加减法估算教学设计
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《加减法估算》是冀教版三年级数学上册的一篇教材内容。
在三年级学生数学学习中，加减法估算是一个重要的基础知识点，也是孩子们日常生活中常用的技能。
1.2 教材目标教材目标主要包括以下几个方面：•掌握加法和减法的基本概念和运算方法；•培养学生的估算能力，使他们能够对数值进行合理的估算；•培养学生的计算思维和解决问题的能力。
1.3 教材重点教材重点主要包括：•加法和减法的运算方法；•估算的基本原理和方法。
1.4 教学难点教学难点主要包括：•如何有效地培养学生的估算能力；•如何引导学生将估算技能应用于实际问题的解决中。
二、教学准备2.1 教学素材教学素材主要包括：•《加减法估算》教材内容；•小黑板、彩色粉笔、教具图片等。
2.2 教学方法本节课将采用以下教学方法：•情境导入法：通过实际生活中的情境引发学生对加减法估算的思考；•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动与合作；•演示法：运用具体的教具、图片等来进行示范和讲解。
2.3 教学流程•情境导入：通过展示一张购物清单，向学生介绍加减法估算的实际应用；•知识讲解：通过演示和讲解，介绍加法和减法的基本原理和运算方法；•练习与巩固：设计一些练习题，让学生进行实际操作和计算；•拓展应用：结合生活实际，设计一些问题，让学生进行估算并解决问题；•小结与展望：对本节课的内容进行小结，并展望下节课的学习内容。
2.4 教学评估教学评估将根据学生在课堂上的表现来进行，主要评估内容包括：•学生对加减法估算的理解程度；•学生在解决实际问题中运用加减法估算的能力；•学生在合作学习中的表现和互动情况。
三、教学过程3.1 情境导入为了引发学生对加减法估算的兴趣，我将展示一张购物清单，让学生思考如何进行估算。
我会提问学生一些问题，引导他们思考加减法估算在日常生活中的应用。
3.2 知识讲解在情境导入后，我将通过演示和讲解的方式介绍加法和减法的基本原理和运算方法。
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。
虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。
因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。
另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。
学生汇报估算方法。
观察、比拟这些估算方法，在交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。
[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进展判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
万以内加减法估算》教学设计及教学反思
万以内加减法估算》教学设计及教学反思万以内加减法估算》教学设计及教学反思教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。
教学目标：1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。
2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的研究主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。
教学重点：掌握加减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：一、新课导入1、填空：1）XXX今年有1021人，约为多少人？2）XXX家到学校有492米，约为多少米？3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？小结：估算是一种猜测数量的过程。
2、教材题：提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。
二、探究新知1、阅读与理解：提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。
1）六个年级的学生共约多少人？2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？2、分析与解答：A、求准确数解答问题：老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。
老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。
B、估算解决问题：学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。
学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441.学生2：这样的估算差距有点大，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，而450比441大，所以坐不下。
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版
二年级下数学教学设计三位数加减法的估算1_沪教版教学目标：1、学习先估算再精确计算。
2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算；3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。
教学重点：在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点：估算的技巧教学准备：多媒体课件教学过程：【一】以旧迎新——巧算1、计算：56＋37= 28＋43=师：怎样算才能又快又正确？2、容易的题与难的题300＋200= 463＋329= 285＋169=298＋183= 458＋333= 276＋195=308＋213= 460＋330= 280＋200=〔1〕比较：师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？〔2〕学生动手探究〔3〕小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。
