高中语文李凭箜篌引学案(新人教选修中国古代诗歌散文欣赏)
高中语文：《李凭箜篌引》获奖教案(3)(新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》)
高中语文：《李凭箜篌引》获奖教案（3)（新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》）高中语文：《李凭箜篌引》获奖教案（3）（新人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》）教学目标：1、鉴赏中国古典诗歌有代表性的描写音乐的诗文。
2、解读作者和创作背景以提升学生的鉴赏品味诗歌的能力.3、分析归纳诗歌中的意象，感受其内在独特的情感内涵。
教学重点：分析归纳诗歌中的意象,感受其内在独特的情感内涵。
教学难点：结合作者的人生经历感悟其诗文中内在的独特体验。
教学方法：互动探究法讨论法诵读法品评法归纳分析法教学用时：1课时教学过程：一、导入：同学们，《礼记·乐记》：“乐者，音之所由生也；其本在人心感于物也。
感于物而动，故形于声.〞音乐能引起不同经历、不同心境的人产生共鸣，感同身受。
《琵琶行》中琵琶女高超的技艺就使一代诗人白居易泪洒青衫.韩愈在听了颖师弹奏的琴声之后亦潸然泪下，那到底是什么原因让他们如此的动容？中国古典诗歌中如此多的伤感情愫为何在音乐上有如此的相似之处？今天，我们一起来学习同为描写音乐名篇,李贺的《李凭箜篌引》来看看李贺又是怎样描写音乐，又在音乐中寄寓了怎样的情感内涵？二、下面我们来回顾《琵琶行》中描写音乐的段落诗文。
1.我们大家来朗读这段诗文（屏幕投影)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣.曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
〞2.请同学们回忆学过在描写音乐的这一段落诗人从音乐的那几个角度来写描摹琵琶女的高超的技艺？运用了什么手法？明确：音乐声音和音乐的效果,以声写声和以形喻声,化抽象的乐音为具体可感的音乐形象；运用摹声手法和比喻通感修辞手法及对比的修辞手法,音效上的侧面烘托手法。
摹声的手法.如“嘈嘈〞“切切〞等象声词和“间关〞“幽咽〞等双声词。
高中语文 第三单元 第13课 李凭箜篌引学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第13课李凭箜篌引学习目标 1.熟读揣摩；背诵全诗，牢记名句。
2.了解李贺及其诗歌，品味诗歌意境，领悟艺术技巧。
学习音乐描写的方法。
南园十三首(其六)李贺寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。
不见年年辽海上，文章何处哭秋风？赏析慨叹读书无用、怀才见弃，是这首绝句的命意所在。
这首诗比较含蓄深沉，在表现方法上也显得灵活多变。
首句叙事兼言情，满腹牢骚通过一个“老”字倾吐出来，炼字的功夫极深。
次句写景，亦即叙事、言情，它与首句照应，活画出诗人勤奋的书斋生活和苦闷的内心世界。
第三句只点明时间和地点，不言事而事自明，颇具含蓄之致。
三、四两句若即若离，似断实续，结构非常精巧；诗人用隐晦曲折的手法揭示了造成诗文沦落的社会根源，从而深化了主题，增强了诗歌的感染力量。
一、作者简介李贺(791－817)，字长吉，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，出生于河南福昌，是唐代诗坛上一位天才早逝的浪漫主义诗人。
他生长在中唐后期混乱动荡的年代，虽为皇族后裔，但终生穷困潦倒，因避父讳，不得应考进士，只做过三年九品奉礼郎，死时年仅二十七岁，存诗二百三十三首。
李贺诗歌无论铸词造句、辟境创调皆独树一帜，不同凡响，力求做到构思奇特、意境奇特、想象奇绝。
二、背景简介此诗大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
1．给下列加点的字注音。
①颓．废(tuí)②啼．叫(tí)③箜．篌(kōnɡ)④啜．泣(chuò) ⑤老妪．(yù) ⑥蛟．龙(jiāo)2．辨形组词。
①⎩⎪⎨⎪⎧ 桐梧桐恫恫吓 ②⎩⎪⎨⎪⎧ 娲女娲祸祸害 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 妪神妪呕呕吐3．解释下列加点的词。
①吴丝蜀桐张．高秋：演奏 ②李凭中国．．弹箜篌：即国中，国都长安之中 ③昆山玉碎．．．．凤凰叫：形容乐音清脆 ④芙蓉泣露香兰笑．．．：形容乐声清丽 ⑤石破天惊逗．秋雨：引 4．文学文化知识。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
高二语文人教版选修学案：李凭箜篌引《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文李凭箜篌引导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1、有感情地朗读诗歌，赏析诗的内容和艺术特色。
2、背诵默写这首诗。
一、作者简介及题解：李贺(790—816)：字长吉，唐宗室远支。
早有诗才，遭竞争者毁谤，仅担任过奉礼郎，于27岁病逝。
怀才不遇，一生潦倒。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
二、读课文整体感知1.给下列加点字注音：箜篌．．（）（）神妪．（）蛟．舞（）2. 解释下列加点字词：吴丝蜀桐张高秋．．．：张，弹奏；高秋，指弹奏的时间。
芙蓉泣露．．香兰笑．：泣露，摹写琴声的悲抑；笑，显示琴声的欢快。
3．诵读全诗，划分层次1（1—4句）先声夺人，李凭出场2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。
3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。
三、合作探究，深化理解Ⅰ、问：开篇“吴丝蜀桐”除写出了箜篌构造的精良外，还有什么意义吗？明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境）。
⒉找出正面写乐声的两句诗，指出表现了乐声的什么特色?运用了什么艺术手法？昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
这两句正面描写乐声，前句以声写声，后句以形写声。
有密有疏，有悲有欢。
达到了形神兼备的艺术效果。
“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。
