五年级上数学 可能性第1课时
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其求法。
通过本节课的学习，学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述。
同时，学生还能掌握求一个事件发生的可能性的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于生活中的事件有一定的认识和理解。
但是，对于必然事件、不可能事件和随机事件的概念以及求可能性方法的理解和运用还需要通过本节课的学习来进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用相应的数学语言进行描述；学生能够掌握求一个事件发生的可能性的方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
3.情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力，培养合作交流的意识。
四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2.求一个事件发生的可能性的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作交流教学法等，引导学生通过观察、实验、思考、交流等方法，体验事件发生的可能性，并学会用数学的方法来求解。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带的小球、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示生活中的一些事件，引导学生思考这些事件发生的可能性，并让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解，向学生明确必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并用课件展示相应的例子。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组用小球和卡片进行模拟实验，求出每种事件发生的可能性。
教师巡回指导，并记录每组的实验结果。
4.巩固（10分钟）教师选取几组实验结果，让学生上台演示并讲解求可能性方法的过程。
五年级上册数学教案-可能性(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案可能性（第1课时）人教版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案——可能性（第1课时）。
在这个课时中，我们将借助生活中的实例，让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用举例子的方法来判断事件的确定性和不确定性。
一、教学内容我们使用的教材是人教版五年级上册数学第107页例1及相关练习。
这一部分的内容主要是让学生通过实际的例子，理解什么是确定性事件，什么是可能性事件，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
二、教学目标1. 理解确定性事件和可能性事件的含义。
2. 能够用概率来表示事件的确定性和不确定性。
3. 通过生活实例，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
三、教学难点与重点本课时的教学难点是如何引导学生理解并区分确定性事件和可能性事件，教学重点是让学生能够运用概率来表示事件的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔以及一些生活中的实例物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一袋糖果，告诉学生们这袋糖果有20颗，其中有10颗是巧克力，10颗是水果味。
然后我会让学生们猜一猜，如果现在我们从中随机拿一颗糖果，拿到巧克力的概率是多少？2. 例题讲解：我会用PPT展示一些生活中的实例，如抛硬币、掷骰子等，让学生们通过这些实例来理解什么是确定性事件，什么是可能性事件。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的知识来解答，如判断抛硬币出现正面和反面的概率各是多少。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，讨论他们生活中遇到的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
六、板书设计我在黑板上会板书本课时的重点内容，包括确定性事件、可能性事件以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
七、作业设计1. 请学生们举例说明生活中的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
2. 请学生们思考，如何通过增加实验次数来提高事件发生的概率。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第1课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
教材通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，并运用简单的概率知识进行分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的事件有一定的认识和理解。
但在本节课中，他们可能对概率的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发他们的学习兴趣，并通过适当的启发和引导，帮助他们理解和掌握概率知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，体会不确定事件的发生。
2.引导学生学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
3.培养学生的观察、思考和交流能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
2.难点：引导学生从实际生活中发现和提出问题，并运用概率知识进行分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于提问和引导，帮助学生理解和掌握概率知识。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于学生直观地理解和掌握概率知识。
2.教学素材：准备一些与生活相关的事件，用于引导学生发现和提出问题。
3.学具：为学生准备一些简单的学具，如卡片、骰子等，便于他们在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如抛硬币、抽签等，引导学生体会不确定事件的发生，引发学生对事件可能性的关注。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些与生活相关的事件，如购物抽奖、体育比赛等，让学生观察和思考这些事件中的可能性。
冀教版五年级数学上册第四单元 可能性 教案 第一课时 可能性(1)
第一课时可能性（1）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。
教学提示：本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。
进一步认识可能性的大小。
教学目标：1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。
3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。
重点、难点：教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教学准备：教具准备：多媒体课件、实验记录表。
