现代职业教育质量文化：内涵、价值及构建
浅谈高职院校质量文化的构建
实 现 的思 想基 础 ， 者 为 前 者 提供 实 施 载 体 。从 观 后 念 层面上 来看 ， 职 教 育要 实 现 从 办 学 理念 的创 新 高
到 学生群 体 培养方 式 的创 新 ， 到 产 学合 作 内容 方 再 式 的全 面 创 新 。“ 高 等 学 校 教 育 框 架 下 ， 入 产 在 融 业、 行业 、 企业 、 职业 和实践 等要 素 ， 这些要 素在 办 使 学模 式 、 运行 机制 和教 学过程 中 占有较 大 的 比重 ， 并 构 建起 与之 相配套 的政 策 、 规 与制度 环境 ， 法 由此提 升 高素质 技 能型专 门人 才 的培 养 质量 ， 提高 服 务 经 济社 会发 展 的水 平 。 ＿ 而 从 制度 层 面 上 来 看 ， 要 ”】 需 通 过政 策 、 章和 资金 等方 面 的引导 ， 规 营造 良好 的校
建设 、 提高 质量 管理 的 战略 任 务 ， 因此 ， 质 量 实 践 在
中迫 切需要 加强 与之 相适 应 的质量 文化 建设 。高 职 院校 质量 文化 的构建 ， 以创新 文化 为前 提 ， 应 以校 企 合 作 文化 为重 点 ， 以职业 价值 文化 为核 心 ， 以学 习文 化 为保 障 ， 使高 职 院校 立 足 当前 ， 向未 来 ， 一 步 面 进 强化 特色 ， 凸显 功能 ， 面提升 人才 的质 量 。 全
第 １ Ｏ卷 第 ６期
２１ Ｏ ２年 ６ 月
西 南农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎａ ｆＳ ｕｔ ｗｅ ｔ Ａｇｒｃ ｌｕｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ（ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ Ｅｄ ｔｏ ） ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｈ ｓ ｉｕ ｔ ａ ｉ ｅ ｓｔ Ｓ ｃ ａ ｃ ｅ ｃ ｉｉ ｎ
教育“质量文化”建设的思考
教育“质量文化”建设的思考在高等教育大众化的过程中，教育质量问题已经引起了社会各界及高等学校的密切关注。
如何提高教育教学质量，促进学校快速持续发展，有很多的思路和选择，可谓“仁者见仁，智者见智”。
实践证明，从“质量文化”的角度探讨解决教育教学“质量问题”，有着重要的现实意义。
一、“质量文化”的涵义本文所说的“质量文化”是指学校的“质量文化”，也就是教育教学“质量文化”（以下同）。
为便于弄清“质量文化”的涵义，我们先认识“质量”和“文化”两个概念。
所谓“质量”（非物理学中的质量）是现代管理学中最基本的概念，有狭义和广义之分。
狭义的讲是“产品”或者“服务”符合规格和标准。
广义的讲是不仅包括产品的质量、服务的质量，而且还包括工序的质量、工作的质量、信息的质量、管理的质量、人品的质量等。
由此推之，“教育教学质量”应包括：教育产品（学生是主要产品）的质量，教育服务（包括教学服务、生活服务、安全服务等）的质量，教育教学工作及工作过程的质量，学校的信息质量，各项管理工作的质量，各职能部门的质量，教职员工的职业品质等。
所谓“文化”，是指人类创造的物质财富和精神财富的总和。
它由三个层面构成：1、物质层面。
2、制度层面。
3、精神层面。
质量与文化整合在一起，就是“质量文化”，文化与教育教学质量整合在一起，就是“教育教学质量文化”。
因此，根据以上对“质量”、“文化”及“质量文化”的认识和界定，我们对“教育教学质量文化”定义为：以质量为中心，建立在物质文化的基础上，与质量意识和质量活动密切相关的教育活动的总和。
通过三个层面来体现：1、物质层面表现为：与质量工作有关的教职工素质、质量行为和服务水平等。
2、制度层面表现为：质量组织（监控）、质量目标、质量标准、质量评价等。
3、精神层面表现为：教职工的道德情操、质量意识、价值取向、思维方式、工作作风等，这是“质量文化”的核心。
二、建设“质量文化”应树立正确的理念理念决定态度，态度决定一切。
质量管理学：质量文化的构建与传播
质量文化维护与改进的实践案例
• 三星：三星通过实施品质经营战略，成功维护和改进了质量文化，为企业的发展提供了有力保障 • 制度建设：三星完善了质量管理制度，确保质量文化在企业的实际运行中发挥作用 • 激励机制：三星建立了质量激励机制，激发员工的质量意识和积极性 • 教育培训：三星定期开展质量教育培训，提高员工的质量意识和技能 • 定期评估：三星对质量文化进行定期评估，了解质量文化的运行情况和效果 • 问题反馈：三星建立了问题反馈机制，及时收集员工对质量文化的意见和建议 • 持续改进：三星根据评估结果和问题反馈，对质量文化进行持续改进和优化
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质量管理学：质量文化的构建与传播
质01量文化的基本概念与重
要性
质量文化的定义与内涵
• 质量文化是指企业内部的质量价值观、质量观念和质量管理行为等所形成的一种企业文化 • 质量价值观：企业对于质量的重视程度和价值观 • 质量观念：企业员工对于质量问题的认识和态度 • 质量管理行为：企业在质量管理方面的实际操作和行为规范
和推广
03
质量文化的推广策略与技巧
制定推广
计划：企
业需要制
01
定质量文 化的推广
计划和目
标，明确
营推造广氛的围对：
企象业、需内要容
营和造方全式员
参与、共
03
建共享的
质量文化
氛围，激
发员工的
质量意识
挖掘案例：
企业可以
通过挖掘
成功案例 和典型事
02
迹，展示
持质 在 的 果 企 对 化续量 企 实 业 质 的和优文 业 际 需 量 推价化化 中 效 要 文 广值：
高校2024年工作要点
