浅析新课改下高中地理教学的创新策略
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析新课改是指国家对课程内容、教学方法、评价方式等方面进行改革的一系列改革措施。
在新课改背景下,高中地理教学方法的创新是必要的。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生地理思维、丰富教学资源和利用新技术手段四个方面对高中地理教学方法的创新进行分析。
激发学生学习兴趣是高中地理教学方法创新的重要方面。
在传统的地理教学中,教师通常以讲解为主导,学生被动接受知识。
新课改强调学生主体地参与学习过程,教师在教学中应采取开放性问题、引导性问题等方式,主动激发学生的学习兴趣。
通过讨论、实地考察、小组合作等方式,让学生感受到地理知识与实际生活的联系,增加学生的学习兴趣,提高学习的积极性。
培养学生地理思维是高中地理教学方法创新的重要目标。
地理学科是一门综合性较强的学科,学生需要具备较高的综合素养和创新思维能力。
在新课改背景下,地理教学应注重培养学生的地理思维。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式,培养学生的分析问题、解决问题的能力。
教师还可以通过开展课堂活动、进行项目实践等方式,培养学生的实践能力和创新思维。
丰富教学资源是高中地理教学方法创新的重要手段。
教学资源的丰富与否直接关系到地理教学效果的好坏。
在新课改背景下,教师可以通过多种途径获取教学资源,如图书馆、地方档案馆、互联网等。
教师还可以邀请地理专家、地理从业人员等来校园进行讲座,增加地理教学的广度和深度。
通过丰富的教学资源,可以使地理教学更加贴近生活,增强学生的学习体验和学习效果。
利用新技术手段是高中地理教学方法创新的重要途径。
随着科技的进步,新技术手段对地理教育的影响越来越大。
在新课改背景下,教师可以利用多媒体教学、远程教育、地理信息系统等新技术手段,丰富地理教学的形式和内容,提高教学效果。
教师还可以利用互联网等新技术手段,为学生提供更加丰富的学习资源,增强地理教学的互动性和趣味性。
新课改背景下,高中地理教学方法的创新是必要的。
通过激发学生学习兴趣、培养学生地理思维、丰富教学资源和利用新技术手段,可以有效提高高中地理教学的效果。
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析一、传统地理教学方法存在的问题在传统地理教学中,教师通常是主导者,学生则是被动接受知识的对象。
教学内容注重地理事实和知识的传授,忽视地理观念和地理思维的培养。
学生对地理知识的理解程度不够深入,仅停留在书面知识上,缺乏对实地实物的观察和实践经验。
传统的地理教学方法往往较为枯燥,难以引发学生对地理学科的兴趣,学生的学习积极性也相对较低。
这些问题在新课程改革的背景下亟待解决。
二、创新地理教学方法的途径1. 引入互联网和多媒体技术随着互联网和多媒体技术的发展,教学资源的获取变得更加便捷。
教师可以通过多媒体课件、网络教学平台等手段,将丰富的地理知识和实地景观带入课堂,让学生通过多媒体展示和虚拟实景体验,更加直观地理解地理概念。
利用网络平台和社交工具,开展地理实践活动的组织和交流,提高学生的实践能力和地理学科的探究性学习。
2. 培养地理思维和解决问题能力地理学科的研究对象是地球的自然和人文环境,因此地理教学应该引导学生注重地理思维和解决问题能力的培养。
在教学中,教师可以设计一系列的案例分析和实地调研项目,让学生通过观察、比较、分析地理现象和问题,培养他们的地理思考和解决问题的能力。
在实践中,学生可以深入地感受到地理学科的魅力,增进对地球的热爱和探索欲望。
3. 开展多样化的教学活动在新课程改革下,地理教学应该更加注重学生的主体性和体验性。
教师可以通过多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣。
组织地理生态实验、地理科考队伍等实地实践活动,组织地图阅读、气象观测等操作实验活动。
可以根据学生的兴趣和特长,引导学生开展地理知识竞赛、地理科技创新等活动,激发学生的学习激情和创新意识。
三、新课程改革背景下的实际操作新课程改革下高中地理教学方法的创新,需要教师有较强的主动性和创新意识。
在实际操作中,教师应该加强自身的学科素养建设,积极学习和应用新的教学理念和方法。
教师还应该积极参与教研活动和交流,了解地理教学领域的新发展和新成果。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新
随着教学理念的转变,高中地理教学方法也在不断创新。
科学的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成果,也能够帮助教师更好地完成教学目标。
本文将从三个方面分析高中地理教学方法的创新。
一、注重实践教学
高中地理课程注重实践教学,多采用体验教学、游学和教学实验等方式,让学生能够亲身感受和体验地理现象,提高实践能力和解决问题的能力。
例如,在教学“地球与地球运动”中,教师可以组织学生观察日落日出、天文台等地理现象,让学生亲身体验地球运动,使抽象的概念变得具体、生动。
另外,地理课堂中也可以运用先进的教学设备,如数字地图、卫星遥感图像、真实场景模拟等,通过多媒体手段让学生观察地理现象,使学习更加直观、形象。
二、灵活运用教学策略
教学策略是高中地理教学方法创新的重要环节,采用不同的策略有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
例如,在地理知识和技能教学中,教师可以采用启发式教学法、问题式教学法,通过情境模拟和讨论引导学生积极思考和主动学习。
在教学“城市地理与城市规划”时,可以通过城市规划方案设计等活动,让学生在实践中学习,同时也能加深对城市规划的理解。
另外,在地理实践活动中,教师还可以运用小组讨论、自我评价等策略,促进学生之间的交流和互动,激发学生的学习热情和创造力。
三、拓展跨学科教学
地理学科与其他学科有着紧密的联系,拓展跨学科教学能够帮助学生更好地理解地理学知识的背景和内涵,促进跨学科综合能力的发展。