3、巧算，由容易的题推出结果：237＋98= 743＋99=237＋99= 743＋100=237＋100= 743＋98=185＋100= 901＋99=185＋98= 901＋98=185＋97= 901＋100=4、思考题：498＋506=师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？【二】以新带新1、创设情景：这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？〔1〕根据学生回答，出示：462＋229=〔2〕质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？〔3〕多媒体演示：师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。
①观察；②各抒己见：我看懂了……③小结。
〔引出〝估算〞〕④比较：师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？〔4〕根据学生的回答适时小结。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计
教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。
学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。
虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。
整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。
估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。
因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。
三年级数学估算教案优秀7篇
三年级数学估算教案优秀7篇估算教学设计篇一【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
《加减法的估算》教学设计-1.DOC
《加减法的估算》教学设计一、教学内容二、教具、学具准备生活用品图片、游乐园图片三、教学目标与教学设想估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的应用，对学生的思维发展具有一定的促进作用。
《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部分，要强化估算的作用。
并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
”在一年级教材中，已经对学生进行了估计和估算的渗透，在本册教材中第一次正式出现估算的内容。
实际教学中，我们发现部分学生有相关的生活经验。
结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：1、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
整堂课从低年级学生的认知规律出发，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活经验和知识基础出发，充分发挥出学生的主体作用。
在设计本节课的教学过程时力求体现以下的特点：（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。
在一年级的教学中，我们已经对学生进了估计和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近发展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。
（2）体现估算方法多样化。
估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。
课中，我们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。
学生只有亲历知识的形成过程，才能发现不同的问题，得到不同的解决方法。
（3）情境贯穿课堂始终。
小学低年级学生注意力集中时间短，容易分散。
因此，我为学生安排了4个喜闻乐见的小花絮（教学片段），用“当亮亮的理财小顾问”这一系列情境贯穿起来。
让学生不知不觉中进入新知的学习中来，在生动具体的情景中认识和理解数学知识。
三位数加减法的估算(教案)二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（教案）二年级下册数学沪教版教学内容本节课将引导学生学习并掌握三位数加减法的估算方法。
学生将能够通过近似计算，快速得出三位数加减法的结果，并对结果的范围有清晰的认识。
教学目标1. 让学生理解三位数加减法的估算意义和作用。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 通过实例演示和练习，使学生掌握三位数加减法的估算技巧。
4. 增强学生对数字的敏感度和近似计算的能力。
教学难点1. 学生对于估算的理解和接受程度。
2. 如何引导学生正确选择估算的基准数。
3. 学生在进行估算时，对于数字的调整和处理。
教具学具准备1. 教学PPT，展示估算的步骤和方法。
2. 实例题目，用于课堂上进行估算练习。
3. 答题卡，用于学生进行估算练习。
教学过程1. 导入：通过简单的数学游戏，让学生回顾和复习两位数加减法的知识，为三位数加减法的估算打下基础。
2. 新知识讲解：介绍三位数加减法的估算方法，通过实例演示，让学生了解如何选择基准数，如何进行估算。
3. 实例练习：通过PPT展示实例题目，引导学生进行估算练习，教师进行个别指导。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互讨论估算的方法和技巧，增强学生的团队协作能力。
5. 总结讲解：对学生的估算练习进行总结，强调估算的重要性和实用价值。
板书设计1. 三位数加减法的估算2. 重点内容：估算的步骤、基准数的选取、估算的方法3. 实例展示：展示具体的估算实例，让学生更直观地理解估算的过程。
作业设计1. 书面作业：布置一些三位数加减法的估算题目，让学生在课后进行练习。
2. 实践作业：让学生在日常生活中，运用估算的方法解决实际问题，例如购物时估算总价。
课后反思1. 教师应反思教学过程中学生的接受程度，是否需要调整教学方法。