高校2024年工作要点2024年学校工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉站位新发展阶段，贯彻落实新发展理念，主动融入新发展格局，紧盯“十四五”发展规划目标，聚焦“双高计划”和现代职业教育体系“一体、两翼、五重点”主要任务，以加强党的建设为引领，以立德树人根本任务，以内涵质量为核心，以产教融合、科教融汇为关键，以推进金专、金课、金师、金地、金教材“五金”建设为主题，全面提高人才培养质量，提升学校关键办学能力和标志性成果水平，着力提高省级年度绩效考核等级，力争入选新一轮“双高计划”行列，积极申办本科医学院校，奋力推动各项事业高质量发展，持续开创学校建设的新局面。
一、坚持党建引领，助推学校高质量发展1.加强政治引领，牢牢把握社会主义办学方向。
坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为党委会“第一议题”、中心组学习、“三会一课”的重要学习内容。
开展二级党组织学习巡听旁听，定期督查教职工政治理论学习制度落实情况。
创新学习方式、丰富学习载体，采取“理论宣讲+专题辅导+集中研讨+基层调研+互动交流”模式，完善中层及以上领导干部“五种学习方式”制度化机制。
制定教职工政治理论学习月计划，用好学习强国平台，强化对党的创新理论的研究阐释，引导全校师生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护工2.加强思想引领，抓实师生思想政治和意识形态。
坚持把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，开展理想信念教育为中心的社会主义核心价值观教育，健全党建引领立德树人机制。
将意识形态工作纳入党委会重要议事日程。
落实定期通报意识形态领域工作制度，开展二级党组织意识形态工作责任制落实情况专项检查，加强校园网、微信公众号等网络内容建设和阵地管理，构建协同联动的意识形态工作格局。
强化宣传教育，构建宣传矩阵，建设以网宣员为主力的高素质信息员队伍。
创新“微党课”“微视频”等学习形式，开展系列读书、征文活动，打造大讲堂等学习阵地。
新时代职业院校文化育人体系建构及实践路径
新时代职业院校文化育人体系建构及实践路径摘要：文化育人是职业院校落实立德树人根本任务的重要途径，是职业院校进一步把握时代要求，推动职业教育高质量发展，培养德技并修高素质技术技能人才的必然要求。
但很多职业院校过于强调“技术至上”的职业属性，忽视了“文化育人”的内涵价值，很大程度上影响了高职院校文化育人的成效和技术技能人才的可持续发展。
在新时代背景下，破解职业院校文化育人工作的瓶颈，是提升职业院校人才培养质量、推动现代职业院校高质量发展的当务之急。
关键词：职业教育；文化；育人；随着中国特色社会主义迈入新时代，社会经济发展需要越来越多的高素质高技能人才。
党的二十大报告指出，要“优化职业教育类型定位”，这说明，职业院校不仅承担着培养高素质技术技能人才的使命，也要和普通高校一样，担负起文化传承创新和文化育人的重要责任。
因此，构建职业院校文化育人体系，推动职业教育高质量发展，显得尤为重要。
河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目，编号2021SJGLX710.课题名称：职业院校人才培养中“文化育人”体系建构及实践路径研究。
一、当前职业院校文化育人存在的问题（一）文化育人意识有待增强当前，部分职业院校文化育人意识不强。
很多职业院校过度追求量化指标，把建设重心放在硬件建设、竞赛成绩上，过于追求短时效果，而对校园内涵建设、学生职业素养和人文素质等方面重视不够，忽视了长远效能。
在课堂教学中，教师也是将专业技能讲解放在首位，着重关注学生的成绩、升学、就业；忽视了学生文化内涵的提升和人文精神的传承。
这导致了许多职业院校毕业生只有职业技能，却无职业素养和文化内涵。
（二）文化育人资源有待挖掘由于职业院校对文化育人的定位模糊，导致文化育人资源挖缺不够。
有些职业院校的文化育人，仅依靠课本和传统课堂来完成。
未能充分结合区域文化特点和自身办学特色等挖掘文化育人元素，忽视了传统文化、地区文化、职业文化的融入，或者没有将这些文化资源进行创新性转化，导致学生兴趣不大。
职业教育质量文化价值观的内涵及培育
团 ” 都 是职业 教 育文化 中 的杰 出代表 。 等
自２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代 以来 ， 提高 职业 教 育 质 量 已
成 为社会 与学 界普 遍关 注 的问题 。许 多 国家 为改善
职业 教育 质量 而作 出 的不懈 努力 ， 已促 使 职 业 教育
质量 保 障活动 成 为一项 国 际性 的活动 ，质量 保证 ” “ 、 “ 质量 控 制” “ 面质 量 管理 ” 也 因此 而 成 为 职业 、全 等 教育研 究 领域 积 极 探 讨 的 问题 。但 是 ， 论 是进 行 无
育 ” 职业 教育文 化 也 随之 沦 为 “ ， 下里 巴人 ” 难登 大 ， 雅 之 堂 。但纵观 中国职业 教育 发展 史 ， 墨家之后 ， 依 然有 不少 出色 的职 业教育 家用 毕生 的努 力去 践行职 业 与教育 、 职业 与 人生 的理想 ， 因此创 造 出了不 少 也 有价 值 的职业 教育 文化 ， 黄 炎 培创 办 的 中华 职教 如 社及 其大 职 教 观 、 行 知 推 行 的 生 活 教 育 与 “ 学 陶 工
值 观体 系 。那 什 么是 职业 教育核 心 价值观 ？ 它和职
业 教育 质量 文化 之 间有 些 什么联 系 呢？ １ 职业 教 育质量 文化 价值 观 的含义
职业 教育 质量 的“ 控制 ” “ 、保证 ” 还 是推 行全 面 的质 ， 量管 理 ， 其核 心是 提升学 校 的公信 力和美 誉度 ， 基本 前提 是要 深刻 理解 质 量 文化 的基 本 内涵 ， 面树 立 全 质量 文化 的价值 理 念 ， 确 选 择 质量 文 化 的建设 路 正
径 、 行机 制和 监控 体系 ， 运 以充 分保证 学校 实施 全面