例如,在教学“环境与可持续发展”时,教师可以引入生物学、化学、经济学等相关学科的内容,从生物多样性、气候变化等多个方面介绍可持续发展的理念,帮助学生全面认识可持续发展的重要性和作用。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略地理科学的学习需要通过课堂教学来传授知识和技能,因此在高中地理课堂教学中,教师需要采取新的教学策略来帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
以下是几种可行的新策略:一、实践探究式教学高中地理课程是一个充满实践探究的学科,因此,在课堂教学中,教师可以运用实践探究式的教学方法,将学生带到实际的环境中进行考察和探究。
比如,在学习“地理环境与人类活动”的时候,可以带领学生到城市中进行实地考察,让学生亲身感受自然环境和人类活动的关系。
二、视频及多媒体教学在高科技的社会中,利用多种多样的技术手段来展示教学内容已经成为一种趋势,这样的教学方式可以更好地激发学生的兴趣和好奇心。
在地理教学中,可以用视频和多媒体等工具对一些内容进行展示,如较短的视频、幻灯片等。
这有助于学生通过视觉和听觉的共同作用来更好地理解教育内容。
三、问答式教学在高中地理课堂教学中使用问答式教学是一种常见的教学方法。
教师可以在教学中提问学生,经过学生的思考和讨论,从而更深入地了解地理知识。
同时,这种教学方法也能够激发学生的思维和积极性,增强学生的自主学习能力。
四、合作式学习在高中地理教学中,合作式学习是一种有效的教学方法,通过这种方法,学生可以相互协作,共同解决问题和互相促进学习成果。
在学习地理时,教师可以组织一些小组活动,让学生合作完成一些探究性学习,提高学生的学习效率。
以上几种新策略有助于提高高中地理教学的质量,同时也能更好地满足高中生的学习需要,提高他们学习地理的兴趣和积极性,帮助他们更好地掌握地理知识,为今后的学习和生活奠定良好基础。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的不断发展,教育也在不断改革创新,高中地理教学作为学生认识地球、认识自然环境的重要学科,也在不断进行教学方法的创新。
在高中地理教学中,传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求,需要不断进行创新,使地理教学更加符合学生的学习特点和发展趋势。
本文将从互动性、实践性、多样性和个性化等角度,对高中地理教学方法的创新进行浅析,并提出一些有效的教学方法。
一、互动性传统的地理教学往往是师生单向传授知识,学生 passively 接收知识,这样的教学方式容易使学生产生学习疲劳,降低学习兴趣。
在高中地理教学中,教师可以适当增加互动性的教学方法,例如通过小组讨论、问题引导、案例分析等方式,让学生更加积极地参与主动探求知识。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段,让课堂更加生动有趣,吸引学生的注意力,增加互动性,提高学生学习的积极性。
二、实践性地理学科的内容丰富多样,包括气候、地貌、资源等方面的知识,传统的地理教学往往以书本知识为主,缺乏实践性。
而高中生正处于青春期,他们对事物的好奇心和探索欲望较强,在地理教学中增加实践性教学内容,可以更好地激发学生的学习兴趣。
组织学生去户外实地考察,或者建立校园内的模拟实验场地,让学生亲自操作,体验地理知识,这样不仅可以丰富学生的知识,还可以培养他们的动手能力和实际操作能力。
三、多样性地理教学内容广泛,形式多样,传统的课堂教学方式无法完全满足学生的学习需求。
在高中地理教学中,教师需要根据学生的特点和学习需求,采用多样化的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、研究等多种形式相结合的方式进行教学,让学生在不同的教学环境下感悟地理知识的奥秘,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
这样可以更好地促进学生的全面发展,提高他们的学习成绩。
四、个性化每个学生都有自己的学习特点和习惯,传统的地理教学往往忽视了学生的个性化需要。
在高中地理教学中,教师需要灵活运用教学方法,关注学生的个性差异,为学生提供个性化的学习服务。
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析一、新课改对高中地理教学的影响新课改对高中地理教学产生了深远的影响。
新课程标准强调学生主体地位,注重培养学生的综合素质和实践能力,要求教学注重学生的探究性学习和自主学习。
这就要求地理教学方法必须与新课程标准相适应,注重培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的地理素养。
二、高中地理教学方法需要的创新1. 强调探究性学习新课程标准要求地理教学强调学生的探究性学习,培养学生的地理思维和地理方法。
地理教学方法需要注重培养学生的探究性学习能力,引导学生通过实地考察、实验研究、案例分析等形式,培养学生的地理思维和地理方法。
2. 推动跨学科融合新课程标准要求地理教学要与其他学科融合,培养学生的跨学科综合能力。
地理教学方法需要注重促进地理学科和其他学科的融合,借鉴其他学科的教学方法,推动地理学科与其他学科的合作,培养学生的跨学科综合能力。
3. 强调实践性教学4. 重视信息技术应用新课程标准要求地理教学要注重信息技术的应用,促进地理教学的现代化和信息化。
地理教学方法需要重视信息技术的应用,借助多媒体、网络、地理信息系统等技术手段,提高地理教学的互动性和趣味性。
5. 鼓励合作学习1. 创设“活动性”课堂地理教学方法需要创设“活动性”课堂,采用多种活动形式,激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过情景模拟、实验演示、案例分析、角色扮演等方式,让学生参与积极主动地学习和探究。
2. 注重问题导向地理教学方法需要注重问题导向,引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式来学习地理知识和方法。
