《商是两位数的笔算除法》教学设计及设计意图
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2.学生能够正确理解商的概念并且能够正确计算商。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点1.学生能够理解商的概念并且能够正确计算商。
2.学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法。
教学难点学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备1.教师将在黑板上写下习题：78 ÷ 6、93 ÷ 7、84 ÷ 8、56 ÷ 7。
2.教师将在黑板上写下一些问题，例如：“甲买了24个苹果，如果每个盒子放4个，要买几个盒子？”。
3.教师需要准备一些类似买苹果的问题，以便学生进行练习。
教学过程导入教师向学生介绍本堂课将要学习两位数除以一位数的笔算方法，并且让学生回忆一下什么是除法以及商的概念，并且可以通过什么方式去计算商。
讲解教师向学生展示商是两位数的笔算除法的方法，并且通过几个例子来让学生理解。
例如：78 ÷ 6 的步骤如下•首先写下式子，然后下划线，方便下一步计算。
•我们先算出7 ÷ 6 的商，商写在上面，余数为1。
•将1和下一位的8合起来得到18，然后再算出18 ÷ 6 的商，商写在上面，余数为0。
•最后的商为13，答案为13。
实践活动教师将提供一些练习题，让学生自己在本子上完成，然后交换答案，批改。
例如：甲买了24个苹果，如果每个盒子放4个，要买几个盒子？答案是6个盒子。
巩固教师可以以小组为单位出题目，要求学生进行合作解答，并且要确保每个学生都有机会参与讨论。
评估教师可以在课后出一些复习题，让学生自己完成，然后抽查几个学生的作业，看是否能够独立完成。
教学反思通过本次教学设计，我认为教学目标都能够达成，学生对商是两位数的笔算除法有了深入的认识，能够熟练地掌握笔算的方法，同时也能够灵活地应用所学知识解决实际问题。
这也说明教学过程中的设计和教学方法是合适的，但是由于时间的限制，学生没有足够的时间进行练习和巩固，还需要在后续的教学中加以弥补。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》教案
教案设计：新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是两位数笔算除法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和自主学习能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心细致的学习态度和合作学习的精神，增强数学学习的自信心。
二、教学重点掌握除数是两位数，商是两位数的笔算除法的计算法则，并能准确列出竖式进行计算。
三、教学难点理解并掌握试商的方法，特别是当被除数的前两位小于除数时，如何灵活确定商的首位及其后续计算。
四、教学资源多媒体课件（包含例题解析、动画演示）黑板及粉笔学生练习本实物教具（如小棒、卡片等，用于直观展示）五、教学方法讲授法：清晰讲解笔算除法的基本步骤和试商技巧。
演示法：利用多媒体或实物教具直观演示计算过程。
讨论法：组织学生讨论试商难点，分享学习经验。
练习法：通过分层练习巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课情境导入：通过创设生活情境（如购物、分配任务等），引出除数是两位数的除法问题，激发学生兴趣。
复习旧知：回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做铺垫。
2. 新课教学讲解新知：介绍除数是两位数，商是两位数的笔算除法的基本步骤，包括确定商的位数、试商、乘减、验算等。
重点讲解试商方法，特别是当被除数前两位小于除数时的处理策略。
例题解析：展示典型例题，逐步引导学生完成计算过程，强调每一步的算理和依据。
学生尝试独立完成类似题目，教师巡视指导，及时纠正错误。
小组讨论：组织学生就试商过程中遇到的问题进行讨论，分享试商经验和技巧。
鼓励学生提出疑问，共同解决难题。
3. 巩固练习设计分层练习，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
学生独立完成练习，教师巡回指导，关注个体差异。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调试商的重要性和方法选择。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计教学方案设计：商是两位数的笔算除法教学目标:1. 学生能够使用笔算方法计算商是两位数的除法。
2. 学生能够理解除数和被除数的意义，掌握商的概念。
3. 学生能够正确地进行进位和退位操作。
教学步骤:1. 引入：引导学生回顾一位数的除法运算，回忆被除数、除数和商的概念。
2. 提出问题：设置一道除法题目，例如68 ÷ 4 = ？，让学生通过一位数的笔算来计算。
3. 引入商是两位数的除法：告诉学生当除法的结果是个位数时，直接进行一位数的笔算即可；当除法的结果是十位数时，需要进行进位或退位操作。
4. 示范操作：以68 ÷ 7 = ？为例，向学生展示具体的计算步骤：a. 先将被除数68写在上方，除数7写在下方。
b. 观察一下68能被7整除几次，得出商的十位数字为9。
c. 将9写在上方答案的十位数位置，并乘以7得到63。
d. 将63写在下方，然后用68减去63，得到5。
e. 将5写在答案的个位数位置，即得出最终答案95。
5. 练习：让学生自行计算以下除法题目的商，并检查答案的准确性：a. 72 ÷ 8 = ？b. 56 ÷ 9 = ？c. 85 ÷ 6 = ？d. 94 ÷ 5 = ？6. 提醒注意事项：告诉学生在计算商是两位数的除法时，要注意进位和退位的操作。
例如，如果被除数减去除数的结果小于除数，就需要借位。
7. 引导总结：总结笔算除法的步骤，并强调进位和退位的重要性。
