《蜀道难》公开课
国家一等奖《蜀道难》优质课件
介绍蜀地的民俗习惯、风土人情，如川菜的麻辣、川剧的变脸等。
地域特色在诗歌中的体现
分析《蜀பைடு நூலகம்难》中如何展现蜀地的地域特色和民俗风情。
当代价值意义挖掘
古代文化的传承与创新
探讨如何在当代社会传承和发扬古代蜀地文化的优秀传统。
《蜀道难》的文学价值
分析该诗在文学史上的地位和影响，以及其艺术特色和审美价值。
与度。
课后拓展
通过信息技术平台发布课后作业 和拓展资源，引导学生进行课外 拓展学习，巩固和深化课堂所学
知识。
CHAPTER 05
学生活动设计与实施
课前预习任务布置及检查反馈
布置任务
提供预习资料，包括《蜀道难》的背景介绍、作 者简介、诗歌赏析等，要求学生阅读并理解。
检查方式
通过课堂小测或提问的方式检查学生的预习情况 ，确保学生对诗歌有初步的了解和认识。
夸张手法
对比手法
诗人运用大量夸张手法，如“蜀道之难， 难于上青天”等，使蜀道的艰险形象更加 深入人心。
通过对比不同意象和场景，如高空飞翔的 黄鹤与险峻的蜀道、悲鸟与子规的啼叫等 ，形成强烈的视觉和听觉冲击。
神话传说
语言韵律
诗人在诗中穿插了六龙、黄鹤等神话传说 元素，丰富了诗歌的意象和内涵。
诗歌采用古体诗的形式，语言简练、韵律 悠扬，读起来朗朗上口，更易于传达诗人 的情感和意境。
反馈机制
根据学生的预习情况，及时调整课堂教学策略， 确保教学内容与学生的实际水平相匹配。
课中互动环节安排及效果评估
互动环节
设计小组讨论、角色扮演、朗诵比赛 等多样化的互动环节，激发学生的学 习兴趣和参与度。
效果评估
通过观察学生的表现、听取学生的发 言、收集学生的反馈等方式，对互动 环节的效果进行评估，确保学生能够 在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
蜀道难公开课教案
蜀道难公开课教案蜀道难公开课教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺精心整理的《蜀道难》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蜀道难公开课教案篇1教学目标：1.知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2.能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。
3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。
教学方法：1、朗读法。
2、点拨法。
3、自主学习，小组合作。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。
二、初读文本，粗品诗意。
(一)、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。
这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
《乐府解题》：“备言蜀山之阻。
”(PPT展示)(二)、检查学生的预习情况。
学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。
(三)、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。
2、提问学生：朗读应注意的要素。
朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
(PPT展示)3、以首段为例，教师示范并指导朗读。
“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
《蜀道难》语文公开课教案
《蜀道难》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《蜀道难》的背景和作者李白。
1.2 学生自主阅读《蜀道难》，理解诗歌的大意。
1.3 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和表现手法。
第二章：诗歌解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
2.2 学生分组讨论，解读诗歌中的意象和象征。
2.3 教师总结学生的讨论，解释诗歌中的难懂词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教师介绍蜀道的地理和历史背景。
3.2 学生通过图片或地图了解蜀道的路线和地理位置。
3.3 教师讲解蜀道的重要性和对古代交通的影响。
第四章：诗歌创作背景4.1 教师介绍李白的生平和创作风格。
4.2 学生阅读李白的其他诗歌，感受其创作风格。
4.3 教师分析《蜀道难》中的李白个人情感和思想。
第五章：课堂互动5.1 学生分组进行角色扮演，演绎诗歌中的场景。
5.2 学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和寓意。
5.3 教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解和感悟。
第六章：深度探讨6.1 教师引导学生深入探讨《蜀道难》中“难”的的多重含义。
6.2 学生通过小组合作，分析诗歌中的难句和难点，分享解读心得。
