七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案新人教版
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗【教学目标】1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩【教学重点难点】1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵【教学过程】一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
七年级语文上册 第三单元 10《再塑生命的人》导学案 新人教版
10.再塑生命的人一、预习案1、预习目标（1）诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
（2）品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
（3）理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
2、预习要点（1）预习重点生词并做好标记。
（2）阅读课文，能够简要概括文章各段段意。
3、达标练习（1）为下列句子的空白处选择正确的词语。
①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。
②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。
③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
（2）词语专题积累活动。
①“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。
你还能说出哪些表示此类含义的成语?②“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?（3）将下列句子按正确的顺序排列。
①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
③没有爱，你就不快活，也不想玩了。
④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！正确的顺序是：_____________________二、探究案1、要点回顾①全文分两部分：第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。
第二部分（第2-13段）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。
2、问题展示①本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。
②海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?③莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?④莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?⑤莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?⑥刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？3、方法总结小组间讨论预习的收获，选一名同学课上做总结汇报。
再塑生命的人导学案及参考答案
再塑生命的人导学案及参考答案Happy First, written on the morning of August 16, 202210.再塑生命的人导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景;掌握生字词..2.揣摩文中重要语句;品味文章细腻优美的语言..过程与方法：理清文章思路;找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例;领会莎莉文老师隽永;深沉的爱心和高超的教育艺术..情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变;理解“再塑生命”的含义;感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情..领会莎利文老师对学生深沉的爱;以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力..二、教学重难点1.理清文章思路;找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例;领会莎莉文老师隽永;深沉的爱心和高超的教育艺术..2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变;理解“再塑生命”的含义;感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情..教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒Helen Keller1880 —1968;19世纪国家盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家..她以自强不息的顽强毅力;在安妮·莎莉文老师的帮助下;掌握了英、法、德等五国语言..完成了她的一系列着作;并致力于为残疾人造福;建立慈善机构;被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像;荣获“总统自由勋章”等奖项..美国的马克吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦..”她的主要着作有假如给我三天光明我的生活我的老师等..2.背景链接海伦凯勒一岁半不幸染上疾病;致使双目失明、双耳失聪;随之又丧失了说话的能力..从此;她坠入了一个黑暗而沉寂的世界;陷入了痛苦的深渊……17岁;海伦凯勒考进哈佛大学;还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字..大学期间;她开始写作..毕业后;她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业;并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作;最着名的是其自传 ..海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师;她说：“假如给我三天光明;我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文”海伦·凯勒;一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人;她的传奇人生;照亮了人类精神的殿堂;向世人昭示着残疾人的尊严和伟大..今天;我们一起走进再塑生命的人;去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师..二、自学指导一——预习与交流1.给加点的字注音..捡起感慨搓捻绽开浸满争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑花团锦簇企盼疲倦怦怦碎片2.解释下列词语的意思..感慨：疲惫不堪：小心翼翼:混为一谈:截然不同：不求甚解：恍然大悟：油然而生：花团锦簇：美不胜收：三．合作与探究1.理一理文章的写作思路层次划分..第一部分第段：第二部分第段：2.找出文章的纲领句..中心句原文回答3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段之前的铺垫有什么作用4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的学生找原文回答5.从莎莉文老师教导海伦的过程中;可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师海伦又是一位怎样的学生学生找原文回答6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变学生找原文回答7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情8.海伦是个高度残疾的儿童;在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹;从他们身上;你得了到哪些启示四．语言品味;揣摩意思..1.朋友;你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船;小心翼翼地缓慢地向对岸驶去;心儿怦怦直跳;唯恐发生意外..2.在没受教育之前;我正像大雾中的航船;既没有指南针;也没有探测仪;无从知道海港已经非常临近..3.水唤醒了我的灵魂;并给予我光明、希望、快乐和自由..4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇;美不胜收..五．拓展延伸1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”;你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹全身瘫痪;双目失明;但他以惊人的毅力;克服重重困难;在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的;鼓舞了几代热血青年..几乎全聋的扼着命运的咽喉;奏出了与命运抗争的最强音——命运交响曲..失去光明的民间艺人阿炳的给我们描画了一个凄凉哀怨的世界;也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量..