语文S版六年级语文下册7.狄仁杰公正护法课件
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六年级下册语文课件-7狄仁杰公正护法｜语文S版 (共9张PPT)
（）
课堂练习
一、把词语补充完整。 勃（ ）大（ ） （ ）（ ）鹊起 （ ）正（ ）明 哀（ ）（ ）野 执法（ ）（ ） 手足（ ）（ ） 二、根据解释，填上对应词语。 1.敢于冒犯皇上的威严而极力相劝。（ ） 2.在观察和判断上非常擅长。（ ） 3.形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。
1. （第3自然段） 2. （第4自然段） 3. （第5自然段）
犯颜直谏保将军 刚正廉明惩恶人 明察善断护无辜
细读感悟
当权善才将军误砍了昭陵的柏树时…… 当王立本大臣滥用职权时…… 当张光辅滥杀无辜，冤案四起时……
狄仁杰是怎么做的？请和同学们交流讨论。
思考感悟
同学们，你们说说，我们的生活中是否需要“狄仁杰”呢？ 为什么？
第一部分（第1自然段）
总
概括介绍一代名相狄仁杰。
第二部分（第2~5自然段）
写了狄仁杰公正护法的故事。
第三部分（第6自然段）
分
写狄仁杰当上宰相后辅国安邦，
深得武则天器重信任。
总
细读感悟
请迅速浏览课文2~5自然段，看看课文是通过讲了几个小
故事，来说明狄仁杰公正护法的？你可以试着在旁边用小标题 备注。
勃然大怒 声名鹊起 哀鸿遍野 刚正廉明 执法不阿 明察善断 犯颜直谏 手足无措 乌合之众
初读课文，整体感知
用你喜欢的方法迅速阅读课文。然后思考：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文的主要内容是什么？
课文可以分为几部分？
说说你对狄仁杰的第一印象。
课文讲的是唐代宰相（
他（
）的精神。
）的故事，歌颂了
初读课文，整体感知
段落划分
7.狄仁杰公正护法
了解人物
狄仁杰
课堂练习
一、把词语补充完整。 勃（ ）大（ ） （ ）（ ）鹊起 （ ）正（ ）明 哀（ ）（ ）野 执法（ ）（ ） 手足（ ）（ ） 二、根据解释，填上对应词语。 1.敢于冒犯皇上的威严而极力相劝。（ ） 2.在观察和判断上非常擅长。（ ） 3.形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。
1. （第3自然段） 2. （第4自然段） 3. （第5自然段）
犯颜直谏保将军 刚正廉明惩恶人 明察善断护无辜
细读感悟
当权善才将军误砍了昭陵的柏树时…… 当王立本大臣滥用职权时…… 当张光辅滥杀无辜，冤案四起时……
狄仁杰是怎么做的？请和同学们交流讨论。
思考感悟
同学们，你们说说，我们的生活中是否需要“狄仁杰”呢？ 为什么？
第一部分（第1自然段）
总
概括介绍一代名相狄仁杰。
第二部分（第2~5自然段）
写了狄仁杰公正护法的故事。
第三部分（第6自然段）
分
写狄仁杰当上宰相后辅国安邦，
深得武则天器重信任。
总
细读感悟
请迅速浏览课文2~5自然段，看看课文是通过讲了几个小
故事，来说明狄仁杰公正护法的？你可以试着在旁边用小标题 备注。
勃然大怒 声名鹊起 哀鸿遍野 刚正廉明 执法不阿 明察善断 犯颜直谏 手足无措 乌合之众
初读课文，整体感知
用你喜欢的方法迅速阅读课文。然后思考：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文的主要内容是什么？
课文可以分为几部分？
说说你对狄仁杰的第一印象。
课文讲的是唐代宰相（
他（
）的精神。
）的故事，歌颂了
初读课文，整体感知
段落划分
7.狄仁杰公正护法
了解人物
狄仁杰
六年级下册语文课件-7 狄仁杰公正护法-语文S版
写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武 则天倚靠和器重。
课文是按照什么结构来安排内容的？
按照“总——分——总”的结构来安排材料的。先概 括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着 用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
狄仁杰是怎样公正护法的？ 断案如神
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：极其推重。
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改
正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说
出来。
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组
织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都
字词超市
bì 包 庇
mǐn 怜 悯
tú 屠 杀 哀 悼
ɡū 无 辜
dào
刚正廉明
声名鹊起 犯颜直谏
明察善断
推崇备至 手足无措
引以为戒
哀鸿遍野
刚正廉明：刚强而正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、
法律，不徇私迎合。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出
审判。即明确地辨别案件或纠 纷的是非，做出公正的判决或 判断。
是呻吟呼号、流离失所的灾民。
辅国安邦：辅助国君安定国家。
狄仁杰的故事