6.3 教师点评学生的小组合作，解答学生的疑问，点拨诗歌理解。
第七章：比较阅读7.1 教师提供与《蜀道难》主题相关的其他文学作品，供学生比较阅读。
7.2 学生选取一首作品，分析其与《蜀道难》的异同点。
7.3 学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。
第八章：创意写作8.1 教师提出以《蜀道难》为灵感，进行创意写作的题目或主题。
8.2 学生现场进行创意写作，可以是对诗歌的续写、改编或以此为背景的故事创作。
8.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
第九章：综合活动9.1 教师组织学生进行与《蜀道难》相关的综合活动，如辩论赛、戏剧表演等。
9.2 学生积极参与活动，展示对诗歌内容的理解和个人才华。
9.3 教师对活动进行总结，强调活动的教育意义和学生的表现。
《蜀道难》公开课
《蜀道难》公开课一、教学内容《蜀道难》是唐代诗人李白的一首长篇叙事诗，描绘了作者历经艰险，终于到达蜀地的经历。
诗中以蜀道的险峻，比喻人生道路的艰难，从而表达了对人生理想的追求和对困难的挑战。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜀道难》；2. 学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌，理解并体会到作者对人生理想的追求和对困难的挑战。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《蜀道难》；难点：学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格；学生能够通过诗歌，理解并体会到作者对人生理想的追求和对困难的挑战。
四、教具与学具准备多媒体教具，用于展示诗歌的图片和音乐；学具：笔记本、笔，用于学生做笔记和写作业。
五、教学过程1. 引入：通过展示蜀道的图片，引起学生对蜀道的兴趣，进而引入诗歌《蜀道难》。
2. 诗歌朗诵：教师朗诵《蜀道难》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境和意义。
4. 诗歌讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导。
5. 作业布置：让学生写一篇关于《蜀道难》的读后感。
六、板书设计板书《蜀道难》板书内容：1. 诗歌的结构和韵律2. 诗歌的意象和意境3. 诗歌的主题和思想七、作业设计作业题目：请根据你对《蜀道难》的理解，写一篇读后感。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次公开课的教学目标基本达到，学生对《蜀道难》的理解和背诵都有了明显的提升。
但是在诗歌的讨论环节，学生的参与度不高，需要我在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。
拓展延伸：可以让学生进一步研究李白的其它诗歌，深入了解李白的艺术风格和人生理念。
同时，也可以引导学生将《蜀道难》的精神，运用到他们的学习和生活中，勇敢面对困难，坚持追求梦想。
重点和难点解析1. 诗歌的形象描绘：诗中的蜀道被赋予了丰富的象征意义，如人生的艰难与挑战。
教学中应引导学生领略这些形象背后的深层含义。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
2023学年统编版高中语文选择性必修下册《 蜀道难》公开课课件
第2段：蜀道之险是如何表现的？
1.上空：诗人通过哪些意象，给这个“畏途”营造了一种怎样的气氛？运用了哪些表现手法？
悲鸟号古木、雄雌绕林间、子规啼夜月
意象：①悲鸟：飞鸟?蜀山险峻，鸟儿都感到害怕，雌雄相依，不敢失伴，鸟声凄切，回
荡山间。 ②古木：古木参天，气象阴森，③子规哀愁。望帝春心托杜鹃。
④夜月：惨淡
悲鸟号古木，
二
雄雌绕林间。
借景抒情
叹
景物凄清
子规啼夜月
环境烘托
使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒
险
寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。源自而连峰去天不盈尺，
可 畏
山水险恶
枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗， 砯崖转石万壑雷。
运用夸张 风光奇险
夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
动：飞湍、瀑流、转石。 ③视听结合 视觉：山之高峻、壁之险绝听觉：水之湍急咆哮，令人胆战心惊 ④远近结合、点面结合：远景（面）：“去天不盈尺”的山峰，近景（点）：“倒挂枯松”。 ⑤拟人 “争”形象地写出水势汹涌、水声轰响的情景。比喻：万壑雷 夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛，表达了对友人入蜀的担忧劝阻之情。
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。|所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；
磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
