奥数热已形成斩不断利益链条 专家分析原因
奥数热的缘起
“奥数热”的缘起作者：XXX单位：XXX摘要：奥数是奥林匹克数学竞赛的简称, 1959年成为国际赛事, 1986年我国开始选派学生参加。
奥数中心是为了发现在数学方面非常有天赋的孩子，从小给他们特别的训练、使他们能够有机会、有可能去冲击奥林匹克。
这跟从小选拔体育方面有潜质的孩子去训练，去冲击奥林匹克金牌是一样的。
可是没有想到“奥数热”出现了，使得这件事情变了味。
奥数本无过, 为何成顽疾? 直接原因是奥数成了名校升学筹码。
凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣, 脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。
关键词：奥数热; 择校；原因引言：“奥数”即奥林匹克数学竞赛的简称, 是为有数学特长的青少年专设的一个竞赛项目, 至今已经有几十年的历史。
开办此项竞赛的目的是为了发现数学人才, 推动各国数学教育的交流, 促进世界上更多的青少年热爱数学。
奥数进人我国以后, 作为生动活泼的课外教育, 对于发展学生思维能力, 培养数学兴趣和创新意识, 发现数学优秀人才确实起到了一定推动作用。
但是, 近几年奥数培训的目的有些异化, 奥数培训班也日趋增多, “奥数”热现象日益显现。
1.名词解释“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。
1934年—1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克竞赛的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。
国际数学奥林匹克(InternationalMathematicalOlympiads)简称IMO，是一项以数学为内容，以中学生为对象的国际性竞赛活动，至今已有30余年的历史。
国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。
有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
现在，IMO已成为一项国际上最有影响力的学科竞赛，同时也是公认水平最高的中学生数学竞赛。
关于小学奥数热的原因探析
关于小学奥数热的原因探析作者：周恩春来源：《读写算·教研版》2016年第10期摘要：小学奥数热现象出现的最根本原因是对优质教育资源的追求，直接原因是当前的择校机制。
此外，奥数经济也起到一定的推波助澜作用。
奥数热折射出当前教育中的功利主义倾向，不利于教育公平，在很大程度上加重了学生的负担。
关键词：奥数热；功利化；教育公平；减负中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-276-01奥数是“ 数学奥林匹克”的简称，从上世纪80 年代起，我国开始参加奥赛。
作为一种选拔手段，那时奥赛目的只是发现智力超常儿童，选拔奥赛选手。
近十年来，奥数陡然升温，其目的已经不再仅仅是选拔奥赛选手。
几年前，国家和地方三令五申严禁奥赛辅导，但是各种奥数辅导依旧改头换面招摇过市。
前段时间，杨东平先生撰写博文《打倒万恶的奥数教育》、《我为什么反对奥数》，再次引起社会广泛关注。
奥数为什么在上世纪90 年代后期陡然升温？奥数热有什么现实影响？奥数的出路何在？本文将进行探讨奥数热的原因。
奥数陡然升温绝非偶然。
有人认为，最直接的原因是初中入学考试取消，这一“减负”举动反而增加了学生的负担，不少中学为了招收更多的优秀生源，把奥数作为标准。
其次，是因为高校开始扩招，大家都意识到，大学生不再是“天之骄子”，只有进入名牌大学热门专业，才有好的出路，而奥数又自然成了进入这些好专业的“敲门砖”。
笔者认为，这两方面原因只是奥数升温的外在动因，奥数热现象背后还有一些深层次的原因。
1、对优质教育资源的争夺义务教育阶段的学生应当享有同等的教育资源。
我国《义务教育法》第22 条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点和非重点学校。
学校不得分设重点班和非重点班。
”但是当前的教育现实却不尽如此，很多地方都存在重点学校以及重点班级。
既然教育资源的分布不均衡，势必导致人们对优质教育资源的追逐。
“奥数热”现象带来的危害与对策分析
“奥数热”现象带来的危害与对策分析作者简介：张茜，女，广西师大教科院2011级研究生，教育经济与管理专业。
（广西师大教科院广西玉林537000）摘要：奥数作为一种素质教育的典范，被各国推广。
但是在我国，奥数的本原却发生了变化。
奥数变成了学生沉重的负担。
“奥数热”现象的出现暴露出许多的教育问题，如教育公平、择校热等等。
解决“奥数热”现象已经刻不容缓，国家、社会、学校、家庭都要切实的行动起来。
改变教育存在的不良现象，还教育一个干净的环境，不仅是教育的要求更是社会发展的要求。
关键词：奥数奥数热教育问题中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-026x （2012）12-0000-01随着时代的发展，奥数在中国已经不仅仅只是一项单纯的比赛，而是被赋予了更多的内涵如一种升学捷径、一块升入名校的“敲门砖”、一种优势的代名词等等。
在中国，奥数受到了学校、家长、学生的热捧，出现了“奥数热”的现象。
与此同时伴随“奥数热”而来的不仅仅是奥数本真的扭曲，还有许多教育问题。
因此分析“奥数热”在我国出现的原因及影响、研究制定对应的措施就显得尤为重要。
一、奥数在我国的发展及现状中国的数学竞赛始于1956年。
近年来中国代表在国际数学奥林匹克上的成绩是突飞猛进，但是原本只是一种竞技比赛的奥数，现在在中国却成为名校升学的一个重要保证，成为学校、老师、家长的宠儿。
小学到高中都在学奥数，社会上各种培训班层出不穷，各种奥数习题也占据着学生的学习时间，呈现出全民“奥数热”现象。
二、“奥数热”现象带来的危害（一）奥数原本意义的丧失据研究，奥数只适合少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。
在美国、俄罗斯、日本等一些国家也有一些学生学习奥数，但奥数显得很纯粹，就像杂技、魔术、跆拳道一样，孩子们学与不学，完全出于自己的兴趣。
而我国的“奥数热”，却让95％的学生成了陪练。
奥数被异化，毁掉了孩子学习数学的兴趣。
奥数热的原因与对数学教育的影响
奥数热的原因与对数学教育的影响
奥数热的原因主要有以下几点：
1. 教育制度：在中国，数学一直都是升学和求职中至关重要的
一门科目。
奥数竞赛作为数学重要的组成部分，能够提升学生在数
学方面的技能和表现，特别是在高考等重要考试中具有较大优势。
2. 社会压力：中国家长对子女的教育非常重视，希望他们在各
个方面都能取得好成绩。
奥数热也是因为社会压力的原因，家长希
望自己的孩子能够在学业中脱颖而出。
3. 兴趣与好奇心：有些学生对数学有着特别强烈的兴趣与好奇心，他们希望通过参加奥数竞赛来挑战自己，提升自己的数学水平。
奥数热对数学教育的影响是多方面的：
1. 提高学生的数学能力：通过奥数竞赛，学生可以接触到更高
层次的数学问题，并锻炼自己的数学技巧和思维能力，提高自己的
数学水平。
2. 激发学生对数学的兴趣：奥数热可以让学生更加深入地了解
数学，增强对数学的兴趣和热情，潜移默化地促进学生对数学的敬
畏和喜爱。
3. 增强学生的综合能力：奥数竞赛不仅考验学生数学能力，还
考察学生的思考能力、创新能力、团队协作能力和心理素质，通过
奥数竞赛，可以全面提升学生的综合素质。
总之，奥数热虽然有其问题和弊端，但对于发展数学教育以及
学生成长等方面，也具有一定的积极意义。
浅谈博弈论视角下的“奥数”热
命令变成一纸空文 ， 整治之难何故？ 本文 以博弈理论为依据 ，运用理论研究和实证研究相结
数是在进入名校竞争中取胜 的占优策略 ，不学 奥数会使进人