学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。
教学过程：一、玩游戏引入。
游戏规则：双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。
通过游戏,学生发现秘密：谁先报数就一定会输。
师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……【设计意图：游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。
用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。
】二、探究新知1、抛硬币游戏。
（初步感受事件发生的等可能性。
）看过足球赛吗？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）师：下面我们来做一个实验验证一下。
(出示课件实验要求):（1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:实验结束后汇报：师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现？（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性(1)》人教版
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性（1）》人教版一. 教材分析《可能性（1）》是五年级上册数学的一节重要内容，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的方法来描述和判断事件的随机性。
本节课的教学内容主要包括：可能性及其计算方法，如何通过实验来估计事件的概率，以及如何应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件的可能性有一定的认识，但还需通过实例和实验来加深理解。
此外，学生需要掌握如何用概率的方法来判断事件的随机性，以及如何应用概率知识解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解可能性及其计算方法。
2.让学生通过实验估计事件的概率。
3.让学生学会应用概率知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及其计算方法，学会用实验估计事件的概率。
2.难点：掌握如何应用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入概念，让学生在实际情境中理解可能性。
2.实验教学法：让学生通过实际操作实验，学会估计事件的概率。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关实例和实验过程。
2.实验材料：准备足够的实验材料，如硬币、骰子等。
3.练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币落地时正反面出现的可能性是多少？从而引入可能性概念。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现不同的实验情境，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察并思考：这些实验中，各种结果出现的可能性是多少？如何计算可能性？引导学生理解可能性及其计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，每组记录实验结果，并计算出各种结果出现的概率。
通过实验操作，让学生学会估计事件的概率。
五年级上册数学教案-可能性(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-可能性（第1课时）-人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能对事件的可能性作出判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用列举法求出简单事件的可能性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 求可能性的方法3. 列举法在可能性问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握求可能性的方法。
2. 教学难点：运用列举法求出简单事件的可能性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如掷硬币、抽签等，引导学生理解可能性的概念。
2. 探究新知（1）让学生举例说明可能性的含义，如掷硬币可能出现正面或反面。
（2）讲解求可能性的方法，如掷硬币的可能性为1/2。
（3）引导学生运用列举法求出简单事件的可能性，如掷骰子出现偶数点的可能性。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行解答，如掷两个骰子，求和为7的可能性。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性的概念和求可能性的方法。
5. 课后作业（1）布置一些课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生观察生活中的可能性事件，并记录下来，与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等方面。
2. 作业完成情况：检查学生对课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对可能性知识的掌握和应用能力。
六、教学建议1. 在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 针对不同学生的学习特点，进行分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合。
七、教学资源1. 教材：人教版五年级上册数学教材2. 辅导资料：课后练习题、数学游戏等3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等通过本节课的教学，使学生掌握可能性的概念和求可能性的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
西师版数学五年级上册：第六单元 可能性 课件(共37张PPT)
实验证明：因为
，所以
。
分组讨论
游戏规则：按扑克牌分
52张扑克牌 1.组员按照顺序抽牌，由组长记录所抽的数字
（或字母），记录完毕放回； 2.每次抽完放回，洗牌之后再抽； 3.抽牌时，背面朝上，也不许用眼睛看； 4.把实验报记录表填写完整。
分组讨论
实验记录
第 几 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 次
10000
皮尔逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
出现正面 的次数 2048 2048 4979 12012 39699
出现反面 的次数 2044 1992 5021 11988 40941
抛硬币次数 的一半 2046 2020 5000 12000 40320
出现正面和出现反面的可能性
是相同的，都是
分组讨论
实验记录
第 几 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次
数 字
实验结果: 我们组共抽了（ ）次牌，其中抽到数字2～10的次数分 别是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
实验证明：因为
，所以
。
分组讨论
游戏规则：按字母分
16张扑克牌 1.组员按照顺序抽牌，由组长记录所抽的字母，
第 六 单元 可能性
第 1 课时 可 能 性（1）
比赛前，裁判用抛硬币的方法决 定谁先开球，有几种可能的结果？抛 硬币决定谁先开球的方法公平吗？
试验要求：
抛硬币30次，注意抛硬币保持大约 20cm的高度，始终一个人抛，用力要均匀， 小组成员注意分工协作，看哪一小组合作 的最快、最好。