1.峥嵘：①高峻②不平凡、不寻常。（例1峥嵘岁月，形容不平凡的年月。例2才能峥嵘）
③岁月逝去（例：岁峥嵘而愁暮）
崔嵬：高峻，高大雄伟。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月 ，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！|连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
《蜀道难》(公开课课件)
句法技巧之对仗
《蜀道难》运用了对仗手法，通过平仄对比和音律的律动，增强了诗歌的韵律美和表达的力度。
句法技巧之排比
排比是《蜀道难》中常用的修辞手法，通过列举相对的事物或现象，来突出 表达的效果，增强了对读者的冲击力。
句法技巧之反复
反复的运用是《蜀道难》的一个特点，通过反复的描述和形象符号的重复出现，加强了表达意义的深度和协调 性。
《蜀道难》(公开课课件)
蜀道是中国古代重要的交通要道，连接了巴蜀地区与中原地区。本课程将探 索唐代蜀道、诗人李白的《蜀道难》及其背后的历史背景、句法技巧、象征 意义和音乐形式，以及对当代的影响。
蜀道介绍
蜀道是中国古代的一条重要交通通道，连接了巴蜀地区和中原地区，是长期以来的贸易和文化交流之路。
唐代蜀道
象征意义之景物
诗中描绘的蜀道景物，如大江、高山、峡谷等，具有象征意义，在诗歌语境 中展现出了作者情感和诗意的象征。
音乐形式之章法
《蜀道难》的音乐形式是章法，通过对诗的结构和段落的划分，形成整齐有序的音乐韵律，使作品具有完整性 和美感。
音乐形式之节奏
《蜀道难》的节奏通过平仄的变化和音律的配合，形成了动感、流畅的韵律， 增加了诗歌的音乐性和朗诵效果。
蜀道难是李白创作的一首关于蜀道的长诗，它描绘了古代蜀道的艰险和历史背景中的战乱和政治动荡。
诗人李白的创作背景
李白是唐代著名的诗人，他在自己生活的世界中，亲身经历了蜀道的险阻，这也成为了他心灵创伤的写作背景。
诗歌赏析：叙事与抒情
《蜀道难》结合了叙事和抒情的特点，既描绘了蜀道的艰难险阻，又表现了 诗人对人生命运的思考与感悟。
当代的蜀道难阐释
蜀道难的主题和象征意义仍然在当代有着重要的阐释和启示，对于人们思考 人生和珍惜时光仍然具有深刻意义。
(完整版)《蜀道难》优秀课件
这两句话通过黄鹤和猿猴的比喻，进一步强调了蜀道的险峻和难以逾越。黄鹤是高飞的鸟 ，猿猴是善于攀爬的动物，但在蜀道面前都显得无能为力，从而突出了人的渺小和无奈。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”
这两句话通过描绘诗人攀登蜀道时的艰难和疲惫，表现了人在自然面前的无力感和人生的 艰辛。同时，“坐长叹”也表达了诗人对人生的深沉感慨。
史的感慨，又抒发了诗人的壮志凌云。
03
对比烘托
诗人在诗中运用了对比的手法，来突出情感的表达。如“黄鹤之飞尚不
得过，猿猱欲度愁攀援”等句，通过对比黄鹤和猿猱的飞行难度，来烘
托出蜀道的艰险和诗人的豪情壮志。
05
《蜀道难》在文学史上的地位 和影响
对唐代诗歌发展的贡献
丰富了唐代诗歌的题材和风格
01
《蜀道难》以其独特的题材和风格，为唐代诗歌注入了新的活
力，丰富了唐代诗歌的多样性。
展现了李白诗歌创作的独特魅力
02
李白的诗歌创作风格在《蜀道难》中得到了充分体现，他以豪
放的诗风和生动的描绘，赋予了蜀道以极高的艺术价值。
对唐代诗歌的创新和发展
03
《蜀道难》在诗歌形式、结构和语言运用上的创新，对唐代诗
歌的发展产生了深远的影响。
对后世文学创作的影响
为后世文学创作提供了丰富的素材
艺术手法鉴赏
夸张手法
想象丰富
对比手法
李白在诗中大量运用夸张手法，如“ 蜀道之难，难于上青天”、“黄鹤之 飞尚不得过”等，通过极度夸张的语 言表现蜀道的艰险和人生的艰辛，给 读者留下深刻印象。
李白的诗歌以想象丰富著称，《蜀道 难》也不例外。诗中通过丰富的想象 描绘了蜀地的山川、草木、鸟兽等自 然景象，构成了一幅幅壮丽的画面， 使读者仿佛身临其境。
高中语文蜀道难李白公开课一等奖优秀课件
03 知识拓展与延伸
2024/1/27
11
唐代诗歌发展概况及特点
01
02
03
初唐时期
以宫廷诗歌为主，风格华 丽，注重辞藻和音韵。
2024/1/27
盛唐时期
诗歌创作达到高峰，出现 了李白、杜甫等伟大诗人 ，作品风格多样，思想深 刻。
晚唐时期
诗歌创作风格趋于细腻、 感伤，注重个人情感的表 达。
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04 教学方法与手段 创新
2024/1/27
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多媒体辅助教学手段应用
课件制作
运用多媒体技术，制作图文并茂 、动静结合的课件，将文本、图 像、音频、视频等多媒体元素有 机结合，提供丰富的教学资源。
2024/1/27
创设情境
通过多媒体手段，创设与《蜀道难 》相关的历史、文化情境，帮助学 生更好地理解诗歌背景和内涵。
李白诗歌风格及成就概述
诗歌风格
豪放、奔放，充满个性和创造力，善 于运用夸张、想象等手法表达情感。
成就概述
李白是唐代最杰出的诗人之一，被誉 为“诗仙”，其诗歌作品在中国文学 史上占有重要地位，对后世产生了深 远影响。
2024/1/27
13
蜀道难与其他相关作品比较
2024/1/27
与《将进酒》比较