“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，而以“香兰笑”显示琴声的欢快。
这两句是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第12_13课阁夜李凭箜篌引学案
第12～13课 阁夜 李凭箜篌引一、音正形准1．给下列加点的字注音①霁．(jì) ②寂寥．(li áo) ③颓．废(tuí) ④啼．叫(tí) ⑤箜．篌(kōng) ⑥啜泣．(qì) ⑦老妪．(yù) ⑧蛟．龙(ji āo) 2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 宵(寒宵)霄(云霄)②⎩⎪⎨⎪⎧ 樵(渔樵)憔(憔悴) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 漫(浪漫)谩(谩骂) ④⎩⎪⎨⎪⎧ 桐(梧桐)恫(恫吓)⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 娲(女娲)祸(祸害) ⑥⎩⎪⎨⎪⎧ 妪(神妪)呕(呕吐)二、词语积累解释下列加点的词语①岁暮．．阴阳催短景．：岁暮，冬季；景，影、日光 ②天涯霜雪霁．寒宵：雪止 ③三峡星河影动摇．．：摇曳不定 ④人事．．音书漫．寂寥：人事，交游；漫，徒然、白白地 ⑤吴丝蜀桐张．高秋：演奏 ⑥李凭中国．．弹箜篌：即国中，国都长安之中 ⑦昆山玉碎．．．．凤凰叫：形容乐音清脆 ⑧芙蓉泣露香兰笑．．．：形容乐声清丽 ⑨石破天惊逗．秋雨：引 三、名言警句1．课文名句(1)五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
(2)卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
(3)昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
(4)女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
2．课外名句(1)大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗二十三首·其五》(2)衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
——李贺《金铜仙人辞汉歌》(3)男儿何不带吴钩，收取关山五十州？——李贺《南园十三首·其五》(4)我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。
——李贺《致酒行》(5)黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
——李贺《雁门太守行》一、作者简介(1)杜甫，详见《蜀相》。
(2)李贺(791—817)，字长吉，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，出生于河南福昌，是唐代诗坛上一位早逝的天才浪漫主义诗人。
他生长在中唐后期混乱动荡的年代，虽为皇族后裔，但终生穷困潦倒，因避父讳，不得应考进士，只做过三年九品奉礼郎，死时年仅二十七岁，存诗二百三十三首。
陕西省榆林育才中学高中语文 李凭箜篌引学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
陕西省榆林育才中学高中语文李凭箜篌引学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、加深对“因声求气，吟咏诗韵”的赏析方法的理解。
【学习重点、难点】1、赏析诗的内容和艺术特色。
2、体味诗歌描绘音乐的技巧。
【预习案】1．课内诗句填空。
昆山玉碎凤凰叫，。
，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，。
，露脚斜飞湿寒兔。
2．文学常识①作者简介李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。
善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，后人称其为“鬼才”，有“诗鬼”之称。
②写作背景此诗大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
【文本研读】1．熟读诗歌，结合注释，将课文直译为现代汉语。
2．“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是运用什么手法描写弹奏箜篌的乐声特点？3．最后三联，诗人是怎样描写弹奏箜篌的音乐效果的？【探究案】1．《李凭箜篌引》这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2．白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》都是描写音乐的名篇，请比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
【小结】用诗来写音乐，在于诗人需要用生动形象的文字，既要描摹出音乐声的美妙动听，又要写出听音乐的感受，李贺能够扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，更多的笔墨来写听音乐的感受。
在体悟的过程中，要反复朗读，联系现实，激发兴趣，开展一些音乐欣赏活动，感受音乐的独特艺术魅力，在音乐鉴赏中逐渐树立热爱祖国传统音乐艺术的思想。
高中语文第三单元第3课李凭箜篌引导学案无答案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 学案
李凭：唐朝著名乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
箜篌：又名“坎侯”、“空侯”，是我国古代的弹拨乐器，酷似一只顾盼生姿的大凤凰。
【学习过程】
一、预习
四、群学
在预习、独学和对学的学习成果基础上，找出依旧存在的问题或典型问题进行讨论，并总结做题方法和规律。
五、展示
将对学群学存在问题的或者典型问题进行展示，分析题的基础上要对做题方法规律作总结。
六、反馈
阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
【知识】
