演示文稿1历史与社会学习方法
历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页2]
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页2]历史与社会课常用的教学方法和教学设计历史与社会课常用的教学方法和教学设计运用以实际训练为主的方法时应注意：·对学生的实际训练要精心设计和指导；·充分调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力；·重视实践后的总结和反馈。
（4）以欣赏活动为主的教学方法指教师在教学中创设一定的情景，或利用教材或课外书或艺术形式，使学生通过欣赏来体验和感受客观事物的真善美，或协调知识、能力、情感的方法。
采用以欣赏活动为主的教学方法的最大优点是：潜移默化，寓教学目标达成于活动过程中。
以欣赏活动为主的教学方法的要求：·引起学生欣赏的动机和兴趣。
·激发学生强烈的情感反应（认同感）·注意及时指导学生的实践活动。
（5）以引导探究为主的方法指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。
基本过程是（1）创设情景，提出要求；（2）指导学生搜寻、利用材料、检验假设的方法；（3）对结论进行修改、补充、总结。
采用以引导探究为主的方法的最大优点是：在探索解决认知任务的过程中，使学生的独立性得到高度发展，进而改善学生的创新意识、增强学生的创新欲望、提高学生的创新能力。
在进行以引导探究为主的方法的教学时应注意：·依据教材特点和学生实际，确定选题和过程；·严密组织，积极引导学生的发现活动；·注意情境的创设。
在教学实践中选用教学方法的基本原则：·科学性原则；·有效性原则；·针对性原则；·多样性原则；·可能性原则。
二、历史与社会课的基本思路（一）教学设计中需要解决的两个问题1．以知识为中心的教学设计与以学生为中心的教学设计随着教学设计理论的发展，人们对教学设计的认识越来越深刻。
回顾教学设计理论的发展历史，我们会发现带给教学设计理论发展的源动力是人们对学习的认识。
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历史与社会课常用的教学方法和教学设计[页5]历史与社会课常用的教学方法和教学设计历史与社会课常用的教学方法和教学设计4．行为处于发展变化中人类的行为不是固定不变的，行为的构成会随着环境的变化而变化。
同时，人类的行为又影响着环境的变化。
（二）的基本内容1．学生行为的分析与设计行为理论认为行为与意识是辩证统一的。
因此，教学设计的核心任务是设计教学以便引导学生的学习行为，从而促进学生心理的发展。
所以，学生的行为系统的分析是首先要做的工作。
分析行为客体及目标行为客体是行为相互区分的标志。
而客体的变化隐含着行为的目标和结果。
教学设计的第一个任务是确定学生行为的目标和客体。
要精确确定行为的目标(特别是认知领域的目标)必须首先对领域知识进行分析。
对领域知识进行分析需要使用传统教学设计理论中的分析技术。
学生行为的目标有时是教师制定的，但也有些情况下，学生会在教师指定的目标基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标之中根据自己的喜好有所取舍。
换句话说，分析学习行为的目标主要并不是确定教学目标，而是确定学生对教学目标的理解和取舍。
分析行为主体学生是行为的主体，因此要理解和设计学生的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。
学习起点是指学生当前的知识水平、技能水平、情感态度、动作技能水平等等。
学习风格是学习者在长期学习活动过程中养成的学习时对环境、时间、感知信息的通道、思考方式等等方面的偏爱。
比如，有些学生喜欢上午学习，而有些学生喜欢晚上学习；有些学生喜欢出声阅读，而有些学生则喜欢默读；有些学生喜欢分析问题，而有些学生则喜欢整体地思考问题；有些学生一遇到困难就放弃，而有些学生则能坚持。
人际交往特征是指学生在人际交往方面所表现出来的一些特点，比如性格的内向与外向、冲动与沉稳，情感型人格与理智性人格等等。
分析学习团体及其构成规则、劳动分工确定学生学习时的人际环境。
《历史与社会》项目化学习方法分析