两者都是李白的代表作，但《将进酒》是一首豪放的饮酒 歌，而《蜀道难》则是一首描绘蜀道艰险的叙事诗。
翻译技巧
在翻译时，要注意保持原文的意境和韵味，同时结合现代汉语的表达习惯进行适当调整。例如，“蜀道之难，难 于上青天”可以翻译为“The road to Shu is harder than ascending to the blue sky”，既保留了原文的夸张 手法，又符合英语的表达习惯。
《蜀道难》12902省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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第一段字词梳理
1.噫吁嚱，危乎高哉 高 2.蜀道之难，难于上青天 比
3.西当太白有鸟道 挡
4.然后天梯石栈方钩连 沟通相连
5.上有六龙回日之高标
使动使用方法，使……回转；盘旋
6.猿猱欲度愁攀援 越过 7.青泥何盘盘 多么
30/50
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川逆。折：盘
旋，倒流 上有挡回驾龙日神入云高峰，下有湍急盘旋河流。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 尚：尚且
高飞仙鹤都无法飞越，善攀援猿猴都一筹莫展。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 萦：绕着
扪青泥参岭历盘井旋仰波胁折息，走，一以百手步抚就膺要坐盘九长道叹弯。。 扪：摸 膺：胸
关于唐诗：
唐代是我国诗歌最光芒时期。按它发展情况分为 初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王， 他们被称为“初唐四杰” 。
盛唐代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除 此以外，盛唐还出了以高适、岑参、王昌龄为代表边 塞诗作，以及王维和孟浩然为代表山水田园诗作。
中唐代表人物是韩愈、白居易，白居易叙事诗 《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
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• 二十岁时只身出川，开始了广泛漫游， 南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在 安陆（今湖北省安陆县）。
• 他处处游历，希望结交朋友，干谒社 会名流，从而得到引荐，一举登上高 位，去实现“济天下”“安社稷”政 治理想和理想。可是，十年漫游，却 一事无成。
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• 唐代士人主动入世、进取人生态度，在李 白身上被理想化了。李白是个功名心很强 人，有着强烈“济苍生”“安社稷”儒家 入世思想。但他不愿走科举入仕道路，又 不愿从军边塞，而是幻想着能“平交王 侯”，“一匡天下”而“立抵卿相”，建 立盖世功业后功成身退，归隐江湖。他过 于理想化人生设计，在现实人生中当然要 不停遭致失败。这使他经常陷于悲愤、不 平、失望之中。但因为他一直向往着这么 理想，他又一直保持着自负、自信和豁达、 昂扬精神风貌。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
《蜀道难》公开课教案2
《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全诗；（2）理解并掌握诗中的生僻字词和古文知识点；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律，领会诗人的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的独立思考能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，体会人生的艰难险阻；（2）树立远大志向，勇于面对困难和挑战；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵；2. 诗中生僻字词和古文知识点的理解；3. 诗的意象、节奏和韵律的分析。
三、教学难点1. 诗中蕴含的深刻哲理和人生感悟；2. 诗人写作技巧的领会；3. 古典诗歌的欣赏和鉴赏。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学模式，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体手段，展示蜀道的艰险和壮美；3. 对比分析其他描写蜀道的文学作品，丰富学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入新课，简介《蜀道难》的背景和作者；2. 学生自主学习，解决生僻字词和古文知识点；3. 分析诗中的意象、节奏和韵律，引导学生感受诗人的写作技巧；4. 合作探讨，深入解读诗中蕴含的深刻哲理和人生感悟；5. 欣赏古典诗歌，提高学生的审美情趣和文学素养；六、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》全诗；2. 