8. 拓展练习：让学生尝试解决更复杂的商是两位数的除法问题，例如运算70 ÷ 9 = ? 或者 78 ÷ 11 = ?。
教学评估方法:1. 老师观察学生在课堂上进行笔算除法的表现，包括计算步骤的正确性、进位和退位操作的准确性等。
2. 布置作业，让学生自主完成一定数量的商是两位数的笔算除法题目，并检查作业的准确性。
注意事项:1. 需要根据学生的实际情况，调整教学步骤和练习难度。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
《商是两位数的笔算除法》教学设计
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1.学生能够利用笔算完成商是两位数的除法运算。
2.学生能够理解商是两位数的除法运算的规律。
教学重点：1.商是两位数的除法运算的思路和方法。
2.商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法。
教学难点：1.商是两位数的除法运算的推理和解决问题的能力。
2.商是两位数的除法运算的灵活运用能力。
教学准备：1.教师准备课件、教材《小学数学三年级上册》相关习题、笔、纸。
2.学生准备教材、习题集、笔、纸。
教学过程：Step 1 导入新知1.教师为学生出示一道商是两位数的除法题目：876÷36=？2.让学生讨论并思考如何用笔算完成这个除法运算。
引导学生发现商是两位数的除法运算需要注意的问题。
Step 2 重新温习除法运算1.回顾商是一位数的除法运算的步骤和方法，强调以下几点内容：-先用被除数减去一个最大的整数倍的除数，找到减法的次数。
-记下减法的次数，即商，然后将减法结果作为新的被除数进行下一次减法运算。
2.引导学生从一位数的商开始，逐步引导学生理解商是两位数的除法运算的思路和方法。
Step 3 商是两位数的除法运算1.以一个例子进行演示：例：863÷23=？(1)首先，让学生观察被除数和除数，判断商的范围。
由于被除数大于除数的两倍，所以商的十位数为2(2)接着，让学生思考如何确定个位数的值。
引导学生找到一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
863-230=633633-230=403403-230=173(3)由此可知，个位数的值为7(4)所以，商是272.让学生完成几个习题，巩固商是两位数的除法运算的方法。
Step 4 商是两位数的除法运算的常见问题和解决方法1.商是两位数的除法运算时，可能会出现以下常见问题：-被除数不够除：解决方法是补零到被除数的前面。
-商的个位数不正确：解决方法是找出一个数，使得这个数与除数的乘积尽可能接近被除数。
2.让学生进一步思考和讨论如何解决这些问题，并利用笔算完成相关的习题。
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇
《商是两位数的笔算除法》教学设计2篇《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图同学们它是谁?生答。
想必大家对它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。
真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。
说说你的理由，生说。
如果前两位等于31呢?生答。
很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。
为什么?生答。
同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。
小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。
(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。
第二道是竖式过程中数位没对齐。
第三道商的位置写错。
)请思考第一题，生判断。
错在哪里?如何订正?生说。
由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。
(师画)请思考第二题，生判断。
错在哪里?请订正，生说。
鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。
同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。
数位要对齐，试商时要细心。
商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法，掌握商是两位数的书写位置，会正确求商是两位数的笔算除法。
2、通过经历求商是两位数的笔算除法的过程，培养学生知识迁移的能力。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
教学重点：会正确求商是两位数的笔算除法。
教学难点：理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学过程：一、创设情境，生成问题谈话导入：大家在上信息课的时候都学过打字吧？你一分钟能打多少个字？（采访几个同学）出示问题：有一篇630个字的文章，小明平均每分钟打18个字。
他21分钟能完成了任务吗？1、你获得了什么数学信息？二、探索交流、解决问题（一）解决问题1、让学生读题。
2、怎样解决的，说说你是怎样想的？3、学生独立计算，指名板书。
（竖式计算的过程）（二）拓展练习1、在练习本上完成课本练习十六的第3题。
2、反馈：先全班交流，说说计算过程，再互批。
（选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数各一个。
）三、巩固应用内化提高1、不用计算，直接说出商是几位数。