《历史与社会》项目化学习方法分析摘要：《历史与社会》项目化学习，不仅能够让传统学习目标更为明确，而且对于提升学生创新思维能力、问题应变能力都能够起到积极的促进作用。
本文结合当前课程实际学习情况，就《历史与社会》项目化学习相关问题进行科学分析，以供参考。
关键词：《历史与社会》项目化；学习方法；分析《历史与社会》课堂教学过程中，广大教师作为课堂教学的组织者，其使用教学策略的水平，关乎课堂教学中学生活动的有效性，影响着学生的思想品质和学习成绩。
越来越多的授课教师发现，仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上把握教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。
要求教师必须有效发挥其主导作用,将新课程的理念落实到教学工作的每一个环节中，树立与新课标理念相一致的课程观、教材观和学生观。
因此，面对新的教学形势，如何提高教师的教学技能和教学策略的运用水平，如何把握教材、尊重学生与调控课堂，在有限课堂教学最大程度提升学习效率，是每个教育工作者应该深思的问题。
《历史与社会》项目化学习也正是基于这一教学理念所产生，其主要目的是有效改善传统教学中存在的不足，从而制定更为高校的学习路径。
具体在教学过程中，项目化学习是在传统课程基础上，提炼出学习中的重要内容，并在此基础上充分发挥学生的课堂主体功能，以问题为导向，从而提升整体教学效率的方式。
采用项目化学习方式，能够让课程零碎的知识点更为系统化，并且能够突出学习的要点内容，对于学生提升整体效率、系统化学习，具有积极的意义。
1.《历史与社会》项目化学习注重目标为导向《历史与社会》项目化学习是在传统教学基础上，为了进一步提升整体学习效果，而采取的一种学习方式。
因此，在《历史与社会》项目化学习过程中，需要注重以目标为导向，善于运用以问题为导向的学习方式。
一定程度而言，《历史与社会》项目化学习注重目标为导向，就是在教学过程中，抓住学习中的重点内容，并且在此基础上设置一定的目标任务，学生在实际学习过程中，可沿着设置的目标主线开展。
历史与社会学习方法
历史与社会学习方法历史与社会学习方法象历史、地理、生物、政治等这类科目，学生习惯称之为“背科”，意指学习这些科目需要背诵大量的内容。
有些学生喜欢这类科目，因为这些科目的内容没有较大的难易之分，考试题目的变化相对较少，只要把书上的内容背下来，就容易在考试中取得好的成绩。
但也有很多学生一提到背诵科目就头疼，他们常抱怨自己记忆力不好，很难记住，记住的东西又容易忘记，而且要背诵的内容实在是太多了，无法完全背下来。
学生之所以感觉背诵很困难，并不一定是他的记忆力不好，常常可能跟他使用的背诵方法有关系。
比如说，有的学生，喜欢一章一章地背，背完一章，再背下一章。
使用这种方法，在各章的内容之间，难以形成有机的联系，而且常常在背完下一章时，就会发觉上一章有些曾经背诵过的内容又记不太清楚了。
于是，有些人又回过头去背上一章，反反复复，花了很多时间，费了好多力气，临到考试时，也只背下了前面几章。
这样的背诵方法，不仅效果低下，而且容易让人情绪沮丧，对所背诵的内容失去兴趣。
正确的背诵方法，不是这样一章一章地背诵的，而是同时对整本书的内容进行背诵。
在背诵时，可将整个过程分为三个阶段：概略浏览阶段、总结和要点标记阶段、背诵阶段。
在最初的概略浏览阶段，学生可以对整本教材快速阅读一到两遍。
尽管在阅读之后，主动回忆想不起多少内容来，但对于大多数内容，都会有一些内隐的记忆。
在第二次快速阅读时，就会发现很多内容都有一点印象，读起来也就容易得多。
课文中的某个问题，常常被分为几个要点来阐述。
在阅读一遍之后，若问到这个问题，虽然记得不完整，但也能大概说出其中两到三个要点。
这说明：每个人都会对某些内容有“过目不忘”的能力，对于这些的内容，只要看一遍就可记下来，但是，对于其他的内容，却可能要看两遍，三遍，甚至五六遍才记得下来。
在背诵的过程中，过目就不忘的、可轻松背诵的内容，不必花太多时间去纠缠，其他的内容才是需要我们花时间和精力的难点。
通过最初一两遍的快速阅读，就会对各个知识点有大概的了解，并且可以对知识点进行难易分类，在后续的背诵中就更有针对性。
历史与社会的学法指导
《历史与社会》学法指导海旺中学历史与社会科组陈霞《历史与社会》是在改革的浪潮中诞生的一门新课程。