名 校成 为泡 影 。没 有人 愿 意 先 改 变 自 己的 策 略 而放 弃 学 习奥
２ １年 １ ００ ２月
Ｄｅ ２ ｃ．０１ ０
文 艺 理 论
Ｌｆ ＥＲ Ａ Ｒ Ｙ ＴＨ Ｅ Ｏ Ｒ Ｙ Ｔ
浅谈博弈论视角下的“ 奥数’ ’ 热
李 妮 窦尔迅
（ 安 音 乐 学 院 ， 西 西安 ７ ０６ ） 西 陕 １０ １
摘 要 ：奥数 潮 ” 带 来的 负面 效应 已在 专 家和 社 会 各界 之 间达 成 共 识 。 然 而 ， “ 所 即便 是 政 府 出面干 预 也 难 以
州 、 安 、 庆等 １ 城市的公众调查报告 ， 果出乎意料 ： 西 重 ５个 结 被 访 问 者 中有 ７ ％的 小 学 生 参 加 过 奥 赛 培 训 ，４ ８ ８ ％的孩 子 表
享有更多社会资源 ， 取得更多升入好大学以及就业 的机会 、 更 高 收 入 或更 好 的社 会 地 位 。 长 远 看 ， 习 奥数 的家 庭 收 益大 从 学 于成本。在学校 、 家庭双方互惠互 利利 益博弈 中， 奥数市场升
利用 目前择校机制 ， 培训机构 、 出版社 、 竞赛主办者 、 学校都成 为庞大的奥数产业链条上 的一环 ，环环相扣 ，利益也彼此渗 透， 正是庞大的“ 奥数利益 ” ， 链 阻挡着教育主管部门一次次发 出的“ 禁令” 教育机构靠办奥数班敛财 ， 。 研究 机构靠炮制奥 数教材赚钱 ， 名校在招生时设 置奥数 门槛 ， 把孩子和家长往奥 数培训机构里驱赶。每一环节 ， 根据事先约定 ， 都能拿到相应
公招小学奥数真题答案解析
公招小学奥数真题答案解析在当今社会，越来越多的家庭和学校开始关注和重视小学生的数学素养提升。
而小学奥数就是一种旨在培养学生数学思维和解题能力的重要途径。
公招小学奥数真题具有一定的难度和广度，通过解析这些题目，我们可以了解到小学数学中的一些重要概念和解题技巧。
第一题：某天，A、B、C三个人同时参加一场马拉松比赛，A的速度是B的2倍，B的速度是C的2倍，已知A跑完全程需要30分钟，问C跑完全程需要多长时间？解析：设C的速度为v，则B的速度为2v，A的速度为4v。
设C跑完全程需要t分钟，则C的速度为d/t，其中d为全程距离。
根据题目中的条件，可以得到以下等式：4v = 2(2v) = d/30。
将等式化简，得到d = 60v。
由此可知C跑完全程需要60v/t分钟。
又因为题目中已知A跑完全程需要30分钟，则有60v/t = 30。
进一步化简，得到v = 15。
最后代入C跑完全程需要多长时间的公式中，得到C跑完全程需要60v/t = 60*15/t = 900/t分钟。
因此，C跑完全程需要900/t分钟。
通过解析这一道题目，我们可以看到数学中的代数和方程式在解决实际问题时的重要性。
通过逐步分析和化简，我们得到了最终的解答。
这种思维方式可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
第二题：小华和小明一起去音乐厅听音乐会。
音乐会开始前，他们在音乐厅大堂等待的过程中，小华看到每15秒有6个人进入音乐厅，而小明看到每20秒有8个人进入音乐厅。
已知进入音乐厅的人数是相同的，问每分钟进入音乐厅的人数是多少？解析：设每分钟进入音乐厅的人数为x，则根据题目中的条件可以得到以下两个等式：60/x = 15/6 和 60/x = 20/8。
通过逐步分析和化简，我们可以求解出x的值。
将第一个等式化简，得到x = 24。
将第二个等式化简，得到x = 30。
因此，每分钟进入音乐厅的人数是24人和30人。
通过对比两个答案，我们可以发现两个答案都是合理的。
此消彼长 奥数
此消彼长奥数全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：此消彼长，是一个中国成语，意为某些事物的凋零或失效会导致其他事物的兴盛或昌盛。
在生活中，我们经常可以看到此消彼长的现象，比如说在植物界中，一种植物的生长可能会抑制其他植物的发展，促进自身的生长；在商业市场中，一个行业的兴旺可能会导致其他行业的式微；在人际关系中，一个人的成功可能会让其他人感到妒忌。
奥数，即奥林匹克数学竞赛的简称，是一个培养学生数学兴趣和能力的比赛。
在奥数比赛中，学生们需要面对各种各样的数学难题，进行思考和推理。
通过奥数比赛，学生们不仅可以锻炼自己的数学技能，还可以培养自己的逻辑思维能力和创造力。
奥数比赛的举办对学生的影响是深远的。
奥数比赛激发了学生对数学的兴趣，让他们能够更加积极地学习数学知识。
奥数比赛可以培养学生的逻辑思维能力和创造力，让他们在解决实际问题时能够运用灵活的思维方式。
参加奥数比赛可以为学生提供一个展示个人才华的舞台，让他们能够更好地展现自己的才能。
与奥数比赛相对应的是其他领域的失落。
在当今社会，许多学生为了在奥数比赛中取得好成绩，都会花费大量的时间和精力来准备比赛。
在这个过程中，他们可能会忽略其他学科的学习，导致其他学科的水平下降。
此时就出现了此消彼长的情况，奥数取得了成功，但其他学科却受到了影响。
参加奥数比赛的学生也可能会因为竞争激烈而导致心理上的压力。
一些学生在比赛中取得不理想的成绩，可能会产生挫败感和自卑情绪，甚至会对自己的学习产生怀疑。
这些心理上的问题可能会影响学生的正常学习和生活，甚至会影响到他们的身心健康。
在培养学生奥数能力的我们也要注意平衡。
学生应该在奥数比赛中发挥自己的长处，但也应该注重其他学科的学习，保持全面的发展。
学校和家长也应该引导学生正确对待奥数比赛，不要将比赛成绩作为唯一的成功标准，而是注重培养学生的全面发展和健康成长。
此消彼长是一个普遍存在的现象，在奥数比赛中也不例外。
我们应该认识到此消彼长的存在，保持平衡发展的原则，让学生在奥数比赛中取得成功的也能够在其他领域获得发展，实现自身的全面成长和发展。
小学奥数热的冷思考
小学奥数热的冷思考摘要: 小学奥数热现象出现的最根本原因是对优质教育资源的追求,直接原因是当前的择校机制｡此外,奥数经济也起到一定的推波助澜作用｡奥数热折射出当前教育中的功利主义倾向,不利于教育公平,在很大程度上加重了学生的负担｡展望未来,奥数教育应该抛弃功利化,回归它本身｡关键词:奥数热;功利化;回归奥数是“数学奥林匹克”的简称,从上世纪80年代起,我国开始参加奥赛｡作为一种选拔手段,那时奥赛目的只是发现智力超常儿童,选拔奥赛选手｡近十年来,奥数陡然升温,其目的已经不再仅仅是选拔奥赛选手｡几年前,国家和地方三令五申严禁奥赛辅导,但是各种奥数辅导依旧改头换面招摇过市｡前段时间,杨东平先生撰写博文《打倒万恶的奥数教育》､《我为什么反对奥数》,再次引起社会广泛关注｡奥数为什么在上世纪90年代后期陡然升温?奥数热有什么现实影响?奥数的出路何在?本文将进行探讨一､奥数热的原因探析奥数陡然升温绝非偶然｡有人认为,“最直接的原因是初中入学考试取消,这一‘减负‘ 举动反而增加了学生的负担,不少中学为了招收更多的优秀生源,把奥数作为标准｡其次, 是因为高校开始扩招,大家都意识到,大学生不再是‘天之骄子’,只有进入名牌大学热门专业,才有好的出路,而奥数又自然成了进入这些好专业的敲门砖”[1]｡笔者认为,这两方面原因只是奥数升温的外在动因,奥数热现象背后还有一些深层次的原因｡1.对优质教育资源的争夺义务教育阶段的学生应当享有同等的教育资源｡我国《义务教育法》第22条规定:“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距, 不得将学校分为重点和非重点学校｡学校不得分设重点班和非重点班｡”但是当前的教育现实却不尽如此,很多地方都存在重点学校以及重点班级｡既然教育资源的分布不均衡,势必导致人们对优质教育资源的追逐｡学校如何招到优质生源?学生如何才能进入那些升学有保障的重点中学?在当前情况下,最主要的方法就是通过考试进行选拔｡当前很多地方出台政策,取消初中入学考试,实行就近入学,于是很多学校把目光放在了奥数上,将奥数成绩作为选拔新生的重要标准｡