2016冀教版数学一年级上册第8单元《20以内的加法》教材内容说明.doc

《20以内的加法》教材内容说明
（一）单元教育目标
1、结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。

能正确地口算20以内的进位加法。

2、使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。

3、鼓励学生积极参与数学学习活动。

愿意与他人交流自己算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。

（二）教材编写说明
本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。

教材安排四个知识块：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。

20以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。

因为多位数的加法都要分解为不同数上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。

本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。

首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境十问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。

本单元安排6课时，具体安排和内容编排如下：
20以内的不进位加法，设计了两个学习活动。

活动一是“摆一摆，算一算”。

提出“先摆出1捆，再摆出几根”的操作要求，在学生摆小棒、列式计算的活动中学习十加几。

这是一个开放的活动，学生摆出的单根根数不一样，就可以写出不同的十加几的算式。

活动二，教材呈现了“盒子中有12个花皮球，盒子外面有3个花皮球”的情境，在解决“一共有多少个花皮球”的问题中，列出算式12＋3，学习十几加几的计算方法。

本节课的内容对学生来讲，没有太大困难，因为，十加几是在数的组成基础上学习的，十几加几，就是10以内的加法计算。

课堂活动中，要调动学生参与的积极性，在主动学习中掌握知识，学会计算。

如，摆小棒的活动，让学生动手操作后，要让学生充分交流不同做法，并列出不同算式计算。

活动二，首先让学生观察情景图，知道盒子中有12个花皮球，盒子外面有3个花皮球的数学信息，再提出“一共有多少个花皮球”的问题。

师生列出算式后让学生尝试计算，交流时学生可能会有不同的方法。

如，从12接着数13、14、15；还有的学生可能会这样想，2加3等于5，10加5等于15。

出现上述不同算法，教师可引导学生讨论，知道计算12＋3，先算2＋3＝5，再算10＋5＝15，最简单。

●进位加法
第1课时，9加几。

教材首先呈现了形态可爱的一群鹅，其中，有9只白鹅，3只黄鹅，问题是“一共有多少只鹅”。

在学生根据图中的数学信息和问题列出9＋3的算式后，兔博士说“用花片摆一摆，告诉大家你是怎么算的”。

兔博士的指导语有两层意义，一是让学生自己用花片摆一摆，算一算；二是交流自己的算法。

教材呈现了不同的算法，重点介绍“凑十”法。

本节课是学生学习进位加法的第一节课，学生可能会出现三种方法。

第一，把9个花片和3个花片合起来数，是12个；第二，从9个花片接着数10、11、12；第三，从3个花片中拿出1个，先把9个花片凑成10个。

其中，“凑十”的方法是本节课学习的重点。

课堂活动中，如果学生没有出现丫丫的算法，教师要参与交流，并重点讲解9＋3用“凑十’’法计算的思考过程。

“凑十”的分解式，不要求学生书写，可在教师讲解时边说思考过程边画。

第2课时，8加几。

教材选择月饼这个学生非常熟悉的事物，呈现“盒子中装着8块月饼，盒子外面有5块月饼”的情景图，列出算式8＋5，鼓励学生用自己的方法计算。

教材给出了“8凑成10”和“5凑成10”两种“凑十”的方法。

本节课的内容设计与9加几有两点不同，第一，加的数“5”比较特殊，目的
是介绍是把5凑成10的方法。

第二，没有操作要求，让学生用自己喜欢的方法计算。

这节课学习的重点是掌握“凑十”法，知道当一个数是5时，也可以把“5凑成10”。

课堂活动中，学生可能出现不同的方法，教师要注意用鼓励性的评价引导，把5凑成10的方法学生没有出现，教师要参与交流和讲解。

使学生了解计算8＋5，既可以把8凑成十再算，也可以把5凑成十再算。

“凑十”的分解式，不要求学生书写，可在教师讲解时边说思考过程边画。

第3课时，7加几、6加几。

教材呈现了一幅美丽的小河边情境图，图中有小鸭，小兔、鸽子、小鱼。

设计了“提问题，并解答”的数学活动，结合解答简单问题学习7加几、6加几的计算。

这节课是在学生学习了9、8加几，并初步掌握了“凑十”法的基础上学习的。

学生通过9、8加几的学习，已经掌握基本20以内进位加法的计算方法。

本节课的重点是根据图中的数学信息，引导学生提问并解答，同时学习有关计算。

课堂活动中，首先让学生了解图中的数学信息，然后鼓励学生根据图中的数学信息提出问题，列式计算。

除教材给出的两个问题外，学生还可能提出其他问题，同一个问题的计算方法也可能不一样，教师要充分利用课堂生成的资源，创造性地组织教学活动，使学生了解“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”。

●连加
教材第一次安排连加的内容，呈现了一组长颈鹿、驯鹿、梅花鹿在草地上玩耍的情景图，其中长颈鹿3只、驯鹿5只、梅花鹿7只，提出了“一共有多少只鹿”的问题，鼓励学生“用自己的方法算一算”。

教材出现了学生不同的分步计算的方法，以及丫丫的连加算式，让学生认识连加。

这节课的内容，解决“一共有多少只鹿”的问题，学生可以用已有的知识分步计算，写出连加算式是本节学习的重点。

课堂活动中，要在学生充分交流不同算法的基础上，介绍连加，并学习运算的顺序。

如，亮亮先算3＋7＝10，求出长颈鹿和梅花鹿一共有10只，再用10＋5＝15，求出一共有1 5只鹿。

在此基础上教师介绍，先算长颈鹿的只数加上梅花鹿的只数，再加驯鹿的只数，可以用一个连加算式表示出来：3＋7＋5＝15。

列出连加算式后，要求学生结合自己的计算过程说说每一步计算求的是什么。

●整理与复习
整理20以内的进位加法算式，教材设计了小组合作学习的方式，给出书中同
伴合作整理的图和部分完成的表格，让学生在合作、交流中完成20以内进位加法的知识梳理。

课堂活动中，指导小组同学先看一看书中同伴是怎样整理的，然后小组内分工合作，把20以内的进位加法算式整理在表中，最后，组织学生从不同的角度进行观察（横着看、竖着看、斜着看），并通过比较和交流，发现加法表中算式的排列规律，如，横着看第一排，9＋2、8＋3、7＋4……结果都等于11 。

（三）目标评价建议
●目标1的评价。

一方面通过课堂活动进行，要给学生提供充分动手操作、自主学习和交流的机会，考查学生能否根据自己的经验解决问题，了解学生能否理解20以内进位加法的计算方法。

另一方面，通过学生完成课本练习的情况考查。

教师还可以自己设计与本单元内容一致的题目对学生进行考查。

●目标2的评价。

主要通过课堂活动考查。

要给学生交流各自算法的机会，考查学生能否把自己的计算方法和发现的问题清晰地表达出来。

●目标3的评价。

主要通过数学学习过程来进行。

重点考查学生能否积极参与小组活动，是否认真听取别人的意见，并主动与同学交流自己的算法，是否有与同伴分享学习结果的愿望和兴趣，感受到同一个问题可以用不同的方法解决。