听起来，虽然名字新，但内容距离我们并不遥远。
首先，它是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程，所呈现出来的大多是学生所熟悉的社会现象以及学生正在经历或将要经历的社会生活；其次，它为学生提供了许多发言、讨论和参与课内外活动的机会，为学生提供正确认识社会环境、积极观察、体验参与社会生活的基本知识、基本技能，非常注重学生在体验——探究学习过程中丰富社会经验，建构对社会的理解与认识，培养学生对社会现象和问题的分析、判断能力，以及参与社会生活应对社会问题的能力，逐步形成健康的情感、正确的价值认识和健全的人格。
而且中考时《历史与社会》也并入其中。
因此《历史与社会》是一门很重要的课程，大家要认真学习。
那么学生应该采取什么样的方式方法来学好它们呢？首先，要认真阅读教材。
教材是学习的根本，是知识的“源泉”。
教材的正文内容将所学的知识系统地呈现出来，还配有大量的图画和照片对正文内容加以补充和说明，非常形象、生动、直观。
学生要充分利用这些文字和图片，掌握所学知识的整体结构和框架，并初步学会运用图片等资料来获取信息，实现第一层次的目标——知识目标。
其次，要充分利用教材中的“活动区”和“自我测评”进行体验——探究式学习。
教材中这些栏目的设置都具有开放性，目的是激发学生的学习兴趣，调动积极主动性。
学生在实际的学习过程中可充分利用这些栏目，广开思路，大胆发言，积极地进行模拟与实践，体验与探究，讨论与交流，通过自己的实际活动生动地去获取知识，增强技能，并寻得利用已有知识解决实际问题的途径和方法，这样逐步促进学生创造性思维和实践能力的形成，达到第二个层次的目标——能力目标。
第三、要合理利用教材中的“阅读卡”栏目。
这些内容都是正文的辅文，它们的设置是正文相关内容的补充和扩展。
通过“阅读卡”的学习，可拓展学生的知识面，寓学于趣，还可帮助我们对正文内容的理解，有助于情感、态度、价值观的形成。
历史与社会学习方法 及八上全册
历史与社会学习方法历史与社会教材内容纷繁复杂，如何学好历史与社会方法最为重要：三读：反复阅读是学好历史最基础的一步。
一通读全文。
中高考强调以能力立意命题，但能力离不开史实素材，而读教科书是了解熟悉史实的主要途径，因此要通读全文。
二细读知识点。
对教科书的知识点要反复细读，在读知识点时要划上记号，细心领会，熟记在心。
三精读重点。
对教科书的重点要反复精读，在精读重点时要边读边写边思考，效果更好。
复习历史与社会有诀窍根据多年执教经验，建议学生在复习阶段，抓住三个环节：一是读：反复通读相关的复习材料是最基础的一步.二是理：阅读是基础，下一步就要进行必要的梳理，以夯实基础，提升能力。
1、理解文意：阅读不仅是为了熟悉史实，更重要的是领悟史识。
例如，从指南针的应用、火药的广泛应用、棉纺织技术的改进、活字印刷术的发明等内容可以得出宋元时期是中国古代科技的高峰。
2、理清体系：在教师专题复习的基础上，学生要以时间顺序为经，以专题史实为纬，以中外联系为交叉点，构建史实体系，进行知识内化。
通过自己的二度创作，提升为史能，转化为史识。
3、理顺思路：在此不仅仅指解题思路，更强调了解、熟悉、掌握常用的解题方法、技巧和切入点。
三是练：解题训练要有针对性、计划性，讲究实效。
第一，针对性：要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己学习的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。
第二，实效性：对于选择题争取全部做。
因其书写较易，时间有保证；而且，选择题共计50分，是分数最大的题型，不可小看。
对于其他题型，只须有选择地做一部分。
为了节省时间，简释题只要写上三言两语的要点。
回答题可只写审题角度，而历史小论文写上四五篇即可。
第三，计划性：在练习内容上，建议先做分类卷，后做综合卷，对做错的题目要及时纠正。
在时间安排上什么时候阅读，什么时候做习题，要有合理调度，尽量相对固定。
小段时间可做选择题，大段时间则做大题目。
怎样答好历史与社会的选择题选择题属于客观题，能够准确、公正地考查考生的记忆、比较、分析、阅读理解材料等历史思维能力。
初中历史与社会的学习方法
初中历史与社会的学习方法初中历史与社会的学习方法一制定合理的学习计划凡事预则立，不预则废。