1.作者简介：李贺（790～816），字______，是中唐独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今某某某某）后世因称他为李昌谷，是唐宗室X王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为______。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。有作品集《李长吉文集》。
1.读知识相关内容，有感情地朗读诗歌，结合注释疏通诗歌大意。说说本诗主要写了什么内容？回顾学过的文章，哪些文章中也有表现音乐的呢？
二、独学
2.对文章进行局部探究，诗歌先从“吴丝蜀桐X高秋”写起，到第四句才点出“弹箜篌”（提示：回答怎样安排李凭出场的），这样写有什么好处？
3.诗中正面描写乐声的句子只有一联，请试着找出，并指出这两句运用了什么修辞手法？分别表现了乐声的什么特色?
甘肃省武威第五中学高中语文 李凭箜篌引导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
甘肃省武威第五中学高中语文李凭箜篌引导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目的：1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗2、比较阅读《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》学习重点难点：赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色课时安排：1课时学习过程一．预习1.作者简介李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境2.写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”3.梳理基础知识：（1）给下列加点的字注音：颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）跻攀（）喧啾（）丝篁（）遽止之（）（2）解释下列加点的字张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹（）泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）神妪（）露脚（）昵昵（）跻攀（）泪滂滂（）尔诚能（）置我肠（）未省听丝篁（）（）（3）结合注释，翻译全诗二、感知文本：（一）整体感知1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句诗句：2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）内容：(1)(2)3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）内容：（二）局部赏析：1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍默写：2.运用了什么手法？手法：3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答听觉方面（描绘）：视觉方面（抄写诗句）：4.读这诗句之前的四句诗，思考：（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：调整后的诗句是：（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？代指：想象：（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）环境：（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？基调：5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感（3）带着这种情感来朗读这八句。
高中语文 3.3《李凭箜篌引》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【教学重点】1. 吟诵。
2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。
3. 通感的运用。
【教学难点】1. 诗意的理解。
2. 想象这首诗所描绘的乐声。
【教学方法】诵读【课时安排】： 1 课时【教学过程】一由《琵琶行》中对音乐的描写导入二简介李贺重点：1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落；2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎， 27 岁卒；3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三吟诵诗歌结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。
四学生合作探究诗意，教师巡回指导。
重难点如下：“昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰叫”——如怨如诉的温婉。
《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。
“芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。
师生梳理诗中乐曲的变化：愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。
五比较阅读1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。
同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。
异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。
2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。
（不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。
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高中语文 第13课 李凭箜篌引(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第13课李凭箜篌引1．作家作品李贺（791—817），字，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