中国职业 教 育文化 曾有 过辉煌 的起点 。春 秋 战 国百 家争 鸣 时代 ， 国最早 的职 业 教 育 家 墨 子 开创 中
高职院校质量文化建设价值与路径选择
一
水平 、 行为 准则 、 法律观念 、 以及风 俗 习惯 和传统惯 例 等软件 的总和 。质 量文 化 的核 心是 建立 一套 价值 体 ” 系， 使企业 内部形成统一 的质量价 值观念 。它 既直接 显现为产 品质 量 、 务 质量 、 理质 量 、 作 质量 ， 服 管 工 而 且还延伸表 现为消 费质 量 、 生活质 量和环境 质量 。如 今质量文化 已经成 为文 化学 、 管理 学等学科 领域研 究 的最新课题 。在我 国 ， 来伴随 着高等 职业教育 的 近年 蓬勃发展 ， 以及对 于质 量 管理 的 不断 探索 ， 统 的硬 传 性质量监控 体 系正逐 渐 地 向更 广 义 的软 性 的质量 管 理过渡 ， 职院校质量文 化建设越来 越受 到高等 职业 高
第１． ９ ９ｏ 竽 月
５期 （ 总第 １７期 ） ４
． ．
Ｊ ｍ ｌｆ ｈｎ０ｇＹｕ ｄ ｉ ８ａｖ Ｃｄ ｓ ＇ ｅ ０ ａ ０ｓａｄ“ ｏｔ Ａ ｍｎｔ ｔｅ ａｒ ｏ ｇ ｕ ｈ ｉ。 ｉ。 ｅ Ｃｌ ｅ ｒ ｌ
山东 省青年管理干部学院学 报
Ｎ ． ｅ ． ｏ１７ ｏ５Ｓｐ Ｎ’ ４ ．
ｒｆ ｒ ｎ ｅ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ａ ｄ ｏ ｏ ａｉ ｎ ｌ ｏｌ ｇ ｓｔ ａ ｅ ｆ ｒ ｅ ｎ ｅｔｒ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ． ｅｅ ｅ ｃ ｎ ｒ ｃｉ ｌｍｏ ｅ ｆｒｖ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ｏ ｈ ｖ ｕ ｈ ｒａ ｄ ｂ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｃ ｏ ｃ ｅ ｔ ｅ
展， 加快普及高中阶段教育 ， 大力 发展 职业教育 ， 提 高高 等 教育质 量 。 国家教 育 部 《 于全 面提 高 高等 ” 关 职业 教 育教学 质量 的若 干 意 见》中明 确提 出 ： 深 刻 “ 认识 高 等职业 教育 全 面提 高教学 质量 的重 要性 和 紧 迫性 ……要认 真贯 彻 国务 院关 于提 高高等 教 育质量 的要 求 ， 当控 制 高等 职业 院校 招生 增长 幅度 ， 适 相对 稳定招生规模 ， 切实把工作重点放在提高质量上。 ” 为 当前 高等职 业教 育 的发 展 重 点 由外 延 发 展 、 大 扩 规模 转 向 内涵 发 展 、 升 质 量 上 来指 明 了方 向。为 提 此， 加强 高职 院校质 量 文化建 设 ， 通过 文化 的力 量来 提 高教 育教 学质 量 ， 为 高 职 院校 发 展 面临 的 一个 成
质量文化管理
质量文化—企业成长之基石第一部分什么是质量文化管理的概念简单的说，就是管人理事，依据“以人为本”的管理思想，质量管理大体经历了质量意识管理、质量规范管理和质量文化管理三个层次。
那么，什么是质量文化呢？一、质量文化的内涵质量文化是指企业在科研生产经营活动中形成的质量意识，质量精神，质量行为，质量价值观和质量形象等“软件”以及企业所提供的产品或服务质量等“硬件”的总和，它是企业文化的核心。
质量文化在质量管理方面的目的，就是要把质量管理层的“强制性”要求变成员工的“自主性”行为，即把企业的质量工作从“要我做”变成“我要做”。
质量文化是以人为中心，以理念的灌输和习惯养成作为重点，不同于以物或以过程为中心的质量管理。
质量意识管理阶段是针对低层次、低文化素质所进行的教育和制约，采用近乎启蒙式的方法，培育和提高员工的质量意识，藉以保证在意识支配下的工作质量和实物质量。
显然，这种教育的效果，以及对质量的保证程度，仍然取决于员工意识的潜在作用。
从管理方式来讲，意识管理属于“被动型”的管理，其产生的效果亦不完全取决于管理者的力度和对教育的投入，而取决于员工的接受程度和实践方式质量规范管理阶段属于管理者主动的管理。
按照企业质量管理的需要，制定或引用相关的技术与管理规范以约束员工的工作行为。
规范管理的特性就是“制约”，通过标准来控制人的活动。
这虽与全面质量管理相悖，但规范管理又是科学的、系统的、程序式的，并且具有指导意义的，它将质量管理中可能发生的“人治”变为“法治”，使工作有准则，考核有依据，避免了管理工作的不确定性和随意性质量文化管理阶段属于道德层次的管理，它寄托在员工质量意识的协调统一和企业规范的科学合理的基础之上。
道德管理重在培养员工良好的职业道德、敬业精神和工作习惯，并通过文化特有的导向、凝聚和约束作用，从整体上形成企业的外在合力和内在动因。
员工对于产品质量和企业质量工作的认识一致、取向一致、目标一致，将会形成强大似的自我凝聚力，此时“质量是企业的生命”将真正融入人心，员工也就真正成为质量的主人。
深化职业教育教学改革推进职业院校内涵建设
李克强总理政府工作报告摘录
新兴产业和新兴业态是竞争高地。要实施
高端装备、信息网络、集成电路、新能源、新材料、
生物医药、航空发动机、燃气轮机等重大项目，把
一批新兴产业培育成主导产业。制定“互联网+”
行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物
联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互
联网和互联网金融健康发展。
关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的实施意见
（七）构建特色专业体系。紧密对接“一带一路”、长江经济带等国家战略和湖南“一带一部”战 略、四大经济板块，构建深度融入区域优势产业、特色产业和战略性新兴产业的特色专业体系。
