浅谈计算机对中学数学教学的影响
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学随着信息化时代的到来，高中数学课堂教学也面临着新的变革和挑战。
信息化教育以计算机和互联网为依托，通过数字化技术和网络平台的应用，为教学提供了更广阔的发展空间和更高效的教学手段。
下面就是关于信息化背景下的高中数学课堂教学的一些浅谈。
信息技术的应用提高了教学效率。
在信息化背景下，教师可以利用多媒体教学软件展示数学概念、定理和推导过程，使学生能够直观地理解和掌握数学知识。
教师还可以使用计算机软件进行数学演示和实验，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
网络平台也为学生提供了更多的学习资料和学习资源，帮助学生进一步巩固和扩展数学知识。
信息技术的应用拓宽了教学内容和方式。
传统的数学课堂注重基本概念和算法的掌握，而信息化背景下的数学课堂更注重培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过设计数学模拟实验和探究性学习的活动，引导学生主动参与，发展他们的问题解决和分析能力。
教师还可以利用网络平台进行网络讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
信息技术的应用提供了个性化学习的机会。
信息化背景下的数学课堂可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为学生提供个性化的学习资源和学习环境。
教师可以根据学生的水平和需求，设置不同难度和类型的数学题目，帮助学生巩固和提升自己的数学能力。
教师还可以根据学生的学习情况进行实时的评价和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
信息技术的应用推动了学生自主学习和创新能力的培养。
在信息化背景下的数学课堂中，教师更多的充当指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和自主探究。
学生可以利用信息技术和网络平台进行自主学习，开展自主研究和探索性学习，培养他们的创新能力和问题解决能力。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励他们主动提出问题和解决问题，培养他们的学习策略和学习方法。
信息化背景下的高中数学课堂教学既面临着更高的要求，也提供了更广阔的发展空间。
教师应积极应用信息技术，创新教学内容和方式，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
浅谈计算机辅助数学教学的优势(刘日升)
浅谈计算机辅助数学教学的优势当今社会现代教育技术不断在更新发展，新课改实施日趋完善，知识体系和结构在不断变化，传统教学已很难适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学逐渐进入了数学课堂。
而原来的课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。
如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？现在不妨浅谈一下计算机辅助数学教学的优势。
一、运用多媒体，学生的学习兴趣可大大提高多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。
由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。
学生可按照自己的基础，兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。
教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。
如：讲解立体几何图形，可以通过多媒体课件投影更体现出立体感；高三复习课时，可以通过多媒体课件总体把握高中数学知识结构，教师将收集的高考信息可以及时反馈给学生。
浅谈计算机辅助教学在数学课中的运用
浅谈计算机辅助教学在数学课中的运用作者：石婧来源：《时代教育·下半月》2013年第18期摘要：计算机辅助教学又称为多媒体教学。
多种多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。
多媒体教学有如下优势：使用多媒体调动学生学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”；利用多媒体创设教学情景，引发学生的求知欲；多媒体教学，会帮助学生突破重点和难点；使用多媒体教学，培养学生实际操作能力；利用多媒体教学，培养学生的创新能力。