2. 教师应反思学生的估算能力是否有提高，是否需要更多的练习来加强。
3. 教师应反思教学目标是否达成，是否需要对教学计划进行调整。
---本教案旨在通过严谨的教学设计和流畅的段落衔接，帮助学生掌握三位数加减法的估算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二年级上册《加减法的估算》教学设计
二年级上册《加减法的估算》教学设计二年级上册《加减法的估算》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。
刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。
2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？⑴猜羽毛球拍的价格：①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。
②师：透露一点，接近30元。
③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。
⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算 人教新课标
三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第2单元“加减法估算”。
本节课在学生已经掌握基本的加减法运算基础上，引入估算的概念，目的是培养学生的数感和逻辑思维能力。
教学内容主要包括：理解加减法估算的意义，掌握估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解加减法估算的概念，掌握估算的方法。
2. 过程与方法：通过实例演示和小组合作，让学生学会运用加减法估算解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识和能力。
教学难点1. 学生对加减法估算概念的理解。
2. 学生在实际问题中运用估算方法的准确性。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出加减法估算的概念。
2. 新课讲解：详细讲解加减法估算的意义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，要求用估算方法解决。
4. 成果展示：每组派代表展示讨论成果，其他组进行评价和讨论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调加减法估算在实际生活中的应用。
板书设计1. 加减法估算2. 内容：加减法估算的概念、方法、步骤、实例演示。
作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固加减法估算的方法。
2. 提高练习：解决实际问题，要求用估算方法。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对加减法估算的理解和掌握程度。
2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容的深度和广度。
总结本节课通过实例演示和小组合作，让学生理解并掌握了加减法估算的方法，培养了他们的数感和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。
在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。
二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。
2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。
3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。
4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。
5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。
三、教学重点1.估算的概念和意义。
2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。
3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。
四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。
2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。
3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。
4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。
五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。
2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。
（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。
教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。
（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。
（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。
3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。
三年级上册数学教案-1.3估算：加减法估算 ▎冀教版(2014秋)
《加减法的估算》教学设计盐山县孟店乡帽圈中心小学吕亚男教学内容：冀教版三年级数学上册11-12页《加减法的估算》教学目标：1、结合具体情景，经历用自己的方法进行加减法估算过程。
2、会采取恰当的方法进行估算，能表达估算的大致过程和结果。
3、感受估算在日常生活中的作用，养成估算的习惯。
学情分析：学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。