整理诗中的生僻字词和古文知识点，制作词卡；3. 写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于300字；4. 选取一首其他描写蜀道的诗歌，进行鉴赏分析。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；3. 读后感：评估学生对《蜀道难》的理解和感悟，检验教学目标达成情况；4. 诗歌鉴赏：欣赏学生对其他描写蜀道诗歌的鉴赏分析，考察学生的文学素养。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白及其生平事迹；（4）理解《蜀道难》的主题思想及艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀道壮美景色的热爱和赞美；（2）体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》；（2）理解诗中的意象、情感和哲理；（3）掌握文中出现的生僻字词及其含义。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的认读和理解；（2）分析诗中的象征手法和寓意；（3）体会作者的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者李白及其生平事迹；（2）介绍《蜀道难》的背景及创作动机；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感知诗歌节奏和韵律；（2）让学生结合注释，自主学习生僻字词，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与鉴赏：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（2）引导学生体会作者的思想感情，感受诗歌的美感；（3）培养学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对诗中景象的感悟；（2）引导学生体会作者面对艰难险阻时的坚定信念和勇往直前的精神；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蜀道难》；3. 收集有关李白的资料，进行深入了解。
五、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足；2. 针对学生的实际情况，调整教学策略；3. 不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
蜀道难李白市公开课金奖市赛课一等奖课件
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谢谢！
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借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木， 子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁 和蜀道上空寂苍凉环境气氛，有力地烘托了蜀 道之难。
利用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚 绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了 惊险气氛。
李白正是以变幻莫测笔法，淋漓尽致地刻画了 蜀道之难，艺术地呈现了古老蜀道逶迤、峥嵘、 高峻、崎岖面貌，描绘出了一幅色彩绚丽山水 画卷。
“蜀道之难，难于上青天”这句 诗有什么作用？
开头一句，领起全文，叹蜀道之高， 为全文奠定雄放感情基调。
中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律， 把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题 目、开头，给人强烈感慨。
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内容归纳
蜀道难
主旨句 蜀道之难，难于上青天
叹高 蜀道 历史 地貌 来历
六龙回日 冲波逆折
喧豗 huī 石栈 zhàn 秦塞 sài 扪参 shēn 万壑 hè 噫吁嚱 yīxūxī 砯崖 pīng 吮血 shǔn
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李白(701--762)字太白， 号青莲居士，盛唐最杰出 诗人，也是我国文学史上 继屈原之后又一伟大浪漫 主义诗人，素有“诗仙” 之称。他经历坎坷，思想 复杂，既是一个天才诗人， 又兼有游侠、刺客、隐士、 道人、策士等气质。儒家、 道家和游侠三种思想，在 他身上都有表达。“功成 身退”是支配他一生主导 思想。
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诗一开篇极言蜀道难有何作用？
点明主题，为全诗 奠定雄放基调。
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文章开篇感慨，紧接着就讲述了蜀道神 奇来历，这在文章中会起到什么作用呢？