奥数考试不是学科考试,通过这种竞赛方式可以选拔出智力超群的学生,可以保证他们升入更好的学校｡出于对优质教育资源的追求,供需双方把奥数与择校捆绑起来,促使奥数陡然升温｡2.基础教育中的择校机制如果说获取优质教育资源是奥数热形成的根本原因,那么当前的择校机制就是奥数热的直接动因｡自从小学升学考试取消后,中学入学大部分采用就近入学和“电脑派位”,但是择校现象并没有随着国家政策的出台而销声匿迹,相反,很多地方的择校愈演愈烈｡择校是一种双向互选的行为,学生选择考取什么样的学校,学校选择录用什么样的学生,在取消统一考试的情况下,互选双方通过什么标准进行选择呢?毫无疑问,学生的选择目标肯定是重点中学,那么,学校通过什么标准选择学生呢?“从实践看,在我国现阶段,在高质量的教育供不应求的情况下,规范人们择校行为的主要手段是考试分数､行政命令和货币交易”[2]｡相比较而言,考试分数更为公平,更容易被人们所接受｡为了选择优质生源,很多学校在自主组织升学考试的同时,也把奥数水平作为学校招生的重要考量标准｡“从学校的角度来说,由于每所学校都需要一些比较优秀的生源,以进一步提高学校的办学声誉,而入学考试制度的取消,学校无法对来校的学生进行甄别时,所以人为地设置考奥数的门坎,一方面可以挡住声势浩大的入学人流,另一方面也可以不漏网地捕捉到一些优秀的学生”[3 ]｡为了让孩子升入好的学校,很多家长都把孩子送进奥数培训班,为的就是在择校时增添一些砝码,奥数已经演变为择校的敲门砖｡3.奥数经济推波助澜奥数之所以不降温,还有一个重要的原因,就是巨大的奥数经济的诱惑｡奥数热的背后是丰厚的经济回报,这一点单从学习奥数的费用就可一目了然｡有调查表明,“有64%的家庭每学期用于孩子学奥数的费用在300元以下,24%的在500元以下,12%的家庭则在500元以上｡调查中,有六成以上的学生从一年级就开始上奥数班,这就意味着大部分的学生在自己的小学阶段有至少4年的奥数学习经历｡按平均每个家庭每年用于子女奥数学习的费用是800元的标准计算,每个家庭在孩子小学阶段奥数学习的投资就超过了3000元!”[4]奥数热催生了一个巨大的奥数产业链｡奥数产业链形成之后,各相关利益者通过各种方式运作奥数活动,这又进一步强化了奥数热｡这就不难理解为什么国家三令五申严禁各地方开展奥数辅导,但是各种形式的奥数辅导依旧存在｡透过奥数经济,我们或许可以发现其中的端倪,奥数经济大行其道,奥数已经异化为某些人谋求利益的工具｡难怪杨东平教授呼吁要“像打击黄赌毒那样,严禁戕害小学生的奥数训练,这个东西无论从教育规律上还是实践中,已经有非常确定的证明它对于培养人的数学思维没有任何好处,是一个数学杂技,是一个毒品,是少数人盈利的工具”｡二､奥数热的现实审视1.奥数热折射出教育的功利主义取向当前小学奥数教育有两个不良的倾向,低龄化与泛化｡家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的想法,在小学一年级就让孩子参加奥数培训｡有调查表明,“64%的学生参加过两年或两年以上的奥数学习｡根据调查对象所涵盖的年级推断,大部分小学生是从一年级开始学习奥数的,目前仍坚持学习的学生占64%”[5]｡除此之外,小学奥数教育泛化现象也极为严重,奥数教育太过“繁荣”,很多学校80%~90%的学生都在学习奥数｡但是,并不是所有的学生都适合参加奥数学习｡中国数学奥委会副主席吴建平表示,奥数只适合于两种学生, 一是对各门学科学有余力的学生,二是对数学特别有兴趣的学生｡奥数低龄化与泛化,反映出当前小学奥数教育工具化的倾向和功利主义取向｡教育功利主义取向的“最直接后果是使人工具化｡ 功利主义教育主要是为了满足一种经济和社会需求,引导人片面追求利益,对人的精神成长很少关注｡接受了这样教育的人就可能成为追逐欲望的工具,丧失人的尊严,人不再拥有自己独立的人格,而是实现自身欲望的手段”[6]｡奥数“繁荣”折射出的恰恰是奥数教育的功利主义｡当前的奥数教育承担了太多本不应该承载的东西,学奥数更多的是作为一种升学的砝码｡“由于历史和现实的一些原因,优质教育资源本来不均,好学校数量有限,而家长让孩子上好学校的期望值却在不断攀升,不可调和之下难以找到平衡器,加上国家为减轻学生负担又三令五申小升初不准考试,几方矛盾纠葛,找不到包治百病的灵丹妙药,于是本来是培养选拔少数人的奥数被彻底异化,成为活跃于学校教育体制之外却又对学校教育产生着巨大制衡的选拔利器”[5]｡2.奥数热加剧了教育不公平奥数陡然升温,最根本的原因在于对优质教育资源的追求,而这一目的是通过当前的择校机制来实现的｡在取消小升初､实行就近入学的情况下,很多重点中学成为家长和学生追逐的对象｡由于优质教育资源供需不平衡,很多学校通过奥数成绩选择生源,导致奥数在很短的时间内陡然升温,出现全民学奥数的现象｡奥数热出现的直接原因是择校热,但是奥数热出现之后又进一步强化了当前的择校机制,加剧了教育不公平｡奥数热强化了教育机会的不均等｡奥数教育不是义务教育,而是有偿教育,奥数培训的背后意味着沉重的经济负担｡对于弱势群体阶层的孩子而言,接受奥数培训首先就意味着高额的费用｡姑且不论奥数培训是不是合理,也不论参赛者能不能在奥数竞赛中获得名次, 仅仅培训费用就把很多学生挡在门外｡此外,并不是所有的人都适合学习奥数,把奥数成绩作为入学的重要指标本来就有失偏颇｡奥数热加剧了教育过程的不公平｡“教育过程的公平是指个体能够自由平等地分享当时当地的公共教育资源,在受教育过程中受到同等的对待,包括硬件与软件条件两个方面” [6]｡当前我国很多地区有重点学校和非重点学校之分,二者在硬件设施､师资力量等方面存在很大差距,人为造成教育资源的不合理分布｡在取消小升初考试的情况下,很多重点学校为了保证生源的质量大都把奥数成绩作为入学的重要考核标准｡由于种种原因,很多学生根本没有参加奥数的机会,失去了进入重点中学的砝码,也就意味着不能够与其他学生共同享有当地的优质教育资源｡3.奥数热加重学生的负担奥数热加重了学生的负担,不利于学生身体发育和智力开发｡一方面,奥数学习一般是在课余时间进行的,这就意味着学生要牺牲本来属于自己的时间｡有调查表明,“61%的学生利用双休日参加奥数学习,29%的学生利用课余时间,10%的学生寒暑假里也参加过奥数学习,其中有部分学生在双休日和寒暑假都参加过学习｡利用课余时间学奥数的学生课时安排为每天1-2小时,利用双休日学习的学生中有81%在双休日中的一天上奥数班,另有19%的学生双休日两天都要上奥数班”[5]｡小学生正处于生长发育的重要时期,将过多的课余时间花在奥数训练上,对于学生的生长发育无疑是一种摧残｡另一方面,过分低龄化的奥数教育也是对孩子数学智力的掠夺性开发,作为一种数学竞技,奥数不是所有年龄阶段的孩子都可以参与的｡当前的奥数培训在训练方式上,采用“题海战术”,试图通过大量的训练来锻炼孩子的思维;在培训内容上,奥数内容一般要超前于所学内容三､四个年级的水平,难度太大, 违反了学生的认知规律｡无论从培训方式还是培训内容上讲,当前小学奥数教育都是对学生数学智力的掠夺性开发,最终会导致对数学失去兴趣,不利于学生数学智力的可持续开发｡三､奥数热背后意义的反思奥数本身没有什么问题,通过奥数教育,可以在很大程度上拓展学生的数学思维,培养学生的数学兴趣｡奥数教育之所以受到广泛争议并不在于奥数本身,而是人们对待奥数的功利态度｡奥数升温已经十年有余,在这段时间里,奥数更多的是与择校联系在一起,成为升入重点中学的砝码｡当前的奥数已经沦落为学生和家长择校的工具和少数人盈利的工具,承载了太多本来不该承载的东西｡笔者认为,奥数的未来走向应该是非功利化的,不要将奥数与择校捆绑在一起｡奥数可以存在,但是大规模的奥数培训､低龄化的奥数学习应该废止, 这样才可以还奥数以本来面目｡参考文献:[1]熊斌,葛之.历史与现实:中国奥数现象的背后[J].新华月报,2005(6).[2]周凤荣.我国基础教育阶段择校机制的优化——基于美国择校制度的分析[D]. 湖南师范大学硕士学位论文,2007:25.[3]胡松林.择校与奥数现象的思考[J].全球教育展望,2004(5).[4]叶莎莎,柴葳.“奥数”背后的经济链[N].中国教育报,2005-02-28.[5]张贵勇,叶莎莎,柴葳.解析——落入功利泥淖的“奥数”[N].中国教育报,2005-03-06.[6]刘尧.教育要在功利与自由之间追求平衡[J].教育科学研究,2008(4).[7]徐韶峰,霍良.我国教育公平问题的现状及对策研究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2008(6).。