关键词：计算机辅助教学多媒体教学数学优势中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.022计算机辅助教学又称为多媒体教学。
目前，随着教育的不断发展与进步，课堂教学形式也随之丰富多彩，多媒体教学也走进了课堂。
作为教育者，就应该把握素质教育的方向，利用多媒体教学来提高课堂教学质量，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、拓展学生的思维和创新能力，加强并提高学生的实际操作能力，而采用多媒体教学便成为教师的重要教学手段。
实验心理学家赤瑞特做过著名的心理实验：“关于人类获取信息的来源”，即人类获取信息主要通过哪些途径。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
多媒体既能有效刺激学生的视觉，又能有效刺激学生的听觉，还能积极调动学生的触觉。
这样通过多种多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。
通过在中职多年的教学实践，笔者认为在数学课中巧妙运用多媒体教学有如下优势。
1 使用多媒体调动学生学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”中职学生的数学成绩是参差不齐的，加上长期以来的厌学情绪，所以传统的数学课堂，听课的学生只占小部分，但大部分专业学生又要面临成考的压力，所以作为成考班级的任课老师，不得不精心设计自己的教学内容和教学方式，尽量让更多的同学来听课，更喜欢听课。
浅谈计算机多媒体在数学教学中的合理运用
、
板 书是 教 师 配 合 讲 授 和练 习 的 需要 在 黑 板 上 提 纲 契 领 地 写 在 使用 多媒 体课 件 教 学 时 ．要 根 据 课 堂 的需 要 合 理使 Ｊ Ｉ ｛ ｊ ＿ 课 ｍ米 的讲 授 提 纲 或 者 出来 的 图表 。在 导人 新课 、 揭示课题 时 ． 件． 不要 ｆ ｛ Ｊ 现教 师在 讲 解 课件 的怪 现 象 课 件 始终 应 服 务 于 教 学 教 师要 板 书课 题 ； 在引入概念时 ， 要板 书定义 ： 在探究规律 、 研 究 而 不 是 教 学 围 绕 着课 件 所 以 ． 该 使 用 的 时候 使 用 ． 不 该使 川 时 性 质时 ， 要板书定理 推论 ： 在 分 析 解 题 思路 时 ． 要 板 书 主要 的 思 不 用 ． 避 免 教 师 急 于 向学 生 展 示 自己高 超 的制 作 技 巧 ． 一 下子 把 考 路径 ； 在证题或解 题时 ， 要 板 书 证 明 或解 题 的 过 程 ； 在 复 习 与 课 件 从 头 到尾 演 示 给 学生 ． 学 生 因此 而 倾 倒 ， 一堂课下来 ． 学 生 只
总结 时 ， 要 板 书 知 识 的 结 构 及 其 内在 的联 系 ． 以 及 主 要 的结 论 和 感 到钦 佩 ． 而 没 有学 到 真 正 的 知识 注 意之 处 。虽然 这 些 层 面 有 的 可 以用 多 媒 体 代 替 ． 不 过板 书是 学 五、 尽 量 地 让学 生参 与 到 课件 的制 作 和 操 作 过程 中来 生 模 仿 的蓝 本 ． 像 一 些 数 学 符 号 的书 写 、 图 形 图 像 的 画 法 等 一 些 自从 多 媒 体 引 入 到课 堂 中 来 ． 教 师一 一 直是课件的操作者 ． 学 基 本技 能 的示 范 就不 宜一 开 始 就使 用 多 媒 体 代 替 如 必 须 让 学 生 虽 然 受 到 了多 重 感 官 的 刺 激 ．但 是 学 生 的 动手 操 作 能 力还 是 生 明 白函 数 图 像 的产 生 过 程 ：列 表一 取 值 一 计 算 一 描 点 一 平 滑 没 有 得 到充 分 的发 挥 。所 以 ． 尽量 让 学 生 参 与课 件 的操 作 和 制 作
浅谈计算机对其他学科发展的促进
浅谈计算机对其他学科发展的促进浅谈计算机对其他学科发展的促进摘要：随着知识与技术的不断创新，信息时代的全面到来。
计算机在各个方面的应用得到了普及。
本文首先介绍了计算机的基本知识，从计算机的发展中我们可以看到它对其他很多学科的发展起到了促进作用。
然后就以教育为例论述计算机在其他学科中的应用以及所起的促进作用。
计算机技术在教育中的运用已经普及，它改变了教育方式，在教育中的运用和体现也越来越多元化，使教育模式变得更加高科技，内容涵盖丰富。
计算机技术在教育中的运用还解决了很多教育上多年难以攻克的难关，对教育事业的发展有着非凡的意义。
计算机还和通信技术、生物学、心理学和财务管理等很多学科的发展密切相关，促进了各类学科的发展。
关键词：计算机；促进发展；教育教学；其他学科。
引言：随着知识与技术的不断创新，信息时代的全面到来，计算机已越来越多的运用于各个领域，为科学研究提供了方便，也使许多复杂的研究变为现实。