教师可以通过设立引导性问题,启发学生思考,培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 多元化评价地理教学方法需要采用多元化的评价方式,注重评价结果和过程的结合,注重发展学生的创新思维和实践能力。
可以采用考查式评价、实践性评价、综合性评价等方式,促进学生的全面发展。
4. 借鉴现代教学技术地理教学方法需要强调实践性教学,注重开展实地考察、实验研究、案例分析等形式,培养学生的实际操作能力。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的不断发展和进步,高中地理教学也需要不断更新教学方法,以更好地适应学生的学习需求和社会的发展需求。
本文将在以下几个方面进行浅析高中地理教学方法的创新。
一、多媒体教学手段的运用多媒体教学手段还能够提高地理教学的互动性。
教师可以通过多媒体教学手段进行地理知识点的讲解,让学生在观看地理视频的过程中,更好地理解和掌握地理知识。
还可以通过多媒体教学手段进行地理案例分析和地理实例的展示,让学生在观看多媒体教学资料的过程中,更好地理解地理知识的实际应用。
这样不仅可以提高学生的主动参与性,还能够更好地激发学生学习地理的积极性。
二、案例教学法的运用案例教学法是一种基于案例的教学方法,通过真实的案例来引导学生进行学习和思考。
在高中地理教学中,案例教学法可以很好地帮助学生理解地理知识和地理理论,拓展地理思维和地理素养。
通过讲解实际发生的地理事件、地理问题,让学生从案例中探究地理规律和地理原理,培养学生的地理思维和创新意识。
问题驱动教学法是一种以问题为导向的教学方法,通过提出问题,引导学生进行问题探究和问题解决。
在高中地理教学中,问题驱动教学法可以很好地引导学生主动探究地理问题和地理现象,促使学生发散性思维和创新性思维的发展。
通过问题驱动教学法,教师可以利用真实的地理问题和地理案例,引导学生进行问题探究和讨论,培养学生分析和解决问题的能力。
通过提出具体的地理问题,激发学生对问题的兴趣和好奇心,引导学生主动进行地理问题的探究和解决,培养学生的创新意识和实践能力。
问题驱动教学法还可以促进学生协作学习和团队合作的发展,提高学生的综合素养和社会责任感。
四、探究式学习法的运用探究式学习法是一种通过学生自主探究和发现,开展自主学习和实践的教学方法。
在高中地理教学中,探究式学习法可以很好地激发学生学习地理知识的积极性和主动性,培养学生的科学探究精神和实践能力。
通过探究式学习法,学生不仅可以在实践中掌握地理知识和地理技能,还可以培养自主学习和团队合作的能力,提高学生的综合素养和实践能力。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略随着社会的发展和教育理念的更新,高中地理课堂教学也需要不断更新策略,以满足学生的学习需求和提高教学质量。
本文将从课堂教学策略、案例教学、实地教学等方面进行浅谈,希望能给高中地理教学工作者以一些启发和帮助。
一、课堂教学策略传统的地理课堂教学往往以讲授为主,学生在课堂上很难获得积极的参与和体验。
而现在,一些新的教学策略已经在地理教学中得到了应用,例如问题引导式教学。
这种教学策略能够激发学生的学习主动性,让学生在面对问题时去主动寻求解决办法。
老师也能够在这种教学策略中更好地引导学生,从而提高课堂效率。
多媒体技术的应用也是地理课堂教学的新策略之一。
通过多媒体技术的应用,老师可以更好地展示地理知识,使得学生能够在课堂上直观地了解到一些地理现象和地理数据,这能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、案例教学案例教学是一种很有效的教学策略,也在地理课堂中得到了广泛应用。
地理是一门关于地球的科学,往往需要通过案例来更好地进行教学。
当教学到地理中的环境问题时,老师可以选择一些具体的案例,例如某个地区的环境污染问题或者环境保护的成功案例来进行讲解,让学生通过这些实际的案例来更好地理解地理知识。
案例教学也可以激发学生的思考和讨论,提高他们的自主学习能力。
通过案例教学,学生可以更加深入地了解地理知识,而不是只是简单地记住一些概念和定义。
三、实地教学实地教学是地理课堂教学中的一种新策略,它能够让学生更好地了解地理知识,从而增强他们的综合素质。
地理学科需要结合实地考察,让学生亲身感受地理知识,才能真正地理解地理学科,这是纸上谈兵无法替代的。
实地教学可以让学生更好地了解地理现象和地理数据,加深他们对地理知识的印象。
在学习自然地理时,可以带领学生去自然环境较好的地区进行考察,让他们亲身感受自然地理现象;在学习人文地理时,可以带领学生去城市或者农村进行考察,让他们亲身感受人类活动对地理环境的影响。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略近年来地理教育的教学策略逐渐受到关注,高中地理课堂的教学策略也日益丰富多样。
传统的教学模式虽然已经积累了很多成功的教学案例,但是随着社会的发展和进步,学生的认知水平和接受能力也在不断提高,传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
现在已经出现了许多新的教学策略和方法,为高中地理课堂的教学提供了新的思路和参考。
一、教学目标的明确性地理课堂教学的新策略之一就是要明确教学目标。
每一堂地理课都应该有明确的教学目标,让学生知道他们将要学到什么,学到之后能够做什么,这样能够增强学生的学习兴趣和积极性,促进学习效果的提高。
二、引入案例教学案例教学是近年来教育界受到重视的一种教学方法,它能够让学生在真实的案例中学习知识,理解知识,更好地运用知识。
在高中地理课堂中引入案例教学,可以通过民生案例、地域案例、环境案例等方式,引导学生自主探究、提出问题、解决问题,提高学生的动手能力和创新能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的迅速发展,多媒体在教学中的应用越来越普遍,多媒体教学成为了现代教学的主流。
