清风语文精编教案学案2017年秋高中 1.3运动快慢的描述速度课时强化演练 新人教版必修1
运动快慢的描述---速度教学设计方案.doc
⒌平均速度的方向如何？
平均速度的方向：物体的位移方向。
瞬时速度
⒈定义：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度，叫做瞬时速度。
⒉当△t非常非常小，△x/△t就可以看作某时刻（或某位置）的瞬时速度（极限思想）。
⒊物理意义：精确地描述物体运动的快慢。
3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
5.知道速度和速率以及它们的区别。
教学重点、难点
重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。
难点：1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。
《运动快慢的描述---速度》教学设计方案
山西省朔州市山阴一中张美琴
课题名称
第一章第三节运动快慢的描述---速度
科目
物理
年级
高一
教学时间
2课时
学习者分析
(一)速度是高一教材中第一次接触比较难理解的概念，学生刚从初中进入高中，学习要求的提高，高中物理对学生思维能力的更高要求，使一些学生学习物理渐显吃力，因此，这一节内容不要急于求成，力求学生能深刻理解。
⒋方向：这一时刻物体的运动方向。
⒌在匀速直线运动中，平均速度等于瞬时速度。
⒍瞬时速度的大小----速率
汽车的速度计显示的是----速率
⒎常说的“速度”，可能指:
“平均速度”、“瞬时速度”或“速率”。
讨论：
计算速度时为什么不用路程比时间？
甲、乙两位同学同时由学校出发去电影院。甲步行走近路，乙骑自行车绕道而行，结果他们同时到达。他们二人相比，谁快些？
高中物理《运动快慢的描述速度》教案
高中物理《运动快慢的描述-速度》教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，并能运用速度公式进行简单的计算。
3. 让学生了解速度的单位，知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 速度的概念及计算公式。
2. 速度的单位及换算。
三、教学难点：1. 速度公式的运用。
2. 速度单位换算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动快慢的描述方法。
2. 利用实例分析，让学生理解速度的概念。
3. 运用合作学习法，让学生在讨论中掌握速度的计算公式及单位换算。
4. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示不同运动场景，引导学生思考如何描述运动的快慢。
2. 新课导入：介绍速度的概念，让学生知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
3. 知识讲解：讲解速度的计算公式，v=s/t，并强调公式中各量的含义。
4. 实例分析：分析生活中常见运动场景，运用速度公式进行计算，让学生加深对速度公式的理解。
5. 知识拓展：介绍速度的单位及换算，让学生知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
6. 课堂练习：布置一些有关速度的计算题，让学生独立完成，检验所学知识。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式及单位换算。
8. 布置作业：布置一些有关速度的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和课堂讨论，评估学生对速度概念的理解程度。
2. 通过速度计算题和单位换算题，评估学生对速度公式和单位换算的掌握情况。
3. 结合学生的课后作业和课堂表现，综合评价学生运用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2. 在下一节课开始时，用几分钟时间回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生的学习效果。
13 运动快慢的描述速度导学案必修一.doc
~7 -6 ・5 _4 ~3 -2 -1 0质点①在时刻位于A 点， 质点①在h 时刻位于B 点， 质点②在时刻位于C 点， 质点②在h 时刻位于D 点， 质点③在九时刻位于E 点， 质点③在直时刻位于F 点， 质点④在时刻位于G 点， 质点④在t 2时刻位于H 点， 三、知识理解（二）《1.3运动快慢的描述-速度》 【目标】：1. 理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物 理量，知道速度的定义.2. 知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法.了 解生活中的某些直线运动物体的速度大小数据.3. 理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用 平均速度的公式解答有关的问题•4. 知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速 度的区别和联系.5. 知道平均/瞬时速度和平均/瞬时速率的联系和区别. 【学习过程】 一、 知识理解（一）阅读课本15页中“坐标和坐标变化量”的内容，并思考: 1. 上一节我们学过用坐标系表达物体空间位置以及物体 运动时空间位置的变化情况，用时间轴表达时刻与时间间 隔，在图1.3-1中兀八比、心以及式子Ax= x 2~X ］和\t=t 2 —卩的意义是什么？2. 和你的同桌共同完成“思考与讨论”中的1、2两题。
二、 知识应用（一）：完成下面的习题，然后和同桌交流。
1.根据下面的材料，请在坐标轴上标出质点①、②、③ 在勿与『2时刻的位置以及它们的位移。
1卄1 2 3 45 6 7 x/伽坐标X/ = 10m 坐标X2=40m 坐标X3=70m 坐标x/=50m坐标 X5=-30m 坐标 X6=-10m坐标 X7=-40m 坐标 X8=-70m阅读课本15页中“速度”内容，认真思考下面的问题： 1. 人们通常是怎样比较物体运动快慢的？请举岀实例？ 2. 物理中是怎样定义速度这个概念的？你能写出定义式 吗？在国际单位制中速度的单位是什么？用什么符号来 表示？速度的常用单位还有哪些？它们怎么换算？ 三、 知识应用（二） 1.如图所示，一辆汽车从位置A 运动到位置B,坐标系已 经建好，试写出这辆汽车在A 、B 两地的坐标及从A 到B 的过程中坐标的变化量；假设汽车用时3秒，则汽车的速 度是怎么用公式表达？▲ ”（米）乂*,' 1“.. "I'72001OO-1OO-200四、 知识理解（三）阅读16页中的“平均速度和瞬时速度”两节的内容 1. 什么叫平均速度？什么叫瞬时速度？它们之间有什么 联系和区别？图1.3-2所示的汽车速度计显示的是平均 速度还是瞬时速度？费恩曼所说的笑话中警察说的超速 是指什么？女士说的是什么？是因对哪个概念不理解而 闹笑话的？2. 阅读“常见物体的速度”和“速度与社会”中的内容， 熟悉这些速度值.3. 什么叫速率？平均速率/瞬时速率与平均速度/瞬时速 度有什么区别和联系？ 五、 知识应用（三） 1. 下列说法中正确的是（）A. 平均速度就是速度的平均值B. 瞬时速率是指瞬时速度的大小C.火车以速度v经过某一段路，v是指瞬时速度D.子弹以速度v从枪口射出，v是平均速度3.一个学生在百米赛跑中，测得他在20m处的瞬时速度为8m/ s,在12. 5s末到达终点的瞬时速度为& 5m/s,则他在全程内的平均速度是（）A.& 5 m / sB. 8m / sC. 8. 25m / sD. 9m / s4.物体由A沿直线运动到B,若前1 / 3时间做速度为V,的匀速运动，后2/3时间做速度为％的匀速运动，则物体从A到B的平均速度为_________ ；若前1/3路程做速度为X的匀速运动，后2/3路程做速度为V2的匀速运动，则物体从A到B的平均速度为__________六、归纳小结运动快慢的描述——速度1.坐标与坐标的变化量D时刻物体的坐标--- .¥＞时间变化：Nt=t2~ti时刻物体的坐标 -- *2坐标变化：A%= X2—X!X八X2、的正负号表示方向，不表示大小。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。