（第3自然段） （第4自然段） （第5自然段） 犯言直谏保将军 刚正不阿惩罪人 明察善断护无辜
课文妙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 文
第一部分（第1自然段）
章
结
构 总 分 总
概括介绍一代名相狄仁杰。
《狄仁杰公正护法》PPT课件
• 2、大臣王立本仗着有皇帝的宠信，滥用职权，干 了不少坏事，朝廷的大臣们敢怒不敢言，狄仁杰 上奏高宗，指明王立本的罪行，王立本终于依法 被判刑。
• 3、上书武那么天，武那么天下诏，将宰相张光辅 部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。 ①〔第3自然段〕：犯颜直谏保将军。 ②〔第4自然段〕：刚正不阿惩罪人。 ③〔第5自然段〕：明察善断护无辜。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼〞5个生字，读读记 记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼〞及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒、哀鸿遍野〞等词语。
狄仁杰
狄仁杰，〔607—700年〕，唐代并州太原 〔今山西太原〕人，字怀英。武那么天时期宰相， 杰出的封建政治家。应试明经科〔唐代科举制度 中科目之一〕，从而步入仕途。从政后，经历了 唐高宗与武那么天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心〞，为了拯救无辜， 敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权 势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱〞。
课文可以分成几个局部，每局部写的是什么？ 第一局部〔第1自然段〕概括介绍一代名相狄仁杰。
第二局部〔第2-5自然段〕写狄仁杰公正护法。
第三局部〔第6自然段〕写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定稳固，深为武那么天倚靠和器重。
想一想课文哪些地方给你留 下了深刻地印象？有哪些不懂的 问题？
狄仁杰身为大理寺 的负责人，是怎样 公正护法的呢？
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰 立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又 集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。〞
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 3、上书武那么天，武那么天下诏，将宰相张光辅 部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小故事。 ①〔第3自然段〕：犯颜直谏保将军。 ②〔第4自然段〕：刚正不阿惩罪人。 ③〔第5自然段〕：明察善断护无辜。
3．认识“庇、屠、辜、悯、悼〞5个生字，读读记 记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼〞及“明察善断、 声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为 戒、哀鸿遍野〞等词语。
狄仁杰
狄仁杰，〔607—700年〕，唐代并州太原 〔今山西太原〕人，字怀英。武那么天时期宰相， 杰出的封建政治家。应试明经科〔唐代科举制度 中科目之一〕，从而步入仕途。从政后，经历了 唐高宗与武那么天两个时代。初任并州都督府法 曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺 史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心〞，为了拯救无辜， 敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权 势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱〞。
课文可以分成几个局部，每局部写的是什么？ 第一局部〔第1自然段〕概括介绍一代名相狄仁杰。
第二局部〔第2-5自然段〕写狄仁杰公正护法。
第三局部〔第6自然段〕写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定稳固，深为武那么天倚靠和器重。
想一想课文哪些地方给你留 下了深刻地印象？有哪些不懂的 问题？
狄仁杰身为大理寺 的负责人，是怎样 公正护法的呢？
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰 立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又 集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。〞
课文是按照什么结构来安排内容的？
六年级语文下册第7课《狄仁杰公正护法》 PPT精品课件1语文S版
• 他到任第一年，便处理了大量的积 压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当 事人不服的。 • 表明狄仁杰明察善断，循律准确， 公正有效地维护了法律的尊严。