在高中地理课堂中,教师可以通过投影仪、幻灯片、视频等多媒体手段,展示地理图例、自然景观、环境变化等内容,让学生在视觉上获得更为直观的感受,激发他们学习地理的兴趣,提高学习效果。
四、参与式教学参与式教学注重教师和学生的互动,是一种学生参与程度较高的教学方式。
在地理课堂中,教师可以采用分组讨论、小组展示、研究性学习等方式,引导学生主动参与课堂,动手实践,培养学生的协作能力和创新精神。
通过参与式教学,可以让学生在实际操作中学习并掌握知识,提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、实践体验教学地理课堂实践体验教学是一种注重学生实际操作和亲身体验的教学方式。
在高中地理课堂中,教师可以通过组织实地考察、户外探索等方式,让学生走出课堂,亲自感受真实的地理环境,进行地理实践活动,从而加深学生对地理知识的理解和记忆。
实践体验教学能够培养学生的独立思考和创新能力,让其在实践中学会应用知识解决问题。
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析随着新课改的推进,高中地理教学方法也发生了一些变化和创新。
新课改背景下,高中地理教学方法的创新主要体现在以下几个方面:一、启发式教学方法的运用启发式教学是指通过提问、让学生思考、进行探究等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中地理教学中,采用启发式教学方法可以激发学生对地理知识的好奇心,培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以通过提出引导性问题,鼓励学生进行思考和讨论,调动学生积极参与的积极性。
教师还可以组织学生进行实地考察和调研,让学生亲身体验和实践,增强地理学科的实践性和趣味性。
二、多媒体教学手段的应用新课改提倡运用多媒体手段进行教学,高中地理教学也可以运用多媒体教学手段来展示地理知识。
教师可以使用PPT、视频、地理信息系统等多媒体工具,将抽象的地理概念和现象用图文并茂、生动形象的方式呈现给学生。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆地理知识,提高地理教学的有效性和趣味性。
三、案例教学法的运用案例教学是一种以实际案例为基础,通过引导学生进行案例分析和问题解决的教学方法。
在高中地理教学中,可以选取一些与学生生活和实际情况相关的地理案例,让学生通过对案例的分析和研究,理解地理知识之间的联系和应用,并培养学生的综合分析和解决问题的能力。
四、合作学习的开展合作学习是指学生在小组内进行合作,共同解决问题和完成任务的学习方式。
在高中地理教学中,可以将学生分成小组,让他们合作完成一些探究性、综合性的地理任务和项目。
通过小组讨论和合作活动,可以促进学生之间的互动和交流,激发学生的学习热情,提高他们的学习效果和团队合作能力。
五、实践性教学的推进实践性教学是指通过实地考察、实验观察等方式,让学生亲身体验和实践地理知识。
在高中地理教学中,可以组织学生进行地理实地考察,让他们亲眼目睹和感受地理现象的真实情况。
也可以进行地理实验,让学生亲自操作和观察,深入理解地理原理和规律。
实践性教学可以使地理知识更加生动和形象,激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着时代的不断发展,教育也在不断创新与进步。
地理教学作为中学教育中的重要一环,也需要不断更新教学方法,以适应学生的学习需求和时代的发展。
本文将从地理教学的现状、存在的问题,以及如何创新地理教学方法等方面进行浅析,希望能够对地理教学方法的创新提供一些思路与建议。
我们来看看目前高中地理教学中存在的一些问题。
传统的地理教学模式主要以课堂讲授和笔记的方式展开,学生在被动接受知识的缺乏主动思考和实践能力的培养。
地理教学内容较为抽象和抽象,很难直观地呈现给学生,导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
地理教学的形式单一,缺乏趣味性和吸引力,难以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的地理教学方法在满足学生学习需求和提高教学效果方面存在一定的不足。
如何创新地理教学方法呢?我们可以从以下几个方面入手进行思考。
一、引入多媒体技术随着科技的进步,多媒体技术正逐渐渗透到各个领域,包括教育领域。
利用多媒体技术,可以将抽象的地理知识形象地呈现给学生,使学生能够更直观地理解和掌握地理知识。
可以利用地理图谱软件展示地理地貌、人口分布等内容,利用地理卫星影像展示地质构造、气候变化等内容,使学生在观看多媒体展示的更深刻地理解地理知识。
多媒体技术还可以为地理教学增添趣味性,激发学生的学习兴趣。
通过引入多媒体技术,可以使地理教学更加生动、形象和有趣,提高地理教学的吸引力和效果。
二、实践教学地理学科是一个注重实践能力的学科,因此实践教学在地理教学中非常重要。
除了实地考察和实验外,还可以引入一些实践性的教学活动。
可以组织学生进行地理调查和勘测,让学生参与到实际工作中,学以致用,提高学生的实践能力。
可以组织学生开展一些地理实验,比如模拟气候变化、地质构造等实验,让学生在实践中更深入地理解地理知识。
通过实践教学,可以培养学生的实践能力和解决问题的能力,提高地理教学的实效性。
三、教学案例教学教学案例教学是一种将教学知识和实际案例相结合的教学方法,能够更加贴近学生的生活和实际情况,使学生更容易接受和理解知识。
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析随着新课程改革的不断深入,高中地理教学方法也在不断创新。
高中地理教学方法的创新不仅仅涉及教学内容的更新,更需关注学习方式、教学手段、评价方法等方面的改革。
本文将从新课改背景下的高中地理教学现状出发,分析当前的问题和挑战,探讨高中地理教学方法创新的方向和策略。
一、新课改背景下高中地理教学现状在新课改的背景下,高中地理教学的现状存在一些问题和挑战。
传统的地理教学方法注重知识传授,教师主导教学,学生 passively receive the knowledge.学生缺乏主动参与和思维能力的培养,容易产生学习厌倦情绪,影响学习效果。