在计算机系统功能日趋完善的今天，计算机的应用前景是十分广阔的，曾有学者说过“没有计算机就没有新兴的科学技术”。
此话一点不假，计算机给人类带来的益处是举不胜举的，目前它的发展仍方兴未艾，并预示着更加光辉灿烂的未来。
本文就以教育为例论述计算机对其他学科发展的促进作用。
一、计算机简介1、简述计算机发展历程40年代中期至50年代末，计算机应用主要是科学计算、工程设计等数值应用。
50年代末至60年代末，开始向非数值应用方面发展。
60年代后期出现小型机后，应用于生产过程的实时控制。
70年代，计算机应用普及到社会经济更多的领域。
随着微处理机的迅速发展，计算机广泛应用于工业、农业、文化教育、第1页卫生保健、服务行业、社会公用事业等。
家用电器采用微处理机后使计算机应用深入到家庭生活和娱乐之中。
计算机技术与通信技术的结合，使计算机网络得到发展。
信息服务业的兴起使社会信息资源得到更广泛的利用。
2、应用领域计算机在发展过程中在其他很多领域有所应用，也就极大的促进了其他学科的发展。
浅谈计算机技术在数学教学中的应用
如， 《 圆柱 体 积 公式 的推 导 》 ，教 材 虽然 提 供 了 “ 割 拼
动 ，激发 学生 的学 习兴 趣 ，使 他们 由被 动 学 习变 为主 动 学 习 。手 段 的更新 既 克服 了传 统教 学 中教 师上 课 以讲 述 为 主 ，又激发 了学 生 的学 习兴 趣 ．增 大 了课 堂容 量 ，优
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ １ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞２ ４ Ｉ多 媒 体 空 问
三 蓑ｉ 计 算 疵 八 技 术 在 数 学 教 学 巾 的 应 用
◇ 湖 北 省 郧 西 县 职 业 技 ห้องสมุดไป่ตู้ 学 校 周 超
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ６ ７ 文 献 标识 码 ：Ａ
能通 过 “ 闪烁 ” 、 “ 平 移 ”等 手 段 强 调 、刺 激学 生 的注 意 ，把两 个 三 角形 的底 完 全重 合 ，两条 高 也 完 全重 合 ， 使 学生 在 观察 、思考 中得 出 “ 同底 等 高 的三 角形 的 面积 相 等 ”这一 定义 ，让 学生 借助 具体 事 物 的直 观形 象进 行 思 维 ，从 而 建 立 清 晰 的数 学 概 念 和 定 义 。使 空 间 形 象 化 ：几何 图形 ，特别 是立 体 几何 图形 的教 学 ，要 帮 助学
、
创造情 境 ，激发 学 习兴 趣
布 鲁纳 说 过 ， “ 学 习 的最 好 刺 激 ，乃是 对所 学 材
书 和 习题 提 前 写 好 ，上 课 时 只 需 轻 轻 一 点 即 可 达 到 效
浅谈计算机技术对数学教学改革的作用
浅谈计算机技术对数学教学改革的作用一、数学教学中我们如何正确借助计算机迄今，随着计算机的发展和相关教学软件数量的飞速增多，数学计算机辅助教育也在全面开展，很多学校都在进行计算机辅助教育。
在以后的数学教学中，拥有计算机的学校应尽可能熟练地使用计算机，与传统教学互补，这应作为教学改革的第一件要事来抓。
下面根据不同的计算机软件的特点，谈谈计算机在数学教学中的应用。
1.用计算机充当教学课堂媒介在计算机辅助教学中，计算机作为新的帮手，是将先前传统教学过程中授业者通过投影片、黑板、教具模型等媒体展示的各种视觉信息，利用计算机加工成形象的、动态的资料，并进行一些必要地加工，编排成一个有机的整体。
利用这种模式进行课堂教学，在很少的时间内，电化教学使学生多种感官一并发生作用，提高对信息的敏感度，加深对教学知识的理解，因而可以做到更高效率的知识传授，进一步提高课堂实际效率。
电化教学软件的复杂变化可以将各个部分有机结合起来，把深邃展现在学生面前，使学生一目了然，这对于建立良好的思维习惯将会起到举足轻重的作用。
同时，在这里也应切记，计算机的演示只能是媒介，而不能功高盖主，授业者应当扮演好自己的角色，结合计算机的演示帮助引导求知者完成思考过程，逐步形成对概念的理解。
2.利用计算机和传统教学相得益彰信息技术环境发展的大舞台下，传统的教育思想应与时俱进。
形成以求知为原点进行合作学习的思想，形成以问题共同解决为原点的思想，形成以培养能力为原点，形成终身学习的思想。
如今，计算机强大的运算能力为当今数学的“发现学习”提供了成功的捷径，强大的工具媒介使学生可以自由地在“问题空间”里进行遨游，来做“数学实验”。
因此教师可以将更多的问题探索、问题分析、问题思考的疑难杂症交给求知者去寻觅。
3.利用计算机进行非课堂教学学习数学软件把计算机变成了传授者。
数学软件不仅提供视觉感官，还有音频感官的加入，具有很好的视听效果。