（分小组计算）（1）__________ _____43／94527／590 19／584_____ _____ _____17/136 26/184 39/370为什么上面的商都是一位数？_____ _____ _____17/636 26/584 39/390为什么上面的商都是两位数？（2）完成基础训练的第1题。
2、按要求填数。
（1）39／（）93商一位数填几？商两位数填几？（2）完成练习十六的第12题。
四、整理回顾反思提升今天你有什么收获吗？。
《商是两位数的笔算除法》教案
另外，我还发现部分学生在总结回顾环节中对知识的掌握程度并不理想。这可能是因为我在课堂上的讲解和引导不够到位，或者是学生课后复习不够。为了改善这一情况，我计划在下一节课前对这部分学生进行简单的小测验，以便了解他们的掌握情况，并针对性地进行辅导。
最后，我认识到在今后的教学中，我要更加注重学生的个体差异，关注每一个学生的学习进度和需求。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的自主学习能力。此外，还要不断丰富自己的教学方法和手段，让课堂变得更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的位置确定和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例子的逐步解析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组分配一定数量的物品，然后平均分配给组员，通过实际操作来演示笔算除法的原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《商是两位数的笔算除法》这一节课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生们在掌握两位数除以一位数的笔算方法上存在一定的困难。在课堂上，虽然我通过讲解和举例来阐述这一方法，但部分学生在实际操作时仍然感到困惑。这可能是因为我讲解得不够细致，或者是对学生的前置知识掌握情况估计不足。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标1.能够掌握商是两位数的笔算除法的计算方法；2.能够在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算；3.能够理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教学重难点1.商是两位数的笔算除法的计算方法；2.在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教学过程设计1.导入环节（5分钟）目的：激发学生对商是两位数的笔算除法的学习兴趣。
教师可以通过给学生出示一个有趣的数学问题，引导学生探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
例如：如果一个便当盒装着10个蛋糕，请问7个小朋友分蛋糕的时候，每个人分到几个蛋糕？有没有剩余？2.思路整理（10分钟）目的：引导学生理解商是两位数的笔算除法的计算过程。
教师可以通过出示一些商是一位数的简单除法题，让学生自主思考如何计算。
接着，引导学生思考商是两位数的笔算除法的计算过程，如何将商是两位数的笔算除法分解成两个单独的除法。
例如：128 ÷ 12 = ?学生可以根据商是一位数的计算方法，首先计算出商的十位数，再计算出商的个位数。
3.计算练习（25分钟）目的：训练学生商是两位数的笔算除法计算的能力。
教师给学生布置商是两位数的笔算除法的计算练习题，让学生在课堂上自主练习。
如果学生有困难，教师可以提供帮助。
例如：1) 256 ÷ 24 =2) 586 ÷ 34 =3) 742 ÷ 64 =4) 935 ÷ 58 =4.拓展应用（15分钟）目的：引导学生在实际问题中运用商是两位数的笔算除法进行计算。
教师出示一些与商是两位数的笔算除法相关的实际问题，例如：小明的书房需要铺地板，地板长度是68cm，宽度是48cm，请问需要几块地板？教师引导学生运用商是两位数的笔算除法进行计算，并让学生来解释计算过程和答案的含义。
5.总结归纳（5分钟）目的：回顾本次课的学习内容，概括商是两位数的笔算除法的计算方法。
教师可以与学生一起回顾商是两位数的笔算除法的计算方法，并让学生回答以下问题：1.商是两位数的笔算除法的计算方法是怎样的？2.商是两位数的笔算除法的计算可以分解成哪两个单独的除法？教学评估教师可以通过课堂练习、学生作品、课堂表现等方式来评估学生的掌握情况。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教案
人教新课标四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析四年级上册数学《10商是两位数的笔算除法》一课，是在学生已经掌握了三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法，并且能够正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，让学生经历探索、发现、总结的过程，从而达到理解并掌握笔算除法的算理和算法。
二. 学情分析在四年级上册的学生中，大部分学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法计算。
但是在面对两位数除以一位数的情况时，部分学生可能会出现计算错误，对于算理和算法的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导，帮助学生克服困难，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的笔算除法，能够正确地进行计算。
2.让学生理解笔算除法的算理和算法，提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算除法的算理和算法。