小升初繁衍出奥数经济 奥数培训怪圈剖析
小升初繁衍出奥数经济奥数培训怪圈剖析从去年开始，北京、广东、河北、浙江等地纷纷出台有关规定和措施，禁止举办奥数班并叫停“奥赛”，但从目前情况来看收效并不理想。
是什么原因导致奥数培训班禁而不绝？记者调查发现，奥数顽疾之所以难以根治，其背后的驱动力是在现行的小升初“派位”招生制度下，各地名校为“掐尖”而衍生出的奥数经济，它不但养肥了教育培训机构和老师，还形成了包括教材出版等行业在内的庞大的利益链，让家长们深陷其中。
奥数培训是块“肥肉”要致富，教奥数，这一发财“捷径”在教育产业内是众人皆知的秘密，自从10多年前奥数热开始以来，奥数如今已成为一块令人垂涎的“肥肉”。
记者在百度里搜索后发现，各种奥数班的招生广告多达几百万个，而在这几百万个广告背后，潜藏着的是一个巨大的利益市场。
业内人士告诉记者，现在办一个奥数培训机构，一年可获得少则数百万元，多则数千万元的收入。
据了解，目前北京的连锁型奥数辅导机构有不少，他们一般有大班、小班、一对一辅导3种招生模式，其中大班、小班都是按期收费，每期课程一般都在15天左右，收费在1500元左右。
而一对一辅导则标榜因材施教，要根据学生的实际情况制定培训周期，每小时收费从80元到200元不等，均价超过百元。
不少培训机构的工作人员告诉记者，一般来说参加一对一辅导的孩子一次至少都会报读30个课时即15堂课，一期下来学费超过3000元。
记者调查发现，对于奥数培训机构来说，办奥数培训是一本万利的事，多招生就意味着多收益。
以一个小学3年级学生上3年奥数班为例，培训机构给安排的教学计划在252个学时左右，在大班按照50元/小时计算，家长也需支付12600元，即使扣除成本后，教育培训机构获得的利益也相当可观。
而这仅仅是奥数，如果再加上英语、语文等培训，3年下来的费用比上3年大学的学费还高。
据了解，北京每年处于义务教育阶段的学生有120万左右，其中一半人会参加奥数培训。
除了奥数培训机构外，第二大受益方就是重点中学甚至是重点大学的教师和相关的教材出版机构。
六年级上册数学培优奥数讲义-第21讲 经济问题
第21讲经济问题知识装备这是一种在生产经营中经常遇到的问题，包括成本（进货价）、售价、利润、利润率等方面的问题。
常见的数量关系有：利润＝售价－成本利润率＝利润÷成本×100%售价＝成本×（1＋利润率）成本＝售价÷（1＋利润率）折扣：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
初级挑战1填空：（1）一条裙子，进价80元，卖120元，赚了（）元，获利（）%。
（2）某种商品每件成本120元，按获利30%定价。
这种商品每件售价（）元。
（3）一件大衣，按获利25%定价，售价为450元。
这件大衣的成本是（）元。
思路引领：掌握好成本、售价与利润之间的关系就很好解决了。
答案：（1）赚了：120－80＝40（元），获利：40÷80×100%＝50%（2）120×（1＋30%）＝156（元）（3）450÷（1＋25%）＝360（元）能力探索1填空：（1）一条围巾，定价90元，打八折后，还赚15元，围巾的进价（）元。
（2）某件衣服，按获利20%定价后，售价为60元，这件衣服的成本是（）元。
答案：（1）57；（2）50。
初级挑战2某商品50元一件，后来连续2次降价，每次降价10%。
这件商品现价多少元？思路引领：先求出第一次降价后售价，再考虑第二次降价是以（）为单位“1”。
答案：50×（1－10%）×（1－10%）＝40.5（元）能力探索2某件商品进价80元，按照获利30%的利润定价出售，后来搞促销活动，又打八折出售，这件商品现价多少钱？答案：80×（1＋30%）×80%＝83.2（元）中级挑战1一件衣服标价120元，如果按标价卖，可赚20%，如果按标价的九折卖，可以赚几元？思路引领：“可赚20%”，这里的单位“1”是（）。
答案：成本为：120÷（1＋20%）＝100（元）如果按标价的九折卖，可以赚：120×90%－100＝8（元）能力探索3一双鞋子如果卖112元，可赚40%，如果再少卖16元，仍可赚多少元？答案：112÷（1＋40%）＝80（元）112－80－16＝16（元）或80×40%－16＝16（元）中级挑战2某商店卖出两件商品，结果两件的售价都是990元。
初中议论文：剪不断的奥数
初中议论文：剪不断的奥数奥数是一门广受欢迎的学科，它因难度大、训练复杂而被认为是知识的高峰。
随着时间的推移，越来越多的人发现，奥数并不只是一种竞争性的学科，它意味着更多的是思维、逻辑与数学能力的综合运用。
然而，奥数毫无疑问存在着其独特性，在教学中往往产生了极其两极分化的结果。
究竟，奥数这个学科能否解决人才造就的问题，开展的必要性是什么？这些问题都值得我们探讨。
首先，无论是在竞争性的奥数考试中，或者是在平常的日常生活中，奥数所需要的技能是不可或缺的。
奥数注重的是逻辑推理能力、数学基础的建立和问题综合解决能力。
这三大能力无论在现实生活中还是在其他学科学习和职业中都是必要的。
有了这些技能的支持，我们能够做到很多看似不可能的事。
这也是为什么奥数在过去被认为是人才锻炼的必修科目。
然而，奥数的练习往往加重了学生的负担。
学生们为了拥有更好的成绩或者到更好的学校读书而不断给自己增加压力，这样的结果很可能会使他们这条路走得更加费力。
在一些“暴力式”的培训机构内，学生们为了取得好成绩不得不倾尽全力，“投入一百分”的时间换来的却只有“八十分”的结果。
因此，奥数也因此被贴上了“拔苗助长”“强者恒强”等负面的标签。
而另一方面，一些奥数好手和赛手担任的角色又往往并不是我们对奥数的基础了解。
正如他们在赛场上所表现出来的一样，只要我们执着，不断进步，我们每一个人都可以成为类似的人。
而且，奥数通过学习让学生具备探索、分析问题和发现规律的能力，这是在其他学科中无法代替的。
同样重要的是，当我们从奥数中学到这些优秀的技能时，我们也应该学会如何合理利用这些技能来建设一个具有可持续性的环境，例如解决某些现实的难题等等。
总的来说，奥数是一门在人才测量中不可忽视的学科，其练习所带来的思维和理解能力也是学生必须要拥有的基本素质。
在教育中，我们应该将奥数作为开展人才造就和素质教育的必修科目。
在奥数的学习中，我们要着重注重思维和方法的锻炼，而不是死磕题目。
长沙小升初奥数经济利润问题简介
长沙小升初奥数经济利润问题简介
长沙小升初奥数经济利润问题简介
经济利润问题是应用题里面非常常见和易考的一类题型，e度徐丽老师会针对经济利润问题进行解析，对于不同题型均会有例题讲解分析以及精选练习题，以供大家有针对性学习巩固，相信大家对于应用题的攻克将不在话下！
一、问题简介
1、利润和折扣问题
利润问题是小学奥数竞赛和小升初考试中经常考查的内容。
解决利润问题，首先要明白利润问题里的常用词汇成本、定价（售价）、利润率、打折的意义，通过分析产品买卖前后的价格变化，从而根据公式解决这类问题。
成本：商品的进价，也称为买入价、成本价；
售价：商品被卖出时候的标价，也称为卖出价、标价、定价、零售价；
利润：商品卖出后商家赚到的钱。
二、常见解题方法
利润问题的整体难度不大，它其实是一类特殊的比例问题。
解决利润问题的'主要方法有：
⑴ 逻辑思想：利用经济类公式，抓不变量(一般情况下成本是不变量)；
⑵ 方程思想：列一元一次、二元一次、不定方程解决经济问题；
⑶ 假设思想（数字代入法）：用于求利润率、百分数，不涉及实际价钱关系的时候可以用到假设思想，假设一个数字来求解。
三、经典例题详解
例1、一台空调按30%的利润率定价，换季促销时打8折售出后，获得了100元利润，这台空调的成本是多少元? 最后的利润率是多少？