课堂教学内容的模块多按章节标注知识点部分，求知者可以随心所欲，根据自身情况安排学习以及复习进度。
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合
初中数学课堂教学与信息技术的深度融合摘要：当今社会，飞速发展的信息技术给初中的数学课堂带来了很大的影响和变化。
信息技术产业强力的推动了数学高效课堂的构建。
为了能够更好地融合信息技术和初中数学课堂教学，使其达到相辅相成的作用，这就要求老师要找到信息技术和课堂教学的契合点，并以此基础深入钻研，逐渐地推送信息技术和传统数学教学的深层次的结合。
本文主要围绕：“运行信息技术手段，把传统的教学情境生动化，抽象的知识具体化，单一的评价多元化，作业批示迅速化”等多个方面，浅谈初中数学课堂教学与信息技术的深度融合。
关键词:信息技术;初中数学;深度融合1、借助信息技术优势提高初中学生对数学的兴趣众所周知，兴趣是学生能够深入学习的前提条件，如果具有浓厚的兴趣则可以确保其可以主动地投入更多的精力和时间放在学习上，这样的学习行为可以取得事半功倍的成效。
而数学作为一门逻辑性十分强的课程，大部分的学生在学习中都会遇到或多或少的困难，而这同时也就导致很多学生都会产生抵触这一学科的心理。
我们想要有效地解决这一问题，那么就要求老师能够在讲课的过程中利用好信息技术来讲述知识点，提高学生对这一课程的兴趣，打消其认为数学课堂死板的固有印象，防止其陷入抵触数学学习的死循环中。
所以，需要在数学课堂中加入信息技术的成分，让一些抽象死板的概念更加地生动形象，引导学生从心理上喜欢上这些知识点，喜欢上数学这一学科，提高学习的热情。
简单的举例来说，在初中的数学课堂学习点、线、面、体之间的关系时，老师就可以利用信息化的优势，把这四者之间的关系多元化地展示给学生，发挥动画以及动态特效的特点，让学生更加深入地了解和学习这一知识点。
可以利用计算机通过动画的形式将点、线、面组成不同的几何体，如此一来不但可以提高学生的兴趣，还能够更加深入地掌握这些知识点。
此类通过信息技术结合数学课堂教学的方式能够提高学生的理解能力，让枯燥死板的数学课堂教学变得生动灵活。
通过提高学生兴趣的方式，让其产生渴望学习的想法，并引导其在观看动画和特效的过程中多加思考，提升学生的学习效率。
计算机在数学教学中的应用
浅谈计算机在数学教学中的应用【摘要】将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。
【关键词】信息技术课堂教学多媒体数学【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0144-01计算机辅助教学（ cai ）作为一种先进的教学手段，已受到教育界的广泛关注。
一、数学课堂教学对计算机的需求教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1.信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成提高学生学习积极性的目的。
例如，用“股票成交走势图”动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验到人类离不开数学。
2.把信息技术和数学教学结合起来，有利于呈现过程，突出重点、难点。
数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。
现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，静态知识动态化，抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新的认知结构。
例如，从网上下载“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下深刻的印象。
浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。
浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。
此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。
通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。
随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。
在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。
能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。