2.教学难点：理解两位数除以一位数时的计算过程，以及如何处理余数。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入两位数除以一位数的计算，激发学生的学习兴趣。
2.采用启发式教学法，引导学生通过探索、发现、总结的方式，理解并掌握笔算除法的算理和算法。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零钱的情境，引入两位数除以一位数的计算。
引导学生思考：如何计算52除以3？让学生尝试进行计算，并分享自己的计算方法。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示52除以3的计算过程，引导学生观察和思考：为什么52除以3的商是17，余数是1？让学生尝试解释原因，并总结两位数除以一位数的计算方法。
《商是两位数的笔算除法》教案
商是两位数的笔算除法教学目标：1 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。
3 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：会正确求商是两位数的笔算除法。
理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入新课二、探究体验，经历过程1.教学例6.师：请同学们首先看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息。
生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18个人组成一个环保小组。
师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。
那么这个学校可以组成多少组？该怎样计算呢？生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。
师：该怎样计算呢？612÷18的商应该写在哪一位上呢？为什么？自己试着算一算。
学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：说说你们的想法给大家听听，好吗？先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减去54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位上商4,4乘18等于72,72减去72等于0。
2.教学例7。
师：你们能计算940÷31=？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算；教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着。
师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。
重点引导学生说说除到个位上不够商1怎么办？结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。
探究除数是两位数除法的计算方法。
师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式；教师巡视了解情况。
新人教小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法(第1课时)》示范教学设计
《商是两位数的笔算除法（第1课时）》教学设计教学内容教科书第83页例6、例7及相关内容。
教学目标1．巩固除数是两位数的除法的计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步掌握两位数除法的计算方法。
2．理解不够商1，写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
教学重点不够商1，写0占位的意义。
教学难点理解并熟练计算商是两位数的除法。
教学准备教学课件。
教学过程一、复习旧知（一）复习1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝说一说口算52÷13、600÷20时，你是怎么想的？2．笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位商0占位。
（二）引入新课师：这节课，我们继续学习商是两位数的笔算除法。
二、探究新知1．两位数除三位数，商的末尾没有0。
（1）出示例6。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？预设：就是求612里面有多少个18，列式为612÷18。
师：怎样计算？你认为商是几位数？（2）探究方法。
出示【学习任务一】。
教师先指定一名学生说一说自己的计算过程，再集体交流。
师：商是几位数？先算18除什么数？预设：先除被除数前两位，18除61，商3。
师：这个3写在什么位置？表示的是什么？余下的是多少？预设：商3写在十位上，表示3个十，余下的是7个十。
师：接下来再用谁除谁？除得的商写在什么位置？预设：把个位上的2落下与之前的余数合在一起继续除，18除72，商4。
写在个位上。
教师强调计算过程的书写，课件出示标准的计算过程。
2．两位数除三位数，商的末尾有0。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法教学设计1.引言1.1 概述在这篇长文中，我们将讨论关于商是两位数的笔算除法的教学设计。
商是两位数的笔算除法是数学中相对较复杂的内容之一，对于学生来说可能存在一定的难度。
因此，本文旨在通过合理的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
在概述部分，我们将以总体上的层面对商是两位数的笔算除法进行概述。
首先，我们将介绍商是两位数的笔算除法的基本概念和原理。
这将帮助读者了解什么是商是两位数的笔算除法，并了解其中的原理和运算规则。
其次，我们将详细讨论商是两位数的笔算除法教学设计的要点。