（八）加强专业群建设。职业院校要根据特色专业体系建设规划，按照“专业基础相通、技术领域 相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，科学构建专业群。
630903物流管理
交通运输专业群
600112高速铁路客运乘务 600405空中乘务 60040民航运输 600415航空物流 60040民航安全技术管理 60040机场运行
建设目标: 到2020年，开设35个专业，其中保留原23个专
业，新增12个专业，撤消3个专业，构建交通运输 、财经商贸、土木建筑、装备制造、电子信息5大 专业群体系，形成以交通运输为龙头，以财经商贸 与土木建筑为两翼，以装备制造和电子信息为辅助 的专业群协调发展格局。
汽车制造类
汽车检测与 专业方向 维修技术
乘用车检测与维修技术 商用车检测与维修技术 汽车检测仪器设备
交通运输大类
航空运输类
民航 安全 技术 专业方向 管理
民航旅客安全检查 民航货邮安全检查 安检设备维护维修 民航安全技术防范
专业设置的要点
论高职院校专业建设中质量文化的构建
湖北 函授 大 学学￣ （ ２ ０ １ ３ ） 第２ ６卷 第 ２期
论 高 职 院 校 专 业 建设 中质 量 文 化 的构 建
刘 涛
（ 常州工程职业技术 学院 ， 江苏 常州
［ 摘
２ １ ３ １ ６ ４ ）
要］ 高职 院校 的本质是 专业教育 ， 建立专业 建设 质量 保障体 系关 系到人 才培 养的成败 。质量文化 系统是 高
势、 行为准则、 价值观念 、 管理信 念等因素。
１ ． 院系 文 化 。
大学文化反映了大学的精神风 貌 ， 是独 特个 性的体 现。 目 前， 大部分高校都有 自己的 校歌 、 校训 、 校徽， 有 自己独 特的 建 筑 风格 、 校园环境 。校 园的文 化符号 ， 能 让师生 员工产生 归 属 感 和使命感 ， 产生凝 聚力 和向心力 ， 激 发热情和活力 ， 从而形 成 教师敬业 、 职工爱 岗、 学生 好学 的 良好氛 围。精 神文化 的独 特 性， 才是区别于其他 高校 的真正标 准 。在精 神文化指 引下 ， 专 业 建设 的相 关人员 ， 才会 以质量为 内在要求 ， 主 动积极投入 到 专业建设 中 ， 培养优秀的人 才。 系部文化是指系部成员按学校 文化 建设的总体方 案 ， 吸取 学校文化 的精髓 ， 结 合系部 传统 、 性质 和专业特 色创 造 出来 的 物质财 富和精神财富 ， 是 系部师生共 同遵循 的价值标 准、 基本 信 念和行 为规 范。 良好 的系部 文化 ， 使学 生专心 于专业学 习， 使 教 师 全 身心 投 入到 专 业 建 设 、 课程教学中。 ２ ． 质量价值观 。 价值 观是指一个人对 周 围的客观事 物（ 包 括人 、 事、 物） 的 意义、 重 要 性 的 总 评 价 和 总 看 法 。价 值 观 一 旦 形 成 ， 便 具 有 相 对的稳 定性 。质 量价值 观是关 于质 量的总 体评价 和看法 。学 校的质量价值 观是学校质量文化 的核心 内容 ， 它属于质量 文化 结构层次中的深层范 畴 ， 是起决定作 用的要素。学校有什 么样
职业教育高质量发展的内涵及标准
职业教育高质量发展的内涵及标准一、职业教育高质量发展的内涵结合高质量发展的时代特征，从生态平衡发展观、质量管理发展观和人本主义发展观三个方面对职业教育高质量发展内涵进行阐释。
（一）生态平衡发展观职业教育高质量发展既要遵循职业教育内部发展逻辑，又要注重与外部因素在结构上保持平衡、在功能上实现优势互补，从而处于生态平衡状态。
一是机制平衡，职业教育与经济社会发展联系最为密切，经济社会发展催生职业教育高质量发展。
同时，职业教育高质量发展在满足个人需求与经济社会发展需要的同时，在一定程度上实现了职业教育与社会发展的生态平衡发展，这也很大程度上促进了职业教育自身的系统性变革与调适，最典型的表现是职教本科的出现与发展。
二是结构平衡，我国职业教育体系由“中职—职教专科—职教本科”的职业学校教育体系与职业培训体系共同组成，学历教育与职业培训并举并重的职业教育发展结构趋向更加平衡。
三是过程平衡，从职业教育系统要素的不断调整可知，职业教育的发展正处于由不平衡向平衡发展的过渡阶段，这一过程凸显出了我国职业教育作为类型教育的独特特征，还应不断调适以期实现更大、更平衡、更充分的发展，进而呈现出职业教育可持续发展的样态。
（二）质量管理发展观作为我国职业教育改革的基本主题与方向，职业教育高质量发展具有内涵丰富性、主题多元化、内容拓展性等相关特征，这些特征决定了职业教育质量管理观的革新。
学术界对“质量”概念的界定有共通之处，根据国际标准化组织（ISO）的定义：“质量是指实体的若干固有特性满足要求的程度”。
这一概念指明了质量的本质，将企业管理领域中的质量管理观引入职业教育领域，具有一定的合理性，但ISO “质量”定义与职业教育领域“质量”相差甚远，企业管理领域的质量管理具有“统一性”“逐利性”特征，而职业教育领域的质量管理更侧重“多样性发展”，机械地将企业管理领域的质量管理观引入职业教育领域，无法揭示职业教育质量的本质。
因此，引入质量管理观，首先应兼顾社会发展与个人发展的有机结合，职业教育作为与企业联系最为紧密的教育类型，并不意味着只有企业是职业教育质量的承担者，应兼顾职业学校学生与教师等多主体的发展；其次要吸收借鉴企业管理领域统一标准的质量管理观，在统一标准的基础上建立非统一标准的、具有职业教育特色且相对灵活的职业教育质量观，即广泛关注职业教育各主体的特征及其发展方向，通过自己设定的标准来衡量自身发展质量，超越基于外部标准的、依靠外部评价和监管统一标准的企业管理质量观，要融合职业教育自身发展，树立具有职业教育发展特色的职业教育质量观；最后注重职业教育质量的全面性发展，树立职业教育全面与全要素发展的质量观。
德阳市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见