史铁生身残志坚直面人生;写有 ;成为着名作家..张海迪;中国的海伦·凯勒;着名作家、翻译家;代表作生命的追问轮椅上的梦等..5岁因血管瘤导致高位截瘫..霍金;英国着名物理学家;现代最伟大的物理学家之一;代表作时间简史..患有肌肉萎缩性侧索硬化症;全身瘫痪;不能言语;唯一能动的地方只有一双眼睛和三根手指..孙膑;中国战国时期军事家;代表作孙膑兵法不是孙子兵法;孙子兵法是孙武所着;孙膑是孙武的后人;因才华出众被同窗庞涓所嫉恨;庞涓遂捏造罪名将孙膑处以膑刑和黥qíng刑膑刑有两种解释;一种是挖去膝盖骨;一种是砍断双足；黥刑即在脸上刺字..2.收集微笑面对挫折的名人名言..1顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰..——狄更斯2顺境中的美德是自制;逆境中的美德是不屈不挠..——培根3苦难对于天才是一块垫脚石;对于能干的人是一笔财富;于弱者是一个万丈深渊..——巴尔扎克板书设计参考答案二、自学指导一——预习与交流1.给加点的字注音..捡起jiǎn 感慨kǎi搓捻cuō niǎn 绽开zhàn争执 zhēng 惭愧cán kuì悔恨 huǐhèn 激荡dàng奥秘ào mì 拼凑 pīn còu企盼qǐ疲倦pí 怦怦pēng碎片suì 浸满jìn花团锦簇cù2.解释下列词语的意思..感慨：有所感触而慨叹..疲惫不堪：形容非常疲乏..堪;忍受..小心翼翼: 形容谨慎小心;一点儿也不敢疏忽..混为一谈: 把不同的事物混在一起;当做同样的事物谈论..截然不同：形容两者毫无共同之处..不求甚解：多指学习只求懂得大概;不求深刻了解..解;了解;理解..恍然大悟：形容一下子明白过来..恍然;猛然清醒的样子..油然而生：形容思想感情自然而然地产生..花团锦簇：形容五彩缤纷;十分华丽的形象..锦;有彩色花纹的丝织品；簇;聚集成团..美不胜收：美好的东西太多;一时看不过来..三．合作与探究1.理一理文章的写作思路层次划分..交流点拨第一部分第1—3段：莎利文老师到来之前“我”的心情..第二部分第4 —13段：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物.. 2.找出文章的纲领句..中心句原文回答交流点拨她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师..3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段之前的铺垫有什么作用明确：莎莉文老师正式出现于第五段..文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性;激发了读者的阅读欲望..第1段然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼;第3;4段这既为下文埋下伏笔;又与下文经过莎莉文老师的教导;“我”对生活充满了期望形成对比;突出了莎莉文老师对“我”的重要性..4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的学生找原文回答明确：①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”;第5段②拼写布娃娃doll：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃;教“我”拼写布娃娃“doll”..第6段③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”pin、“杯子”cup、“坐”sit等简单的单词..第7段④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃;让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”..第8段⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流;在“我”另一只手手心写出“水water”这个字;使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西..9-11段5.从莎莉文老师教导海伦的过程中;可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师海伦又是一位怎样的学生学生找原文回答明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师..初次见面;莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱;她十分了解儿童的心理;所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感..在教“我”认识具体事物的过程中;莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣;然后因势利导;循循善诱;教“我”学会拼写更多的单词..面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”;莎莉文老师极富耐心;她很快换了一种新的教学方式;带“我”来到井房里;以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”;准确把握教学时机;灵活使用教学方法..海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩.. 6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变学生找原文回答明确：在遇到莎莉文老师之前;“我”处于黑暗的世界之中;“我”的生活是迷茫而痛苦的;就如在大雾中航行的船一般;失去了前进的方向..在遇到莎莉文老师之后;“我”的世界开始出现光明和希望;莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门;使“我”走出了心灵的阴影;开始认识世间万物..7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情明确：“再塑生命”从字面意思看;是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思..但在本文中;再塑生命是指启示真理、给“我”以爱..本来;在“我”那个寂静而又黑暗的世界里;根本就不会有温柔和同情..但是;在莎莉文老师的教育下;“我”的灵魂被唤醒;开始接触到世间万物的真理;并再次拥有了光明、希望、快乐和自由..从这个意义上来说;莎莉文老师是“再塑生命的人”; 这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情..8.海伦是个高度残疾的儿童;在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹;从他们身上;你得了到哪些启示交流点拨海伦成为一个不平凡的人;与沙利文老师的密不可分;但也是她主观努力的结果..我们要从老师身上学习她的爱心;从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱;对生活的执着..四．语言品味;揣摩意思..1.朋友;你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船;小心翼翼地缓慢地向对岸驶去;心儿怦怦直跳;唯恐发生意外..交流点拨十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程..2.在没受教育之前;我正像大雾中的航船;既没有指南针;也没有探测仪;无从知道海港已经非常临近..交流点拨用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人;生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾;找到准确的航向;从而靠近的人生港湾..3.水唤醒了我的灵魂;并给予我光明、希望、快乐和自由..交流点拨这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词;让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事;同时也唤醒了认识世界万物的愿望;形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情..4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇;美不胜收..交流点拨这句话表面看来说的是文字的神奇;实则暗示的是知识的力量..是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐;看到了光明;看到了幸福;因而;“我”觉得世界充满了花香;洋溢着美丽..五．拓展延伸1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”;你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹全身瘫痪;双目失明;但他以惊人的毅力;克服重重困难;在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的;鼓舞了几代热血青年..几乎全聋的扼着命运的咽喉;奏出了与命运抗争的最强音——命运交响曲..失去光明的民间艺人阿炳的给我们描画了一个凄凉哀怨的世界;也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量..史铁生身残志坚直面人生;写有 ;成为着名作家..。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案新人教版
《再塑生命的人》导学案学习目标1.学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体感知，把握人物形象。