地崩山摧壮士死， 然后天梯石栈相钩连。
神奇传说，富有浪漫色彩。
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上面有迫使太阳神车子掉头高峻山 峰，下面有波涛滚滚盘旋急流。
能够用手触摸星星甚至要从它们中间穿 过，叫人仰首屏息，用手抚胸惊慌不已地坐下 来长叹。
只见那悲鸟在树上哀鸣啼叫，雄雌相随 翱翔在原始森林之间。
山崩地裂蜀国五壮士被压死了，以后两 地才有天梯栈道相通连。
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； / 聚星娱乐 bgk162utb 庄逍遥对那样白荌苒并不做任何回应，依旧是淡淡做着自己功课，似乎刚才给那个女孩子讲解知识点人并不是自己。 等到他们同桌时间久了之后，在学校道路上偶然碰上时候白荌苒总是会甜甜冲他一笑，喊他“庄逍遥同学”，他依然是 冷淡不做任何回应。 伴随他们认识时间越久白荌苒便越发自觉地寻求起庄逍遥同学帮助，她总是笑得很甜地看着他“庄逍遥同学下课之后可 不能够帮我辅助一下功课”。 庄逍遥难得一次回应却是“以你现在成绩、发挥正常话考个一本什么应该没有什么大问题。” 白荌苒似乎没听明白他话语，瞪大了无辜双眼，并没有发觉这不过是一个委婉推辞，她那样定定地看了庄逍遥一会儿仍 是笑得腼腆“为何会这么说啊？”她不明白庄逍遥同学怎么突然说了那样一句话。 庄逍遥沉了一沉，开口道“所以，你只要保持现在状态就好，没必要再让我帮你了”，他以为自己有必要讲清楚，不然 还是要解释。 白荌苒默然低下头来，咬了咬嘴巴，一时语塞竟不知该说什么，眼看庄逍遥同学就要起身离开，她握了握拳头，声如蚊 讷开口“因为我想跟你考到同一所大学呀”！ 庄逍遥听到这么话、不免内心一窒，没想到那个看起来活泼开朗、实则内心腼腆女孩子竟然会说出这么话来，他终究是 没能拒绝那个经常冲他甜甜一笑女孩子，仍是垂下眼睑，淡淡回应一个“好”字。
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剑阁峥嵘而崔嵬， 一夫当关， 万夫莫开。所守或 匪亲， 化为狼与豺。朝避猛虎， 夕避长蛇。磨牙吮血， 杀人如麻。锦城虽云乐， 不如早还家。蜀道之难难于
3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
此层紧承上文，写蜀道旳高峻、含虽有道而人 难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同 角度展示蜀道旳概貌，要读得慢些，重音要落在 “六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句， 有徒唤奈何之情，读后可稍作停止。最终四句专叙 人在青泥岭上行走旳情形，读时须有身历其境旳设 想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，不宜 快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停止。
5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说旳 是蜀道旳险恶。前四句不是纯客观旳描写，读时须 设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置 身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。 读后可作稍长停止，再用“其险也如此”缓缓收住。 末句是诗人借用蜀人旳口气，对历险而来旳游者深 表叹息——“胡为乎来哉”不是问询，当用降调读， 暗含“何苦而来”之意。
上青天， 侧身西望长咨嗟。
译文1：
唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！
蜀道真太难攀简直难于上天。 传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，
开国旳年代实在长远无法详谈。 自从那时至今约有四万八千年，
秦蜀被秦岭所阻从不沟通来回。 西边太白山有飞鸟能过旳小道。
从那小路走可横渡峨嵋山顶端。 山崩地裂蜀国五壮士被压死了，
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高
悠远
壮美
神秘
欣赏诗歌
蜀道之难， 难于上青天
险
凄厉
豪迈
冷清
欣赏诗歌
蜀道之难， 难于上青天
险
丑恶
惨烈
品咂语句
秦风·无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
品咂语句
蜀道之难，难于上青天
蜀道难
朗读 理解
欣赏诗歌
诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。 其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？ 锦城虽云乐，不如早还家。
送？
欣赏诗歌
难
蜀道之难，难于上青天
思考探究
与李白同时代的诗评家殷璠称本诗为“奇之又奇”，奇在什么地方？
• “白性嗜酒，志不拘检，常林栖数十载，故 其为文章，可谓奇之又奇，然自骚人已还， 鲜有此体调也。”
如何去读？
品咂语句
蜀道之难，难于上青天