德阳市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见文章属性•【制定机关】德阳市人民政府•【公布日期】2014.12.12•【字号】•【施行日期】2014.12.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文德阳市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见各县（市、区）政府、德阳经济技术开发区管委会，市级有关部门：为加快发展德阳现代职业教育，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（川府发〔2014〕48号）精神，特提出如下实施意见。
一、目标任务到2020年，国家高等职业教育改革试验区和四川省职业教育改革示范区建设取得显著成果，力争建成与德阳重大装备制造业基地、战略性新兴产业示范基地、西部新型化工基地、西部特色农产品深加工基地和四川现代服务业基地相匹配，适应经济社会发展需要的中国西部职业教育高地，形成产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念具有德阳特色的现代职业教育体系。
——加快体制改革、机制创新步伐。
形成新的办学模式和人才培养模式，提高技能型人才培养水平。
——进一步调整职教结构和布局。
调整完善区域职业院校布局，科学合理设置专业、健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理等领域的人才培养能力。
——推动职业教育规模扩张与内涵发展相结合。
统筹职业教育规模、结构、质量、效益，促进城乡职业教育协调发展。
——职业院校办学条件明显改善。
实训设备配置水平与技术进步要求更加适应，现代信息技术与专业培养目标相匹配，“双师型”教师队伍建设成效显著，建成一批示范职业院校和骨干专业、特色专业、精品课程，办学条件达到国家标准。
——形成政府、企业、社会多元办学的新格局。
推动全日制与非全日制、学历教育与非学历教育、中职与高职、职教与普教相互沟通衔接，公办与民办共同发展。
职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径
职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径一、背景与意义随着全球经济一体化的不断深入，科技进步和产业结构调整对职业教育提出了新的要求。
在新时代背景下，职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径成为了推动我国职业教育发展的重要课题。
本文旨在通过对职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径的研究，为我国职业教育改革提供理论支持和实践指导。
从国际视野来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力已成为世界各国共同关注的焦点。
许多国家纷纷出台政策，加大对职业教育的投入，推动职业教育与产业发展深度融合。
在这种背景下，我国职业教育要想在全球竞争中立于不败之地，必须加快科教融汇赋能新质生产力的步伐，提高职业教育的质量和水平。
从国内发展趋势来看，我国正处于经济转型升级的关键时期，传统产业面临着淘汰落后产能、发展新兴产业的压力。
在这个过程中，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其地位和作用日益凸显。
加强职业教育科教融汇赋能新质生产力的研究，对于推动我国产业结构优化升级具有重要意义。
从人才培养的角度来看，职业教育科教融汇赋能新质生产力有助于培养更多具备创新精神和实践能力的技能型人才。
在当前全球经济一体化的大背景下，企业对人才的需求已经从单一的知识型转向了复合型、创新型。
职业教育要紧跟时代发展潮流，不断改革创新，培养出更多适应产业发展需求的高素质技能型人才。
研究职业教育科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑与实践路径，对于推动我国职业教育改革、提高人才培养质量具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1. 职业教育科教融汇的现状与问题我国职业教育在科教融汇方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
职业教育与科技教育之间的融合程度不够，很多职业院校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏对现代科技的深入研究和应用。
职业教育与产业界的合作不够紧密，很多职业教育机构与企业之间的交流和互动有限，导致职业教育培养的人才与市场需求之间存在较大的脱节。
新时代中国职业教育的文化使命
新时代中国职业教育的文化使命随着中国经济的持续发展和全球化进程的加速，中国职业教育面临着众多挑战和机遇。
作为培养技术技能人才和职业素养的重要平台，职业教育肩负着推动中国经济转型升级、提高劳动者素质和增强国家竞争力的重要使命。
在新时代，中国职业教育的文化使命是什么？本文将对此进行探讨。
第一，培养适应时代需求的技术技能人才。
新时代要求人才具备更广泛的技术技能和实际操作能力，职业教育需要紧密结合产业需求，培养符合市场需求的技术人才。
这就要求职业教育坚持实用性和职业导向，加强和企业的合作交流，及时调整专业设置和教学内容，提高教学质量和实际效果，确保学生毕业后能够胜任各种技术技能工作。
第二，弘扬职业教育的价值观。
职业教育并不仅仅是传授技能，更是培养人才的过程。
职业教育应当注重学生的品德素质、职业道德和创新精神，培养学生适应社会需求、尊重劳动、不断进取和追求卓越的职业观念。
职业教育要秉持社会责任感，引导学生树立正确的职业观念和人生观，强调劳动的尊严和价值，塑造健康向上的职业文化。
创新职业教育的教学模式。
