
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基础回扣
1.S型细菌使R型细菌转化为S型细菌的变异是哪一种？ 提示：基因重组。 2.肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的 设计思路是什么？ 提示：设法将DNA与蛋白质等分开，直接地、单独地去
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强化过关
3．(2015•广东茂名一模)下图甲是肺炎双球菌的体内转化实
验，图乙是噬菌体侵染细菌的实验。关于这两个实验的分析 正确的是( A )
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A．甲图中将R型活菌和S型死菌的混合物注射到小鼠体
内，R型细菌向S型细菌发生了转化，转化的原理是 基因重组 B．乙图中搅拌的目的是提供给大肠杆菌更多的氧气， 离心的目的是促进大肠杆菌和噬菌体离
(1)转化的实质是基因重组而非基因突变： 肺炎双球菌转化实验是指S型细菌的DNA片段整合到R型
细菌的DNA中，使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生
了基因重组。 (2)加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但 是其内部的DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活 性。
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跟踪 训 练
噬菌体和细菌分离，离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体；C
观察DNA与蛋白质的作用。
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理解能力
肺炎双球菌体外转化实 验说明DNA是遗传物质
1．判断有关肺炎双球菌转化实验叙述的正误。
(1)肺炎双球菌转化实验说明DNA是主要的遗传物质 (2012•福建卷，2D)( × )
证明加热杀死的S型 菌含有转化因子
(2)格里菲斯的肺炎双球菌转化实验直接证明了DNA是 遗传物质(2013•江苏卷，2C)(× )
，让其侵染未标记的大肠杆菌，在产生的子代噬菌体中，能
够找到的标记元素为( B ) A．在外壳中找到15N和35S B．在DNA中找到15N和32P C．在外壳中找到15N和32P D．在DNA中找到15N、32P和35S
解析： DNA中含P，蛋白质中含S，而N是DNA和蛋白质共有的元素。因此
32P只标记DNA,35S只标记蛋白质，而15N同时标记DNA和蛋白质，噬菌体侵
原因： ①保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细
胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。
②噬菌体和大肠杆菌混合培养到用离心机分离，这一段保温 时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后 分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。
(2)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因： 由于搅拌不充分，有少量含 35S 的噬菌体吸附在细菌表面 ，随细菌离心到沉淀物中。
(3)格里菲斯认为加热杀死的S型细菌的DNA是转化因子
格里菲斯并不知道DNA
(× )
(4)体内转化的实质是S型细菌的DNA可使小鼠致死( × )
转化实质是基因重组
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2．判断下列有关噬菌体侵染细菌实验叙述的正误。
(1)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌转化实验更具说服
力(2012•江苏卷，2B)(√ )
体需用含细菌的培养基；被标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，经短时间 可能是搅拌不充分所致 培养后，搅拌离心处理；该实验中，若搅拌不充分，噬菌体的外壳没有与细菌 32 35 完全分离，则沉淀物中存在少量放射性35S；噬菌体侵染细菌的实验仅能说明DNA
D． P、 S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、
内，两种细菌含量变化如下图所示。
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【获取信息】
(1)ab段R型细菌减少，是由于R型细菌被小鼠的免疫系统 杀死， bc段R型细菌增多是由于有毒的S型细菌在小鼠体内增殖，导致 小鼠的免疫力下降。 (2)S型细菌由无到有是加热杀死的S型细菌的 DNA 进入R型细 菌，一部分R型细菌转化为S型细菌。
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1．噬菌体的同位素标记
(1)要标记特征元素，不能标记共有元素。 (2)要对外壳和DNA分别标记。 (3)标记步骤：先标记大肠杆菌，再用大肠杆菌培养噬菌体。
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2．子代噬菌体放射性分析 (1)若用32P和35S标记T2噬菌体而宿主细胞未被标记，相当于 间接地将核酸和蛋白质分开，只在 _______________ 部分子代 T2噬菌体的核酸中有
11D)( × )
两个实验只能证明 DNA是遗传物质
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识图析图
1．噬菌体的生活方式是怎样的？
可以用培养基培养噬菌体吗？ 提示：专性寄生生活；不能。 2．噬菌体在大肠杆菌内增殖，其模板、原料、
能量各来自哪里？
提示：DNA复制模板来自噬菌体，原料、 能量由大肠杆菌提供。 3．噬菌体侵染大肠杆菌的过程是怎样的？ 提示：吸附→注入→合成→组装→释放。
1．肺炎双球菌体内转化实验与体外转化实验的比较
体内转化实验
操作人 细胞培 养场所 巧妙 构思
格里菲思 小鼠体内 用加热杀死的S型菌与R 型活菌混合培养后进行 实验
体外转化实验
艾弗里及其同事 培养基（体外） 将物质分离提纯并各自 观察它们能否将R型活 菌转化
实验 步骤
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体内转化实验
发现只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。艾弗里还发现如果用DNA酶处理S型 菌的DNA，使DNA分解，就不能使R型细菌发生转化。赫尔希、蔡斯利用放射性同位素 标记法标记噬菌体，而后用含32P的DNA和含35S的蛋白质的噬菌体分别侵染细菌。
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D．前者只运用了①，后者运用了①和②
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跟踪 训 练
2．若1个35S标记的大肠杆菌被 1个32P标记的噬菌体侵染，裂
解后释放的所有噬菌体( ) B A．一定有35S，其中有1个含有32P B．一定有35S，其中有2个含有32P C．一定有32P，其中有1个含有35S
D．一定有32P，其中有2个含有35S
解析：噬菌体侵染大肠杆菌时，进入大肠杆菌内部的是(1个32P标记)DNA， 蛋白质外壳留在大肠杆菌外面，侵入内部后，以大肠杆菌为场所，利用 大肠杆菌的结构、酶系统和原料(35S标记的氨基酸)，合成噬菌体的DNA 和蛋白质。另外，DNA复制为半保留复制。因此，子代噬菌体的DNA中有 2个含有32P，子代噬菌体的蛋白质一定有35S。
D．格里菲思用R型活细菌与S型死细菌混合后注射到
了S型细菌的DNA是转化因子。
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后， DNA 被水解，水解产物不能引起转化现象， C 项错误；格里菲思的 实验中，没有将 DNA 与其他物质区分开，所以最终没有证明 S 型细菌的
培养出S型细菌菌落和R型细菌菌落
小鼠体内，可导致小鼠死亡，这就证明了 DNA是遗传物质 哪种物质是遗传物质， D 项错误； B 项所述是艾弗里实验的过程，证明
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考点一
以图示、实验过程形式，考查肺炎双球菌转化实验
(2015•广东茂名一模)艾弗里的肺炎双球菌转化实验
和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验，都能证明DNA是