恩格斯说："没有计划的学习，简直是荒唐。
"教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里自己就到哪里，或教师指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在无所事事中度过。
因此每位学生在开学伊始，必须制定自己的计划。
1、制定的一般步骤：第一步，是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。
它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。
第三步，是选用措施。
它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。
第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。
2、计划制定要遵循的原则：(1)确立明确的目标任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。
作为中学生，应对自己的学习提出目标、明确努力方向，对自己的学习将达到什么样的水平有个大致的设想，对自己要发展那种兴趣有个打算。
同时，对于自己学习上的不足，也要有正确的认识，以便确立改进的目标。
这样，才能把自己的注意力集中到目标上。
凡事预则立、奋则进，所以学习的目的越明确，学习行动的意志也就越坚决，尤其是在高尚学习动机支配下的行动目的，更能使我们不顾生活条件的艰辛，不顾各种内部和外部困难，全力以赴来搞好自己的学习。
(2)参照生物钟原则。
"生物钟周期律"对人起着一定的影响，我们应因势利导，在高潮时，增加任务量，提高效率。
在低潮时，保持正常的任务量，做好充分的心理准备，防患于未然。
人由于心理和生理条件的不同，其最佳的"生物钟周期"也不尽相同，即其学习的最佳期也不尽相同，因此只有正确利用生物钟的调节作用，才能更好地制定一套完美的计划，圆满地实现自己的目标。
初中历史学习有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学习有效方法第一篇范文历史学科作为人类文明发展的缩影，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中阶段的历史学习，既是对过去知识的积累，也是对未来的启迪。
为了提高初中历史学习的有效性，本文将从以下几个方面探讨学习方法。
1. 明确学习目标首先，学生需要明确历史学习的目的，将学习历史作为了解人类社会发展的过程，认识社会规律，提高自身综合素质的手段。
明确学习目标，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
2. 构建知识体系历史学科具有很强的逻辑性和连贯性。
学生应学会从宏观和微观的角度梳理历史知识，形成系统的历史体系。
例如，可以将历史分为中国古代史、中国近现代史、世界史等模块，再细分至各个时期的政治、经济、文化等方面。
构建知识体系有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
3. 深入研究历史事件学生应学会分析历史事件的前因后果、背景、过程和影响，从而深入理解历史。
对于重要历史事件，可以采用时间线索、地点变迁、人物关系等方法，帮助记忆和理解。
4. 注重比较学习比较学习是历史学习中的一种重要方法。
通过比较不同历史时期、不同地区的政治、经济、文化等方面的异同，有助于加深对历史知识的理解。
例如，可以比较中国古代的封建制度与西方的封建制度，分析其异同点。
5. 多样化学习方法历史学习不仅仅局限于课堂，还可通过阅读历史书籍、观看历史纪录片、参观博物馆等多种途径获取知识。
同时，学生可以尝试进行历史角色扮演、讨论历史问题等，激发学习兴趣，提高学习效果。
6. 培养批判性思维历史学习不能仅仅停留在记忆和理解层面，还应培养学生的批判性思维。
对于历史事件和人物，学生应学会从多角度分析，形成自己的独立见解。
7. 定期复习历史知识的学习需要长期积累，学生应定期对所学知识进行复习，巩固记忆。
可以采用定期做历史试题、参加历史知识竞赛等方式，提高自己的历史素养。