通过合理的教学设计，我们将帮助学生逐步掌握商是两位数的笔算除法的解题方法和技巧。
最后，我们将进行总结，并对商是两位数的笔算除法教学设计进行进一步的思考和探讨。
通过阅读本文，读者将能够了解商是两位数的笔算除法的基本概念和原理，以及学习如何进行有效的教学设计。
同时，我们也希望通过本文的研究和思考，能够为商是两位数的笔算除法的教学提供一些新的思路和方法，以提高学生的学习效果。
1.2 文章结构本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将首先概述笔算除法的基本概念和原理，以及商是两位数的笔算除法的教学设计的重要性和意义。
然后介绍文章的结构和各个部分的内容安排，为读者提供整体的阅读框架。
正文部分将从两个方面展开。
首先在2.1小节中，将详细介绍笔算除法的基本概念和原理，包括除数、被除数、商和余数的概念，以及笔算除法的步骤和计算方法。
通过清晰地阐述这些基本概念，读者将能够更好地理解商是两位数的笔算除法的教学设计。
接下来，在2.2小节中，将重点介绍商是两位数的笔算除法的教学设计要点。
具体包括：如何引入商是两位数的概念，如何教授具体的计算方法，以及如何帮助学生理解该概念并掌握解题技巧。
通过具体的教学设计要点的介绍，读者将能够了解到如何高效地进行商是两位数的笔算除法的教学，并能够在实际教学中做出相应的调整和优化。
结论部分将对整篇文章进行总结，并对商是两位数的笔算除法教学设计进行进一步的思考和总结。
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《商是两位数的笔算除法》教学设计祥和小学小学黄惠琼教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4教学目标：1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学设计：一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1.关注环保，触发情感师：走进祥和小学，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）师：如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！2、复习旧知，重温除法的笔算方法（1）复习除数是一位数的笔算方法学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
）师：谁能根据这些信息提出数学问题？生：可以组成多少个环保小组？师：谁来列式解答？生：68÷4师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
师：每次除后，余数都有怎样的规律？生：余数必须比除数小。
师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）复习除数是两位数的笔算方法师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）师：谁来列式解答？（144÷18）师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
二、通过比较，探索算法，发现算理。
1.教学例（4）随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）师：请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？生1：它们都是三位数除以两位数。
生2：除数都是18。
生3：144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数。
师：你是怎么看出来的？生3：144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。
576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。
师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。
）师：请板演的同学说说你是怎样想的？教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18）（课件出示商大和商小的情况。
）师：根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？生1：余数比除数大，说明商小了，要调大，改商3。
生2：商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小，改商3。
师：在人们的努力下，环境得到了改善，看！这群小鸟要重返家园了。
（课件出示）判断商是几位数，把小鸟送回家。
在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
2.教学例（5）（课件出示电池图片）师说：电池在我们生活中用途十分广泛。
可是，一粒纽扣大小的废电池污染的水量,比一个人一辈子的饮水量还多。
为了减少污染，学校环保小组的同学开展了一次收集废旧电池的活动，让我们一起去看看他们的收集情况。
（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）师：谁来列式解答？（930÷31）请同学们列竖式计算，一学生板演。
（生独立计算，师巡视）师：计算方法与这位同学一样的请举手。
师：老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0” 怎么来的？（生说）师：也可以这样理解，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。
（30×31=930）我们要养成验算的好习惯。
3.比较，板书下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，商都是两位数。