噫吁嚱，危乎高哉：此时的作者似乎也被蜿蜒连绵的蜀道所震慑，一声高呼，没有 一丝拖沓和任何的修饰，直接而真诚。 使人听此凋朱颜：殷切地劝诫友人， 极言蜀道的惊悚感受，抒发自己内心的惶恐与 无奈 侧身西望常咨嗟：对友人的担忧，又反映出对国运的关心和对人民的关爱之情
了解蜀道
从狭义上说，仅包括四川境内的路段，南起成都，北止于广元 棋盘关，全长约450公里。古蜀道历史悠久，至今已有三千多 年历史，是保存至今人类最早的大型交通遗存之一，比古罗马 大道的历史更为悠久。
了解蜀道
蜀道在四川广元境内长达270多公里,是保存最完整、保留文化要素最充分 的一段。因为,自蜀王开明氏在广元建邑,广元境内的蜀道经过三千多年的文 化历史积淀,已成为先秦古栈道文化的集中展现地和剑门关蜀道文化、三国 历史文化的核心走廊。而且,广元又是中国历史上唯一的女皇帝、封建时代 杰出的女政治家武则天的出生地,有着独具魅力的蜀道文化、三国文化和女 性文化。
走进作者
深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世 俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消 极思想。
想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自 然。我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨， 诗成泣鬼神”。
走进作者
白也诗无敌，飘然思不群。 ——杜甫
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 ——杜甫
了解蜀道
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川 成都，全长450公里，入川经广元、剑 阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势 险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
了解蜀道
蜀道，从广义上说，南起四川成都，过广汉、德阳、梓潼，越 大小剑山，经广元而出川，在陕西勉县褒城附近向左拐，然后 沿褒河过石门，穿越秦岭，出斜谷，直通八百里秦川，全长约 1000余公里。
欣赏诗歌
奇
一奇在想象：融合夸张，天马行空。 二奇在语言：灵活多变，不拘一格。 三奇在情感：惊叹共存，赞忧融合。 四奇在风格：豪迈悲壮
主旨思考
蜀道仅仅是蜀道吗？
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蜀道难送王震甫之临省刺史兄 明代：徐熥
蜀道本是蚕丛域，古来元不通中国。秦帝金牛计太奇，五丁费尽开山力。 鬼斧神功山为开，悬崖绝壁真奇哉。滟滪瞿塘水势猛，波流日夜声喧豗。 中有畏途称剑阁，羊肠鸟道山形恶。天梯石栈度偏难，鬼见为愁蛇为却。 猿狖呼群接臂行，山魈野魅作人声。愁云惨淡日无色，行人此际难为情。 蜀道之难已如此，临邛险恶尤无比。风俗由来似吐番，州城半绕平羌水。 君家伯氏贤大夫，五马蹀躞专城居。几度经过九折阪，宁为叱驭无回车。 闽蜀山川何隔越，寻兄万里堪愁绝。匕首长飞象耳云，马头几看峨眉月。 于今西北正烽烟，羌笛胡笳听惨然。中宵起坐肠空断，客路思家泪欲连。 蜀道之难应莫叹，长途惟有加餐饭。鹡鸰原上正相思，劝君休起乡关恨。
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梁山镇地险，积石阻云端。 深谷下寥廓，层岩上郁盘。 飞梁架绝岭，栈道接危峦。 揽辔独长息，方知斯路难。
欣赏诗歌
蜀道之难， 难于上青天
总
结
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川 之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富 的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路 上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程 的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，变幻莫测，处处险中见奇， 展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。
蜀道难 李 白
酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成 剑气，绣口一吐就半个盛唐。
——余光中《寻李白》
走进作者
李白（701-762），字太白，号青莲居士。 “诗仙”之称。 有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章 的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。 “仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。” 然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不 羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。 安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。