1.断案如神 “处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
2.犯言直谏 •一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。
朝廷的高贵品质；其次写狄仁杰刚正不阿惩罪人，表明他刚
正廉明、循律准确、执法不阿的品格；最后写狄仁杰明察善
断护无辜，表明他忠于朝廷、心系黎民、辅国安邦的特点。
★有兴趣的同学，可以几个人组成小组，根据课
文第三、四自然段的内容，编写一个小剧本，再
演一演。
参考答案：狄仁杰犯颜直谏救将军（独幕剧） 时间：公元676年的秋天 人物：唐高宗 狄仁杰 地点：昭陵 唐高宗：（眉开眼笑）你看这菊花多喜人啊！（转 身见一棵柏树被砍倒，勃然大怒）这是谁干的？ 权善才 众大臣和卫士
按照“总——分——总”的结构来安
排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正
廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具 体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰 辅国安邦，深为武则天器重和依靠。
唐朝有一位刚正廉明、执法不阿 的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
在文章中起什么作用？ 点明中心。
狄仁杰身为大理寺 的负责人，是怎样 公正护法的呢？
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小 故事。
①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。
③（第5自然段）：明察善断护无辜。
学习第6自然段 思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分 悲哀，并宣废朝三日？
因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所 以深为武则天器重和依靠。
文中的三个事例直接 描写了狄仁杰公正护法的 感人表现，除此之外，文 中还有哪些地方也能让我 们感受到狄仁杰护法的公 正？
六年级语文下册第7课《狄仁杰公正护法》 PPT精品课件3语文S版
怜悯
gū
哀悼
mǐn
dào
• • •
勃然大怒 刚正廉明 犯颜直谏
哀鸿遍野 明察善断 乌合之众
初读课文，整体感知
• • • • • 用你喜欢的方法迅速阅读课文。然后思考：
课文的主要内容是什么？ 课文可以分为几部分？ 说说你对狄仁杰的第一印象。
课文讲的是唐代宰相（ 的故事，歌颂了他（ ） ）的精神。
初读课文，整体感知
思考感悟
• 同学们，你们说说，我们的生活中是否需 要“狄仁杰”呢？为什么？
课堂练习
• • • • • • • • 一、把词语补充完整。 勃（ ）大（ ） （ ）（ ）鹊起 （ ）正（ ）明 哀（ ）（ ）野 执法（ ）（ ） 手足（ ）（ ） 二、根据解释，填上对应词语。 1.敢于冒犯皇上的威严而极力相劝。（ ） 2.在观察和判断上非常擅长。（ ） 3.形容在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟 呼号的饥民。（ ）
作业布置
1.课后阅读相关书籍，或者观看相关影视作品， 加深对狄仁杰的了解。 2.根据课文第3自然段，排演课本剧。 （角色：狄仁杰、唐高宗、权善才、三位大 臣）
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
励志学习的名言警句 1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。
六年级语文下册第7课《狄仁杰公正护法》 PPT精品课件2语文S版
结合课文第三四自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
请你联系生活实际，课后以《我们需
要狄仁杰》为题写一篇读后感。
1．恢复成语本来面目。 刚正（ 声名( ） ) 执法（ ( ） ) 备至
犯(
) 直(
)
哀（
）遍(
)
2．你来说，我来对。 刚强而正直，廉洁而清明。——（ ）
极其推重。—— （
）
） ）
指无组织无纪律的一群人。——（ 心里十分气愤却不敢说出来。——（
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
第二课时
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
2.犯言直谏 •一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
•将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死
刑为流放。
学习第6自然段 思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲 哀，并宣废朝三日？
语文S版六年级语文下册《狄仁杰公正执法》课件
7、狄仁杰公正护法
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青红皂白 不计其数 敢怒不敢言 庇： 屠： 辜： 悯： 悼：