8. 学以致用最后，学生应学会将历史知识运用到实际生活中，以史为鉴，可以明得失。
《历史与社会》的课程特点和学习方
《历史与社会》的课程特点和学习方法著名历史与社会教学专家胡江平一、全面掌握核心知识，奠定《历史与社会》学习基础《历史与社会》核心知识主要包括：传统历史文化、人文地理、民族精神、和谐社会（民族团结）、民主与法制、公民权利义务、文化教育、科学发展观、区域经济、创新与改革、祖国统一、对外开放与国际关系等，对这些核心的知识的基本知识点的掌握应该抓住五个“W “和一个“H”这六要素来掌握。
即：什么事件（What,，何事）？事件涉及的人物（Who，何人）？这个事件是什么时候发生的（When，何时）？是在什么地方发生的（Where，何地）？为什么发生这个事件（Why，何故）？结果影响如何？（How，怎么样）？。
只有全面掌握了核心知识的内容，才能奠定《历史与社会》的知识基础。
二、注意从显性知识中挖掘隐性知识显性知识是指就是在教材中直接提到的。
如：经济特区、东南沿海区域经济的崛起、依法治国、环境保护问题等。
隐性知识就是与这些知识紧密联系并由此延伸和升华的部分。
如“简要说说深圳承办世界大学生运动会的优势”，这就通过对外开放与交往这一显性问题，来考查深圳特区政治、经济、文化发的成果的隐性知识。
又如：“30年来，深圳特区在发展过程中还存在哪些问题?针对这些问题，近年来深圳在制定社会发展规划时注重了什么转变?这些转变体现什么发展战略?”这就考查了对我市市情的客观认识任以及如何以科学发展观解决深圳的历史与现实问题的知识与能力。
三、关注现实生活和时事热点，融知识学习与社会实践于一体，弘扬人文精神关注现实生活和时事热点、凸显社会实践和人文精神，是《历史与社会》课程特点，2010年上海世博会（上海承办世博会的条件和意义；世博会与工业革命和社会发展的联系）；近期国内外频发的地震灾难（自然灾害发生的区域及在救灾过程中体现出的人文关怀和科学发展观指导下的灾后重建）；西南百年不遇的大旱灾和舟曲特大泥石流灾害（灾害发生的自然和人为因素，从灾害的发生联系到对环境的保护利用）。
初中历史课堂演示技巧
初中历史课堂演示技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好历史的重要性历史作为一门人文社科类学科，不仅可以帮助学生了解人类社会的发展脉络，更能培养学生的思辨能力、文化素养和历史责任感。
在初中阶段，历史课程的学习不仅关系到学生的学业成绩，更是塑造其人格和价值观的重要环节。
主要学习内容初中历史课程主要包括中国历史和世界历史两个部分。
内容涵盖了从远古时代到现代社会的重要历史事件、人物、科技和文化成就。
学生需要通过学习，掌握历史发展的主线，理解历史事件的因果关系，并能够分析历史现象。
学习注意事项在学习历史时，学生应该注意以下几点：1.摒弃死记硬背的做法，力求理解历史知识的内在联系。
2.关注历史人物和事件背后的动机和影响，培养批判性思维。
3.充分利用课外阅读和历史纪录片等资源，拓宽知识面。
主要学习方法和技巧方法一：时间线记忆法通过制作历史事件的时间线，将重要事件、人物和科技成就按照年代顺序排列，帮助学生形成清晰的历史发展框架。
方法二：联想记忆法将要记忆的历史知识点与其他生活实例或已知信息进行联想，通过故事化的方式加强记忆。
例如，将历史人物的形象与现实中的某位具有相似品质的人进行联系。
方法三：角色扮演法在课堂上或家中，学生可以模拟历史人物，扮演其角色，从角色的角度理解历史事件，这种方式可以提高学生的参与感和学习兴趣。
中考备考技巧1.重视历年中考题目的练习，分析考试趋势和题型。
2.针对重点难点进行集中攻克，强化知识点之间的联系。
3.最后阶段进行模拟考试，模拟真实考试环境，调整心态。
提升学习效果的策略1.定期进行自我检测，了解自身掌握情况，及时调整学习计划。
2.参与小组讨论和知识竞赛，激发学习热情，拓展知识视野。
3.保持良好的学习习惯，如合理安排学习时间，保持充足的睡眠等。
以上就是本次关于“初中历史课堂演示技巧”的详细讨论，希望对各位学生的学习有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：请根据以下材料，回答问题。
高中一年级学习计划中的历史与社会学习方法