地理教学内容传统、刻板,缺乏与时俱进的科技内容,无法满足学生对地理知识的实际需求。
传统的地理教学评价方式单一,注重对学生记忆能力和死记硬背的考察,不利于培养学生的综合能力和创新精神。
由于上述问题和挑战,必须对高中地理教学方法进行创新,使之更符合新课程改革的理念和要求。
二、高中地理教学方法创新的方向和策略1. 引入问题驱动的教学模式传统的地理教学方式往往是教师在课堂上进行一般性的讲解,学生 passivelyreceive the knowledge. 这样的教学模式容易使学生产生疲倦情绪,从而影响学习效果。
为了改变这一现状,可以引入问题驱动的教学模式,即在教学的过程中提出问题,让学生通过研究、分析和解决问题的过程来获得知识。
这样一来,学生将主动参与到学习过程中,培养其自主学习和批判性思维能力,提高学习动力和学习效果。
2. 多媒体技术在地理教学中的应用随着科技的发展,多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用。
在地理教学中,可以通过多媒体技术展示地球的环境、人口等方面的数据,使抽象的地理知识更加直观形象、生动有趣,提高学生对地理知识的掌握和理解。
多媒体技术也可以通过音频、视频等方式丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
3. 注重地理教学的实践性高中地理教学不能局限于课堂上的理论教学,还应注重实践性教学。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略高中地理课堂教学是培养学生地理知识和地理思维能力的重要环节。
随着教育改革的深入进行,地理教育也需要不断更新教学策略,使其更加符合学生的学习需求和社会发展的要求。
下面,我将从两方面谈一谈高中地理课堂教学的新策略。
高中地理课堂教学的新策略应注重培养学生的实践能力。
地理学科的特点是理论和实践相结合,理论知识与实践技能的发展是相辅相成的。
在高中地理课堂中,教师应该重视实践性的学习内容和活动。
可以通过实地考察、实验、调查等方式,让学生亲身参与、动手操作,提高他们的观察能力、实践能力和综合运用地理知识的能力。
在讲解地貌形态时,可以带领学生到户外进行观察和实地测量,让学生亲自感受地貌的变化和地形的特征,同时将实地观察与地理知识相结合,引导学生进行探究。
这样不仅能够激发学生的学习热情,增强他们对地理知识的记忆和理解,同时也培养了学生的实践能力和科学思维。
高中地理课堂教学的新策略应注重培养学生的创新能力。
随着社会的快速发展和科学技术的不断进步,地理知识也在不断更新和拓展。
高中地理课堂教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力,使他们能够适应和应对未来社会的需求。
教师可以引导学生进行课题研究、科学探究和地理实践活动,培养他们的科研能力和创新思维。
可以通过小组合作的方式,让学生选取自己感兴趣的地理话题进行深入研究和调查,再进行数据分析和解读,最后撰写研究报告或举办展览。
这样不仅能够培养学生的创新能力和科研能力,还能够增强学生的综合素质和解决问题的能力。
在高中地理课堂教学中,还需要注重教学手段和教学资源的创新。
教学手段是教师根据教学目标和学生特点采取的具体教学方法和教学形式。
教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教学工具和学习材料。
在高中地理课堂中,教师可以利用多媒体技术、网络资源和数字化教学资源等,充分利用先进的科技手段和教学资源,丰富课堂内容,激发学生学习地理的兴趣。
可以使用地理软件和模拟器,让学生在虚拟的地理环境中进行实验和探索。
浅谈高中地理课堂教学的新策略
浅谈高中地理课堂教学的新策略高中地理课堂教学的新策略,是指针对当下学生的特点和需求,提出的一些新颖而有效的教学方法、手段和策略。
这些策略不仅可以增强地理课的趣味性和吸引力,还可以提高学生的学习效果和兴趣,使地理课成为学生喜欢的科目。
一、拟设计体验式教学二、采用多媒体技术现代化学习手段,可以提高学生的兴趣和参与度。
在地理课堂上,老师可以使用电子设备,如项目、数码相机、PPT等,将地理知识以图形、文字、影像等形式展示出来,使学生对地理知识更生动、形象。
举例来说,通过大屏幕进行图像播放等多媒体手段可以使学生更好地了解地理知识,同时也激发学生的学习兴趣。
三、建议实施讨论式教学讨论式教学是一种重要的教学方法,在地理课堂上也可以起到很好的效果,既可以培养学生的沟通能力和合作能力,也可以增强学生对知识的理解和应用。
例如,可以组织小组讨论,以地理问题为题,让学生集体讨论、合作解决问题。
同时应该鼓励学生提问,激发学生在课堂上的积极性;让学生在讨论中得到较好的体验,甚至可以通过一个小型的地理游戏或线上互动等方式进行学习。
四、提倡采用问题式教学法问题式教学法主要是提出一系列问题来引导学生思考和探究地理知识。
在高中地理课堂上,问题式教学可以通过提出问题的方式来探究地理现象、地理知识等,让学生更好地理解地理知识。
例如,可以放大某一种地理现象(如沙漠化、环境污染等),引发学生思考问题,让学生以探究的方式学习解决问题的方法,从而培养学生良好的探究能力和独立思考能力。
五、推广观察式教学观察式教学是在学习地理课知识,需要通过实时所见所觉来加深印象,并最终胜任地理学习要求的指导方法。
这种教学方法可以通过多样化的观察题材,推广实地考察、卫星遥感图像等多种途径来完成。
观察式教学需要教师手把手的指导。
观察时,教师必须带领学生从多个角度来观察,然后让学生自己动手表述,进而了解地理现象,加深理解。
综合以上所述,高中地理课堂教学的新策略可以从体验式教学、多媒体技术、讨论式教学、问题式教学和观察式教学等方面入手,提高学生对地理知识的兴趣和参与度,推动学生的个人知识水平和思维能力的发展。
新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新随着新课程改革的推进,高中地理教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程的背景下,地理教学方法的创新显得至关重要。