教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。
例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。
浅谈计算机与初中数学教学
行 比划演示 ， 这很难把一个图形绕着一个点旋转 １ ８ ０ 。后 的 图象与原来的图象的关系说清楚 ， 进 而学生很难掌握。而用 计算 机辅助数学教学 ， 可让图象绕着一个点旋转 １ ８ ０ 。后的 运动过程和结 果都 保留在屏幕上 ，使学生 清楚 的观察图形 的运动变化过程 ， 同时也使学生的想象力 、 思维 能力得以丰 富和力 ｌ １ 强， 这样 ， 学 生 就很 容 易 建 立起 “ 中心 对 称 ” 的 概念 。 二、 计算机辅助 数学教学的思考 １ ． 计算机辅助教学 ， 是运用计算机辅助授课教师解决难 果。 计 算机 辅助 数 学 教 学 的作 用 点教学 问题 ，因而应让计算 机成为教师进行课堂教学 的辅 助手段 ， 而不能完全代替教 师的授课 。而且 ， 每一节课不要 １ ． 探 求创 新 。 再 现 知 识 发现 过 程 在数学教学中我发现 ， 要提高学生 的创新 能力 ， 有一个 非用计算机辅助教学不可 ，这样容易进入用计算机代替黑 很 有 效 的途 径 ， 就 是 再 现 数 学 知 识 的发 现 过 程 ， 让 学 生 在 已 板的溪区 ， 至于什么内容适合用计算 机辅助教学 ， 我在教学 有 的知 识上猜想结论 ， 发现定理 ， 从 而提高创 新能力 ， 这样 实践巾总结 出 “ 用传统教学方式很难讲清楚 的内容用计算 不仅有助于培养学生独立心考的能力 ，让他们及 时得 到成 机 辅助 教 学 比较 合适 ” 。 功 的喜悦并增强 自信心 ， 也有助 于锻炼他 们克服困难 ， 增强 ２ ． １ － ． ｉ ｌ ￣ ｆ 已讲过 ， 计算机辅 助教学是辅助教 师授 课 、 解 决 探求知识的毅力。 如在“ 三 角形 内角和为 １ ８ ０ 。” 的定理的讲 教学难点 的手段 ， 在课堂 ， 计算机只是一 种教学 ＿ Ｔ具 ， 和 粉笔一样 ， 只不过现代化水平高一点 ， 因而 ， 教 师往讲 解过程 中 ， 不是直接证明定理 ， 而是结合 电脑 中《 几何画板》 黑板 、 中 的角 的度 量 的功 能 ， 先让学生随意画一个三角形 ， 度 量 出 课巾不要完伞依 赖计算机 ，不要把课堂 变为课 什展示 。所 以， 任课教师住用计算机进行辅助教学时 ， 除了在 课件 ｌ － ． 下 每一个 角的大小 ， 求出ｉ个角的和 ， 猜想 出三角形内角和为 Ｉ ８ ０ 。这一命题 ， 再让 学尘 自已去证明。这样 ， 首先学生情感 大１ ． 夫， 让课什尽艟符合本节 课的要求 ， 能解决教 学难点之 卜 容易接受这一 知识 点 ， 其次体现 了数学前后知识 的联 系 ， 外， 还应在教学 荩本 功 卜多钻研 ， 提高教师的讲课 水平和驾 的课在教学水平方怕 ｆ 卜 一 个 大 的 台 最重要 的是 ， 培养 了学尘创新能力 ， 使每位同学都富有成就 驭 课堂 的能 力 ，使 自 感。 阶， 而让计算机课件起到锦 ＿ 卜 添花的作用 。 ３ ． 对学生 的认识不足 ， 虽然把信息技术与数学教学结合 ２ ． 创设情境 ， 激发兴趣 ， 提 高学 习效 率 在数学教学中 ， 运用计算机辅助教学 ， 可 以为学生创设 起 来， 有利于激发学习兴趣 ， 提高学生 的学习积极 。但是 ， 很 丰富多彩 的教学情境 ， 增设 疑问 ， 巧设 悬念 ， 激发 学生获取 多教 师在澡堂 教学 巾只注意 这样来 把 多媒体 搞得更 吸 弓 １ 人， 却忽视教学 的本质。在计算机应用到初巾数学教学中经 知识的求知欲 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 使学生 由被动 接受知识转为主动学习 ， 积极配合课堂教学 ， 主动参与教学 常出现这样 的情 况： 在多媒体 演示 的东西“ 好看” 时， 学生个 个头昂的高高的貌似在认真听 ，可真正去分 析其 中数学原 过程 ， 从 而提 高学 习效率 。如在“ 多边形的内角和” 教学中 ， 个个” 吗？当真 正讲 到枯燥 的 先从三角形 的内角和 为 １ ８ ０ 。人手 ， 在求四边形化为两个三角形的内角和的和（ 计 算 机 图形 演示 ： 从 四边 概念和习题巩 固的时候又有多少学生还 在认 真学 ？毕 竟我 形的一个顶点引出的对角线把 四边形分成两个三角形 ） ， 然 们不可能把所有 的课题都变成有意思 的游戏形 式。这 样我 后提问五边形 内角和的求法 。再用同样 的方法把五边形 分 们有可能不仅完不成 当堂教学任务 ，更 可拍 的是学生只是 实质一点 内容也没有学 到。所 以说 我们 在教学过 成三个三角形 ， 那么， 六边形 ， 七边形 呢？