抛掷次数
正面朝上次数
1 2
。
用抽签的方法决定哪一组去，有几组可能的结果？ 先独立思考，再小组交流，列出所有可能的结果。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》第一课时说课稿
人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。
一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
《可能性》第一课时教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力和小组合作能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、袋子、棋子(黑、白两色)教学过程：一、游戏导入，提示课题谈话：今天老师带了一位朋友和同学们一起来上课，瞧，这是谁呢？（海宝）喜欢吗？（生：喜欢）师：今天我们就先来玩一个猜海宝的小游戏，好不好？张老师把海宝藏在一只手里，请你猜一猜海宝会在老师的哪只手里呢？（生猜，有的猜右手，有的猜左手……）师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。
（展开两只手）海宝在老师的哪只手？（生答）师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜海宝会在张老师的哪只手里？（生猜后再次出示答案）追问：请同学们猜一猜，如果我们再玩一次，海宝可能藏在哪只手呢？（生答，可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）小结：海宝可能藏在老师的左手，也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的。
其实生活中有许多事情的发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，今天我们就是一起来学习有关可能性的知识。
（板书课题：可能性）二、合作探究，猜测验证1、第一次模棋活动，体会事件发生的确定性。
（1）一定。
师：刚才我们做了一个猜海宝的游戏，下来我们再来玩一个有趣的摸棋游戏。
老师这里有一个袋子，我们叫它1号袋子，里面放了许多棋。
如果你们从1号袋里任意摸一个，张老师不用看就能说出它是什么颜色，你们信不信？（生不信）师：谁不信，来试试！注意，摸到棋子以后握紧了，不要让张老师看到。
其它同学们做裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？（生摸）师：我猜是黑棋！举起来给大家看一看。
（生有点惊奇）追问：谁还想来摸？（再摸两次）（学生有所感悟，会说袋子里都是黑棋。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》主要讲述了可能性及其计算方法。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法，以及能够运用可能性知识解决实际问题。
教材以实例引入，引导学生探究可能性，并通过大量的生活实例，让学生在实践中理解和掌握可能性知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、整数等概念有了初步的认识。
但可能性作为一个抽象的概念，对学生来说还是较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际问题中感悟可能性，通过操作、实践等活动，让学生逐步理解和掌握可能性知识。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的概念，知道可能性的表示方法。
2.让学生掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：可能性概念的理解，求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.难点：可能性在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感悟可能性。
2.动手操作法：让学生亲自动手实践，提高学生的动手能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.启发引导法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、教学卡片。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
3.教学资源：相关的生活实例、图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示课件，呈现一个生活实例：抛硬币。
引导学生观察硬币正反面出现的可能性，并让学生用自己的语言描述可能性的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，呈现一些关于可能性的问题，如：一个袋子里有3个红球，2个蓝球，1个绿球，随机从中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？引导学生运用可能性的知识解决问题。
五年级上册数学教案- 可能性 第1课时 事件发生的可能性 人教版
五年级上册数学教案-可能性第1课时事件发生的可能性人教版教学内容本节课的内容是五年级上册数学“可能性”第1课时，主要围绕事件发生的可能性展开。
通过学习，学生将理解事件发生的确定性和不确定性，学会使用概率的基本语言来描述事件的可能性。
教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 培养学生运用概率语言描述事件可能性的能力。
3. 通过实例分析，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用。
教学难点1. 事件发生的确定性和不确定性的区分。
2. 概率语言的正确使用。
3. 对事件可能性大小的判断和推理。
教具学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出事件发生的可能性，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解事件发生的确定性和不确定性的概念，通过实例让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用。
4. 互动环节：进行小组讨论，让学生运用概率语言描述事件的可能性，加深理解。
5. 巩固练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学-可能性第1课时事件发生的可能性2. 正文：- 事件发生的确定性- 事件发生的不确定性- 概率语言的应用- 实例分析作业设计1. 书面作业：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
2. 思考题：提出一个与事件发生的可能性相关的问题，让学生思考并解答。
课后反思本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，让学生在具体的情境中理解并掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
通过案例分析，让学生体会事件发生的可能性在实际生活中的应用，培养学生运用概率语言描述事件可能性的能力。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
课后通过作业和思考题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
重点关注的细节是“教学过程”。
人教版数学五年级上册4.1事件发生的可能性课件(24张ppt)
我会摸出什么颜 色的棋子呢？
哪个盒子里不可 能摸出绿棋子？
哪个盒子里可能 摸出绿棋子？
从图中你都知道了什么？
1号 2号
1号盒子里全是红棋子。
2号盒子里有绿、红、黄、蓝 四种颜色的棋子。
1号 2号
1号盒子。
哪个盒子里肯不定可能 摸出红绿棋子?