2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。
3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。
二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。
2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。
三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。
让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。
2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。
3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。
让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。
第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。
例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。
2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。
例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。
第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。
2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。
四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。
1.3《运动快慢的描述—速度》教案完美版
必修一 1.3运动快慢的描述—速度（教案）一、教材分析本节教科书的重点是速度。
初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。
二．教学目标（一）知识与技能l、了解如何描述运动的快慢和方向。
2、知道速度的意义、公式、符号、单位。
3、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。
4、知道速度和速率的区别。
5、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。
6、知道速度是矢量，平均速度的意义。
（二）过程与方法1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。
2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。
3、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。
（三）情感、态度与价值观1、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
2、培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
三．教学重难点★教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。
★教学难点对瞬时速度的理解。
四．学情分析由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度不相同。
用具体事例讨论有利于学生更好适应高中阶段对速度概念的学习。
因为第一次接触极限思想，先不要启发学生思考。
接触多了就自然明白。
五．教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六．课前准备1．学生预习速度，初步认识速度与初中所学不同。
2．教师课前预习学案，课内探究学案。
七．课时安排：1课时八．教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念（物理量）？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念（三）合作探究、精讲点拨。
人教版新课标高中物理必修1《运动快慢的描述——速度》名师教案
《运动快慢的描述——速度》教案设计【板书】3、单位：m/s或者m·s-1。
常用单位：km/h或者km·h-1,cm/s或者cm·s-1。
m/s读作米每秒，km/h读作千米每小时，cm/s读作厘米每秒。
（优教提示：请打开素材“动画演示：物体的运动速度”）引导学生估测一下自己步行的速度以及骑自行车的速度。
（优教提示：请打开素材“动画演示：速度的计算”）【板书】4、方向：与物体运动的方向相同速度不但有大小，而且有方向，是矢量；速度的方向跟物体运动的方向相同。
以上学习了解了速度的基本概念，下面我们将对速度作进一步理解：【板书】三、对速度概念的进一步理解速度大小的比较，不仅可以根据定义式进行计算，也可以根据s-t来判断。
在上面的例子中A、B、C、D四种情况，若物体的运动是匀速直线运动，根据上节课所学的知识，可作出其s-t图象，如下图所示：我们可以看出，匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜的直线，直线各段斜率都是完全相同的，也就是说物体在每一个极小的相等的时间内的位移都是相等的，因此匀速直线运动是速度不变的运动。
【板书】1、在匀速直线运动的s-t图象中，直线的斜率在数值上等于速度。
上节课我们还学习了变速直线运动，其特点是在相等的时间内位移不相等，那么如何描述作变速直线运动的物体的快慢呢？这就是我们下面要学习到的平均速度的概念。
【板书】2、平均速度例如一人骑自行车沿一平直公路前进，它在第一个五分钟的时间内所行驶的位移AB为500米，而在第二个五分钟内的所行驶的位移BC为1000米，在第三个五分钟内所行驶的位移CD为800米，那么我们可以看出：自行车在相等的时间内所行驶过的位移并不相等；而且，在这三个五分钟之内，自行车的速度也并不是恒定的，但是当我们只要粗略了解自行车在这十五分钟之内的大致速度时，我们就可以把它等效成匀速直线运动，只需要知道它的平均速度就可以了。
那么，平均速度的定义是怎样的呢？【板书】A、定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比叫做这段时间内（或这段位移内）物体的平均速度。
1-3运动快慢的描述-----速度导学案(讲课用正式版)
课题： 1.3运动快慢的描述-----速度【学习目标】1.理解速度的概念。
知道速度的定义、公式、符号、单位、矢量性。
2.理解平均速度的定义，会用公式计算物体运动的平均速度。
3.理解瞬时速度的意义，体会极限思想。
4.能区别质点的平均速度、平均速率和瞬时速度等概念。
5.知道速度和速率以及它们的区别。
【学习重点】1. 速度、平均速度和瞬时速度概念的理解.2. 能在实际问题中计算运动物体在某一段时间或某一段位移的平均速度。