新时代要求职业教育创新教学模式，充分利用信息技术、智能化设备和现代教学手段，拓展教学资源和教育渠道，提高教学效率和教学质量。
职业教育应当注重理论知识和实践操作相结合，推动教学内容和方法的创新，培养学生的实践能力和创新意识，做到理论联系实际，知行合一。
第四，促进职业教育与文化传承相结合。
职业教育不仅是培养技术技能人才，也是培养具有民族精神和文化底蕴的人才。
职业教育应当注重本土文化和传统工匠精神的传承，激发学生的文化自信和民族自豪感，培养具有创新精神和文化底蕴的人才。
职业教育要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，注重文化素养的教育，促进职业教育与文化传承相结合，为培养高素质技术技能人才提供精神力量和文化支撑。
新时代中国职业教育的文化使命是培养技术技能人才、弘扬职业教育的价值观、创新职业教育的教学模式和促进职业教育与文化传承相结合。
试论传统文化教育与现代职业教育的融合
试论传统文化教育与现代职业教育的融合1. 引言1.1 传统文化教育与现代职业教育的融合意义传统文化是一个民族的灵魂和根基，是历史的积淀和传承。
而现代职业教育则是培养人才，适应社会发展的需要。
将传统文化教育与现代职业教育进行融合，不仅可以让学生接受到传统文化的熏陶和教育，增强文化自信，也可以让他们在现代职业领域中有更好的表现和发展。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和人文精神，可以为学生提供更加全面和深厚的教育，培养他们的创新精神和综合素质。
1.2 研究背景传统文化教育与现代职业教育的融合是当今社会教育领域一个备受关注的热点问题。
随着社会的快速发展和现代职业教育的不断进步，人们开始意识到传统文化在教育中的重要性，并希望通过融合传统文化教育和现代职业教育，更好地培养具有传统文化底蕴和现代职业技能的人才。
在传统文化教育方面，传统文化是一个国家、一个民族的灵魂和根基，包含了丰富的价值观念、道德准则和生活智慧。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和智慧，能够对人们的思维观念、行为方式和生活态度产生深远的影响。
而现代职业教育则强调培养学生的专业技能和实践能力，使他们能够适应社会的发展和需求。
将传统文化教育与现代职业教育相结合，不仅可以传承和弘扬传统文化，让学生具备深厚的文化底蕴，还可以培养学生的综合素养和创新能力，提高他们的竞争力和适应能力。
通过研究传统文化教育与现代职业教育的融合路径和方法，可以为教育改革和人才培养提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究目的研究目的是探讨传统文化教育与现代职业教育的融合对于教育体系的意义和影响，为实现教育的综合发展提供理论和实践支持。
通过研究传统文化元素在现代职业教育中的运用，深入挖掘传统文化对现代职业教育的启示，探讨传统文化教育与现代职业教育的融合路径，提出整合资源的有效途径，分析成功融合的案例，进一步探讨传统文化教育与现代职业教育的融合趋势，并对未来的发展方向进行展望。
研究目的旨在促进传统文化与现代职业教育的良性互动，为提高教育质量、培养学生综合素质和推动教育改革提供理论和实践指导。
构建现代职业教育体系：黄炎培职教思想的价值意蕴①
构建现代职业教育体系：黄炎培职教思想的价值意蕴①林瑞双（浙江经济职业技术学院，浙江杭州310018）党的二十大报告坚持将教育放在优先发展的重要战略地位，提出了“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，是教育优化结构、协同创新的重要理念。
2022年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》是在二十大召开之后党中央和国务院部署教育改革工作的首个指导性文件，指明了现代职业教育体系建设深化改革的基本方向。
黄炎培作为职业教育的先驱，在社会实践中形成了一套完整的职业教育理论，阐释了职业教育学什么、如何教、谁来办、怎么办、服务谁等重大问题。
本研究在分析现代职业教育体系的重要意义和现实困境的基础上，挖掘黄炎培职业教育的核心要义，在优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、提升职业教育治理水平等方面，提出推进现代职业教育体系建设改革的可能路径。
一、构建现代职业教育体系的重要意义（一）现代职业教育体系是建设教育强国的重要一环职业教育直接服务于产业经济，具有天然的“市场经济”和“双向跨界”属性，因此职业教育是贯穿整个教育体系最活跃的教育因素，特别是在普及和巩固高中阶段教育，提供质量更高、选择范围更多样的高等教育等方面，职业教育都扮演着重要角色，并将在未来发挥更大作用。
因此，构建现代职业教育体系是实现教育多样化、优质化、均等化的重要载体，是教育强国建设必不可少的教育类型。
（二）现代职业教育体系是建设技能型社会的重要基础全国职业教育大会创造性地提出了建设技能型社会的理念和战略，描述了“国家重视技能，社会崇尚技能，人人学习技能，人人拥有技能”的技能型社会特征[1]。
推动技能型社会建设，现代职业教育体系是基础。
一方面，因其能够提升职业教育的吸引力，引导群众特别是年轻人认真学技能、安心练技能、真正有技能，进而凭借技能提升待遇改变命运；另一方面，因其能够增强职业教育的全民性，有效破除“重知识、轻技能”的观念，利于在全社会营造尊重技能的社会风尚，优化技能人才的成长环境。
现代职业教育体系建设专题研修班研修体会
现代职业教育体系建设专题研修班研修体会（仙桃职业学院李立勇）现代职业教育体系专题研修班为期一周的学习已经结束，此次研修共听取了《现代职业教育体系与现代产业体系的对接研究》等21位职业教育专家关于职业教育体系建设的报告；与全国高职高专院校领导，从高职的招生、人才培养模式的改革、人才质量的评价、学生顶岗实习、学生就业等问题进行全方位的探讨，进行了交流，达到了相互启发，相互学习的目的；特别是亲身聆听了教育部鲁昕副部长做了《加快建设现代职业教育体系，服务国家发展方式转变和现代产业体系建设》的重要讲话；让我拓宽了视野，认清了形势，理清了思路，进一步明确了现代职业教育体系的内涵，懂得了为什么要建设职业教育体系，理解了建设现代职业教育体系的方法步骤，体会良多，受益匪浅。