1号盒子。
1号 2号
2号盒子。
哪 在个2号盒盒子子里里可可能能摸摸 出绿什棋么子颜色? 的棋子?
5．从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
（选自教材P47练习十一第3题）
6．按要求涂一涂。 摸出的一定是 。 摸出的不可能是 。 摸出的可能是 。
（不涂色）
（选自教材P47练习十一第4题）
绿、红、黄、蓝四种颜色 的棋子都有可能被摸出。
1.
2.
指针可能停在红色、黑 色、白色上。
3．说一说指针可能停在哪种颜色上。
（选或黄色上。
4．一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。可能掷出哪 些数字？ （选自教材P47练习十一第2题）
数字1、2、3、4、5、6都有可能出现。
第4单元 可能性
第1课时 事件产生的可能性
1.初步体验生活中有些事件的产生是确定的，有些则是不 确定的。会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描 述事件产生的情况。（重点）
2.理解事件产生的确定性和不确定性，感受“一定”“可 能”“不可能”在一定条件下可以互相转化。（难点）
唱歌。
你抽到了什么？ 每人表演一个节目。
知识提炼
根据我们已有的知识和经验来判断事件产生的确定性 和不确定性，在一定条件下，我们要作出准确判断，就必 须要列举出事件可能产生的所有结果。只要有不同的结果 存在，就说明这些结果都有可能产生，当结果唯一时，才 能确定这种结果产生的肯定性。
人教版五年级数学上册《可能性》PPT优质课件(第1课时)
探究新知
探究活动
1. 三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明能确定抽到 什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能 发生的结果。
2. 若小明抽到跳舞，小丽能确定抽到什么节目吗？她可能 会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。她不可 能抽到什么？能确定吗？
一定 可能 朗诵
不一定 不可能
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
唱歌?
跳 舞
朗 诵
小雪还能抽到跳舞吗？ 可能 不可能 小雪一定能抽到唱歌吗？ 一定 不一定
上面的抽签结果可以用下面的表格表示。
姓名 小明 小丽 小红
唱歌 可能 可能 一定
跳舞 朗诵 可能 可能 不可能 可能 不可能 不可能
可能
小明
唱歌、跳舞和朗诵
3.连一连。从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
课堂小结
1. 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，即 一定发生或不可能发生，具有确定性，用“一定” 或“不可能”来描述。
3. 若小丽抽到朗诵，小雪能确定抽到什么节目吗？为什么？ 4. 通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
?
跳 舞?
?
小明可能会抽到 唱歌 跳舞 朗诵 小明一定能抽到跳舞吗？ 不一定 一定
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
?
跳 舞
朗诵?
