学年九年级语文下册第三单元12科学与艺术课件语文版

[教学课件]九年级语文下册12《科学与艺术》课件(新版)语文版

吴冠中的作品F7李政道走进作者李政道教授1926年出生于上海。

曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969, 1977)、伽利略•伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。

2004上海科学与艺术展上，李政道做讲。

了《科学与艺术》的演讲。

三预习检测生字识记ffl(chan):讲明白。

^(chan):1.姿态美好，如：蝉娟。

2.指月亮，本文取此义。

M(dian):1.奠定；建立。

2.用祭品向死者致祭。

：车轮中连接车毂和轮網的直棍儿。

词语识记意识:人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。

潜意识:又称下意识。

心理学上指不知不觉、没有意识的心理活动，是有机体对外界刺激的本能反映。

抽象:从许多事物中舍弃个别的、非本质的属性, 抽出共同的、本质的属性叫抽象，它是形成概念的必要手段。

自然定律:自然科学对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关1、逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象的话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

2、议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

议论文包含论点、论据、论证三个要素。

论点就是文章所要议论. 阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。

咳议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

3、为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力” ?如何理解“真理的普遍性” ?科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

明确：第一部分(1)开门见山，提出论点。

第二部分(2 - 10 )具体论证论第三部分(11 - 12 )综合论述科学与艺术在寫普遍性”和情感智慧方面的异同。

语文版初中语文九年级下册第12课《科学与艺术》课件1

学习目标
知识与能力：认清科学与艺术的相同之处，理解文中的一些句子的含义，理解文中例证法及其作用。
过程与方法：采用合作、探究的学习方式。情感与价值：激发学生对科学的兴趣。
整体感知
作者简介
李政道，1926年生于上海，美籍华人。著名物理学家，诺贝尔奖获得者。1954年发表了量子场论中的著名“李模型”理论。 1956年与杨振宁共同提出“弱相互作用下宇称不守恒定律”。著作有《李政道科学论文选》《物理的挑战》等。
强调艺术的“创造力”句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。
理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 研读课文
强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。
链接生活
研读课文
仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。
实践探索
研读课文
查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。
研读课文
自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。
研读课文
我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

新语文版九年级语文下册：第12课《科学与艺术》ppt课件

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问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。
明确：
科学的“创造力”的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”。科学的“普遍性”：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。
问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。
明确：
科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。理解：科ห้องสมุดไป่ตู้家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。
问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”的表现。
共鸣：由别人的某种情绪引起相同的情绪。抽象：不能具体经验到的，笼统的，空洞的。依据：根据。关联：事物相互之间发生牵连和影响。升华：比喻事物的提高和精炼。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
议论文的三要素是什么？读课文找出本文的中心论点。
明确：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。
问题5：根据上文简要说明科学与艺术在哪些方面本质上是一致的。明确：科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
问题6：作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作品，证明了什么观点？你还能举出一个例子吗？

九年级语文下册第三单元 12 科学与艺术课件语文版

分析:科学的自然定律,由人的创造性概括和抽象而成,各种艺术品更是人的创造力的体现,没有人的创造力就谈不上科学和艺术,因此,它们的共同基础是人类的创造力;所谓“真理的普遍性”,对艺术来说,超过时空限制,接受和欣赏的人越多越广泛,就越具有“真理的普遍性”,对科学来说,解释的对象越多,应用得越广泛,就越具有“真理的普遍性”。
四、初识文本
文章采用“总分总”的形式:第一部分,开门见山,提出中心论点。第二部分,从“艺术”和“科学”两个方面展开具体论述。对这两个方面, 都是先论述创造力,再论述普遍性。第三部分,最后综合论述艺术和科学的相同点。全文条理清“艺术和科学的共同基础是人类的创造力,它们追求的目标都是真理的普遍性”?
潜．意识（qián）
kuà（跨）越 jiàn（鉴）赏 fú（辐）射
chǎn（阐）释 diàn（奠）定共 míng（鸣）
多音字例
（1）创
（2）藏
（3）尽
创．新（chuàng）深藏．（cáng）尽．管（jǐn）创．伤（chuāng）西藏．（zàng）尽．力（jìn）
三、据义填词
（1）结晶:比喻珍贵的成果。（2）共鸣:由别人的某种情绪引起的同样的情绪。（3）意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。（4）植根:比喻深入到事物或人民中去,打下基础。（5）悲欢离合:悲哀和欢乐,团聚和离别。泛指生活中的种种境遇和心情。
12.科学与艺术
一、作家访谈
李政道,1926 年生于上海。美籍华人,世界著名物理学家。1957 年 31 岁的他与杨振宁一起,因提出“宇称不守恒”而获诺贝尔物理学奖。已发表 200 多篇科学论文和报告,著有《场论与粒子物理学》《李政道文集》《物理的挑战》等。