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△ 边读边思考，完成以下问题： １、课文讲了什么事？ ２、文中讲了几件事？ ３、请把课文分成三个部分，并 概括大意。 ４、你怎样评价狄仁杰。 注意动笔勾画、批注。
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一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻 吟呼号、流离失所的灾民。哀 鸿，指哀鸣的大雁。 辅国安邦：协助围君安定国 家。 包庇：袒护或掩护(坏人、坏 事)。 哀悼：悲痛地悼念。
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△形近字 辅（）脯（）捕（）哺（） 帮（）邦（） △多音字 分： 率： 阿： △练习
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阅读： （） 彭德怀同志一向过着十分俭朴的生活。 他在中南海居住期间，没有单独起灶，一 直在食堂吃饭．．有时剩下点饭菜．还嘱 咐工作人员给他留着，下顿热热再吃。他 的内衣破了，就补补再穿；很少买新的， 平时上班穿的是军服．下班后换上便服和 布鞋，只有参加外事活动时，才按照规定 穿上礼服和皮鞋，回来后马上脱下来收 好。由于省吃俭用．彭总每月的生活开 支，只占工资的四分之一，其余的不是存 入银行．就是用于帮助别人。他不仅供养 几个烈士子女和侄子、侄女上学，还经常 字词 自读 主题 句子 积累 练习 阅 读 返回
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主题： 《狄仁杰公正护法》：是历 史故事。主要讲一代名相狄仁 杰在执法时明察善断，循律准 确，公正护法，严罚罪人，保 护无辜的故事。 文中的几个小故事鲜明地 塑造了狄仁杰刚正廉明、执法 不阿的政治家形象。
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青红皂白 不计其数 敢怒不敢言 庇： 屠： 辜： 悯： 悼：
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△ 边读边思考，完成以下问题： １、课文讲了什么事？ ２、文中讲了几件事？ ３、请把课文分成三个部分，并 概括大意。 ４、你怎样评价狄仁杰。 注意动笔勾画、批注。
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一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻 吟呼号、流离失所的灾民。哀 鸿，指哀鸣的大雁。 辅国安邦：协助围君安定国 家。 包庇：袒护或掩护(坏人、坏 事)。 哀悼：悲痛地悼念。
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△形近字 辅（）脯（）捕（）哺（） 帮（）邦（） △多音字 分： 率： 阿： △练习
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阅读： （） 彭德怀同志一向过着十分俭朴的生活。 他在中南海居住期间，没有单独起灶，一 直在食堂吃饭．．有时剩下点饭菜．还嘱 咐工作人员给他留着，下顿热热再吃。他 的内衣破了，就补补再穿；很少买新的， 平时上班穿的是军服．下班后换上便服和 布鞋，只有参加外事活动时，才按照规定 穿上礼服和皮鞋，回来后马上脱下来收 好。由于省吃俭用．彭总每月的生活开 支，只占工资的四分之一，其余的不是存 入银行．就是用于帮助别人。他不仅供养 几个烈士子女和侄子、侄女上学，还经常 字词 自读 主题 句子 积累 练习 阅 读 返回
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主题： 《狄仁杰公正护法》：是历 史故事。主要讲一代名相狄仁 杰在执法时明察善断，循律准 确，公正护法，严罚罪人，保 护无辜的故事。 文中的几个小故事鲜明地 塑造了狄仁杰刚正廉明、执法 不阿的政治家形象。
六年级语文下册 第2单元 7《狄仁杰公正护法》课件4 语文S版
tú
gū
mǐn
dào
庇
包庇
庇护
屠
屠杀
辜
悯
悼
悼念
无辜 怜悯
屠宰场 辜负 怜悯 追悼
读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野 断案如神 执法不阿 勃然大怒 乌合之众 作鸟兽散 青红皂白 辅国安邦
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 按照“总——分——总”的结构来安排 材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正 廉明、执法不阿的政治家；接着用三个 具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄 仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。
学习第一部分（第1自然段） 阅读思考：
1、狄仁杰是个怎样的人？
（刚正廉明、执法不阿）
狄仁杰是怎样公正护法的？
狄仁杰刚正廉明，执法不阿。他在担任大 理寺负责任的第一年里，就处理了大量积 压案件。后来，他犯言直谏，力劝皇帝免 除了误砍昭陵柏树的权善才的死罪。