一、职业教育事业实现可持续发展需要现代职业教育体系保驾护航。
1.职业教育事业的迅速发展需要现代职业教育体系予以充分保障。
20多年来，我国的职业教育实现了“跨越—转型—提升”式的长足发展，中等职业教育和高等职业教育的在校生人数迅速增长，如此大规模的职业教育事业，如果没有政府统筹协调管理下的体制保障，那就只能停留在粗放型的发展，不仅难以充分发挥职业教育对国家经济社会发展的作用，甚至有可能会起负作用。
因此，要实现职业教育事业自身的可持续发展，迫切要求加强政府统筹管理系统的保障，构建现代职业教育体系，强化办学条件预警、学籍管理、校企合作管理、技术研发管理和质量评价管理等的系统建设。
2.职业教育要以质量为重需要现代职业教育科研系统予以有力支撑。
在德国，其职业教育科研队伍庞大、构成多元，并确立了世界上最系统的职业教育研究范畴：职业教育基本理论和教学方法研究是德国各大学约350个职业教育研究机构的强项，而职业教育政策和标准研究则是德国联邦职业教育研究所和联邦劳动市场与职业研究所的重点。
与发达国家相比，我国职业教育的改革发展明显缺乏强有力的科研支撑，特别是职业教育科研体系建设现状较为滞后，职教科研现状与职业教育事业发展不相协调，职教科研发展与事业需求不相匹配，职教科研与世界上最大规模的职业教育发展不相适应，职业教育科研整体工作相对薄弱的局面，极不利于职业教育事业更上一个新台阶的需求。
新时代学校文化育人体系建构的内涵、价值与路径
新时代学校文化育人体系建构是指运用新时代理念来指导学校的文化力建设，主要包含了精神的、物质的、行为的、制度的等各个方面的内容。
新时代学校文化育人体系建构有利于提升学校教育文化育人的质量，有利于发展教师的文化素养，有利于涵养学生的文化素养。
新时代学校文化育人体系建构的路径是开展学校课程教学改革、开展人文经典的创新性阅读、建设校园文化育人平台、推动传统文化融入思政教育。
新时代理念学校文化力文化育人体系摘要关键词*该文为2017年度江苏高校哲学社会科学基金项目“博雅视角下高职院校文化育人体系建构研究”（2017SJB2018）、2018年度教育部职业院校文化素质教育重点课题“高职院校特色校园文化建设研究”（2018ZD0B ）的阶段性成果学校内涵发展的必由之路就是追求高质量的办学，即提升学校的“文化软实力”。
目前，各个学校都在实现由粗放式发展向精细发展的转变，走内涵式发展道路已经成为学校教育专家的共识。
提升学校的内涵式发展就要借助文化的力量，让“文化”担负起“育人”的功能，进而切实提高学校的文化力建设水平。
学校通过新时代理念可以建构文化育人体系，这能够影响到每个学生的身心发展，健全学生的人格，进而有利于促进学校的内涵式、可持续性发展。
一、新时代学校文化育人体系建构的内涵2017年10月18日，在中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平总书记郑重宣示：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
”[1]这一宣示，概括了中华民族的伟大飞跃，坚定了中国共产党的时代使命。
变革是观察时代发展的标尺，一个新时代的到来必定伴随着一场广泛、深刻的变革。
习近平总书记指出，实现伟大梦想，必须进行伟大斗争，建设伟大工程，推进伟大事业。
他特别强调，起决定性作用的是党的建设新的伟大工程[1]。
中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。
职业教育论述题
一．试论述职业教育与社会生产力发展的关系职业教育对生产力发展的促进作用主要表现为（1）创造必要的基础与环境（2）为经济发展输送技能技术型人才（3）促进就业，推动经济发展（4）促进劳动生产率的提高（5）促进人自身发展，提高生活质量。
生产力发展对职业教育有制约性表现在：1.生产力发展水平影响与制约职业教育的目标与培养规格。
社会发展的历史证明，生产力水平越高，它对劳动者科学技术素颜的要求越高。
生产劳动的科技含量越来越高，对劳动者的要求也越来越严格，劳动者必须接受一定程度职业教育才能胜任职业岗位。
2.生产力水平的发展影响与制约着职业教育的规模与速度。
这主要表达在（1）生产力的发展必然导致社会对高素质职业人才的大量需求，这样就会刺激职业教育发展的规模与速度。
（2）发达的生产力水平为职业教育的发展提供了必要的物质基础与技术条件，政府与社会有能力追加对职业教育的经费投入，社会与企业不断诞生的新技术通过职业教育得以传播与应用，这两个方面意味着职业教育与社会需求相辅相成，形成良性互动关系。
3.生产力的发展水平影响与制约职业教育的结构与内容。
传播与继承人类已有的生产经验是职业教育基本的价值取向，由此决定了生产力的发展必然制约着教育的基本内容。
随着生产力的进步，职业教育的内容也随之进步。
二．职业教育的经济功能1.创造必要的基础与环境（1）提高从业人员的从业知识与技能（2）增强职业情感，培养积极劳动态度（3）进行科技开发与应用2.为经济发展输送技能技术型人才3.促进就业，推动经济发展：（1）促进农村剩余劳动力转移（2）促进转岗人员再就业（3）帮助未就业青年实现就业4.促进劳动生产率的提高5.促进人自身发展，提高生活质量。
三．论述职业教育的功能1.职业教育的政治功能(一) 职业教育对政治具有维护与促进作用。
（1）职业教育维护现实的政治关系。
职业教育由于在政治上的方向性、教育上的有效性，使未来社会成员认同、服从并适应现实的政治关系格局，使这种现实的政治关系在受教育者的头脑中成为一种当然之物。
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务 。２ ０ １ ４年 ６月 ， 教育 部颁 布 了《 现 代 职 业 教 育 体 系 道 德 取 向 、 行 为准 则 、 企 业 制 度 与 环 境 等 多 方 面 内