）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。
（板书：商是两位数的笔算除法）三．练习巩固1、（课件出示）巩固练习：列竖式计算：630÷21 143÷132、每位同学出一道我们学过的除法算式，考考你的同桌，然后像小老师一样帮他批改订正。
3、比较除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同点？刚才同学们出的题有的除数是一位数，有的除数是两位数，现在请同学们四人一个小组讨论除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点，有什么不同点？然后表格总结出示：4、拓展练习：出示4935÷102判断商是几位数？说说你是怎么看出来的。
板书：除数是几位数，就先看被除数的前几位够不够除，除到哪一位，商就写在那一位上面。
5、巩固提高：在学校的植树活动中，学生和老师各植树630棵，平均每个学生植树18棵。
共有21名老师参加了植树活动。
你能根据这些信息提出什么问题？（学生提出问题并列式解答）四．课堂小结同学们，今天这节课，你们表现得太出色了。
谁能来夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？商是两位数的笔算除法——双沟镇中心小学徐清教学内容：商是两位数的笔算除法教学目标：①让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握计算方法。
②引导学生比较除数是一位数和除数是两位数的笔算方法的异同点。
③让学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教学设计：一、创设问题情境，激发学生自主探索的兴趣。
（课件出示情景图）地上的纸片满天飞舞，果皮、塑料袋、吃剩下的面包、馒头随地可见，花坛上还有许多水果核……师：同学们，看了刚才的情景你有什么感受呢？如果是我们生活在这样一个学校里，你愿意吗？生：我们不喜欢这样一个又脏又乱的学校，我们希望自己的学校干净、整洁，一尘不染，这需要我们每个同学都来保护环境，让大家不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑……师：大家想的真好！所以我们决定成立一个环保小组（出示例5），这个小组一共有576名学生，每18个人组成一个小组，现在请同学们想一想，环保小组可以组成多少组呢？生：576÷18师：同学们估算一下，有几个小组？生：大约有三十几个小组吧！师：我们以前学过除数是两位数的除法，请大家比较下面两道题有什么相同点和不同点？① ②生：相同点，除数都是两位数，都先要用被除数的前两位试除以除数。
不同点：第①题的前两位比除数小，用被除数的前三位去数，除到个位8了，所以商要写在8的上面。
而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18，商是两位数。
师：请大家以小组为单位把自己的想法交流一下好吗、二、探索交流，发现算理。
师：计算576÷18时，先用18除什么数呢？为什么？商的最高1867 5374084 18 4 1位怎么写？生：先用18除576的前两位，把576看作570，也就是57个十除以18，除得的商是3个十，所以3应写在十位上。
师：你说得太好啦！那么除完后余数是几？生：余数是3。
师：注意余数比除数小，接下来怎么做呢？生：应把个位上的6落下来，再用18除36，商2，写在个位上（学生说，教师板书）。
师：请同学们互相交流一下，说一说两位数除三位数的笔算过程。
三、创设合作机会，拓展探索空间。
师：为了更好的提高我们大家的环保意识，我们学校把十月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保组在这个月取得的成绩（出示第2题），他们共收集了930节废电池，那么平均每天收集废电池多少节？怎样解决这个问题？（生列式）师：十月份有多少天？生：有31天。
列式为：930÷31＝请同学们独立完成，让学生到黑板上演板，师巡视指导。
1840 63 63 4567 5930÷31＝30（节）师：被除数的十位余下数是0，个位是0怎么办？生：个位不够除，用0占位，所以个位上写0。
四、探究提升，明白算理。
1、我会算，我会说。
比较除数是一位数的笔算除法，和除数是两位数的除法的异同点？240÷8＝ 288÷24＝ 130÷26＝2、师引导归纳总结。
除数是两位数的除法，要先要除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数，除到被除数的哪一位就把商写在哪一位的上面，每次所得的余数必须比除数小。
3、课堂小结，揭示课题。
同学们，我们今天学习的是除数是两位数，商是几位数的笔除法？（商是两位数），点题：商是两位数的笔算除法，它与除数是一位数，商是两位数的除法，笔算的思路是一样的，即除到被除数的哪一位，商就应该写在哪一位的上面，并且每次除得的余数比除数小。
五、动手实践，体验数学的应用价值。
1、实物投影。
P 90 4T 1803 0 3903 92、我们学校栽了684棵杨树，还栽了76棵松树，栽的杨树是松树的多少倍？3、我来当回小老板。
李阿姨用580元从新华市场批发了29条牛仔裤，同样的裤子在超市卖23元一条，你能帮李阿姨计算一下批发和在超市购买哪个更便宜呢？板书设计：商是两位数的笔算除法①学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 576÷18＝32（组） 18320 36 36 54576 答：可以组成32组。
②十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 930÷31＝30（组） 180 3 0 3 90 3 9 答：平均每天收废电池30节。
《商是两位数的笔算除法》教学反思《商是两位数的笔算除法》，是在学生学习了商是一位数的笔算除法及除数是一位数商是两位数的基础上进行教学的。