【学习难点】1.瞬时速度的理解。
2.在实际问题中区分瞬时速度和平均速度【学习内容】一、预学1.知识点：1．如图1所示，一辆小汽车从位置A 运动到位置B ，坐标系已建立好，则这辆小汽车在A 点的位置坐标为________ m ，在B 点的位置坐标为________ m ，从A 到B 的过程中坐标的变化为________ m.2．在x 轴上，质点的位移可以用坐标变化量Δx 来表示，Δx 的大小表示位移的________，Δx 的________表示位移的方向．3．速度是物体发生的________与发生这个位移所用________的比值，其公式为v ＝Δx/Δt ，速度的大小反应了物体运动的快慢，速度的方向表示________________．4．变速运动物体的位移跟发生这段位移所用时间的比值，叫做物体在Δt 或位移Δx 内的__________．其公式为：_____________.平均速度表示做变速运动的物体在某一段时间或位移内的__________________________________，只能粗略地描述物体______________．平均速度既有大小，又有方向，是矢量，其方向与一段时间Δt 内发生的________有关．5．运动物体经过________的速度，叫瞬时速度，常简称为速度；瞬时速度的大小叫________．瞬时速度：__________的描述物体的运动快慢．瞬时速度是矢量，其方向与物体经过某位置时的__________相同.2..练习：1．下列速度中，指平均速度的是( )A ．汽车通过长江大桥全程的速度B ．子弹射出枪口时的速度C ．雨滴落地时的速度D ．运动员冲过终点时的速度 2．下列说法正确的是( )A ．由公式v ＝Δx/Δt 可知，做匀速直线运动的物体，其速度与位移成正比B ．物体运动的时间越短，其速度一定越大C ．速度是表示物体运动快慢的物理量D ．做匀速直线运动的物体，其位移与时间的比值是一个恒量 3．下列关于瞬时速度和瞬时速率的理解正确的是( )A ．瞬时速度能精确地描述质点运动的快慢B ．瞬时速度指质点在某一时刻或某一位置的速度C ．瞬时速度的大小叫瞬时速率D ．瞬时速率等于路程与时间的比值 A ．瞬时速度是指物体在某一位置或某一时刻的速度 B ．平均速度是物体在一段时间内位移与所用时间的比值 C ．做变速运动的物体，平均速率就是平均速度的大小D ．物体做变速运动时，平均速度是指物体通过的路程与所用时间的比值 3.问题：二、合作探究探究点一：坐标与坐标变化量如图，一辆汽车从位置x 1移动到位置x 2，位置 变化量为多少？汽车在向哪个方向运动?问题：一个人从A 点出发沿直线到达C 点后再返回到B 点静止，如图，已知AC ＝80 m ， BC=30 m ，则他走完全程所通过的路程为_______,人的位移为_______,位移的方向为_______。
高中物理1.3《运动快慢的描述——速度》教案(新人教版必修1)
1.3 运动快慢的描述——速度从容说课本节教材一开始就进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，以及怎样用一维坐标轴来表示位置和位移.同样类比，还提及了时间的变化量.这是在本教材中第三次提到坐标轴这种数学工具表示物理问题，充分体现了本教材中循序渐进的教学原则，逐步加深学生对概念的理解.质点沿一条直线运动中，用x 表示位置，用Δx 表示位移，用t表示时刻，用Δt 表示时间的变化量，即一段时间间隔.这样做是为速度概念（tx ∆∆）的叙述作好了充分的准备.本节课的教学重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t 的速度.教材最后说明速度的应用，特别以“STS ”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系.从初中时学的速度的概念上升到高中时学的速度的概念，这对学生来说是比较困难的，特别是矢量性的问题，这正是本节的重点.特别是对瞬时速度的理解，对此要求引导学生逐渐理解，不要急于求成.速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，以后有很多的物理量都是用此方法定义的，如功率、电场强度、磁感应强度、电容等.这就要求我们正确地加以引导，力求学生能理解.在教学过程中，要多举例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，在实际情景中达到建立速度概念的目的.三维目标知识与技能1.理解物体运动的速度.知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性.2.理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度.3.理解瞬时速度的意义.4.能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念.5.知道速度和速率以及它们的区别.过程与方法1.通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法.2.同时通过实际体验感知速度的意义和应用.3.让学生在活动中加深对平均速度的理解.通过生活中的实例说明平均速度的局限性.4.让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义.5.会通过仪表读数，判断不同速度或变速度.情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用.2.了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系.3.培养学生认识事物的规律：由简单到复杂.培养学生抽象思维能力.4.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念.教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系.教学难点对瞬时速度的理解.教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程［新课导入］师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念？生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程.师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的？生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2表示t2时刻物体的位置，则Δx=x2－x1，就表示从t1到t2这段时间内的位移.师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快？学生讨论后回答，不能.因为物体的运动快慢与运动的时间有关.师：那么，如何来描述物体运动的快慢？教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念（物理量）？学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念.［新课教学］一、坐标与坐标的变化量教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分.【讨论与交流】以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？学生讨论后回答生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置（50 m处）等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示.