如何采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和潜力,提高教学效果,成为当前高中地理教学的重要课题。
本文将就新课程背景下高中地理教学方法的创新进行讨论。
一、问题意识随着科技的不断发展和社会的快速变迁,传统的地理教学方法已经不能完全适应学生的学习需求。
传统的地理教学方法以教师为主导,以讲授为主要方式,学生被动接受知识。
而新课程倡导学生主体地位,要求教师转变教学方式,以学生为中心,培养学生的自主学习能力和创新精神。
面对新课程改革的要求,地理教学方法亟需创新。
二、教学方法的创新1. 提倡多元化的教学方式在新课程的理念下,地理教学应提倡多元化的教学方式。
传统的地理教学方法过于注重课本知识的传授,忽视了地理学科多元发展的特点。
我们可以通过引入多媒体教学、实地考察、案例教学等方式,丰富地理教学内容,激发学生学习的兴趣。
教师可以利用地理信息系统软件进行实地模拟,让学生在虚拟的地理环境中学习,提高学生对地理知识的理解和掌握。
2. 强调自主学习和合作学习新课程要求教师引导学生建立自主学习的意识,培养学生主动获取和应用地理知识的能力。
教师可以通过设计开放性的课题,引导学生进行独立研究和思考。
合作学习也是一种有效的教学方式。
通过小组合作学习,可以增强学生之间的互动,促进学生之间的交流和合作,提高学生的学习效果。
3. 强化实践教学地理学科是一门注重实践的学科,实践教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行实地考察,让学生接触真实的地理环境,提高学生的综合应用能力。
教师还可以引导学生参与社会实践活动,让学生将所学的地理知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力和创新精神。
1. 注重教师的角色转变2. 引入信息技术手段信息技术是新课程教学的重要手段,地理教学也可以借助信息技术手段进行创新。
新课程背景下高中地理教学方法的创新
新课程背景下高中地理教学方法的创新随着新课程改革的深入,高中地理教学面临着新的挑战与机遇。
在新的背景下,如何创新地理教学方法,提高学生的学习兴趣和能力,成为了地理教师们亟需解决的问题。
本文将从多角度探讨在新课程背景下高中地理教学方法的创新。
一、从传统教学到现代教学的转变传统的高中地理教学方法主要以教师为中心,以讲授、背诵为主要手段,学生主动参与和思考的机会较少。
而在新课程改革的背景下,教育者们提倡以学生为中心,注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
高中地理教学方法需要进行新的转变。
1.1. 创设情境,激发学生兴趣在新课程背景下,地理教学方法的创新首先要关注学生的兴趣,创设情境,激发学生的学习动力。
地理教学内容紧密联系着现实生活,可以通过组织实地考察、模拟实验等方式,让学生置身于具体情境中,从而引发学生的兴趣,激发他们对地理知识的好奇心和探索欲。
比如在教学“气候与植被”的内容时,可以组织学生观察当地的气候和植被变化,通过亲身体验感受气候和植被之间的联系,使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。
1.2. 引导学生自主学习,培养创新思维新课程背景下,高中地理教学要注重引导学生自主学习,培养学生的创新思维。
教师可以通过讨论、研究、探究等方式,引导学生发现问题、解决问题,提高他们的思维能力和学习能力。
在教学“城市化与乡村振兴”的内容时,可以设计小组研究课题,让学生分析城市化对乡村振兴的影响,培养学生的分析和判断能力,激发他们的创新思维。
二、多元化教学手段的运用在新课程背景下,高中地理教学方法的创新需要注重多元化的教学手段的运用,以满足学生多样化、个性化的学习需求。
2.1. 利用信息技术手段,丰富教学内容信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用,地理教学也可以借助信息技术手段来丰富教学内容。
教师可以利用多媒体、网络资源等方式,向学生展示生动的地理现象和实例,增加学生的视觉、听觉体验,提高他们对地理知识的理解和记忆。
新课改下的高中地理有效教学策略探讨
新课改下的高中地理有效教学策略探讨1. 引言新课改为地理教学带来了新的机遇和挑战。
高中地理教学需要适应新的教育理念,探索有效的教学策略,以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合素质。
本文将讨论新课改下的高中地理有效教学策略,从课堂教学、实践教学和评价方式三个方面进行探讨。
2. 课堂教学策略2.1 激发学生兴趣在新课改的要求下,高中地理教学需要更加关注学生的实际需求和兴趣。
教师可以选择一些引人入胜的案例、问题或故事,以激发学生对地理知识的兴趣。
同时,教师还可以采用多媒体技术、互动教学等手段,增加教学的趣味性和吸引力。
2.2 培养综合能力新课改要求高中地理教学注重培养学生的综合能力,包括观察能力、分析能力、解决问题的能力等。
教师可以通过组织小组讨论、实地考察、模拟实验等活动,让学生进行实践操作和主动思考,提高他们的综合能力。
2.3 提供多样化的学习机会在新课改中,高中地理教学需要提供多样化的学习机会,以满足学生的不同需求和学习风格。
教师可以通过分组合作、角色扮演、案例分析等方式,给学生创造多样性的学习环境。
同时,教师还可以鼓励学生使用互联网资源进行自主学习和自主探究。
3. 实践教学策略3.1 实地考察实地考察是高中地理教学中非常重要的实践教学策略。
学生可以亲自去实地了解地理环境和地理现象,提高他们对地理知识的实际运用能力。
教师可以组织学生前往城市规划展览、地质公园等地方进行考察,帮助学生建立实践与理论的联系。
3.2 模拟实验模拟实验是高中地理教学中的一种重要实践教学策略。
通过模拟实验,学生可以在教师的指导下进行实验操作和数据分析,提高他们的实验能力和科学思维能力。
教师可以设计地理模拟实验,让学生通过模拟实验来理解地理过程和地理规律。
3.3 社区实践社区实践是高中地理教学中的一种重要实践教学策略。