还上书皇帝，把仗势违法的王立本依法判 刑，使朝廷风气大为好转。 狄仁杰还上奏武则天，将张光辅制造的冤 狱中的受害者的死刑改为流放。狄仁杰循 法办案，执法严明，维护了法律的尊严， 扭转了社会风气。
2、开头段在文中起到什么作用？
（统领全文）
学习第6自然段
思考：
为什么当狄仁杰病故后，武则天十分 悲哀，并宣废朝三日？
（因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以 深为武则天器重和依靠。同时也从侧面反 映了狄仁杰对国家所作出的贡献。）
谈一谈· · ·
狄仁杰是一个怎样的人？
狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿 的政治家。
归纳中心
六年级语文下册 第2单元 7《狄仁杰公正护法》课件1 语文S版
安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
课文用了哪哪三个事例来说明狄仁杰公正护法？
• 犯言直谏保将军 • 刚正不阿惩罪人 • 明察善断护无辜
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
民。 • 辅同安邦：盼助国君安定国家。
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 按照“总——分——总”的结构来安排材料的。 先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的 政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法； 最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。
段落结构
• 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 • 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。 • 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
课文用了哪哪三个事例来说明狄仁杰公正护法？
• 犯言直谏保将军 • 刚正不阿惩罪人 • 明察善断护无辜
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
民。 • 辅同安邦：盼助国君安定国家。
课文是按照什么结构来安排内容的？
• 按照“总——分——总”的结构来安排材料的。 先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的 政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法； 最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。
段落结构
• 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 • 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。 • 第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
六年级语文下册 第2单元 7《狄仁杰公正护法》课件3 语文S版
2、用具体事例说明一个人的品质
先总的概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例分 写狄仁杰公正护法；最后总写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
中心思想
课文讲了唐代名相狄仁杰公正护 法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法 不阿的崇高精神。
1.书写课后的生字，抄写课文中四字成语或词语。
2019/8/27
最新中小学教学课件
26
③ 明察善断护无辜。执法不阿
文中的三个事 例直接描写了狄仁杰公 正护法的感人表现，除 此之外，文中还有哪些 地方也能让我们感受到 狄仁杰护法的公正？
他到任第一年，便处理了 大量的积压案件，涉及一万七千多 人，无论被判处有罪还是无罪，没 有一个当事人不服的。
表明狄仁杰明察善断，循 律准确，公正有效地维护了法律的 尊严。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法 的？
唐朝有一位刚正廉明、执法不阿 的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
课文用了哪三个事例来 说明狄仁杰公正护法？
• 1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗 下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的 律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况 下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命， 免了权善才的死罪。
先总的概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例分 写狄仁杰公正护法；最后总写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