课件投影图1－3－1，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？图1－3－1【思考与讨论】1.图1－3－1中汽车（质点）在向哪个方向运动？2.如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值？学生在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题.教师帮助总结并回答学生的提问.生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1=10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30 m处，则Δx=x2－x1=30 m－10 m=20 m，位移Δx＞0，表示位移的方向沿x轴正方向.师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移.【课堂训练】教师用课件投影出示题目，并组织学生独立思考后解答：绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1 s末到达该标记点西3 m处，第2 s末又处在该标记点西1 m处.分别求出第1 s内和第2 s内小车位移的大小和方向.答案：小车在第1 s内的位移为5 m，方向向西；第2 s内的位移为－2 m，方向向东.解析：根据题意可建立一维直线坐标系，以题中所述标记点为参考坐标原点，向西方向为x轴正方向.则质点的初始位置坐标为x0=－2 m，第1 s末的位置坐标为x1=3 m，第2 s末的位置坐标为x2=1 m.这样可以根据位置坐标的变化量表示一段时间内的位移.小车在第 1 s 内的位移Δx1=x1－x0=3 m－（－2 m）=5 m，在第2 s内的位移Δx2=x2－x1=1 m－3 m=－2 m，如图1－3－2所示.图1－3－2二、速度展示问题（播放比赛片段）：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.师：那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?有几种方法呢?试举例说明.学生讨论、思考并回答.生１：同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快.例如刘翔在110米栏比赛中所用的时间最短，跑得最快，所以他夺得了金牌.生2：也可以用相同的时间，比较通过的位移，位移大的，运动得快.假如用相同的时间，刘翔将跑得更远，说明刘翔跑得更快.师：请同学们再多想一些比较快慢的例子，哪些是用相同位移比时间，哪些是用相同时间比位移的？生1：我们在校运动会上，百米赛跑就是相同位移比时间.生2：我亲身经历了，在校运动会前，我们班主任在选拔百米跑运动员的时候，他没有秒表，而是用目测的方法来估计哪位同学跑得最快.他让我们同时起跑，看谁跑得最远.我看这种方法就是相同时间比位移.师：由上分析可知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系.物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度.【讨论与交流】生1：比较A 和B ：它们经过的位移相同（都是100 m ），A 用的时间长（20 s ），B 用的时间短（10 s ）.在位移相等的情况下，时间短的运动得快，即汽车比自行车快.生2：比较B 和D ：它们所用的时间相同（都是10 s ），B 行驶了100 m ，D 飞行了2 000 m ，B 行驶的位移比D 短，在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快.生3：比较B 和C ：它们的位移不同，所用的时间也不同，要比较它们的运动快慢，只有计算它们平均每秒钟位移的大小量.单位时间内位移大的运动得快，由上列表可算出以上四个物体每秒钟位移大小分别为5 m 、10 m 、25 m 、200 m ，这说明飞机行驶得最快.师：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度.师：速度公式：v =tx ∆∆ 生：我们在初中也学过速度，不过那时是路程跟时间的比值.它们一样吗？师：那时那样讲是限于当时同学们的接受能力，大家想一下，什么条件下路程等于位移的大小呢？生：在单方向的直线运动中.师：初中我们学的速度是路程跟时间的比值.在单向直线运动中，它与位移跟时间的比值是相等的.现在我们学习的速度概念更严谨.路程与所用时间的比值是另一个物理量，它与这里的速度是不同的.师：位移是矢量，既有大小又有方向.那速度呢？学生看书后回答.生：也是矢量，速度的方向就是物体运动的方向.三、平均速度和瞬时速度师：大自然中，物体的运动有快有慢.天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行.仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运动员的奔跑等.在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化.在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立了平均速度的概念，并用平均速度来描述物体运动的快慢.如何定义平均速度呢?请大家讨论并总结一下.生：平均速度：用位移和发生这段位移的时间来描述物体的运动，平均速度是指运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值.师：平均速度是矢量，它的方向由位移的方向决定，它的大小表示这段时间内运动的快慢. 师：平均速度是在描述变速直线运动的情况下，能粗略描述物体运动快慢的物理量.【讨论与交流】美国田径运动员刘易斯，在1991年的世界田径锦标赛上创下了9.86 s 的百米跑世界纪录.下表中给出了当时的实测记录.请算出每个10 m 内的平均速度，并填入表中.师：在每个10 m 内的平均速度不同，那么我们在求平均速度的时候应该注意什么，大家讨论一下. 生：变速运动在不同时间内的平均速度一般不同，所以我认为提及平均速度，必须要指明是哪段时间内的平均速度.【课堂训练】一辆汽车沿平直的公路行驶，第1 s 内通过5 m 的距离，第2 s 内和第3 s 内各通过20 m 的距离，第4 s 内又通过了15 m 的距离.求汽车在最初2 s 内的平均速度和这4 s 内的平均速度各是多少？答案：汽车在最初2 s 内的平均速度为12.5 m/s ；这4 s 内的平均速度为15 m/s.解析：所求问题是不同时间内的平均速度，要紧扣平均速度的定义，用位移除以发生这段位移所需的时间，并且必须注意时间和位移的对应关系.最初2 s 内的时间为2 s ，位移为（5+20） m=25 m ；前4 s 的时间间隔为4 s ，位移为（5+20+20+15） m=60 m.根据平均速度的定义公式v =tx 得： 最初2 s 内的平均速度是1v =2121t t x x ++=11205++ m/s=12.5 m/s 4 s 内的平均速度是2v =43214321t t t t x x x x ++++++=11111520205++++++ m/s=15 m/s. 【课堂探究】某同学不小心掉了半块饼干在地上，5 min 后发现饼干上聚集了许多蚂蚁，那么5 min 前这些蚂蚁离饼干的最远距离为多少？确定这个最远距离的关键是测出蚂蚁的爬行速度.某班（2）5 min 前蚂蚁离饼干的最远距离约为多少？参考答案：（1）由于各小组测蚂蚁爬行速度的路况不同，其客观条件也不相同.（2）当蚂蚁做直线运动，且不受别的干扰的情况是符合题意的，故取v =1.2 cm/s.