教学重难点：会采取恰当的方法进行估算，能表达估算的大致过程和结果。
教学过程：一、情趣导入，探究新知师：今天，老师要带领同学们去养殖专业户小明家去看一看，请同学们观察情景图，让学生说一说从图中了解到了哪些数学信息。
二、师：这两项收入大约一共多少元？(首先，让学生说一说大约是什么意思？再指导学生进行估算。
）三、让同学们根据之前学的近似数思考一下应该怎么样进行加法的估算(先让学生自己想一想，然后和同桌交流自己的想法)。
四、师：根据同学们说的想法进行讲解如何估算五、根据加法估算让学生自己提出减法估算的问题（思考一下，可以写在纸上）六、教师整理同学们的问题，进行减法估算的讲解七、试一试先估算，再计算。
165+638= 635—246=（先自己估算，再把自己的估算方法和同学交流，然后，用竖式计算）八、练一练第1题1、从丫丫家到红红家有几条路？（让学生把行走的路线说清楚，并进行列式）2、估算一下走哪条路比较近？（要让学生说一说自己的想法，最好是选择最简便的方法来说。
）3、算一算两条路相差多少米？第2题1、估计一下带800元钱买一套桌椅够不够？（重点说说带800不够，体会估算的作用。
）2、买一张写字台比买一把转椅多花多少元？教学反思：“重视估算，培养估算意识”是新课标在计算教学方面强调的内容之一。
因此，本节课我以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题：学生估算的方法掌握不够好。
新课程标准中指出：“重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化”。
最新冀教版数学小学三年级上册《三位数加减法估算》教学设计
三位数加减法估算一、教学内容《三位数加减法估算》是冀教版课本小学数学三年级上学期第14-15页的内容。
二、教学目标熟练掌握三位数加减法估算的方法。
能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。
质。
三、教学重、难点5的三位数加减法的估算。
四、教学准备多媒体课件。
11274 381 612 446274小的整十数是270274大的整十数是280274在270和280之间。
274270270相差4280相差62702327 213 482 1943327 213 482 194二、情境引入、感受估算1出示了学生收集矿泉水瓶的图片。
希望小学开展“争当369学收集44221369+4422442-36934这一节课就一起研究三位数加减法估算。
板书课题。
12369看作360442看作440.再用360+440=800。
翘。
”伸出手跟老师数空。
369≈360442≈440 360+440=800把两数看小。
369≈370442≈450 370+450=820把两数看大。
369≈370442≈440 370+440=810把两数看成接近的整十数。
369≈400442≈400 400+400=800把两数看成整百数。
811看哪一种最接近准确值。
同学们会发现只有把两数都看成较接近的整十数时估算出的结果才最接近准确结果。
3准确结果更接近。
横式上369+442≈81041在估算263+3122633122165+6385的三位数如何取近似值。
个位上是1.2.3.4 5.6.7.8.9.的数都看成较大的整165要看作170.12442-3692635246有了刚才165+638完成课后练习12题。
12哪么丫丫想成后全班交流。
208+596≈810550+442≈990208≈210 442≈440596≈600210+600=810 550+440=9908109902478259下老师带800五、课堂小结14页—1570…三位数加减法估算369+442≈810369≈360442≈440 360+440=800369≈370442≈450 370+450=820369≈370442≈440 370+440=810369≈400442≈400 400+400=800810个矿泉水瓶。
幼儿园大班估算教案
幼儿园大班估算教案一、教学目标：1. 让幼儿通过实际操作，感受估算的重要性，培养幼儿的估算能力。
2. 培养幼儿的观察能力、思维能力和创造力。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学内容：1. 学习估算的概念和方法。
2. 进行各种估算实践活动，如估算物品的数量、重量、长度等。
3. 学习简单的加减法估算。
三、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让幼儿在愉悦的氛围中学习估算。
2. 直观演示法：通过实物展示，让幼儿更直观地理解估算的概念。
3. 小组合作法：让幼儿在小组活动中，共同完成估算任务，培养团队意识。
四、教学准备：1. 教具：实物、图片、卡片等。
2. 学具：画笔、纸张、计数器等。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领幼儿进行简单的身体运动，活跃气氛。
2. 导入（10分钟）：通过一个有趣的估算游戏，引出估算的概念，激发幼儿的兴趣。
3. 教学基本概念（10分钟）：讲解估算的含义和作用，让幼儿了解为什么要进行估算。
4. 实践活动（15分钟）：分组进行估算实践活动，如估算物品的数量、重量、长度等。
5. 总结与展示（5分钟）：每组分享自己的估算成果，其他组进行评价。
6. 教学加减法估算（10分钟）：通过卡片游戏，让幼儿学习简单的加减法估算。
7. 巩固练习（10分钟）：让幼儿进行一些实际的估算题目，巩固所学知识。
8. 总结与反思（5分钟）：让幼儿谈谈自己在活动中的收获和感受。
9. 课后作业：布置一些有关的估算题目，让幼儿回家后与家长一起完成。
10. 教学评价：通过课后作业和下次课前的复习，对幼儿的学习情况进行评价。
六、教学延伸：1. 家园共育：家长可以在日常生活中，鼓励幼儿进行估算，如估算购物时的总价、分配食物等。
2. 社区实践：组织幼儿到社区进行估算实践活动，如估算人数、车辆等。
七、教学注意事项：1. 关注每个幼儿的学习进度，适时给予个别辅导。
2. 注重培养幼儿的团队合作精神，让每个幼儿都有机会参与活动。
《加减法估算》教学设计
《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计1教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。
教学目标：1、使学生体会估计的`现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
《万以内的加减法估算》教学设计