工教 育； 杨成明（ １ ９ ８ ９ 一） ， 男， 内蒙古 阿拉善 人 ， 浙 江师 范 大学职 业技 术教 育 学院在读 硕 士 ， 研 究 方 向 为 职 业 技 术教 育 ； 张棉好 （ １ ９ ７ ０ 一） ， 男， 江 西 玉 山人 ， 浙 江师 范 大学职 业技 术教 育 学院 ， 副教 授 ， 研 究 方向 为职 业教
刘乐 民认 为 ： 质 量 文 化 是 以 质 量 为 中心 ， 基 于 建设规 划 （ ２ ０ １ ４ －２ ０ ２ ０年 ） 》， 将 建 立 职 业 教 育 质 量 容 。②
保 障体 系 、 全 面 改 善 职 业 教 育 质 量 作 为重 点 任 务 。
物质 文化基 础 之上 的质 量规 范 、 质量改 进精 神 、 质量
量、 完善 质 量保 障机 制 等 方 面 的价 值 功 能 。通 过 变革质 量 观 ， 树 立现 代 质 量观 念 ， 构 建 政 府 宏 观 管 理 与 院
校 领导 微 观 管理协 调 并进 的 管理机 制 ， 形 成 立 体 式保 障体 系 ， 促 使 职 业 教 育 的质 量 文 化 建 设 有 效 开 展 。 ［ 关键 词 ］ 职 业 教 育 质 量 文 化 内 涵 价 值 构 建 ［ 作 者简 介 ］ 陈爱 华 （ １ ９ ６ １ －） ， 女， 浙 江金 华人 ， 金 华 市技 师 学院 副 院长 ， 高级 讲 师 ， 硕士 ， 研 究 方向 为技
２ ０ １ ５年 ， 教 育 部 印发 的《 关 于 深 化 职 业 教 育 教 学 改 意 识 等 各 类 精 神 文 化 活 动 的 总 和 。综 合 不 同学 者 的 革 全 面提 高人 才培 养 质量 的若 干意 见 》 明确 提 出 ： 坚 观 点 ， 可 以将 质 量 文化 理 解 为企 业 和 社会 在 生产 发
一
的 内 容 。④
、
现 代 职 业 教 育 质 量 文 化 内 涵 的 解 析
２ ． 现 代 职 业 教 育 质 量文 化 。近 年 来 ， 伴 随现 代
１ ． 质 量 文 化 。质 量 文 化 概 念 最 早 可 追 溯 到 ２ ０ 世 职业 教 育 体 系建 设 进 程 的不 断 推进 ， 社 会 各 界 日益 纪８ ０年 代 的美 国 ， 并 伴 随 着 工 业 文 明 的 进 步 不 断 发 关 注 职 业 教 育 质 量 问 题 。如 何 全 面 提 升 职 业 教 育 质 展 。① 之 所 以诞 生 这 一 概 念 ， 是 由于工 商业 界面 对 日
持 以提 高 质 量 为 核 心 ， 推 进 职 业 教 育 内涵 式 发 展 。 展过程中， 自觉 认 知 并 逐 步 形 成 的 关 于 质 量 目标 、 质
质量 观念 等方 面 的“ 认 同感 ” 。＠ 具 体 可 由此 可见 ， 通过 提 升职 业教 育 质量 ， 促使 职业 教 育获 量 监 控行 为 、
科 学 技 术 与水 平 、 财 富数 量 、 人 力 资 得 良好 的 社 会 认 可 和 更 大 的 发 展 潜 力 ， 已 成 为 我 国 分 为 物 质 层 面 （ 职 业 教 育 在 新 的 时 代 背 景 下 获 取 发 展 良机 的 重 要 内 源 状况 等 ） 、 行为层面 （ 管 理 奖惩 模 式 、 科 学 技 术 应 容 。全 面 提 升 职 业 教 育 质 量 的 一 个 重 要 任 务 是 形 成 用 模 式 、 人 力 资 源 的 分 配 与 评 估 模 式 ）、 制 度 层 面 具 有 职 业 教 育 自身 特 色 的 质 量 文 化 。 职 业 教 育 质 量 （ 法律体 系 、 奖惩制度 、 标 准 化 与 规 范体 系 等 ） 和 精 维 护社 会 质 量 文 化 的权 威 、 追 求 社 会 效 益 文 化 的形 成 ， 不 仅 促 使 职 业 教 育 的参 与 者 、 管理 者在 神 层 面 （ 四个部 分 。其 中 ， 物质 层 面 、 行 为 层 面 具 有 较 高 观 念 层 面 形成 质 量 意 识 、 质 量 追 求 以 及 质 量 自 律 的 等 ） 精神 ， 而且 促 使 社 会 的物 质 层 面 、 制 度层 面 、 行 为层 的 易 觉 察 性 ， 属 于 质 量 文 化 中的 浅层 内容 ； 制 度 层 面等 保 障 职业 教 育 质 量 机 制 的不 断 完 善 ， 对 于 全 面 面 、 精 神层 面 具有 不易 觉察性 ， 是 质 量 文 化 较 高 层 面 改善 职业 教育 质量 具 有重 要 的现实 意 义 。
◎ 教舳 职业
第２ ９ 期（ 总第８ ４ ９ 期）
现 代 职 业 教 育质 量 文 化 ： 内涵 、 价 值 及 构 建
陈爱华 杨成 明 张棉好
［ 摘要］ 现代 职 业教 育质 量 文化 构 建作 为全 面提 升职 业教 育质 量 的核 心环 节 ， 是 职 业教 育 应 对 和 把 握 经 济 社会 全 面转 型 背 景 下 的新 机遇 和新 挑 战 的 重要 途 径 。 文章 通 过对 质 量 文化 的 内涵 解析 ， 诠 释 了职 业教 育 质 量 文 文 化 在 明 确 职 业 教 育 发 展 导 向 、 汇 聚 各 方 优 势 力
育 管理 。 （ 浙江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ） ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ０ ０ ４ —３ ９ ８ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ － ０ ０ ２ １ — ０ ４ ［ 中图分 类号 ｌ ｃ ７ １ ０
在企 业 与社会 长期 的生产 、 经 营 职 业 教 育 质量 是 职业 教 育 发 展 的生 命 线 ， 提升 量 价 值观念 为核心 ，