其诗风格奇崛幽峭，浓丽凄清，被后人称为“”，诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。
善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，有“”之称。
作品：著有《昌谷集》，名篇《老夫采玉歌》等。
2．创作背景《李凭箜篌引》大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强3．给加线的字注音箜篌（）神妪（）瘦蛟（）4．解释下列句子中加线的词。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：昆山玉碎凤凰叫：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：1．长吉长吉体诗鬼《雁门太守行》3．kōng hóu；yù；jiāo4.弹奏；国都；形容乐音清脆；形容乐声清丽；引来1．前四句先交代乐声后写人物，有何艺术效果？前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
未见其人，先闻其声。
引起读者的兴趣，欲擒故纵。
避免了平铺直叙，使文章别具一格。
2．诗歌是怎样表现出“箜篌”演奏的优美音乐的？试结合具体诗句分析。
运用了大胆的想象、夸张的描写、瑰丽的比喻以及正面描写和侧面烘托的表现手法来写音乐，突显了李凭箜篌声具有惊天地泣鬼神的艺术效果。
（1）运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
让长安城变得冷气森森；惊动了南天门的紫皇天帝；使补天石破，秋雨淅沥；令神山中神女捧琴，讨教绝技；让老鱼瘦蛟在幽涧里，跳波起舞；使月宫前吴刚倚树，彻夜不眠。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案《李凭箜篌引》导学案导学目标知识与技能有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
过程与方法比较法，感悟法，阐发法。
情感态度与价值观体会对声音的艺术描写，感受的思想感情。
导学策略教学重难点1、赏析诗的内容和艺术特色。
2、诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。
教学方法诵读法，赏析法学法指导自主合作探究教具准备课件PPT课时安排一课时主要教学进程第一课时导学目标：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
学生活动个性补充导入新课清朝方扶南有过这样一段评价：白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样泣鬼的。
一、自主学习1、收集关于的资料。
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境。
故后人称其为诗鬼。
2、了解李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
天子一日一回见，王侯将相立马迎，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
3、认识行这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
4、了解箜篌这种乐器：箜篌，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有23根弦。
二、读一读，赏箜篌曲之美。
1、提生朗读，了解预习情况。
纠错。
2、聆听录音，感受朗读的魅力，学一学。
3、自由朗读，体会诗歌朗读的乐趣。
4、风采展示，比一比，谁的朗读最精彩：各小组推选一名学生参赛。
三、合作探究（一）、说一说，感意境之美。
李凭箜篌引学案
高二语文2016——2017学年度第二学期学案018（选修：古代诗歌散文）编写人：马晓玲审核人：黄丽霞学生班级姓名组别《李凭箜篌引》【学习目标】1、赏析诗的内容和艺术特色。
2、品味诗歌凄怆激昂的风格中所隐喻的诗人坎坷苦涩的人生。
【预习板块】一、文学常识1、解题“李凭”是当时最负盛名的乐师，本是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
人气直追盛唐李龟年，拥有很多粉丝。
有诗为证“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三根弦。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、资料补充音乐，来无踪，去无影，如想用文字将它再现出来，绝非易事，何况要写得神采飞扬呢？请大家先朗读品味几个描摩音乐的经典片段：●《列子·汤问》：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食。
既去而余音绕梁，三日不绝，左右以其人弗去。
●《薛谭学讴》：“声震林木，响遏行云。
”《明湖居听书》（刘鹗）：●声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
●唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。
●那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
●清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。
韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。
”3、朗读感知（1）根据自己对诗的感悟朗读。
（2）师生点评，正音，注意把握情感。
朗读提示：因为此诗是描写音乐感受的，所以在诵读时要注意诗句间的起承转合，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化。
此外，这首诗每句都七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏较快，把握诗歌的节奏。
安徽省长丰县高中语文李凭箜篌引教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
李凭箜篌引工程内容课题李凭箜篌引修改与创新教学目的1．知识与技能：有感情地朗读课文，掌握诗的内容和艺术特色。