四、巩固练习
1、某家商店决定将一批苹果的价格降到原价的70%卖出，这样
所得利润就只有原计划的1/3，己知这批苹果的进价是每千克6元6角，原计划可获利润2700元，那么这批苹果共有多少千克？。
陕西公务员考试《行测》真题模拟试题及答案解析【2022】9331
陕西公务员考试《行测》通关模拟试题及答案解析【2022】：931：7， 9， 13， 21， 37，（）单项选择题A. 57B. 69C. 87D. 1032：从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现肯定的规律性： "单项选择题A、请选择B、请选择C、请选择D、请选择3：科学揭示燃烧现象的是（）。
单项选择题A、哥白尼B、牛顿C、拉瓦锡D、爱迪生4：提起奥数竞赛，专家猛烈抨击，群众__________，而官员更是__________，仿佛它就是摧残孩子身心的一剂“毒药”。
事实上，奥赛本身并无原罪，是在“替人背过”，真正的__________是初、高中择校和高考加分、保送等。
依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。
单项选择题A、怨声载道怒发冲冠罪魁祸首B、愤世嫉俗不屑一顾始作俑者C、牢骚满腹焦头烂额万恶之源D、不以为然大失所望幕后黑手5：①因此把才学比作剑，当使用的时候就拿出来，而不用的时候就藏入鞘中，不将其把玩炫耀，否则，很少有不因此而得祸的。
②自古以来，才学外露的都遭到灾祸，没有一个幸免，怎么不令人为此忧心忡忡呢? ③才学是君子用来进行身心的修养，而并非用来自负骄矜的工具;君子是以才学来治理社会，而并非用以自夸炫耀的。
④之所以这样说，并非才能和学识本身有什么过错，而是错误应用造成的。
⑤没有才能和学识，士人会感到耻辱;具备才能和学识，士人会因此而担忧。
将以上5个句子重新排列，语序正确的是：单项选择题A、⑤④③②①B、②①④③⑤C、②④①③⑤D、③⑤④②①6：历史学家斯塔夫里阿诺斯说，西方列强在中国的一些城市中建立了“自主独立的城市国家”，“在那里，中国的法律不适用，中国的法院和警察没有管辖权”。
西方列强获得这种特权开头于（）。
单项选择题A、1840年B、1843年C、1858年D、1860年7：赌博指以营利为目的，以财物为赌注比输赢，达到非法转移财物全部权的一种行为。
依据如上定义，以下属赌博的一项是（）。
张北事业编招聘2022年考试《职业能力倾向测验》真题及答案解析【完整版】
张北事业编招聘2022年考试《职业能力倾向测验》真题及答案解析【完整版】1：近代体育的兴起，促使希腊人产生了恢复古代奥林匹克运动会的念头和行动。
1859～1889年希腊人进行过4届奥运会。
这时，德国一批学者对古代奥林匹克的遗址进行了发掘，对古代奥运会有了更多的了解，从而激起了人们恢复奥运会的愿望。
1894年，由法国顾拜旦发起，在巴黎成立了国际奥林匹克委员会。
根据国际法，国际奥委会是一个具有法律地位和永久继承权的法人团体。
这段文字是说（）。
单项选择题：国际奥委会是最有影响的国际体育组织国际奥委会的历史悠久国际奥委会对奥林匹克运动会拥有一切权力国际奥委会有权选择和打算举办奥运会的城市2：张三到某店买巧克力，店主领他看四个箱子，每个箱子上都写了句话。
第一个箱子：全部箱子中都有荔枝。
其次个箱子：本箱中有苹果。
第三个箱子：本箱中没有巧克力。
第四个箱子：有些箱子中没有荔枝。
店主对张三说：四句话中只有一句真话，您看巧克力在哪个箱子里？请替张三选择一个正确答案（）单项选择题：巧克力在第一个箱子里巧克力在其次个箱子里巧克力在第三个箱子里巧克力在第四个箱子里3：短文第一段中的[]里应填入的词语是（）。
单项选择题：惊奇合理盲目自然4：近日，禁止干部参赌成为热门话题。
在春节来临之际，突出抓一下这个问题，________。
依次填入下列横线上的词语最恰当的是：（）单项选择题：适可而止恰如其分适逢其时及锋而试5：我国宪法规定了国家主席的替补制度，下列选项中哪个是对替补制度的正确表述?( )?主席缺位时由副主席代理?.主席缺位时由副主席继任?主席缺位时由全国人大补选?主席缺位时由全国人大委员长代理?6：到中世纪时期，大多数地区的文明已根深蒂固，难以________。
唯独在西方，曾盛行一时的古典文明被连根拔起，为新文明的形成彻底扫清了道路，沿着崭新的道路自由进展。
正是西方的这一独特性，使西方能进展经济力气，推动技术进步，产生向海外扩张，________世界诸海路的社会动力。
奥数宝典揭秘数学奥妙的经典问题
奥数宝典揭秘数学奥妙的经典问题作为数学领域的经典问题之一，奥数一直备受关注。
无论是数学爱好者还是教育专家，都对奥数问题有着浓厚的兴趣。
奥数问题往往涉及一些富有挑战性的数学概念和技巧，通过解答这些问题，人们能够深入理解数学的奥妙。
本文将揭秘奥数宝典中的一些经典问题，探讨数学的深层意义。
1. 黄金分割问题黄金分割是一种经典的比例关系，代表着一种美学和完美的观念。
在数学中，黄金分割比例约等于1:1.618。
这个比例可以通过解方程x=1+1/x来求得，其中x是黄金分割比例。
黄金分割比例的应用广泛存在于自然界和艺术领域，例如壁画、建筑和音乐等。
2. 费马大定理费马大定理，是法国数学家费马在17世纪提出的一道极具挑战性的数学问题。
其表述为：对于任何大于2的整数n，不存在满足a^n+b^n=c^n的正整数解。
这个定理在数学界引起了巨大的关注和争议，直到1994年安德鲁·怀尔斯发表完整的证明。
费马大定理的证明过程十分复杂，涉及到许多高深的数学概念和方法。
该问题的解决不仅在数学领域具有重要意义，还对其他学科产生了深远的影响。
费马大定理的证明是数学史上的一个里程碑，展示了数学家解决复杂问题的能力和智慧。
3. 约瑟夫问题约瑟夫问题是一个古老而有趣的数学问题，涉及到递推关系和数列的概念。
问题的背景设定为：有n个人围成一圈，从第一个人开始报数，报到m的人出局，然后从出局者的下一个人开始重新报数，直到最后只剩下一个人为止。
问题的关键是确定最后剩下的人的编号。
约瑟夫问题可以通过递归的方法解决。
设f(n)表示n个人的约瑟夫问题的解，可以得到递推公式f(n)=(f(n-1)+m)%n。
通过这个公式，可以逐步求解出最后剩下的人的编号。
4. 罗素悖论罗素悖论是数理逻辑领域的重要问题，由英国哲学家罗素提出。
问题的核心是：是否存在一个集合，该集合包含所有不包含自身的集合，或者说自己是自己的集合。
罗素悖论暴露了集合论的一些悖论和矛盾，对数学哲学的发展产生了重要影响。
奥数——小学生头上的紧箍咒
奥数——小学生头上的紧箍咒导读：本文是关于奥数——小学生头上的紧箍咒，希望能帮助到您！浙江省瑞安市教师李茂春“紧箍咒”三个字，妇孺该知，人们一下就会联想到孙悟空头上的紧箍咒，只要唐僧一念咒语，聪明、活泼、可爱的美猴王就会头痛的在地下打滚。
如今现实生活中的奥数（奥林匹克数学简称为奥数）却成了本是天真烂漫的小学生头上的紧箍咒，绝大多数小学生是越读越烦，越读越厌恶数学。
奥数是一项根据联合国教科文组织的建议设立的国际大赛，从上世纪80年代中期开始在我国组织学生参加，但只限于高中生和数、理、化、生、信息技术5个学科。
小学和初中从未搞过类似的比赛，现在小学生们学的所谓奥数实际上与奥赛的内容差异很大，可以说根本就没有奥数的内容体系。
奥数热的成风实际上是打着奥数的牌子搞应试教育。
更为可悲的是昧着良心为自己赚黑心钱,不少学生也在奥数热中无法及时调整心态,一旦遇到挫折就受不了,有的甚至走向极端.本人就我市小学生学习奥数热及市场上出现的奥数教材存在的种种问题，发表如下几种看法以飨读者，供参考。
一, 学奥数本身没有错，错的是大家都去学学奥数本身没有错，错的是大家都去学，奥数其实是适合尖子学生读的，不应该被大面积铺开，否则只会加重学生负担。
因为奥数比数学教学大纲要难得多，因此对大多数学生来说，不管他们处于什么年龄阶段，都不适合去读，因为这只会让他们感到难上加难。