适 当的提问 ， 促使 为 了好奇 ， 不 能一味 的为了使用计算机而使用计算机上课 ， 更应 学生积极思考 ， 引起学 生探求新知识的欲望 。这就为 ｎ边形 程 中， 该 多贴 近实际 ， 有的放矢 的使用 ， 这样 ， 对 我们 的教学 来说 的内角和公式的证 明打下 了坚实的基础 。 ３ ． 化静 为动 。 突破教 学重点、 难点 才是锦上添花 。 总之 ， 正如《 数学课程标准》 所指 出的 ， 我们不提倡用计 数学 的教学 内容 比较抽象 ， 对 于学生而言 比较难掌握 ， 这就形成 了教学 的难点 。利用计算 机辅助数学教学 ， 可使抽 算机上 的模拟实验来代替学生能够从事 的实践活 动 ；我们 不提倡利用计算机演示来代替学生 的直观想象 ，来代 替学 象 的概念具体化 、 形象 化 ， 尤其计算机能 进行动态 的演示 ， 根据需要 ， 实 弥补 了传统教学方式在直观感 、立体感 和动态 感等方面 的 生对数学规律 的探索 。应该在教学 的过程 中，
浅谈计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学石首市高陵镇小学陈雪晴徐慧琼【摘要】：现代科学技术的飞速发展，改变了世界，也改变了人类的生活。
计算机这一现代科学最优秀的产物，已深入人类生活的个个角落，作为人类发展史上不可或缺的一部分的教育自然也不例外。
利用计算机网络技术与数学教育相结合，已成为当前数学教育，新课程标准基本要求的一部分。
计算机辅助数学教学能创设更多丰富的教学情境，通过图像声音，动画等功能，吸引学生注意力，激发学生兴趣。
在突破重难点的教学时，使学生主动去学，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入探究力，提高学生素质，弥补传统教学的不足。
【关键字】：小学数学计算机辅助教学几何画板 ppt一、计算机辅助教学对数学课堂模式的影响1.1激发学生学习兴趣，提高学习效率利用ppt，cai与几何画板等可以快速制作出，符合课堂的生动的图像及动画。
动静结合的画面，创设出丰富多彩的教学情境，使呈现的教学内容形象生动富有感染力，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心里因素保持良好状态；使学生由被动学习转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。
在小学数学教学中，算术运算算理的教与学，这类课通常会令学生感到枯燥乏味，利用计算机教学可以改变这一点。
例如在“口算除法”的教学中利用ppt与几何画板制作展示丰富图片，创设教学情境，吸引学生注意力。
使学生从图片和情境中自己发现问题，提出问题，教师引导学生自己解决问题，使每位学生都获得一定成就感。
学习过程变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程，意志过程统一于教学之中，从而提高学生积极性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
例如在“分数的基本性质”一课中，利用几何画板制作课件，创设有趣的教学情境。
一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：山上的有一座庙庙里有一个老和尚和三个小和尚，最喜欢吃老和尚做的那些又香又甜的大饼，一天老和尚做的大饼刚出炉，三个小和尚吵着说“我要吃饼，我要吃饼。
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
浅谈计算机对数学教学的辅助作用
直 线 。继续 调试 ， 计算 机会 问 ： 直线 有什 么性 质 ？作
一
点 是任何其 他 直 观 教 具所 无 法 比拟 的。例 如 ， 解 在 析几 何教学 中， 用微 机 的绘 图功能 并 配 以声 音 ， 利 演
点 的运 动轨迹 。随 后 ， 师 用 概 括 的语 言讲 述 曲线 教 是 点 的运 动轨 迹 的概 念 。再 如 ， 平 面几 何 和立 体 在 几 何教学 中 ， 利用 微 机绘 图软件 ， 以展 示各 个 几何 可
传统 的教学 更加 生动 、 象 ， 强 了教学 过 程 的兴 趣 形 增
秦 丽莉
（ 阳 市 技工 学校 ， 肃 庆 阳 ７５ ０ ） 庆 甘 ４ ０ ０
摘 要 ： 数学 课 堂 教 学 中 ， 用 计算 机 对 文 字 、 像 、 音 、 画 等信 息 进 行 处 理 ； 成 声 、 、 、 并 茂 的多 媒 体 教 在 利 图 声 动 形 像 图 文