2．过程与方法：反复诵读，积极考虑，踊跃展示，到达对文本内容的准确理解。
3．情感态度价值观：激情投入课堂每一分钟，通过文字，感受古典音乐的魅力，快乐学习。
教学重、难点1、有感情地朗读课文，学习诗歌中描写音乐的手法。
赏析诗的内容和艺术特色。
2、比拟阅读?琵琶行??听颖师弹琴??李凭箜篌引?。
教学方法教学过程一、导入诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。
其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文〞的三首诗：白居易的?琵琶行?、李贺的?李凭箜篌引?、韩愈的?听颖师弹琴?。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品?李凭箜篌引?。
二、相关链接1、作者简介李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底衰败了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼〞。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
?李凭箜篌引?是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
2、题解箜篌〔见注解〕演奏技艺到唐代到达了极高的程度。
李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎〞，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
3、歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
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《李凭箜篌引》学案
一学习目标
1 诵读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美
2从表达技巧.炼字方面鉴赏全诗，体会诗人描写音乐手法的妙处
3师生聆听音乐,背诵全诗
二预习指导
了解作者：
李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
称其为“诗鬼”。
背景介绍
《李凭箜篌引》大约作于元和六年至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
解题
“引”原指古代一种乐曲的形式和体裁，略近于“引子”“序曲”“序奏”。
箜篌是古代的乐器，有竖箜篌和卧箜篌，这这首诗说它“二十三弦”，是竖箜篌，和竖琴相似。
正字音字形
箜篌神妪不眠瘦蛟女娲
三自主学习合作探究
1朗读诗歌初步感知
课件范读，同学们注意朗诵的字音感情节奏，同时思考以下的问题
（1）同学们用一句话概括出这首诗的内容
（2）用准确恰当的词语来表达你对诗人摹写的箜篌乐曲的感受
2文本探究
1-4句同学齐读，概括前四句其内容，并思考问题
（1）诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？
（2）同学默读，找出诗中哪几句写乐声，使用什么表现手法，表达出怎样的音乐的效果？
（3）一唱三叹则回肠荡气，余音袅袅而绕梁三日，音乐响起来了，李凭的音乐会开始了，李凭在哪儿，诗人为什么要把李凭放到第四句出现？
五六两句，同学齐读，概括内容并思考问题
同学们展开想象，描绘出李凭弹奏的箜篌曲美妙在哪儿？
诗人使用什么描写方法从哪两个角度用了哪些表现手法传达出了这种绝美的乐声？
7句-最后同学齐读，概括内容，然后思考
“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”两句中的“逗”字用的极其生动形象，请简要分析
“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”
二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处。
"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"这句所用的艺术手法和白居易《琵琶行》中的哪句一样，并指出两句诗表达的意境有何不同？
四总结归纳提升拓展
学生齐读，再次体会诗人描写的音乐美。
比较白居易的《琵琶行》和本诗在描写音乐手法方面的不同之处
五反馈训练巩固落实
学完本诗，请同学们用散文化的语言改写“昆山玉碎凤凰叫”或“芙蓉泣露香兰”两句，体现其意境美？要求准确把握诗歌的意象；使用想象，通感等表现手法，字数100字左右
师生共同背诵全诗
参考答案
1 略
2.初步感知
（1）李凭弹奏的箜篌曲技艺精湛，曲调之美，感染力强
（2）优美动听，沁人心脾，幽怨，悲壮，清脆
3文本探究
1~4句
（1）“高秋”点明秋高气爽的特点，为“空山凝云”句作铺垫，借以衬托出箜篌演奏者技艺之高超。
（2）“空山凝云颓不流，湘娥啼竹素女愁“用了典故，想象，夸张，侧面描写等手法。
通过写空旷山野上空的浮云听到乐曲驻足不前及湘娥、素女触乐生情潸然泪下，写出箜篌曲的感人、优美、动听和弹奏者技艺的高超。
五六两句
{3}“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”通过正面描写、通感、比喻、想象等手法从形和声两个角度以不可闻之声拟可闻之声，以可见之形写无形之声。
写出了箜篌曲的声音像昆山玉碎的声音那样清脆悦耳，像凤凰的鸣叫那样清脆、幽怨
最后几句
（1）都使用了侧面描写的手法写出了音乐的强大魅力。
（2）“老”“瘦”形象的写出了鱼和蛟羸弱乏力行动艰难的形象，现在竟然能伴随者音乐旋律腾跃起舞，这种出其不意的形象描写使那无形美妙的箜篌声浮雕般呈现在读者的面前。
（3）“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛，东船西舫悄无言。
唯见江心秋月白”表达的意境是寂静伤感；而文中的两句表达的意境是清幽超绝的想象
四总结归纳
《李凭箜篌引》：侧面烘托、正面描写、通感、想象、夸张、神话
《琵琶行》：通过一连串的比喻摹写琵琶曲的声韵情调、直接描写。
只有“江州司马青衫湿”这句用了侧面烘托
五．
一种：听！香兰在笑，轻摆细腰，翩跹起舞，绽放笑靥，回眸一笑百媚生。
看！芙蓉泪流满面，低低幽泣，声声呜咽，谁惹了祸，是箜篌，箜篌曲，一曲箜篌多少叹，余音绕梁声袅袅。
另一种：仙乐飘飘，一切为之动容，浮云驻足聆听，湘娥素女潸然泪下，这是谁的杰作如此震慑人心，昆山玉石俱碎，山崩地裂，令栖居其上的凤凰无家可归了，哀声鸣叫，声声幽怨，声声凄厉。