语文版九年级下册第12课《科学与艺术》(课件) (共26张PPT)

整体感知
第1段
开门见山，提出论点。
第2-10段
具体论证论点。
第11-12段
综合论述科学与艺术在“普遍性” 和情感智慧方面的异同。
合作探究
为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创力”？
明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。因此他们的共同基础是人类的创造力。
“永恒和富有意义“可视为”深刻性、普遍性“的结果。具备了深刻性、普遍性的科学结果或艺术珍品，必然”永恒和富有意义“。
美点探究细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。 ① 情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 “情感”指的是作品所表达的情感；“反响”指的是艺术接受者、欣赏者的共鸣、反应。断臂维纳斯、蒙娜丽莎的微笑、中国的红楼梦等艺术作品，能跨越时空和社会的范围，引起观赏者的震撼，因此，反响越普遍，艺术就越优秀。
检查预习
共鸣：由别人的某种情绪引起相同的情绪。
抽象：不能具体经验到的，笼统的，空洞的。
依据：根据。
关联：事物相互之间发生牵连和影响。升华：比喻事物的提高和精炼。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
整体感知
默读课文，思考作者提出了什么观点？
李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
合作探究方法点晴：举例论证作用分析法
1. 答题时首先要找到这部分或段落的概括句或中心句，再联系上下文，把握好论据所证明的内容。 2. 答题模式：列举了( )的事例，具体有力的论证了( ）。

九年级语文下册(语文版)课件：12.科学与艺术

②束缚住象的不是木柱，而是根深蒂固的思维定势。我们在感叹养象人聪明智慧之时，也不免为大象唏嘘：环顾身旁，有多少人深深陷在思维定势的泥沼之中无法自拔，人们一提到空谷便想到悬崖峭壁，一提到春天就想到百花争艳……
③因此，唯有摆脱思维定势，才能找到通往成功的桥梁。 ④思维定势，是经过岁月淘洗、沉淀的产物，是人们世代相传的 “金科玉律”，人们往往因循守旧，不曾探寻过这些“不假思索”背后那片广阔的天地。
5．请结合本文，说说我们怎样才能摆脱定势思维的束缚？(20分)
首先我们要摒弃常规思维，常从多角度思考问题；其次要敢于冲破传统观念，挑战专家权威(大胆质疑)；第三要留心身边的生活，勇于打破常规。
马钧二异事
先生为给事中①，与常侍高堂隆、骁骑将军秦朗争论于朝，言及指南车。二子谓古无指南车，记言之虚也。先生曰：“古有之。未之思耳，夫何远之有？”二子哂之曰：“先生名钧，字德衡。钧者器之模②，而衡者所以定物之轻重，轻重无准而莫不模哉！”先生曰：“虚争空言，不如试之易效也。”于是二子遂以白明帝。诏先生作之，而指南车成。此一异也。
居京师，都城内有地可以为园，患无水以溉。先生乃作翻车③，令童子转之，而灌水自覆，更入更出，其功百倍于常。此二异也。
(选自《三国志·杜夔传》注引《马钧传》) 【注释】①给事中：皇帝左右的一种侍从官。②器之模：陶器的模型。③翻车：龙骨水车。
6．解释下列句中加点的词。(16 分)
(1)记言之虚．也( 虚假 )
(2)二子哂．之( 讥讽、嘲笑
)
(3)于是二子遂以白．明帝( 告诉 )
(4)患．无水以溉( 担心 )
7．翻译下列句子。(10 分)
未之思耳，夫何远之有？
(你们)没有认真思考它罢了，其实 (指南车的事)有什么久远的？