学生可以走出课堂,走进社区,参与社区规划、环境保护等活动。
通过社区实践,学生可以将地理知识与社会实践相结合,提高他们的实践能力和社会责任感。
新课改背景下高中地理教学方法创新分析
新课改背景下高中地理教学方法创新分析随着教育的不断发展和时代的变化,新课改背景下的高中地理教学也开始出现了新的趋势和变化。
教学方法也随之应运而生,对于高中地理教学方法的创新研究,乃至于对现代教学方法的探索与实践,都是非常必要的。
因此,本文将从以下几个方面进行分析:一、强调探究性学习新课改采取“以学生为中心、以任务为重心”的教学理念,提倡探究性学习。
在高中地理教学中,探究性学习法主要表现为学生合作探讨、实地考察、信息查询、地图阅读等。
这种教学法有利于激发学生的兴趣和创造力,让学生在学习中参与其中,去尝试观察、发现和分析,从而更好地理解地理知识,提高地理素养。
二、融合信息技术信息技术的快速发展给教育带来了很大的变化,因此,在新课改背景下,高中地理教学也需要融合信息技术。
借助数字化技术,教学可以更加灵活、直观、有趣;同时,有效地利用多媒体手段进行教育和指导,可以通过丰富多彩的教学资源和教育互动活动,来激发学生学习的兴趣和积极性,提高学生的学习效率和质量。
三、活动化教学教育部提出“教学要活、课程要活、教材要活”的原则,为高中地理教育增加了更多的活动元素。
在高中地理教学中,教师可以通过开展现实生活案例、模拟演练、虚拟实境等活动,以及组织学生到郊外、城市等地实地考察,来培养学生对地理的认知和实践能力。
同时,通过开展丰富多彩的课外活动,如地理竞赛、地理俱乐部等,以及互动的教学方法,来增强学生学习地理的兴趣和能力。
四、因材施教在新课改背景下,高中地理教学更加注重因材施教,以学生的自身特点、兴趣和需求为出发点,确定教学目标和教学方法,让学生在学习中感到自主、关心和尊重,从而更好地发掘学生的个性,培养学生的自主学习能力和自我发展潜能。
教师可以根据学生的兴趣和需要,提供不同的学习方式和学习资源,让学生按照自己的节奏和方式进行学习,从而达到更好的教学效果。
总之,在新课改背景下,高中地理教学的方法再次得到了更新和升级,教师和学生将会在更加自主、掌握和活跃的学习环境中共同实现知识和谐发展。
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4 30 延 津 县 城 关西街 学校 周 宁 520 新课程标准指 出 “ :教 师 应 激 发 学 生 学 习 用 这 种 老 师 问 学 生 , 学 生 问 老 师 的 质 疑 方 法 , 的积 极 性 , 向学 生 提 供 充 分从 事 数 学 活 动 的机 课 堂 上 做 到 生 生 互 动 ,师 生 互 动 ,从 而 达 到 了 会 , 帮助 他 们 在 自主探 索 和 合 作 交 流 的 过 程 中 较 好 的教 学 目的 。 真 正 理解 和 掌握 基 本 的 数 学 知 识 与 技 能 、数 学 4 教给质疑的方法 。 让学生善问 思 想 和 方 法 , 获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验 。 ” 素 质 教育就 是要调 动全体学生的主观能动性,发 挥 学 生 的主 体 作 用 , 学 生 参 与 整个 教 学 过 程 , 让 获 得 主 动 发 展 和 全 面 发 展 。 教 师 重 视 学 生 的 质 疑 正 是 调 动 其 学 习 主 动 性 和 积 极 性 参 与 学 习 的 重要手段 ,也是培养学生创新意识的重要一环。 我在担任小学多媒体实验班语文课教师的教学 实 践 中 ,从 以 下 几 方 面 进 行 了探 索 和 实 践 并 取 得 了 良好 的教 学 效 果 。 1创设质疑 的氛围 ,让学生敢 问 民 主 和 谐 的 教 学 氛 围 是 学 生积 极 主动 性 发 挥 的前 提 ,它 能 消除 学 生 的 紧 张 心 理 , 学 生 使 处 于一 种 宽松 的 心理 环 境 中 。 学 生 心 情舒 畅 , 就 能迅 速 地课 堂 上 , 老 师 要 放 下 架 子 , 态 度 要 和蔼 , 语 气 要 亲 切 ,尊 重 学 生 ,和 学 生 建 立 一 种 朋友 关系,鼓励学生敢于发表意见 ,不 懂就 问 , 于 对 老 师 质疑 , 学 生 质 疑 , 教 材 质 疑 , 敢 对 对 营 造一种民主、宽松 ,和谐的课堂教学氛围 , 让 学 生 敢 问 ,这 是 培 养 学 生 质 疑 能 力 的 基 础 , 如 :在 学 习 生 字 时 ,学 生 经 常 提 出 “ 师 ,你 老 多 了个钩 ,你少 了一撇” ,当时 自己心里清楚 是 写 的快 连笔 的 结 果 , 果 你 当时 说 “ 如 知道 了 , 就你多事。”从此 ,这个学生也许不再提 出问 题 ,而 换 一 个 角 度 ,先 肯 定这 个 学 生 的 观 察力 , 再 请 同学 们 也 看 清 楚 老 师的 这 个 毛 病 ,以 后 不 要 再 犯 老 师 同样 的错 误 ,气 氛 形成 了 , 同 学们 学 生 愿 问 、敢 问 ,但 有 的 学 生 问 的 质 量 不 高 , 这个 词 是 什 么 , 那 个 词 是 什 么 意 思 ,疑 不
策
到点上 ,这里存在着一个善于思考 ,善于质疑 的 问 题 。 如 何 问 ,怎 样 疑 ? 我 在 教 学 中 是 这 样 安排的:的 课题 都 有 画龙 点 晴 的 作 用 ,引
新课 改强调 高中地理 教学注重学生多方面 的 发 展 和 主 观 能 动 性 的 发 挥 ,地 理 教 师 的 思 想 及教学方式能否转变,能否纠正以往在地理教 学 当 中 的错 误 ,积极 创 新 教 学 方 法 和有 效 途 径 , 关 系 到新 课 改 理 念 的能 否 真 正 的 贯 彻 落 实 。 地 理新课程 背景 下创 新教 学的 必要性 教 学 观 念 的 创 新 是 地 理 教 学 的 基础环 节,只有转变了教学观念 , 那 么 地 理 教 学 的教 学 方 式 与 学 习方 式也 会 得 到 创 新 ,从 而 使 新 课 程 顺 利 的 推 行 。 所 以 , 在 地 理 新 课 程 的 创新中,教育观念的创新成为推 动 改革 的 一 个 重 要环 节 。 2 新课程背景下高 中地理教学特点 . 在 地 理 新 课 改 革 背 景 下 , 高 中地理教学应 当多强调 学生 自主的