学 系统 ， 行 视 、 、 、 进 听 触 想等 多种 方 式 的形 象 化 教 学 ， 激发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 利 于 学 生 对 数 学 教 学 内容 的 理 既 又 解和掌握 ， 弥补 了传 统 教 学 方 式 的 直 观 感 、 体 感 和 动 态 感 等 方 面 的 不 足 ， 一 些 抽 象 、 懂 的 内容 变 得 易 于 理 解 和 立 使 难 掌握 ， 取得 传 统教 学 方 法 无 法 取 得 的 效 果 。 能 关键 词 ： 算 机 ； 学 教 学 ； 助 作 用 ； 观 演 示 ； 程模 拟 ； 能 训 练 计 数 辅 直 过 技
传统 的课 堂 教学 中 ， 大多数 教具 不 能灵 活变 化 ， 绝 缺 乏形象 直观 ， 可感 性 差 。而 计算 机具 有 很 高 的运 算
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈计算机对中小学数学教学的影响
单位：侯照小学姓名：尹晴
摘要：随着社会的发展、技术的进步，计算机及计算机技术已经得到普及。
利用计算机多媒体教学在有些学校已经取得较好的效果。
多媒体教学走进数学课堂，使得数学教学的手段不断丰富，表现形式更加形象化、多样化、可视化。
随着计算机辅助教学的不断推广，必将引起传统的教学思想、教学内容和教学方法的深刻变革。
关键字：计算机；数学；教学
一、数学课堂中引入计算机辅助教学的必要性
1.在大力提倡素质教育的今天,坚持素质教育的基本观点,就在于要面向全体学生,通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展,同时帮助学生具备各方面的基本素质,形成合理的素质结构,为学生的未来发展奠定基础。
而要实现个体的全面发展,必须立足于学生个体差异、因材施教,使学生不仅要有雄厚的知识基础,还必须掌握获取知识技能的方法,形成自学能力,才能适应未来社会不断变化的需要。
而计算机辅助教学的主要功能,则会对我们进行素质教育目标的实施提供有益的帮助。
2.计算机技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。
在科技高速发展的今天，数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和学习方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代计算机技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、充分发挥计算机辅助数学教学的优越性
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。
传统的课堂教学中，教师对教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。
而计算机多媒体系统可集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体。
1、利用多媒体教学可以更好的展现知识的形成过程，从而达到更为理想的教学效果。
如负数的概念，如果仅按教材中图片让学生去观察，由于图片是静止
的，学生不容易获得相对的概念，没有运动的经验，因而很难建立科学的基本概念。
而利用动画演示，则可使“概念”变活给学生留下深刻印象。
先映出海平面，AB两人站在海边，提示记此时两人的所处海拔高度均为0，然后动画演示A向山上爬去，B向水下潜去，提示两人垂直方向运动距离均为100米，记此时A 所处海拔高度为+100米，接着问学生应该如何标记B的海拔高度。
学生在一个实景中发现问题，提出设想，相互交流，批判辩论，到最后解决问题。
虽然只是一个很简单的概念，但这样的教学设计为学生提供了一次良好的数学经历。
2、利用多媒体教学可以激发学生的兴趣，要让学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
例如在讲解“平行线的性质”时，可以用多媒体软件制作一个多媒体课件，在计算机上展示出来。
如图：
让同学们去猜想、去感知，如果a∥b，那么∠1与∠2有怎样的数量关系，∠3与∠4有怎样的数量关系，∠5与∠6有怎样的数量关系，随后演示教师事先制作好的多媒体课件，可以清楚地看到移动∠1后与∠2重合，移动∠3后与∠4重合，移动∠5后与∠6构成一条直线，所以不难得出∠1=∠2，∠3=∠4，∠5+∠6=1800，让学生在大脑中形成清晰的印象。
这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。
3、多媒体教学可以增加信息的呈现方式，优化课堂教学，提高课堂效率。
在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,有时需要用较长的时间写出一串长式子，画出图形或图像。
利用计算机辅助教学，就省去了板书和擦拭等时间，能在较短的