由s =v t =1.2×5×60 cm=360 cm.【讨论与交流】问题：在上面我们讨论的美国田径运动员刘易斯的百米赛跑记录中，我们要想知道他在前10 m 内的平均速度已经可以求出来了，我们还可以求出他在前9 m 内的平均速度，前8 m 内的平均速度……前2 m 内的平均速度，最初1 m 内的平均速度，等等.在这些求出的速度中，哪一个能更准确地描述刘易斯在起跑时的速度？生：取得的位移越接近最初起跑，越能准确描述他的运动快慢.师：美国田径运动员刘易斯，平均速度只能粗略地描述运动的快慢.而当我们把时间间隔或位移间隔取得越短时，越能更准确地描述在这一小段时间内的运动快慢，这就是瞬时速度.师：在质点从t 到t +Δt 时间内的平均速度tx ∆∆中，Δt 取值非常非常小时，这个值就可以认为是质点在时刻t 的瞬时速度.师：瞬时速度：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度.准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度.是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向.瞬时速度的大小叫做瞬时速率.【课堂训练】下列关于瞬时速度的说法中正确的是A.瞬时速度可以精确地描述物体做变速运动的快慢，但不能反映物体运动的方向B.瞬时速度就是运动的物体在一段非常非常短的时间内的平均速度C.瞬时速度的方向与位移的方向相同D.某物体在某段时间里的瞬时速度都为零，则该物体在这段时间内静止答案：BD解析：瞬时速度是为了精确描述物体运动的快慢和方向而引入的物理量，所以A 选项错.平均速度在描述物体运动的快慢时较粗略，但当平均速度中所对应的时间Δt 越小，越能更精确地描述物体在那一时刻附近的运动快慢，所以选项B 对.平均速度的方向与物体的位移方向相同，而瞬时速度是与时刻相对应的物理量，不能说明它与一段时间内的位移方向相同.【阅读】教材第18页中《常见物体的速度》.【讨论与交流】阅读下面一段文字并回答后面的问题.大到星系、天体，小到微观世界的分子、原子，无时无刻不在运动着.以下列举的是几种常见的运动物体的速度：①人的步行速度为1 m/s 左右，人的奔跑速度最大可达10 m/s ，骑自行车的速度约为5 m/s ，汽车的速度一般为20 m/s ，现代飞机的速度高达1 000 m/s ，2003年上海开通的磁悬浮列车的设计时速为430 km/h ，约120 m/s.②普通雨滴的直径一般约为1 mm ，毛毛细雨的雨滴直径在0.5 mm 以下，滂沱大雨的雨滴直径为5～7 mm ，雨滴下降的最大速度一般不会超过8 m/s.③沿海地区经常遭受台风的侵害，2004年4月的台风就给惠州市造成了较大的经济损失.台风是很可怕的大风暴，风速最高可达60 m/s ，刮风的范围一般是几百千米到 1 000千米.台风会带来恶劣的天气和大量的降雨，会给当地农作物、交通及各种建筑物造成很大的破坏.④地球绕太阳转动，转动一周所用时间为1年，转动速度大小为2.98×104 m/s ；月球绕地球公转的周期约为27天，转动速度约为1.02×103 m/s ，即约为1 km/s ；同步地球卫星绕地球公转周期为1天，运行速度约为3 km/s.⑤在常温下，金属中的自由电子热运动的平均速率约为105 m/s ，美国科学家利用“回旋加速器”使带电粒子速度很容易达到了106 m/s ；天然放射性元素放出的射线，速度高达107 m/s.根据爱因斯坦相对论，任何物体不论是宏观物体还是微观物体，也不论它相对于什么参考系，其运动速度都不会超过光速（3×108 m/s ）.（1）上述材料中“人的步行速度为1 m/s 左右”“人的奔跑速度最大可达10 m/s ”“汽车的速度一般为20 m/s ”“台风的风速最高可达60 m/s ”，指的是平均速度还是瞬时速度?（2）观察雨滴下落情况，思考下列问题，并将自己的想法与其他同学讨论交流. ①大雨滴降落速度大，还是小雨滴降落速度大?②根据生活经验，物体下落时总是越落越快.雨滴在六楼的下落速度一定比在一楼下落的速度小吗?即雨滴的下落过程是越落越快的吗?（学了自由落体运动后，再体会）参考答案：（1）“奔跑的最大速度”“台风最高速度”均为瞬时速度；“人的步行速度”“汽车的速度一般是20 m/s ”指的是平均速度.（2）可以讨论.①大雨滴降落速度大，小雨滴降落速度小；②不一定，因雨滴下落过程受空气阻力作用，到地面附近时已经是匀速运动了，故在六楼和一楼观察雨滴下落基本上一样快.四、速度和速率学生阅读教材第18页相应部分的知识点，让学生总结.生：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率.教师引导学生看教材第18页图1.3－2.观察汽车的速度计，讨论后说出你从表盘上获取的有用信息.生：汽车的速率.指针指在相应数字的瞬间，就表示汽车在那一瞬时的速率是那个值. 生：还可以从表盘上直接读出公里里程.师：日常生活中的“速度”有时指速度，也有时指速率，要看实际的物理情景.【讨论与交流】甲、乙两位同学用不同的时间围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度相同吗？怎样比较他们运动的快慢？学生讨论，体验平均速度的缺陷，引入平均速率.生1：位移都是零，平均速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值，所以他们的平均速度都是零.生2：即使一位同学站在原地不跑，他的平均速度也是零啊，可我们运动会上不是这样比快慢的，如果这样，那多不公平啊？师：平均速度v =tx ∆∆，甲、乙的位移都为零，所以他们的平均速度也都等于零.在这里平均速度无法显示他们运动快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率.平均速率等于物体运动通过的路程跟所用时间的比值.他们两人通过的路程相同且都不为零，但所用时间不同.显然用时短的运动得快，也就是平均速率大.生：这不是我们初中学过的速度吗？师：对！［小结］本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义.知道了平均速度只能粗糙描述质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描述质点运动的快慢.速度是矢量，方向就是物体运动的方向.平均速度中，速度方向也与位移方向相同.瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向.速率是标量，是指速度的大小.平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关.［布置作业］教材第20页问题与练习.［课外训练］1.大白鲨在水中的速度约为43 km/h ，某优秀运动员在男子50 m 自由泳比赛中的成绩是21.81 s ，谁的速度快？2.一列火车沿平直轨道运行，先以10 m/s 的速度匀速行驶15 min ，随即改以15 m/s 的速度匀速行驶10 min ，最后在5 min 内又前进1 000 m 而停止.则该火车在前25 min 及整个30 min 内的平均速度各为多大？它通过最后2 000 m 的平均速度是多大？3.一辆自行车从你身边经过时的速度是5 m/s.“十五”期间（2001～2005年）将要建成的京沪铁路的某些路段上，火车的时速将高达330 km/h.哪些速度是平均速度，哪些是瞬时速度？4.甲乙两车沿平直公路通过同样的位移，甲车在前半段位移上以v 1=40 km/h 的速度运动，后半段位移上以v 2=60 km/h 的速度运动；乙车在前半段时间内以v 1=40 km/h 的速度运动，后半段时间以v 2=60 km/h 的速度运动，则甲、乙两车在整个位移中的平均速度大小的关系是A.v 甲=v 乙B.v 甲＞v 乙C.v 甲＜v 乙D.