高中一年级学习计划中的历史与社会学习方法高中一年级历史与社会学习方法历史与社会学科作为高中一年级的必修课程之一，对于学生的认识、思维和综合能力的培养具有重要意义。
为了帮助学生更好地学习历史与社会知识，本文将从学习方法的角度出发，根据高中一年级学生的特点和需求，制定以下学习计划。
一、了解学科特点历史与社会学科具有广泛性和综合性的特点，它既包括了历史事件和人物的研究，又涉及到社会与文化的分析。
因此，学生需要先了解学科的特点，将历史与社会的内容联系起来。
他们可以通过阅读教材和参考书籍，观看相关纪录片等方法，深入了解历史与社会学科的内涵。
二、明确学习目标在学习历史与社会的过程中，学生需要明确学习目标。
他们可以通过阅读教材中的学习目标，对每个章节和单元的重点进行梳理，并制定适合自己的小目标。
学生要明确每个目标，然后逐个完成，以此提高学习效果。
三、培养阅读与思考能力历史与社会学科需要大量的阅读和理解，因此培养学生的阅读能力是至关重要的。
学生可以通过多读相关教材和参考书籍，多进行文献阅读，提高对历史与社会知识的理解。
同时，学生还需要培养批判性思维能力，对所学知识进行思考和分析，提出自己的见解，思考历史与社会现象的原因和影响。
四、积极参与课堂活动课堂活动是学习历史与社会的重要环节，学生需要积极参与其中。
他们可以通过提问、讨论和小组合作等方式，深入了解历史与社会知识。
在课堂上，学生要做好笔记，记录重点内容，并及时解决自己未理解的问题，与老师和同学互动交流，丰富自己的知识。
五、查缺补漏，及时复习学习历史与社会知识需要长期坚持和积累，学生要及时复习已学内容，查缺补漏。
他们可以通过做习题，整理思维导图，制作复习卡片等方式，巩固和加深对历史与社会知识的理解。
同时，学生可以参加历史与社会的竞赛和讲座，扩大学科知识面，拓宽视野。
六、综合运用与交流历史与社会学科具有综合性的特点，学生需要将所学知识应用于实际生活中，开展小课题或者研究项目。
历史学科的学习方法PPT共24页
（3）相似联想记忆法
很多历史事件其发生、 发展的特点极为相似，这 种相似是客观事物的某种 联系。相似联想记忆法是 反映客观事物这种联系的 方法。
2．浓缩记忆法
浓缩记忆法就是要抓 住主要头绪，紧扣关键性 的字眼，把繁杂的识记材 料加以概括和压缩来进行 记忆的一种方法。浓缩记 忆法常有如下几种形式：
6．数学记忆法
历史事件的年代由阿拉伯数 字排列而成，简单枯燥，不易 记住。可在学习中巧妙地借用 某些数学知识，增强记忆效果。
7．对比记忆法
把两个或两个以上 的同类或异类相关的历 史事件放在一起，通过 比较，找出其异同，以 增强记忆。
5．归类记忆法
（l）封建君主：秦始皇、汉武帝、魏孝文帝、唐太宗、 宋太祖、成吉思汗、康熙帝等；
（2）农民领袖：陈胜、吴广、张角、黄巢、李自成、洪 秀全等；
（3）政治家：管仲、商鞅、诸葛亮、魏征、王安石等； （4）科学家：张衡、祖冲之、贾思勰、沈括、郭守敬、 徐光启、家应星等； （5）医学家：扁鹊、张仲景、华伦、孙思邈、李时珍等 ； （6）文学家：屈原、李白、杜甫、白居易、苏武、辛弃 疾、关汉卿、罗贯中、吴承恩、曹雪芹、蒲松龄等。
（4）口诀浓缩法
是以整齐押韵的句式概 括出所要记忆的内容。
如我国封建朝代歌：“战国秦 朝和两汉，三国两晋南北朝； 隋唐五代和十国，辽宋夏金元 明清；统一王朝共九个，余为 分裂各政权。”
（5）歌谣浓缩法
是将需记忆的知识编成歌谣。
“天（津）约增开十口岸，长江 南（京）镇（江）和九（江）汉 （口）；沿海营（口）烟（台） 再加汕（头），岛上还有琼（州） 台（南）淡（水）。”
（1）内容浓缩法
是将材料内容的核心 进行高度压缩或分解， 用最简单、最本质、最 概括的文字表达出来。
历史与社会课常用的教学方法和教学设计(精编版)
历史与社会课常用的教学方法和教学设计一、历史与社会课常用的教学方法1．教学方法（1）某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。
──《教育大词典》（2）师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。
──顾明远，1990年（3）重复出现的教师行为模式。
它能应用于各个学科，不是为某个教师所特有，并与学生的学习有关。
“重复”的“行为模式”意味着在一定的时间范围内反复再现，并按一定顺序组合起来的教学行为。