3.精读语段，品味语言，。
自主学习克利夫女子学院。
她先后完成了代表作。
该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。
同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
）花团锦簇．．（）遨．游（）迁徙．（）企盼．（）煎熬．（）冥．思（）B.解释以下成语不求甚解：。
混为一谈：。
恍然大悟：。
美不胜收：。
》、《》。
格。
二、精读语段，品读细节几层含义？课堂小结合作探究答案初读课文，理清思路1.⑴老师教她认识具体事物。
给“她”洋娃娃，教“她”拼写。
让她分清“杯”和“水”。
⑵老师教她认识和理解大自然。
⑶老师教她理解抽象事物。
理解“爱”的含义。
2.悔恨莫及，精读语段，品读细节师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
思考主旨，感悟情感望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2 （1）字面含义：重新塑造生命。
（2）深层含义：莎莉文老师用爱唤醒我的灵魂让我拥有了光明、希望、快乐和自由。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案新人教版
10.?再塑生命的人?导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我〞学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我〞的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命〞的含义，感受“我〞对莎莉文老师的敬爱和感谢之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我〞学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给“我〞的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命〞的含义，感受“我〞对莎莉文老师的敬爱和感谢之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒〔Helen Keller〕〔1880 —1968)，19世纪〔国家〕盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国?时代周刊?评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章〞等奖项。
美国的马克•吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
〞她的主要著作有?假设给我三天光明??我的生活??我的老师?等。
2.背景链接海伦•凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦•凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传??。
海伦•凯勒无比敬爱和感谢自己的老师，她说：“假设给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮•莎莉文！〞海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案第1篇】一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案第1篇】《再塑生命的人》教案三维目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学方法：自主探究法、讨论法教学时间：2课时教学过程：第1课时一、导入同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
（板书文题、作者）二、人物介绍（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案第1篇】教学目标：1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点：了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排：一课时。
教学内容：感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。
教学设计：（一）导入新课。
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮·莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦·凯勒。
长大后，她竟然毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。
（二）板书课题，出示目标。
（三）整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。
）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的`作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1、初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
七年级语文上册 第10课 再塑生命的人导学设计 新人教版
再塑生命的人
、学习默读课文，逐步提高阅读能力。
力和勇气，她坠入了
、学生自学知识链接，了解作者。
、教师提名学生回答，师生点评。
学法提示：默读课文，对照旁边问题，边读边将重点句
照到了我的身上”，到底这
明确：“水”本身没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发
、学习莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习
【教学重点】品味语言，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特
学习海伦凯勒发愤图强、
航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
、
会“水”之后，作者理解了语言文字跟来时作者这样描述自己的心情感受：。
七年级语文上册 第三单元 第10课《再塑生命的人》导学案 新人教版
10 再塑生命的人学习目标1．朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3．体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重点1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；难点学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神,体会“爱”之伟大,陶冶情操,使情感得到升华。
学习过程情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音廊(láng)恍(huǎng)徙(xǐ)怦(pēng)簇(cù) 衍(yǎn) 捻(niǎn)绽(zhàn)(2)词义企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
西汉周昌口吃，往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2．作者名片海伦•凯勒(Helen Keller)(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮•莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
马克•吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。
2019-2020年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案1新人教版
学目标
1.了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.阅读及重点语句分析法。
3.体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点
体会到海伦对生命的积极态度。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
第一课时
复习
备习检查（交流）
情境导入
以幻灯片形式出示 检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
教师语言过渡到海伦凯勒的《再塑生命的人》，唤起学生的学习期待。（板书课题）
出示学习目标，解读目标。
独立思考；小Leabharlann 选题； 进行报告。初步感知 学习目标。
预习
初读课文，感知内容。
初读课文，初步感知文章内容 。
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
3.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
1.教师范读全文，说明听读要求。
倾听，纠正错误
以幻灯片打出重点词语。
补充学生的概括。
认真倾听，明确听读要求。
以组为单位自由朗读，边读边组内纠错。
组内交流完成，分组报告。
组内交流后，全班自由回答。
朗读时注意指导学生的朗读。
鼓励学生树立信心，不能一味依赖参考书。
板书设计
再塑 生命的人
勤奋好学
身残志坚
聪明睿智
热爱生活
富有爱心 好学敏思、积极乐观、坚强不屈
教学艺术高明
善于因势利导
教学反思
七年级语文上册10再塑生命的人导学案新人教版