因不知位移和时间，无法判断 5.一质点沿直线OX 方向做加速运动，它离开O 点的距离x =5+2t 3（m ），它的速度随时间变化的关系为v =6t 2（m/s ）.该质点在t =0到t =2 s 间的平均速度和t =2 s 到t =3 s 间的平均速度的大小分别为多少？6.上海到南京的列车已迎来第五次大提速，速度达到v 1=180 km/h.为确保安全，在铁路与公路交叉的道口处需装有自动信号灯.当列车还有一段距离才到达公路道口时，道口应亮出红灯，警告未越过停车线的汽车迅速制动，已越过停车线的汽车赶快通过.如果汽车通过道口的速度v 2=36 km/h ，停车线至道口栏木的距离x 0=5 m ，道口宽度x =26 m ，汽车长l =15 m （如图1－3－3所示），并把火车和汽车的运动都看成匀速直线运动.问：列车离道口的距离L 为多少时亮红灯，才能确保已越过停车线的汽车安全驶过道口?图1－3－3参考答案：1.答案：从题意知大白鲨和游泳世界冠军的速度都是平均速度.题目的编写目的是强化平均速度的概念，巩固速度单位的概念.大白鲨在水中的速度v =43 km/h=43/3.6 m/s ≈11.94 m/s ，而世界冠军的速度为2.29 m/s ，所以大白鲨的游泳速度更快.2.答案：12 m/s 10.56 m/s 5.45 m/s.解析：根据匀速直线运动的规律，算出所求时间内的位移或通过所求位移需要的时间，即可由平均速度公式算出平均速度.火车在开始的15 min 和接着的10 min 内的位移分别为：s 1=v 1t 1=10×15×60 m=9×103 ms 2=v 2t 2=15×10×60 m=9×103 m所以火车在前25 min 和整个30 min 内的平均速度分别为：v 25=2121t t s s ++=60)1015(10910933⨯+⨯+⨯ m/s=12 m/s ；v 30= 321321t t t s s s ++++=60)51015(10109109333⨯+++⨯+⨯ m/s=10.56 m/s 因火车通过最后2 000 m 的前一半位移以v 2=15 m/s 匀速运动，经历时间为：t 2′=150001 s=66.67 s 所以最后2 000 m 内的平均速度为：v =60567.660002⨯+ m/s=5.45 m/s. 3.答案：瞬时速度指运动物体在某时刻（或某一位置）的速度，因此，自行车经过你身边（位置）的速度应该是瞬时速度.而火车在某些“路段”上的速度，反映的是火车在这段路上的平均运动的快慢，既没有瞬间（瞬时）的含义，也没有某点（位置）的意义，则应该是平均速度.4.答案：选C解析：设总位移为x ，则甲车运动时间为：t 甲=21212122/2/v v v v v x v x +=+x 所以甲车的平均速度：v =6040604022221212121+⨯⨯=+=+=v v v v x v v v v x t x 甲 km/h=48 km/h 设乙车运动总时间为t 乙，则乙车的总位移为：x =v 12乙t +v 22乙t =221v v + t 乙 所以乙车的平均速度：v =乙t x =221v v +=26040+ km/h=50 km/h. 5.答案：8 m/s 38 m/s解析：由x =5+2t 3有x 0=5 m ，x 2=21 m ，Δx =16 m ；Δt =2 s 由v =tx ∆∆=8 m/s x 3=59 m 由v =tx ∆∆=（59－21）/（3－2） m/s=38 m/s. 6.解析：为确保行车安全，要求列车驶过距离L 的时间内，已越过停车线的汽车的车尾必须能通过道口.汽车能越过停车线至车尾通过道口，汽车的位移为x ′=l +x 0+x =（15+5+26） m=46 m汽车速度v 2=36 km/h ，通过这段位移需要的时间t =10462='v x s=4.6 s 高速列车的速度v 1=180 km/h ，所以安全行车的距离为L =v 1t =50×4.6 m=230 m.说明：实际情况中，还应考虑到关闭栏木需要的时间以及预留的安全时间等，所以在列车离道口更远地方，道口就应该亮起红灯，发出警告.板书设计3 运动快慢的描述——速度活动与探究探究主题：用光电门测瞬时速度.请你找老师配合，找齐所用仪器，根据说明书，自己亲自体验用光电门测瞬时速度.并写一实验报告.参考资料：瞬间无长短，位置无大小，除了用速度计外，还可以用光电门测瞬时速度.实验装置如图1－3－4所示，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁有光电门，其中A 管发出光线，B 管接收光线.当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间.这段时间就是遮光板通过光电门的时间.根据遮光板的宽度Δx 和测出的时间Δt ，就可以算出遮光板通过光电门的平均速度v =tx ∆∆.由于遮光板的宽度Δx 很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度.图1－3－4。
1.3 运动快慢的描述——速度 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一第一章：运动的描述 (9)
3 运动快慢的描述——速度教学步骤：初始位置/m 经过时间/s 末了位置/mA．自行车沿平直道路行驶0 20 100B．公共汽车沿平直道路行驶0 10 100C．火车沿平直轨道行驶500 30 1250D．飞机在天空直线飞行500 10 2500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢；问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？一．速度1．定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示．2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，2．定义式：．3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）．4．方向：与物体运动方向相同．说明：速度有大小和方向，是矢量二．平均速度和瞬时速度注如果物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等？那速度还是否是恒定的？那又如何描述物体运动的快慢呢？问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？回答：每秒平均跑10m。
百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢？答：否。
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只需要粗略了解运动员在100m 内的总体快慢，而不关心其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。
此时的速度就称为平均速度。
所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。
1．平均速度1）定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间（或这段位移）的平均速度，用表示．2）说明：a.平均速度只能粗略表示其快慢程度。
人教版必修一1.3《运动快慢的描述──速度》WORD教案3
[结论:由此我们知道,运动的快慢跟运动的时间,及通过的位移都有关系
教学活动3
（三）呈现教学内容
一.速度
1.定义:速度v等于物体通过的位移△x与所用时间△t的比值.
3.单位:米/秒,符号m/s
4.物理意义:表示物体运动快慢的物理量
5.速度是矢量，既有大小又有方向,其方向与物体运动方向相同.运算遵循几何定则.