时间内向学生提供多样的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识。
也可以从课堂的说教和繁重的工作量中部分解放出来，这样可以有效地发挥主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，从而提高教学效果。
利用计算机存储功能和网络通讯功能可以根据需要把一些图形、文字预先存储在电脑里，课堂上适时地在学生面前呈现出来。
利用计算机本身的高速运算能力，在课堂上快速、准确地进行作图，能为课堂增加知识容量，为同一知识增加更多的展现方式。
如函数、平面几何的学习，都离不开图形、图像。
由于黑板上作图速度和精度的局限，教师只能有代表性的画几个或徒手画略图，使学生缺少了对大量具体实例的感受。
计算机正好克服这一缺点，它能在课堂上快速精确的描绘大量图像，既为学生形成正确的概念以及进行正确的分析、归纳、推理创设更好的条件，同时节省下的时间也为增大课堂容量创造了条件。
例如：在讲授一次函数图像性质时，可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的数值、符号进行特写。
使学生总结得出一次函数所经过的象限与k,b的关系。
这样大大丰富了教师信息传输的手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
4、多媒体教学可以有效的提高记忆的效率，从而提高学习效率。
由于数学的学习需要积累大量的数学经历，记忆大量的数学材料，如果让学生同时接受多种刺激物的联合作用，会有效地提高记忆的效率。
心理学家曾做过比较视觉刺激、听觉刺激和视听结合刺激对记忆效果的影响的实验：只有视觉刺激时，3小时后的记忆效果为72%，但3天后的记忆效果只剩下10%；只有听觉刺激时，3小时后的记忆效果为70%，三天后的记忆效果也仅有20%；而视听刺激结合时，3小时后的记忆效果有85%，3天后的记忆效果仍有65%。
这些数据明显的说明了多感官的协同活动对记忆的良性作用。
如果利用传统的教学方式，教师只有板书和口头语言对学生进行讲授，会造成感官刺激单一。
利用计算机多媒体功能可以将文字、声音、图像、色彩、音乐等内容作动态的组合，不但优于书本中静止无声的视觉刺激效果，也优于教师的板书加口头语言的刺激效果。
三、多媒体的使用在数学教学中的误区
1、用幕布代替黑板，屏弃黑板
有的教师认为既然使用现代媒体进行教学，就意味着实行“无板化”教学，那还用黑板干什么。
因此他们在讲课时就把所有内容全部用现代教育媒体（如投影、电脑）来显示，把幕布当成黑板，而如果要运用相关知识来解决问题时，就不停地切换内容，造成学生的反应跟不上上课节奏，使听课变成负担，降低了学习效果。
而且由于计算机的趣味性强，学生容易走向只有动眼动耳的份，而无动脑的机会，不利于学生抽象逻辑思维的发展。
所以利用计算机辅助数学教学，一定要坚持以学习数学知识为主，合理控制计算机的使用方式，不能喧宾夺主，让教学设备冲淡了教学内容
2、不顾及学生的实际，导致学习效能的低下
运用现代教育媒体可以集声、文、图于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，为学生提供多种认知路径，最大限度地发挥学生学习的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用，但人脑毕竟不如电脑，计算机辅助教学信息量较大、变化较快，有时候学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定困难。
想记笔记却来不及，找不到重点。
而老师容易站在自己的角度理解不到学生对课件的这种既爱又恨的感觉。
因此，在我们逐渐接受并广泛运用计算机辅助手段进行现代化的教学的时候，我们应注意一种错误观念，即不可认为运用了计算机就是高科技，才算得上现代化的教学，所以就生搬硬套计算机辅助教学，本无必要用计算机的课堂教学也非用不可，其结果一定是哗众取宠。
计算机受现有硬件和软件的制约，它的表现力并非是万能的。
我们在运用时应注意它产生的负面影响。
总之，多媒体计算机技术是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重难点，但不是代替思维。
在利用多媒体技术开展数学学科教学时，要注意寻找现代教学与传统教学的最佳结合点，我们应该吸取传统的数学教学方法扎实全面的优点与现代化教学技术灵活、富有创新性的特点相结合，这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，要灵活、合理地将传统教学中的优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，才能走出一条符合时代特征的具有现代化气息的教学新路，更好的开展素质教育，为祖国的建设培养更多更好的人才，使课堂教学更加完美。