文做好 了铺垫。然后利用多媒 体,通 过在 屏幕 直观理解问题 ,使学生犹如身临其境 。 4 2从 课 文 词 、句 的妙 处 质 疑 . 引导学生在自读课文时 ,找 出文 中精彩的 语 句 或 感 受 的 地 方 ,从 中 寻 找 问 题 ,如 神 奇 的 塔 》 一 课 ,有 一 句 是 妈 妈 说 : “ 是 广 播 电 这 视 塔 ,它 很 神奇 ,能 让 我们 看 到 多 彩 的 世 界 。” 学 生 质 疑 : “ 时 ,我 们 常 用 ‘ 彩 ’ ,这 时 平 精 为什么用 ‘ 多彩的世界 … 我通过多媒体课件 展 示 ,把 动 物 世 界 、各 国的 风 光 、动 画故 事 、 新 闻联 播 等展 示 给 他 们 看 , 引导 学 生 解 答 了这 疑 问 , 使 学 生 也体 会 到 作 者 用 词 的 准 确性 、 也 形 象性 ,训 练 了 学生 的 语感 , 又发 展 了学 生 的 就敢问了。 创新思维能力。 4 3对 课 文 的 重 点 、 难 点 句 段 质 疑 , 即 有 . 2 培养质疑的兴趣 。让学生愿问 对 于学 生提 出 的问题 ,如果 问错 了不 能 利 于深 入理 解 课 文 ,同 时 ,也 有 助于 老 师 在 教 指 责 ,要 肯定 积 极 动 脑 的 一 面 。 如 果 问 对 了 , 学过 程 中 围绕 这 一线 索进 行 教 学 。 问得 好 , 要 给 予 肯 定 、 鼓 励 和 表 扬 。 其 中 有 价 4 4 从 标 点 符 号 上 质疑 . 各 种标 点 符号 的用 法 不 一 样 ,它 能 帮 助 认 值 的 问 题 ,组 织 同 学 们 开 辨 论 会 。 如 我 在 讲 小 小 的 船 》 一 课 时 ,学 生 看 过 了课 文 后 问 : 别 句 子 ,辨 明 语 气 ,理 解 课 文 内 容 ,所 以 可 以 “ 在 地 上 ,月 儿 在 天 上 ,他 们 之 间 有 什 么 联 引 导 学 生 从 标 点 处 质 疑 ,如 《 农 》 一 诗 ,我 船 悯 系 ? ” “ 那 么 小 , 月 亮 那 么 大 ,怎 么 把 它 们 正 讲 其 意 思 , 学 生 突 然举 手 l:“ 不 是说 过 , 船 一 i 你 可 两个联 系在一起?”这些问题 ,备课时都考虑 ‘ ’ 后 面 都 是 问号 吗 ? 为 什 么 ‘ 知 盘 中餐 ’ 谁 的 谁 到 了 ,而 班 上 一 学 生提 出 的 问题 是 我 没料 到 的 , 后 面 不 用 问号 呢 ? ” “ 女 孩 坐 在 月亮 上 看 星 星 ,那 么 多星 星 为 她 小 “ 起 与 思 ,思 源 于 疑 。 ” 质 疑 ,最 能 调 学 照 明 ,她 还 点 着 蜡 烛 千 什 么 ? ” 她 这 个 问题 一 动 学 生 读 书 、 思索 、 问答 的积 极 性 ,发 展 学生 提 出 ,还 没 等 我 回 答 , 同 学 们就 议 论 纷 纷 , 于 的创 新 思 维 能 力 ,真 正 使 学 生成 为学 习的 主 人 。 也 词 句 是 我 就 灵 机 一 动 ,让 同学 们 先讨 论 ,再 总 结 同 质疑 , 能 发现 学生 不 懂 或 不 爱懂 的字 、 、 、 学 们 的 发 言 各 种 各 样 ,有 的 说 星 星 虽 亮 ,可 离 篇 , 以便 教 师 给 予 有 的 放 矢 的 辅 导 ,从 而 收 到 小 女 孩 远 。然 后转 入 正 题 ,这 正 是 我们 今 天 要 举一 反 三 的效 果 。总之 ,鼓励 学 生质 疑 ,把 学生 学 的 诗 歌 想 象 。她 这 一 个 问 题 引 起 大 家 的 热 烈 引入 自由的天地 ,学生思维闸门就打开了,学生 讨 论 , 成功 的 喜悦 溢 于 言 表 ,小 学 生 都 喜 欢 表 各抒己见,听、说、读 、写、思的能力提高了, 现 自我 ,他 们 为 了 发 现 问 题 ,必 须 开 动 脑 筋 思 就 觉得 学 习有 趣 了 ,从 而 帮助 学 生认 识 自我 ,建 考 , 挖 空 心 思 找 疑 问 。 我 觉 得 在 这 样 的 教 学 过 立 信心 ,调 动 学 习主动 性 和积 极 性 ,使 学生 在创 程 中 ,老 师 启 发 了 学 生 的 创 新 思 维 ,学 生 的 质 新能 力 和思 维能 力 等多 方面 得到 发展 。 疑兴趣得到 了培养 ,越来越愿意问了。 3 留出质疑的时 间。让学生能问 作者简介 : 改 变 旧 的 教 学 模 式 ,要 把 质 疑 贯 穿 于 阅读 周 宁 ( 7 1 9 0年一 ),女 ,汉族,河南新 乡人 , 教学的全过程 。在预 习中提 出: “ 有什么不懂 小学 高级教 师,河南省教育厅 学术技术带头人 , 的地方 ” “ 有什么 问题”等要求。在讲课过程 主要从事小学语 文教 学以及少先队辅 导和班主 中要 鼓 励学 生 对老 师 的讲 解 ,从 而 引导 学 生去 任 管 理 工作 。
摘 要 新课程 改革对传统的教 学模 式、教学 方法形成 了冲击,新课程标准要 求下,创新教 学模 式、方法 已经成为高中教学事业发展 的必 然选择 。本文分析 了新课程背景下创新教 学的 必要性 ,分析 了新课程背景下 高中地理课程的 教 学特点 ,并提 出了教 学创新的对 策。 关键词 新课程 高中地理 创新 意义 对
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导 学 生 针 对 课 题 提 出 问题 ,即 有 利 于 文 章 的 理 解 ,又 能 培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ,如 《 竹 排 在 小 画 中游 》 ,打 开 课 件 后 ,引 导 学 生 质 疑 。 “ 小 竹 排 ” 是 南 方 的 运 输 工 具 ,我 们 北 方 的 学 生 没 见过 ,所 以 学生 自然 会 问 : “ 竹 排 在 画 中游 ” 小 行 吗? 这 些 问 题 ,直 触 中 心 ,为 更 好 的理 解 课