小丽一定能抽到唱歌吗？ 小丽还能抽到跳舞吗？ 小丽可能会抽到 唱歌
不 确
五年级上册数学教案第4单元《第1课时 可能性(1)》人教版
五年级上册数学教案第4单元《第1课时可能性(1)》人教版一、教学内容本节课的主要内容是可能性(1)，主要涉及到教材的第83页至第84页。
其中包括了可能性、必然性以及不可能性的概念，以及如何通过实验来探究事件的概率。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解可能性的基本概念，能够分辨可能性、必然性和不可能性，并能够通过实验来探究事件的概率。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解可能性的基本概念，以及如何通过实验来探究事件的概率。
难点则是让学生理解必然性、可能性和不可能性之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学设备，用于展示教材内容和实验过程。
同时，我还准备了红、黄、蓝三色的球，用于实验教学。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个有趣的猜球游戏，引出本节课的主题——可能性。
2. 教材讲解：我按照教材的顺序，讲解可能性的基本概念，并通过实验来展示必然性、可能性和不可能性。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，让学生理解如何通过实验来探究事件的概率。
4. 随堂练习：我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：我在课堂的对本节课的内容进行了小结，让学生对可能性的基本概念和实验方法有一个清晰的认识。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，包括可能性的基本概念和实验方法。
七、作业设计我布置了一道课后作业，要求学生运用所学的知识，设计一个实验来探究一个事件的概率。
八、课后反思及拓展延伸课后，我对本节课的教学进行了反思，认为学生对于可能性的理解和实验方法的掌握都比较顺利，但在理解必然性、可能性和不可能性之间的关系时，有些学生还存在一定的困难。
在拓展延伸方面，我建议学生在课后进行更多的实验，加深对可能性的理解。
重点和难点解析在上述的教案设计中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
对于教学目标和教学难点的设定，这是整个教案设计的核心部分，直接关系到学生能否达到预期的学习效果。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
第1课时 确定性和不确定性(教案)-可能性-五年级数学上册人教版
第1课时确定性和不确定性（教案）-可能性-五年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解确定性和不确定性的概念，能够区分事件的确定性和不确定性。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点1. 理解确定性和不确定性的概念。
2. 学会运用概率知识解决实际问题。
三、教学难点1. 区分事件的确定性和不确定性。
2. 运用概率知识解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：课件、教具（骰子、硬币等）。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师通过生活中的实例，引导学生思考事件的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（15分钟）（1）教师引导学生理解确定性和不确定性的概念。
确定性：事件发生的结果是唯一的，如抛硬币时，正面朝上或反面朝上。
不确定性：事件发生的结果有多种可能性，如掷骰子时，可能掷出1、2、3、4、5或6。
（2）教师出示教具（骰子、硬币等），让学生观察并思考：这些事件是确定性的还是不确定性的？（3）学生小组讨论，总结出确定性和不确定性的特点。
3. 案例分析（15分钟）教师呈现几个实际问题，引导学生运用概率知识进行分析，培养学生的逻辑思维能力。
4. 巩固练习（15分钟）学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定性和不确定性的概念以及如何运用概率知识解决实际问题。
学生分享自己的学习心得，提高口头表达能力。
六、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 思考：在生活中，你还遇到过哪些确定性和不确定性的事件？如何运用概率知识进行分析？七、板书设计第1课时确定性和不确定性确定性：事件发生的结果是唯一的不确定性：事件发生的结果有多种可能性运用概率知识解决实际问题：1. 分析事件的确定性和不确定性2. 运用概率公式计算事件发生的可能性八、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解了确定性和不确定性的概念，并能区分事件的确定性和不确定性。
西师大版数学五年级上册教案40：可能性 第1课时
教案标题：西师大版数学五年级上册教案40：可能性第1课时教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性大小的判断方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和口头表达能力。
教学重点：1. 可能性的概念。
2. 可能性大小的判断方法。
教学难点：1. 可能性的计算。
2. 实际问题的解决。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 教学用具：骰子、扑克牌等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个骰子，提问：这个骰子掷出的数字有几种可能性？2. 学生回答，教师总结：一个普通的骰子有6个面，分别标有1到6的数字，掷出的数字有6种可能性。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示一个不规则的立方体，提问：这个立方体掷出的面有几种可能性？2. 学生讨论，教师引导：虽然我们不知道这个立方体的每个面是什么数字，但我们可以确定它有6个面，因此掷出的面有6种可能性。
3. 教师出示两枚硬币，提问：这两枚硬币掷出的结果有几种可能性？4. 学生回答，教师总结：两枚硬币掷出的结果有4种可能性：正正、正反、反正、反反。
5. 教师引导学生总结：可能性就是指某个事件发生的结果的种类数。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一个装有红、黄、蓝、绿4种颜色球的袋子，提问：从袋子中随机取出一个球，可能取出哪种颜色的球？2. 学生回答，教师总结：从袋子中随机取出一个球，可能取出红球、黄球、蓝球或绿球，共有4种可能性。
3. 教师出示一个装有5个白球、3个黑球的袋子，提问：从袋子中随机取出一个球，取出白球和黑球的可能性哪个大？4. 学生讨论，教师引导：白球的数量多于黑球，因此取出白球的可能性大于取出黑球的可能性。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其判断方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：回家后，与家长一起探讨生活中可能性的问题，例如天气预报、彩票中奖等。
五年级上册数学教案 第4单元《第1课时 可能性(1)》人教版
五年级上册数学教案第4单元《第1课时可能性(1)》人教版一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生初步理解可能性的含义，能对事件的可能性作出正确判断。