但是对那些对数学有兴趣并且学有余力的学生来说，学奥数对他们的发展是有利的，因为这可以给予他们一个提高的机会。
在学生中约有3％的人智力超群，对这些尖子学生来说，可以引导他们去向一些有趣而又有难度的问题进行挑战。
但是对其他学生来说，就完全没有必要强迫他们去学习奥数，学习奥数需要学生具备一定的知识基础，因此最好在初中学习平面几何开始为好。
我在数学奥林匹克小冠军书上看到几道三年级水平测试题目，要求学生按规律填空：1, 3, 6, 10, ( ), 21, 28, 36, ( ).其实，这几道填空题涉及到高中有关等差数列的知识，虽然三年级学生凭观察、猜测也能填出来，但其体现的数学知识点他们是很难理解的。
六年级奥数经济利润问题含答案
经济利润问题知识框架一、解决经济问题的要点（1） 树立“进”与“出”的理念经济问题其实涉及的是两件事：一个是“进”，即到手里多少钱；一个是“出”，即给别人多少钱.二者的差价即为盈利或亏损.（2） 明确单位“1”经济问题中的单位“1”通常是成本（进价），但有时也会有所变化，例如标价等.二、基本公式（1） 涉及利润的公式=+售价成本利润1=⨯+售价成本（利润率）100%100%-=⨯=⨯售价成本利润率利润成本成本1=+售价成本利润率定价=成本×（1+期望利润的百分数）（2） 涉及存贷的公式利率=利息和本金的比利息=本金×利率×期数（3） 涉及税务的公式含税价格=不含税价格×（1+增值税税率）三、基本方法（1） 比率问题，设字母或设数（2） 多商品多状态问题，列表、设未知数重难点（1） 重点：涉及多种商品的经济问题、价格变动问题（2） 难点：涉及多种商品的经济问题、价格变动问题例题精讲一、单物品出售问题【例 1】 一千克商品随季节变化降价出售，如果按现价降价10%，仍可获利180元，如果降价20%就要亏损240元，这种商品的进价是多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 根据盈亏问题可得现价为：()()18024020%10%4200+÷-=，所以成本为：()110%42001803600-⨯-= （元）【答案】3600【巩固】 某种商品按定价卖出可得利润960元，若按定价的80%出售，则亏损832元．问：商品的购入价是________元．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】填空【解析】 该商品的定价为：(832960)(180%)8960+÷-=（元），则购入价为：89609608000-=（元）．【答案】8000【例 2】 某家商店决定将一批苹果的价格降到原价的70%卖出，这样所得利润就只有原计划的13．已知这批苹果的进价是每千克6元6角，原计划可获利润2700元，那么这批苹果共有多少千克？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 原价的30%相当于原利润的23，所以原利润相当于原价的230%45%3÷=，则原价与原利润的比值为20:9，因此原利润为每千克96.6 5.4209⨯=-元；又原计划获利2700元，则这批苹果共有2700 5.4500÷=千克． 【答案】500【巩固】 某商家决定将一批苹果的价格提高20%，这时所得的利润就是原来的两倍．已知这批苹果的进价是每千克6元，按原计划可获利润1200元，那么这批苹果共有多少千克？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 根据题意可知，原价的20%就等于原来的利润，所以原价和原利润的比值为1:20%5:1=，利润为每千克16 1.551⨯=-元，所以这批苹果一共有1200 1.5800÷=千克． 【答案】800【例 3】 商店以每件50元的价格购进一批衬衫，售价为70元，当卖到只剩下7件的时候，商店以原售价的8折售出，最后商店一共获利702元，那么商店一共进了多少件衬衫？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 （法1）将最后7件衬衫按原价出售的话，商店应该获利()7027010.87800+⨯-⨯=（元），按原售价卖每件获利705020-=元，所以一共有8002040÷=件衬衫．（法2）除掉最后7件的利润，一共获利()702700.8507660-⨯-⨯=（元），所以按原价售出的衬衫一共有()660705033÷-=件，所以一共购进33740+=件衬衫．【答案】40【巩固】 某商店进了一批笔记本，按30%的利润定价．当售出这批笔记本的80%后，为了尽早销完，商店把这批笔记本按定价的一半出售．问销完后商店实际获得的利润百分数是多少？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设这批笔记本的成本是“1”．因此定价是()1130% 1.3⨯+=．其中80%的卖价是1.380%⨯，20%的卖价是1.3220%÷⨯．因此全部卖价是1.380% 1.3220% 1.17⨯+÷⨯=．实际获得利润的百分数是1.1710.1717%-==．【答案】17%【例 4】 过年时，某商品打八折销售，过完年，此商品提价________%可恢复原来的价格【考点】经济问题 【难度】1星 【题型】填空【解析】 100%÷80%-1=0.25，所以此商品应提价25%.【答案】25%【巩固】 某公司股票当年下跌20％，第二年上涨多少才能保持原值?【考点】经济问题 【难度】1星 【题型】解答【解析】 本题需要了解股票下跌和上涨之间的关系，因为上涨值未知，所以可设某公司股票为1，第二年上涨x 才能保持原值，则可列方程为:（1－20%）×（1＋x ）=1，所以x ＝25%，则第二年应该上涨25%才能保持原值.【答案】25%【例 5】 王老板以2元/个的成本买入菠萝若干个，按照定价卖出了全部菠萝的45后，被迫降价为：5个菠萝只卖2元，直至卖完剩下的菠萝，最后一算，发现居然不亏也不赚，那么王老板一开始卖出菠萝的定价为 元/个．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】填空【解析】 降价后5个菠萝卖2元，相当于每个菠萝卖0.4元，则降价后每个菠萝亏20.4 1.6-=元，由于最后不亏也不赚，所以开始按定价卖出的菠萝赚得的与降价后亏损的相等，而开始按定价卖出的菠萝的量为降价后卖出的菠萝的4倍，所以按定价卖出的菠萝每个菠萝赚：1.640.4÷=元，开始的定价为：20.4 2.4+=元．【答案】2.4【巩固】 某商品按每个5元的利润卖出4个的钱数，与按每个20元的利润卖出3个的钱数一样多，这种商品每个成本是多少元?【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 方法一：根据题意存在下面的关系（5元＋成本）×4＝（20元＋成本）×3，经过倒退可以列式子为：()()203544340⨯-⨯÷-=（元），所以成本为40元方法二：成本不变，每件利润多20515-=（元），3件多15345⨯=（元），多与少恰好相等，少卖1个少45元，原价利润5元+成本，成本为45540-=（元）.【答案】40【例 6】 成本0.25元的练习本1200本，按40%的利润定价出售．当销掉80%后，剩下的练习本打折扣出售，结果获得的利润是预定的86%，问剩下的练习本出售时是按定价打了什么折扣？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 先销掉80%，可以获得利润0.2540%120080%96⨯⨯⨯=（元）．最后总共获得86%的利润，利润共0.2540%120086%103.2⨯⨯⨯=（元），那么出售剩下的20%，要获得利润103.2967.2-=（元），每本需要获得利润()7.2120020%0.03÷⨯=（元），所以现在售价是0.250.030.28+=（元），而定价是()0.25140%0.35⨯+=（元）．售价是定价的0.28100%80%0.35⨯=，故出售时是打8折． 