10、再塑生命的人海伦·凯勒学习目标：知识与技能1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
情感态度与价值观1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点：研读课文，把握作品的思想内容。
学习难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排: 1课时一课时教学过程：一、自学展示1.给下列加点字注音。
搓捻．．( ) 迁徙．( ) 觅．食( )．．( ) 繁衍譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 遨．游( )花团锦簇．( ) 冥思遐．想( )2、展示资料:海伦·凯勒简介.（投影）海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
二、合作学习（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。
例句：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
三、质疑导学文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案(无答案)新人教版(2021年整理)
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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10＊再塑生命的人知识目标理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
能力目标学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
情感目标体会师生之间的深厚感情。
教师活动1．出示学习目标，学生找出关键词、明确学习目标。
2．情境导入:披情入境,激发学生的学习兴趣.3．指导学生学习知识卡片，补充介绍作者及莎莉文老师。
4．引导学生多层次朗读课文。
(1）扫清字词障碍.（2)理解课文内容.步骤一创设情境导入新课同学们，世界是美丽的.我们能感受阳光的五彩斑斓、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫.然而,这个世界上，还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音，他们要生存下去,尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。
今天,我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1．作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《假如给我三天光明》《我的老师》等。
1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
2．安妮·莎莉文波士顿柏金斯盲人学校毕业.精通盲文,有崇高的献身精神和科学的教育方法，20岁开始教海伦。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人导学案(无答案)新人教版(new)
《再塑生命的人》
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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七年级语文上册第三单元第10课《再朔生命的人》导学案(无答案)新人教版
(3)、展学分工(由组长根据组内成员实际情况分工)主问题3.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？《再朔生命的人》学习目标：1. 品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟；2. 认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
学习重点：认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼学习难点：对“生命”的理解教学过程：第一部分学习探究主问题1.读课文1-4段思考下面问题：海伦•凯勒在什么时间、怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？学法指导：(1)、先自主学习，在文中圈点勾画标注问题的各项内容(2)、组长主持,有效交流,4号先讲,3号和2号补充,1号总结.(3)、展学分工(由组长根据组内成员实际情况分工)主问题2.读课文6-13段思考下面问题：莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？学法指导：(1)、分组读课文，在文中圈点勾画标注问题的各项内容(2)、组长主持，有效交流.学法指导：(1)、学生自由读课文，闭上眼紧感受盲人的世界谈心得.(2)、小组情感交流，通过感官体会.(3)、展学分工，4号先讲,3号和2号补充,1号总结.主问题4.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？学法指导：(1)、学生有感情的读课文，说说父母对子女爱.(2)、小组情感交流，谈自己对爱这个字的定义.(3)、展学分工，4号先讲,3号和2号补充,1号总结.问题梳理：课文写了海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，海伦凯勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱。
莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。
我设计了四个问题目的是让同学们学习海伦凯勒的自强不息，勇敢面对一切；领会莎莉文老师的爱的教育，用爱点燃光明。
跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的生命奇迹。
第二部分达标检测一、基础练习1、给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()愧()譬如()栖息()小憩()遨游( )花团锦簇()冥思遐想()2、解释下列词语企盼：繁衍：迁徙：花团锦簇: 美不胜收: 不可名状: 期期艾艾: 小心翼翼:3、下列加点的字音、形完全正确的一项是（）A. 绽开（zh巾）搓捻（ni e ）疲倦（p 1）小心翼翼（j 1）B. 惭愧（ku 1）觅食（m 1）繁衍（y d n）花团锦簇（c u）C. 预兆（zh d o）迁徙（x i）企盼（q i）落英缤纷（b in）D. 穿梭（s型）煎熬（a o ）冥思（m m g）不可名状（m m g）4. 填空（1）《再塑生命》选自《》作者是______________ 国女作家（2）__________ 是再塑生命的人，她 _________________________ 。
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10 再塑生命的人
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
环境描写及作用
自然环境的描写充满了温暖的气息，表面上是写莎莉文老师来到时的季节，更深的作用是暗示“我”的命运即将发生美好的转变。
点拨：环境描写的作用有：（1）交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；（2）渲染气氛，烘托人物的心情；
（3）寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品质；（5）推动情节的发展；（6）深化作品主题。
素材积累：
海伦小故事
在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。
有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。
但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。
她的脾气越来越暴躁。
直到沙莉文老师的到来。
当沙莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫:棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。
在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。
于是，她把所有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。
第二天上
午，又发生了一场早餐战争。
沙莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。
海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
据说，在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦·凯勒的事迹后，很不服气，决定要和她比试比试。
在严格的时间规定和教员的监督之下，他们进行了3轮比赛，博士生服了。
他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海伦的头上。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。
海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。
于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。