例.某物体做匀速直线运动,在8s的时间内从西向东移动了24m,求其速度
教学活动4
（四）例题示范，巩固提高。
教学活动5
（五）课外研讨，迁移创新。
1.速度是描述物体__________的物理量，它等于________________
____________的比值，公式为v=_____.速度不但有大小，而且
《运动快慢的描述——速度》教学方案设计
四川省宜宾市江安县第四中学田松
课题名称
《运动快慢的描述—速度》
科目
物理
年级
高一
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
高一是学生从初中向高中转变的重要时期，高中物理更是有它巨大的跨度。所以学生在听高一物理时都或多或少的盲目性，备课时要特别注意层次性，一定做到由浅入深。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.培养学生认识事物的规律由简单到复杂。
二、过程与方法
1.掌握比值定义法是物理学中经常采用的方法
2．掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法
三、知识与技能
1.理解速度的概念，知道速度是表示运动快慢的物理量。
2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
3．知道速度和速率以及它们的区别。
高中物理《运动快慢的描述-速度》教案
运动快慢的描述—速度
选用教材
教材名称：普通高中课程标准实验教科书物理必修1，第一章第3节15-19页
出版社：人民教育出版社
教材分析
“运动快慢的描述—速度”是高中物理必修1第一章第三节的内容，它与上面两节内容一样，属于运动描述的基础知识。教材中“说一说”和“做一做”两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思考。这些内容不要求所有学生都学，更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考。教材中STS借协和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好”这样的问题。对于概念性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学习，然后强化练习，加深外显理解和巩固，为形成新的内隐知识打好基础。概念的形成主要依赖于感性经验，概念的同化主要依赖于知识经验。要使用有效的内隐指导语，使学生获得大量的正迁移，同时要避免负迁移的产生，有效地利用内隐知识与正迁移提高数学概念教学质量，使学生形成良好的内隐思维品质，可以提高后面对知识自动化的速度和运用的效率。
教学器材
多媒体：黑板、视频、PPT
教学过程
教学活动
方
法
手
段
备注
【新课引入】
师：运动会上，比较哪位运动员跑得快，用什么方法呢？
学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。
师：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？
学生：那比较谁通过的位移大。
师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
3、在讨论平均速度和瞬时速度的过程中，体会极限思想方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过极限方法培养学生科学思维方式。
2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
高中物理 1.3运动快慢的描述速度教学设计2 新人教版必修1
1.3运动快慢的描述--速度教学设计一、设计思想1．运动快慢与方向的描述速度这节课属于概念课，2．在高中物理教学实践中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体协同推进，促使学生在知识学习的同时，优化思想道德素质，提升学习能力。
要实现这一目标，在教学中可从学生的生活实际出发，本节课先播放田径比赛录像，引出问题，通过学生讨论、分析，引出用速度描述物体运动的快慢．接着，通过比较匀速直线运动和变速直线运动，得出平均速度的概念及计算方法，通过计算运动员在不同路段或时间段的平均速度，让学生体会计算平均速度时，必须指出是哪一段位移或时间所对应的平均速度．然后问学生，要想精确描述运动员的运动快慢，该怎么办？引导学生分析，通过极限思想，引出瞬时速度的概念．之后用气垫导轨、光电门模拟利用极限思想寻找平均速度和瞬时速度的联系．最后通过播放录像——汽车速度计的指针所指示的数值随着运动速度的变化而变化，让学生体会瞬时速度．二、教学目标（一）知识与技能1．认识速度概念的引入对运动描述的必要性2．理解速度的概念。
知道速度是矢量，既描述了质点运动的快慢，又描述了运动的方向。
3．理解平均速度和瞬时速度的概念及其定义方法，认识到它们在描述质点运动时的不同作用，知道瞬时速度是用极限方法定义的。
4．知道速率是速度的大小。
5．会从实际生活或真实运动中获得的有关“速度”道的信息里，识别是平均速度还是瞬时速度，是速率还是速度。
（二）过程与方法1．体验速度概念的形成过程，初步领会可以通过比值来描述物理量的变化快慢，这是定义物理量的一种方法。
2．通过平均速度的理解，初步体会等效替代的思维方法。
3．体验有平均速度到瞬时速度的过渡，初步理解物理中的近似的方法和极限的方法。
（三）情感、态度与价值观1．联系生活实际，比较生活中的“速度”与物理中的速度的概念，体会生活语言与科学概念的区别与联系，养成严谨的科学态度。
2．通过设疑引导学生思考问题，发展学生的辩证思维意识。
1.03运动快慢的描述速度导学案
高一物理 WL-01-01-03第1.3节《运动快慢的描述——速度》导学案编写人：顾世雄 审核人:冯觉凯 编写时间：2015-7-30班级： 组名： 姓名：【学习目标】1、能根据物体运动建立直线坐标并能判断坐标的变化量。
2、了解速度的大小和方向是如何定义的。
3、理解速度的意义，知道瞬时速度的大小是速率。
4、能够区分平均速度和瞬时速度。
【学习重点】求解速度和平均速度的大小以及对它们的物理意义的理解。
【学习难点】对平均速度和瞬时速度的理解。
【学习方法】由比较实际问题掌握相关物理概念。
【知识链接】21x x x ∆=- sv t=【学习过程】知识点一：坐标与坐标的变化量问题1、P15图1.3-1中x 1 、x 2 分别表示什么？△x 又表示什么？问题2、t 1 、t 2 分别表示什么？△t 又表示什么？问题3、如果上述汽车沿x 轴向另一个方向运动，△x 是正值还是负值？△t 是正值还是负值？请说明理由。
知识点二：速度问题1：下列表格描述了自行车、汽车、火车、飞机在一段时间内的运动情，分析表格回答下列问题（1）比较A 和B 谁运动的快，为什么？（2）比较C 和D 谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：（3）比较B 和C 谁运动的快，还能用上述两种方法吗？你能否找出一种更为普遍的方法？问题2：速度的概念 （1） 速度的定义： （2） 速度的定义式：（3）分析式中各物理量意义：（4）速度的方向： （5）速度的单位：【例1】请推导出下列速度两个单位：h km /，s m /之间的关系。
知识点三：平均速度和瞬时速度问题1：（1）百米运动员，10s 时间里跑完100m ，那么他1s 平均跑多少呢？（2）百米运动员是否是在每秒内都跑10m 呢？请说明理由。
问题2：平均速度 （1）定义： （2）表达式：（3）方向：【例2】汽车从制动动到停止下来共用了5s 。
这段时间内，汽车每1s 前进的距离分别为9m 、7m 、5m 、3m 、1m 。
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第一章第3节运动快慢的描述——速度
课后强化演练
一、选择题
1．下面列举的几种速度，其中指平均速度的是( )
A．火车以76 km/h的速度通过约2 000 m的滨州铁路大桥
B．汽车转弯时，速度不得超过20 km/h
C．城市某路段的路标有“15 km/h、限速”字样
D．子弹以600 m/s的速度射出枪口
解析：选项B、C、D中的速度是指物体经过某位置的速度，是瞬时速度，选项A中的速度是火车通过2 000 m桥面的平均速度，选项A正确．
答案：A
2．为了使公路交通有序、安全，路旁立了许多交通标志．如图所示，甲图是限速标志(白底、红圈、黑字)，表示允许行驶的最大速度是80 km/h；乙图是路线指示标志，表示距杭州还有100 km.上述两个数据的物理意义是( )
A．80 km/h是平均速度，100 km是位移
B．80 km/h是平均速度，100 km是路程
C．80 km/h是瞬时速度，100 km是位移
D．80 km/h是瞬时速度，100 km是路程
解析：80 km/h表示瞬时速度；100 km表示离杭州还有100 km的路程．
答案：D
3．汽车启动后经过45 s，速度表的指针指在如图所示的位置，由表可知( )
A．启动后45 s内汽车的平均速度是110 m/s
B．启动后45 s内汽车的平均速度是110 km/h
C．此时汽车的瞬时速度是110 m/s
D．此时汽车的瞬时速度是110 km/h
解析：速度表指示的是瞬时速度，单位为km/h.