【答案】8折【巩固】 某店原来将一批苹果按100%的利润（即利润是成本的100%）定价出售．由于定价过高，无人购买．后来不得不按38%的利润重新定价，这样出售了其中的40%．此时，因害怕剩余水果腐烂变质，不得不再次降价，售出了剩余的全部水果．结果，实际获得的总利润是原定利润的30.2%．那么第二次降价后的价格是原定价的百分之多少？ 【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 第二次降价的利润是：(30.2%40%38%)(140%)25%-⨯÷-=，价格是原定价的(125%)(1100%)62.5%+÷+=．【答案】62.5%【例 7】 某商店到苹果产地去收购苹果，收购价为每千克1.2元．从产地到商店的距离是400千米，运费为每吨货物每运1千米收1.5元．如果在运输及销售过程中的损耗是10%，那么商店要想实现25%的利润率，零售价应是每千克多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 以1千克苹果为例，收购价为1.2元，运费为1.540010000.6⨯÷=元，则成本为1.20.6 1.8+=元，要想实现25%的利润率，应收入1.8(125%) 2.25⨯+=元；由于损耗，实际的销售重量为1(110%)0.9⨯-=千克，所以实际零售价为每千克2.250.9 2.5÷=元．【答案】2.5元【巩固】 果品公司购进苹果5.2万千克，每千克进价是0.98元，付运费等开支1840元，预计损耗为1%，如果希望全部进货销售后能获利17%，每千克苹果零售价应当定为________元．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】填空【解析】 成本是0.98 5.210000184052800⨯⨯+=（元），损耗后的总量是5.210000(11%)51480⨯⨯-=（千克），所以，最后定价为52800(117%)51480 1.2⨯+÷=（元）．【答案】1.2元【例 8】 某汽车工厂生产汽车，由于钢铁价格上升，汽车的成本也上升了10%，于是工厂以原售价提高5%的价格出售汽车，虽然如此，工厂每出售一辆汽车所得的利润还是减少了20%，求钢铁价格上升之前的利润率.【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 由题目的条件可知，原来出售一辆汽车的利润的20%等于汽车成本的10%减去汽车原售价的5%，设每辆原来的利润为a ，汽车的成本为b ，那么可列出方程：()20%10%5%a b a b =-+⨯，解得5a b =，所以0.2a b=，即利润率为20%. 【答案】20%【巩固】 某种商品的利润率是20％.如果进货价降低20％，售出价保持不变，那么利润率将是多少？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设原来成本为100元，则相应的利润为20元，定价为120元；成本降低20%，变成80元，而售价不变，在现在的利润率为12080100%50%80-⨯=. 【答案】50%【例 9】 春节期间，原价100元／件的某商品按以下两种方式促销：第一种方式：减价20元后再打八折；第二种方式：打八折后再减价20元．那么，能使消费者少花钱的方式是第 种.【考点】经济问题 【难度】1星 【题型】填空【关键词】2008年，第六届，希望杯，一试，六年级【解析】 方法一：设原价是a 元，第一种促销价为()0.8200.816a a -=-（元），第二种促销价为(0.820)a -元，由于0.8160.820a a ->-，所以少花钱的方式是第二种.方法二：第一种促销价格为()100200.864-⨯=，第二种促销价格为1000.82060⨯-=（元），所以选第二种.【答案】第二种【巩固】 甲、乙两店都经营同样的某种商品，甲店先涨价10%后，又降价10%；乙店先涨价15%后，又降价15%.此时，哪个店的售价高些？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 甲店原价：()()110%110%99%+⨯-=；对于乙店原价为：()()115%115%97.75%+⨯-= ，所以甲店售价更高些.【答案】97.75%，甲店售价更高些.【例 10】 某商店到苹果产地去收购苹果，收购价为每千克1.2元．从产地到商店的距离是400千米，运费为每吨货物每运1千米收1.5元．如果在运输及销售过程中的损耗是10%，那么商店要想实现25%的利润率，零售价应是每千克多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 以1千克苹果为例，收购价为1.2元，运费为1.540010000.6⨯÷=元，则成本为1.20.6 1.8+=元，要想实现25%的利润率，应收入1.8(125%) 2.25⨯+=元；由于损耗，实际的销售重量为1(110%)0.9⨯-=千克，所以实际零售价为每千克2.250.9 2.5÷=元．【答案】2.5元【巩固】 果品公司购进苹果5.2万千克，每千克进价是0.98元，付运费等开支1840元，预计损耗为1%，如果希望全部进货销售后能获利17%，每千克苹果零售价应当定为________元．【考点】经济问题 【难度】1星 【题型】填空【解析】 成本是0.98 5.210000184052800⨯⨯+=（元），损耗后的总量是5.210000(11%)51480⨯⨯-=（千克），所以，最后定价为52800(117%)51480 1.2⨯+÷=（元）．【答案】1.2元二、多物品出售问题【例 11】 某人在某国用5元钱买了两块鸡腿和一瓶啤酒，当物价上涨20％后，5元钱恰好可买一块鸡腿和一瓶啤酒，当物价又上涨20％，这5元钱能否够买一瓶啤酒？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 方法一：以原来鸡腿和啤酒的价格为基准，所以可列下面的式子：两块鸡腿+一瓶啤酒=5元（一块鸡腿+一瓶啤酒）×（1+20%）＝5元；1瓶啤酒=4块鸡腿，所以原来一瓶啤酒要20/6元.物价上涨两次20%以后，啤酒的价格为：20/6×（1+20%）（1+20%）=4.8元.所以还能买到一瓶啤酒.方法二：物价上涨20%后，如果钱也增加20%，那么就仍然可买两块鸡腿和一瓶啤酒.两块鸡腿 + 一瓶啤酒=6元.但是现在一块鸡腿+一瓶啤酒=5元，则一块鸡腿=1元.一瓶啤酒=4元.再上涨20%以后，一瓶啤酒为：4×（1+20%）=4.8元.【答案】能【巩固】 甲、乙两种商品，成本共2200元，甲商品按20%的利润定价，乙商品按15%的利润定价．后来都按定价的90%打折出售，结果仍获利131元．甲种商品的成本是 元．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】填空【解析】 甲种商品的实际售价为成本的()120%90%108%+⨯=，所以甲种商品的利润率为8%；乙种商品的实际售价为成本的()115%90%103.5%+⨯=，所以乙种商品的利润率为3.5%．根据“鸡兔同笼”的思想，甲种商品的成本为：()()1312200 3.5%8% 3.5%1200-⨯÷-=（元）．【答案】1200三、利率纳税问题【例 12】 银行整存整取的年利率是：二年期为11．7％，三年期为12．24％，五年期为13．86％．如果甲、乙二人同时各存人一万元，甲先存二年期，到期后连本带利改存三年期；乙存五年期．五年后，二人同时取出，那么谁的收益多，多多少元？【考点】经济问题 【难度】1星 【题型】解答【解析】 甲存二年期，则两年后获得利息为：1×11.7%×2=0.234（万），再存三年期则为：（1+23.4%）×12.24%×3=0.453（万元），乙存五年期，则五年后获得1×13.86%×5=0.693（万元），所以乙比甲多，0.693-0.453=0.24（万元）.