《万以内的加减法估算》教学设计《万以内的加减法估算》教学设计【教学内容】：加减法估算(教材第98页例5。
)【教学目标】：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【教材分析】：重视估算，培养估算意识，是新课标在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本教材的一个特点，前面在100以内的加，减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情景运用估算解决实际问题。
【教学重点】：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】：课本第98页主题图【教学难点】：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学过程】：一.复习近似数（1）．实验小学今年有学生1_1人，约是()人，（2）．小明家到学校有492米，约是()米，（3）．一台彩色电视机售价是1_5元，约是()元，（4）．学校图书馆又买来新书7_本，约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。
通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。
让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知（1）引入。
同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，小精灵又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？（2）出示问题出示例5情景图收集矿泉水瓶第一周_0个第二周340个第二周_2个第四周2_个观察后思考：第三、四周大约一共收集了多少个？（3）讨论算法。
先让学生明白：要解决小精灵提出的问题，从大约一词可以知道，不需要准确计算，只进行估算就可以了。
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学生回顾本堂课的内容，梳理知识。
板书
设计
加减法估算
1280≈1300, 1280≈1300,购买东西时要往大一点估。
3240≈3300, 3240≈3200，
1300+3300=4600 1300+3200=4500元估算收入是要往小了估。
教学手段
PPT，投影仪
教学过程
教学环节
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、探究新知
1.活动1：估算购物钱数
活动2：例2
三、练习巩固
四、课堂小结
1．亮亮有一本书，这本书的页数比连环画厚得多，比故事书薄一些，猜猜这本书的有多少页？
2.我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本、历史类书籍3128本、综合奖书籍6709.请用近似数描述这些数据。
1.学生观图，说出自己得到的数学信息，提出数学问题。（预设学生问题：生1：养鸭收入比养鸡收入大约少多少元？生2：养鸡收入和养鸭收入一共大约多少元.
生3：……）
2.学生讨论：估算收入往大估数还是往小估数，充分发表不同意见。（预设：生1：每个家庭都有收入和支出，我们要把收入估小一点，要不然钱不够支出。生2：……）
通过交流，达成共识：估算收入，往小一点习本上记录，全班交流过桥的原因。
学生认真思考，说一说判断理由。
认真思考，在课堂记录本上书写。
估算时先把加数、被减数、减数估成与它接近的整百、整千或几百几十、几千几百再进行口算。要根据具体的情景进行估算，用≈表示估算的结果。
通过猜一猜游戏导入课堂，激发学生学习兴趣。
4.对学生提出合作要求,课件出示合作要求.学生进行合作交流时,教师巡视了解学生的估算方法和书写方式.
5.请学生上讲台介绍自己的估算方法和结果,老师板书.6.引导学生观察,思考这些估算买东西的方法中自己喜欢哪一种并说一说为什么？
让学生实际计算一下需要多少钱（1280+3240=4520），了解生2和生3的估算结果不够，使学生真切体验估算买东西要大估比较好，
通过音频了解学校图书馆的藏书，复习近似数，为学习新知识作铺垫。
观图是培养学生挖掘数学信息的习惯和能力,提出问题是培养学生会思考的能力,小组合作是培养学生自主探究和解决问题的能力.
这是本节课的重点和难点所在，通过估算购物的钱数，目的就是首先引导学生结合具体情境解释估算的过程。其次引导学生观察这些方法,通过比较、思考、聆听体会解决具体问题的过程中要选择合适的估算策略。
学生
解读
学生已经会用近似数表示万以内数，也已经掌握了整千、整百、整十的数加减。本节课的估算是学生第一次接触，解决实际问题选择近似数的思考方法和单纯加、减法估算取近似数的方法有所不同。所以本课内容的学习对于学生来说是有一定的挑战性的。
教材解读
内容目标
结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。
附件1：
《加减法估算》教学设计
学校
执教者
课题
小学数学冀教版三年级上册《加减法估算》
理念
解读
数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生的创造性思维。认真听讲、积极思考、自主探索和合作交流都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜测、讨论、计算、推理、验证等活动过程。
教学效果预测
学生根据两个例题的具体情境，通过交流、比较和结合自己的生活经验能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，会进行万以内数的加减法估算。
情感目标
体会估算在生活中的应用，丰富生活经验。
教学资源
教科书、教学课件
教学重点
解决实际问题时，根据具体情况选择合适的近似数以及估算的书写形式，学会估算的方法。
教学难点
理解多估、少估的道理和合理性。
方法
解读
教学准备
课件、教科书
教学方法
设问法、讨论教学法、问题教学法、探究教学法和练习法
学习方法
个人自学，小组讨论，全班交流
4.能力提升题
引导学生唤起旧知
引导学生注意倾听、说出答案和他们自己的想法。
师：今天我就用近似数的知识来解决生活当中遇到的问题板书课题：《加减法估算》。
出示例1图：1.认真观察这幅图，你能从图中获取什么数学信息？2.你能提出用估算解决的数学问题吗？（什么是估算解决）
3.出示学生提出的其中一个问题:一台手机和一部相机一共大约需要多少钱?