（2）使学生能列举出简单的随机事件，并进行正确描述。
2. 过程与方法（1）通过实例，让学生初步体会随机事件发生的确定性和不确定性。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的欲望。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解可能性的含义，能对事件的可能性作出正确判断。
2. 教学难点：使学生能列举出简单的随机事件，并进行正确描述。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受可能性。
2. 小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解可能性的含义。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示一个装有红球和白球的袋子，让学生猜测从中任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）学生进行猜测，教师记录答案。
2. 探究新知（10分钟）（1）教师引导学生思考：可能性是什么意思？如何判断一个事件的可能性？（2）学生回答，教师总结：可能性是指一个事件发生的机会大小。
可以通过观察、实验、推理等方法来判断一个事件的可能性。
3. 案例分析（10分钟）（1）教师出示一个案例：一个袋子里有5个红球和3个白球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）学生进行计算，教师点评。
4. 小组合作（10分钟）（1）教师提出问题：请列举出生活中的一些随机事件，并描述它们的可能性。
（2）学生进行小组讨论，教师巡回指导。
5. 总结与拓展（10分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其判断方法。
（2）教师出示一道拓展题：一个袋子里有7个红球、3个白球和2个黑球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（3）学生进行计算，教师点评。
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人教版五年级数学上册《可能性》定案
备课：10.9
授课：10.19
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习
教学目标：
1．初步体验事件发生的确定性和不确定性。
能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学资源：多媒体
教学方法：引导探究
教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。
课型：新课
课时：第1课时
教学过程：
一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1、教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。
说一说你能确定吗？
2、教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。
说一说你能确定吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1、教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2、让学生猜一猜是哪个面朝上。
3、教师揭示结果。
在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
今天我们一起来探究事件发生的可能性。
（揭示课题）
二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目
2．指名回答（问题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？
（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。
）
（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性。
1．桌上有三张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：
第一名同学能确定抽到什么节目吗？
他可能会抽到什么节目？
请说出所有可能发生的结果。
（此时有三种可能发生的结果）
（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。
（假设抽到跳舞）
2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：
第二名同学能确定抽到什么节目吗？
他可能会抽到什么节目？
请说出所有可能发生的结果。
（此时有两种可能发生的结果）
（2）进一步分析：
他不可能抽到什么？能确定吗？
（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。
）
（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。
（假设抽到朗诵）
3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：
第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？
（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。
）
（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。
（抽到唱歌）
剩下卡片张数确定不确定
3 可能抽到唱歌、跳舞、朗诵
2 不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗诵
1 不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌
4．对照研究报告分析、总结。
（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?
（2）引导学生得出：
事件发生有时是确定的，有时是不确定的；
事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；
事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；
所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
（三）摸球实验，丰富对确定现象和不确定现象的体验
1、教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），
2、教师：在每个小组的桌子上放着两个盒子（1号盒子和2号盒子和老师讲桌上的一样）
（教师现场演示放球过程）：在1号盒子放入了8个红色的球，
在2号盒子放入2红2蓝2绿2黄共8个球
3、规定：抽到绿色棋子为中奖。
要求：请每组同学在摸之前，先猜一猜在1号盒子中会摸到什么颜色的球，在2号盒子盒中可能摸到什么颜色的球，再动手摸，注意每次摸球前要把盒子里的球摇一摇，摸完后将球放回盒子里。
4、讨论交流：
（1）那个盒子里肯定能摸出红球？
（2）哪个盒子里可能摸出绿球？
（3）那个盒子里不可能摸出绿球？
（4）如果让你再摸一次，在1号盒子里可能摸到什么颜色的球？在2号盒中呢？
师：谁还有其他的发现？
引导：如1号盒里不可能摸出蓝球，也不可能摸出黄球
这两个盒子里都不可能摸出黑球。
小结：你学到了什么？
板书：可能性
三种情况：可能、一定、不可能。