中心思想
课文讲了唐代名相狄仁杰公正护 法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法 不阿的崇高精神。
1.书写课后的生字，抄写课文中四字成语或词语。
2019/8/27
最新中小学教学课件
26
③ 明察善断护无辜。执法不阿
文中的三个事 例直接描写了狄仁杰公 正护法的感人表现，除 此之外，文中还有哪些 地方也能让我们感受到 狄仁杰护法的公正？
他到任第一年，便处理了 大量的积压案件，涉及一万七千多 人，无论被判处有罪还是无罪，没 有一个当事人不服的。
表明狄仁杰明察善断，循 律准确，公正有效地维护了法律的 尊严。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
默读思考：
狄仁杰是怎样公正护法 的？
唐朝有一位刚正廉明、执法不阿 的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
课文用了哪三个事例来 说明狄仁杰公正护法？
• 1、将军权善才由于误砍了昭陵上的柏树，被高宗 下令立即处死。狄仁杰上书皇帝，说明按当时的 律令应该免去他的职位。在高宗非常生气的情况 下，狄仁杰依然据法力争，结果高宗收回成命， 免了权善才的死罪。
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阅读要求 1.边读边在文中画出自己 不认识和不理解的词语。 2.引导学生借助工具书 解决不理解的字词。
识记生字
屠
庇
悯
辜 悼
词语理解 声名鹊起： 形容名声突然大振，知名度迅速提高。
明察善断： 指清楚地看到情况,善于作出审判。
勃然大怒： 形容突然变脸，发起脾气来。 哀鸿遍野： 比喻啼饥号寒的灾民。
精读领悟
感叹号：代表狄仁杰忠于朝廷的决心。
是个敢于直谏的人。
王立本滥用职权，作恶多端
唐高宗要求狄仁杰破例宽恕
狄仁杰拒不服从，刚正不阿
张光辅奉旨平息豫州叛乱
无辜百姓收到了迫害和牵连
狄仁杰明察善断气
废朝三日
看出狄仁杰的去世令人惋惜，也可以看 出武则天对他十分器重。
第一部分
人物 时间
狄仁杰 唐朝
刚正廉明
执法不阿
一万七千多人
第二部分
到任第一年
明察善断 断案如神
大量的
没有一个
第二部分 勃然大怒
准备严惩
刚正不阿
犯言直谏
哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？ 如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无 措吗？ 反问句 加强语气 公正护法
臣不能陷陛下于无道啊！
课堂总结
1
认识了本课生字与许多词语。 感受到了狄仁杰的公正廉明、执法 不阿。 体会到了狄仁杰对朝廷的忠诚，对 人民的关爱，对正义的维护。
2
3
课堂练习 读读写写： 包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 断案
作业布置
1.有感情地朗读课文， 向家人讲述狄仁杰公正 护法的故事。
2.合作编写小剧本，并进行排 练。
7.狄仁杰公正护法
语文S版-六年级语文下册
教 学 学 目 目 标
标
1
认识本课的生字新词，理解 词义，积累词语，说出课文 的主要内容。 整体感知，把握文章主要内容 。抓住事例，读读议议，体会 2 狄仁杰护法、执法之公正。
体会狄仁杰护法之公正，感受 3 其刚正廉明、执法不阿的政治 家形象。
初体感知
板书设计
刚正廉明
狄仁杰公正护法
执法不阿
识记生字
屠
庇
悯
辜 悼
词语理解 声名鹊起： 形容名声突然大振，知名度迅速提高。
明察善断： 指清楚地看到情况,善于作出审判。
勃然大怒： 形容突然变脸，发起脾气来。 哀鸿遍野： 比喻啼饥号寒的灾民。
精读领悟
感叹号：代表狄仁杰忠于朝廷的决心。
是个敢于直谏的人。
王立本滥用职权，作恶多端
唐高宗要求狄仁杰破例宽恕
狄仁杰拒不服从，刚正不阿
张光辅奉旨平息豫州叛乱
无辜百姓收到了迫害和牵连
狄仁杰明察善断气
废朝三日
看出狄仁杰的去世令人惋惜，也可以看 出武则天对他十分器重。
第一部分
人物 时间
狄仁杰 唐朝
刚正廉明
执法不阿
一万七千多人
第二部分
到任第一年
明察善断 断案如神
大量的
没有一个
第二部分 勃然大怒
准备严惩
刚正不阿
犯言直谏
哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？ 如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无 措吗？ 反问句 加强语气 公正护法
臣不能陷陛下于无道啊！
课堂总结
1
认识了本课生字与许多词语。 感受到了狄仁杰的公正廉明、执法 不阿。 体会到了狄仁杰对朝廷的忠诚，对 人民的关爱，对正义的维护。
2
3
课堂练习 读读写写： 包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 断案
作业布置
1.有感情地朗读课文， 向家人讲述狄仁杰公正 护法的故事。
2.合作编写小剧本，并进行排 练。
7.狄仁杰公正护法
语文S版-六年级语文下册
教 学 学 目 目 标
标
1
认识本课的生字新词，理解 词义，积累词语，说出课文 的主要内容。 整体感知，把握文章主要内容 。抓住事例，读读议议，体会 2 狄仁杰护法、执法之公正。
体会狄仁杰护法之公正，感受 3 其刚正廉明、执法不阿的政治 家形象。
初体感知
板书设计
刚正廉明
狄仁杰公正护法
执法不阿