例1：一台手机1280元，一部相机3240元。购买一台手机和一部相机大约需要多少元？
例2：小明家是养殖专业户。这个月养鸡收入是1366元，养鸭收入是1132元。（1）这两项收入一共大约是多少元？（2）小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少元？
1.动物们过桥。
2.不计算，你能判断哪种水果最多吗？
3.一到三年级有223人。四到六年级有234人，巨幕影院能坐得下全部的同学吗？
能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万以内数的加减法估算。
体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。
教学目标
知识目标
根据具体情况会选择合适的近似数以及估算的书写形式，在全部交流的基础上通过讨论、分析、反思比较掌握多估、少估的道理与合理性。
能力目标
结合具体事例，会选择适当的单位和利用多估、少估的道理和合理性来解决生活中的加减估算问题，
观图是培养学生挖掘数学信息的习惯和能力,提出问题是培养学生会思考的能力。
通过情境结合自己的生活经验，体会估算与生活的密切关系，同时养成估算的习惯。
再次体会估算与生活的密切关系。
学生不计算，通过观察比较，注重让学生说一说判断的理由，体会估计策略的多样性，培养学生的数感。
不仅巩固所学知识，而且培养学生估算意识。
生4：……）2.一学生朗读合作要求,学生先进行自我思考再合作交流,把想法记录在课堂练习本上.(预设可能出现的情况:生1:我是这样想的:1280≈1300,3240≈3300,1300+3300=4600.需要大约4600元.生2:1280≈1300,3240≈3200,1300+3200=4500元,需要4500元.生3:1280≈1300,3240≈3000,1300+3000=4300元,需要4300元生4:……)3.根据老师的要求观察思考发表自己的喜欢哪种看法和理由(预设:生1：采用大估法，我们买东西多估一些，你给多了售货员，售货员会找你的，但是万一你带的钱不够,人家就不卖你了,你也就买不到了就白跑一趟.生2：如果用小估法可能会导致带的钱不够。)
1.师：从图片中，你能读到什么数学信息？你能提出什么样的数学问题？2.根据学生的回答选择两个问题来进行探究。（1）这两项收入一共大约是多少元？（2）小明家养鸭收入和养鸡收入相差大约多少元？刚才我们买东西估大比较好，那现在估算收入应该是估大一些好还是估小一些好呢？3.既然收入要往小估，那现在就请你对刚才的两个问题进行估算。
出示练习题1，学生做练习时巡视。
出示练习题2，注重让学生说一说判断的理由。
出示练习题3，巡视。
出示练习题4，讲解。
我们今天学习了什么？谈谈你的收获和感受。作业布置：找找身边可以用加法或减法进行估算解决的事例。
学生自主思考，说说为什么。
听音频，看文字，思考并回答，说一说自己取近似数的理由。
1.学生认真观察例1图，把自己的得到的数学信息表达出来。提出的估算问题（预设学生回答：生1：买一台手机和一部相机一共要多少钱？生2：买一台手机和一部相机一共大约需要多少钱？生3：买一台手机比买一部相机大约便宜多少钱？