答案：D
4．(2013～2014学年银川一中上学期期中考试)2010年2月21日上午，在温哥华冬奥会短道速滑女子1 500米决赛中，唯一进入决赛的中国选手周洋以2分16秒993打破奥运会纪录的成绩夺得冠军，一人战胜三名韩国选手，创造了一个奇迹，这也是中国历史上第一次在一届冬奥会中夺得的第三枚金牌．韩国选手李恩星和朴胜义只能以 2分17秒849和2分17秒927分别收获一枚银牌与铜牌．关于周洋的比赛过程下列分析正确的是( )
A ．可以估算出周洋撞线时的瞬时速度
B ．可以估算出周洋比赛过程中间时刻的瞬时速度
C ．可以估算出周洋整个比赛过程的平均速度
D ．可以估算出周洋整个比赛过程的平均速率
解析：已知运动员完成比赛经历的时间和路程，所以可以估算运动员比赛过程中的平均速率，故选项D 正确，选项A 、B 、C 错误．
答案：D
5．(2013～2014学年扬州师大附中期中考试)甲、乙两车某时刻由同一地点沿同一方向开始做直线运动，若以该时刻作为计时起点，得到两车的x t 图象如图所示，则下列说法正确的是( )
A ．t 1时刻两车相距最远
B ．t 1时刻乙车从后面追上甲车
C ．t 1时刻两车的速度刚好相等
D ．0到t 1时间内，乙车的平均速度等于甲车的平均速度
解析：由x t 图象可知，t 1时刻两物体在同一位置，选项A 错误；t 1时刻以前，甲物体在乙物体前面，
t 时刻乙追上甲，故选项B 正确；在x t 图象中，图线的斜率大小表示物体速度大小，所以t 1时刻乙物体
速度大于甲物体速度，选项C 错误；0～t 1时间内甲、乙两物体的位移相同，所以两物体的平均速度相同，选项D 正确．
答案：BD
6．物体在甲、乙两地往返一次，从甲到乙的平均速度为v 1，返回时的平均速度为v 2，则物体往返一次平均速度的大小和平均速率分别是( )
A ．0 v 1＋v 2
2
B.v 1＋v 2
2
2v 1v 2
v 1＋v 2
C ．0
2v 1v 2
v 1＋v 2 D.
2v 1v 2v 1＋v 2 2v 1v 2
v 1＋v 2
解析：平均速度是位移与时间的比值，往返一次，说明最后物体回到了出发点，说明位移是零，因此平均速度是0；而平均速率是路程与时间的比值，可由公式求平均速率：v ＝
2s
s v 1＋s v 2
＝
2v 1v 2
v 1＋v 2
，故选C. 答案：C
7．如图所示，A 、B 、C 是三个质点同时同地开始沿直线运动的位移图象，则在时间t 2内(
)
A ．A 和
B 的平均速度相等 B ．B 和
C 的平均速度相等 C ．B 的平均速度最大
D ．它们的平均速度都相等
解析：位移—时间图象描述的是质点位移与时间的变化关系，不是运动轨迹．A 和C 做匀速直线运动，
B 的速度不断变化，在时间t 2内，A 的位移最大，B 、
C 位移相等，所以A 的平均速度最大，B 和C 的平均
速度相等．
答案：B 二、非选择题
8．北京体育大学青年教师张健于某年8月8日8时整，从旅顺老铁山南岬角准时下水，于8月10日10时22分抵达蓬莱阁东沙滩，游程为123.58 km ，直线距离为109 km ，不借助任何漂浮物横渡了渤海海峡，创造了男子横渡海峡最长距离的世界纪录．试求：
(1)在这次横渡海峡中，张健游泳的平均速率和每游100 m 约需的时间分别是多少？ (2)在这次横渡中，张健游泳的平均速度又是多少？ 解析：(1)张健游泳的平均速率为：
v ＝x t ＝123.58×103
50×3 600＋22×60
m/s ＝0.68 m/s.
每游100 m 所需要的时间为：
t 0＝
100
0.68
s≈147 s. (2)张健游泳的平均速度为：
v ＝x t ＝109×103
50×3 600＋22×60
m/s ＝0.60 m/s.
答案：(1)0.68 m/s 147 s (2)0.60 m/s
9．如图所示为某物体运动的位移图象，根据图象求出：
(1)0～2 s 内、2～6 s 内、6～8 s 内物体各做什么运动？各段速度是什么？ (2)整个8 s 内的平均速度是多大？前6 s 内的平均速度是多大？ (3)4 s 和7 s 末的速度是多大？
解析：(1)0～2 s 内，物体的位移均匀增加，物体做匀速直线运动，速度等于该段图线的斜率，即v 1
＝2.5 m/s ；2～6 s 内，物体的位移不变，说明物体静止；6～8 s 内物体的位移均匀增加，物体做匀速直线运动，速度等于该段图线的斜率，即v 3＝5 m/s.
(2)由平均速度公式v ＝x
t ，整个8 s 内的平均速度v ＝x t ＝15 m
8 s
＝1.875 m/s ，前6 s 内的平均速度v ′
＝
x ′t ′＝5 m
6 s
＝0.83 m/s. (3)2～6 s 内，物体的位移不变，说明物体静止，4 s 末物体的速度为0；6～8 s 内，物体的位移均
匀增加，物体做匀速直线运动，7 s 末的速度等于这段时间内的平均速度，即为5 m/s.
答案：见解析。