而“应用于各个学科”是指要排除只适用于某个课题的专门化行为（如初二年级历史与社会课中的年代换算，初一历史社会中的旅游图判断等），并排除了只适用于个别教师的行为。
“必须与学生的学习行为有关”意味着必须排除心理辅导、班级管理等与学生的学习活动没有直接关系的教育行为。
（4）在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
──李秉德，1990年2．教学方法所包含的思想和内容（1）体现教学活动过程的本质特征。
教学活动是教师的教和学生的学密切结合、相互作用的双边活动。
教学方法既应包括教师的教法，也应包括学生的学法，还应包括在特定背景条件下，师生之间的协调一致。
即，教学方法应充分体现师生双方在教学中相互联系、相互作用和相互统一的活动特点。
（2）规定某些特定教学活动过程中所采取的一系列行为模式的总称。
包括方式、手段、途径等。
3．常用的教学方法及教学设计（1）以语言传递信息为主的方法指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
主要有：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
讲授法──教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展智力、思想教育的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。
在课堂教学中，讲授法的最大优点是：讲授法具有通俗化与直接性两个特点。
教师深入浅出的讲授使抽象知识变得具体形象、浅显易懂；同时，它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，避免了学生认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。
《历史与社会》教学功能与教学技巧培训课件.ppt
策略三：用图片帮助学生进行理解。现在的教科书 中增加了大量的图片和照片，它首先不是为了教科 书的美观。如果仅仅为了美观，或单纯地满足学生 的视觉享受，这个做法不会有太理想的教育效果。 事实上，像画报一样的教科书，因无“教育信息” 的目的性，而搁浅的例子是很多的。图片、照片是 教材信息体系中不可或缺的重要成分，这一点我们 应该作为教育理念来理解，而不是教材形式或教材 风格的问题。因为图片和照片详细阐述了文中所述 的概念，而且不是对内容的简单重复。读者如果忽 略了它们，其中的涵义是不会明白地摆在那儿的。 因而，应该提醒学生一定不要粗心大意，要注意它 们中的因素或相互之间的关系。通常这个目的的实 现是通过用一个问题或一系列问题而达成的，只有 这样它们才能给读者呈现大量的信息。
面向全体学生 培养人文素养 注重社会实践能力的培养 鼓励探究式学习 提倡发展性教学评价
《历史与社会》（二）的基本理念
大力提倡人文精神，促进学生的自主发展 力求真正实现人文社会学科内容的综合 特别强调历史地、辨证地观察和认识社会 十分注重学生参与社会生活、解决实际问
它是一个学科群
它提供给人们解释人类社会生活 的各种视角
它认同多样的价值观
它培养人们的社会责任感
它是学校公民教育的核心
问题：可以从许多不同的角度来处理；这 门课程的中心是非常整体的；它帮助学生 养成各种现代意识；它是非学科课程。
3、我国建构的历史与社会课程
《历史与社会》（一）的基本理念
材料的研习与运用
利用地球仪、地图等地理工具 了解并能够运用图表和表格 阅读和理解教科书和其他学习资料 知道如何区别和运用第一手资料和第
二手资料
案例：指导阅读的17种技能
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16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《历史与社会》教学功能与教7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
历史与社会学科常见的三中学习方法
历史与社会学科三种实用学习方法作为一门综合型学科，历史与社会融合史地两门课程，在帮助我们了解一个区域的自然环境，人文历史方面有着很大的优越性。
但同时学科时空跨度很大，地理位置、气候环境、历史事件纷繁复杂让同学们望而却步。
很多同学将这门学科称为“背科”，花了很多时间去背，然而效果并不理想。
为了更好的帮助同学们初中历史与社会的学习这里给大家介绍了三种实用的学习方法。
一、合理利用地图七年级的历史与社会课程我们以地图为核心展开。
从一个地方的地理位置描述，到进一步了解该地的自然环境、风土人情和发展模式从而对该地形成一个初步的认识。
在这个过程中地图就成了一个重要的工具与载体，同时读图、识图能力也是中考所需要具备的重要能力之一，因此合理利用地图对于历史与社会学习有着至关重要的作用。
以八年级第一课古代埃及为例，提到埃及同学们很快会想到“金字塔”、“法老”等关键词，但如果提起埃及的地理位置、气候环境并不能很快做出反应。
但是当我们借助了地图，利用七年级学过的知识很快可以从地图中得出信息，埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北，再借助于气候图和一些具体的自然景观图，很快我们就可以对埃及形成一个空间观念的建立。
通过气候分析我们更能理解尼罗河对于埃及的重要性，它给埃及带来了水源，人们利用尼罗河的同时需要修建庞大的水利工程，在这个过程中促使埃及形成了君主专制制度，而金字塔正是这一制度的体现。
在借助地图学习的过程中我们完成了由地理环境到人文历史的过程，梳理了它们之间的内在联系，更有助于我们学习和掌握这课内容。
因此，当我们学习到一个自己不太了解的国家或者地区，可以借助地图获得更多的关于该地自然环境的理解，从而促进其人文历史的学习。
二、年代尺的妙用八年级之后这门学科以历史为主，繁多的年代记忆让同学们痛苦不已。
以八年级下册的《法国大革命》为例。
在这课当中有三次人民起义而且每次人民起义取得的成果又是各不相同，整个革命过程很复杂，但是当我们用年代尺把它梳理起来之后却会变得非常简单。
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课可按以下程序迚行：①浏览教材；②了解本节的内容提要；③确定本节的
重点和难点；④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己丌理解 的问题，可用彩笔勾出。这样，通过预习，对本节课的内容做到心中有数 ，对丌理解感到有困惑的地方，上课也可以特别留心，听课的时候可以有的 放矢，这样就可以保证当堂的内容当的具体方法，往往因人而异，丌同的 人有丌同的学习特点，完全可以根据自己 的实际情况采取丌同的措施。
“学而时习之”，复习是学习过程中的一个重要环节。 一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习 、期末复习、结业考试复习等，每一种类型的复习目的、 复习范围、复习要求是丌同的，这需要在迚行具体的复习 时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方 法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关 的知识、对知识迚行分类不归纳、构建知识体系等，并不
听历史课的方法，可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面。所谓 “读”，即在老师指导下，自主阅读有关教材内容，掌握基本历史知识和线索。所谓
“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲
的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动迚行思考，一 方面要对听到的历史内容等迚行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信 息加以筛选，以吸收有价值的信息。听课的思考也包括考虑是丌是听懂了，有没有疑问 等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我 们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我 们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率 。