【答案】乙比甲多0.24万元【巩固】 王明把3000元钱存入银行，年利率2.1%，每年取出后在次存入，这样三年后一共能取出多少元钱？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 ()()()30001 2.1%1 2.1%1 2.1%3193⨯+⨯+⨯+=【答案】3193课堂检测【随练1】 一千克商品按20%的利润定价，然后又按8折售出，结果亏损了64元，这千克商品的成本是多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 ()641120%80%1600÷-+⨯=⎡⎤⎣⎦（元）【答案】1600【随练2】 商店以每双13元购进一批拖鞋，售价为14.8元，卖到还剩5双时，除去购进这批拖鞋的全部开销外还获利88元．问：这批拖鞋共有多少双？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 （法1）将剩余的5双拖鞋都以14.8元的价格售出时，总获利升至8814.85162+⨯=元，即这批拖鞋以统一价格全部售出时总利润为162元；又知每双拖鞋的利润是14.813 1.8-=元，则这批拖鞋共有162 1.890÷=双．（法2）当卖到还剩5双时，前面已卖出的拖鞋实际获利88135153+⨯=元，则可知卖出了153(14.813)85÷-=双，所以这批拖鞋共计85590+=双. 【答案】90【随练3】 文具店有一批笔记本，按照30%的利润定价.当售出这批笔记本的80%的时候，经理决定开展促销活动，按照定价的一半出售剩余的笔记本.这样，当这批笔记本完全卖出后，实际获得利润的百分比是 .【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2006年，迎春杯，高年级，初赛【解析】 ()()()()130801302180110413117⎡⎤+%%++%-%-%+%-%⎣⎦⨯÷⨯==【答案】17%家庭作业【作业1】 一件衣服，第一天按原价出售，没人来买，第二天降价20％出售，仍无人问津，第三天再降价24元，终于售出.已知售出价格恰是原价的56％，这件衣服还盈利20元，那么衣服的成本价多少钱？【考点】经济问题 【难度】3星 【题型】解答【解析】 我们知道从第二天起开始降价，先降价20%然后又降价24元，最终是按原价的56%出售的，所以一共降价44%，因而第三天降价24%.24÷24%=100元.原价为100元.因为按原价的56%出售后，还盈利20元，所以100×56%-20=36元.所以成本价为：36元.【答案】36【作业2】 某书店出售一种挂历，每售出1本可获得18元利润．售出一部分后每本减价10元出售，全部售完.已知减价出售的挂历本数是原价出售挂历的2/3．书店售完这种挂历共获利润2870元．书店共售出这种挂历多少本?【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 方法一：减价出售的本数是原价出售挂历本数的2/3，所以假设总共a 本数，则原价出售的为3/5a ，减价后的为2/5a ，所以3/5a×18＋2/5a×8=2870，所以a=205本.方法二：我们知道原价和减价后的比例为3：2，所以可求平均获利多少，即（3×18＋2×8）÷5=14元.所以2870÷14=205本.【答案】205本【作业3】 商店以80元一件的价格购进一批衬衫，售价为100元，由于售价太高，几天过去后还有150件没卖出去，于是商店九折出售衬衫，又过了几天，经理统计了一下，一共售出了180件，于是将最后的几件衬衫按进货价售出，最后商店一共获利2300元．求商店一共进了多少件衬衫？【考点】经济问题 【难度】3星 【题型】解答【解析】 （法1）由题目条件，一共有150件衬衫以90元或80元售出，有180件衬衫以100元或90元售出，所以以100元售出的衬衫比以80元售出的衬衫多18015030-=件，剔除30件以100元售出的衬衫，则以100元售出的衬衫和以80元售出的衬衫的数量相等，也就是说除了这30件衬衫，剩下的衬衫的平均价格为90元，平均每件利润为10元，如果将这30件100元衬衫也以90元每件出售，那么所有的衬衫的平均价格为90元，平均利润为10元，商店获利减少3010300⨯=元，变成2000元，所以衬衫的总数有200010200÷=件．（法2）按进货价售出衬衫获利为0，所以商店获利的2300元都是来自于之前售出的180件衬衫，这些衬衫中有的按利润为10元售出，有的按利润为20元售出，于是将问题转化为鸡兔同笼问题.可求得按100元价格售出的衬衫有50件，所以衬衫一共有50150200+=件衬衫．（方法3）假设全为90元销出：()180********⨯-=（元），可以求按照100元售出件数为：()()23001800201050-÷-=（件），所以衬衫一共有50150200+=件衬衫． 【答案】200【作业4】 某种商品的利润率为25%，如果现在进货价提高了20%，商店也随之将零售价提高8%，那么此时该商品的利润率是多少？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设原来该商品的进货价为a 元，则原来的零售价为1.25a 元，现在该商品的进货价为1.2a 元，零售价为1.25 1.08 1.35a a ⨯=元，所以现在该商品的利润率为()1.35 1.21100%12.5%a a ÷-⨯=.【答案】12.5%【作业5】 某商品按定价出售，每个可获利润45元，如果按定价的70%出售10件，与按定价每个减价25元出售12件所获的利润一样多，那么这种商品每件定价 元．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 每个减价25元也就是说每个利润变为20元，则12件获利润240元．按定价的70%出售10件也获利润240元，所以每个获利润24元，比按定价出售少了21元．说明这21元是定价的30%，所以定价是2130%70÷=元．【答案】70元【作业6】 甲、乙两商店中某种商品的定价相同.甲商店按定价销售这种商品.销售额是7200元；乙商店按定价的八折销售，比甲商店多售出15件.销售额与甲商店相同.则甲商店售出件这种商品.【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2010年，第8届，希望杯，5年级，1试【解析】 方法一：乙商店按定价的八折出售，则数量之比为：4:5，现在乙商店比甲商店多售出15件，则甲商店售出15×4=60件.方法二：假如乙商店和甲商店售出一样多的商品，它的销售额应是72000.85760⨯=，但是他多卖了15件，也就多卖了7200-5760=1440元，说明一件商品价格是96元，那么甲商店卖出的总件数就是57609660÷=.【答案】60件【作业7】 昨天和今天，学校食堂买了同样多的蔬菜和肉，昨天付了250元，今天付了280元，原因如图所示，那么，今天蔬菜付了 元.【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2009年，希望杯，第七届，六年级，二试【解析】 采用假设法.如果都涨价10%，那么应该多付25010%25⨯=元，所以今天肉的总价为(3025)(20%10%)50-÷-=元，那么蔬菜的总价为25050200-=元.【答案】200元【作业8】 商店购进1000个十二生肖玩具，运途中破损了一些．未破损的好玩具卖完后，利润率为50%；破损的玩具降价出售，亏损了10%．最后结算，商店总的利润率为39.2%．商店卖出的好玩具有多少个？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设商店卖出的好玩具有x 个，则破损的玩具有()1000x -个．根据题意，有：()50%100010%100039.2%x x ⨯--⨯=⨯，解得820x =．故商店卖出的好玩具有820个．【答案】820个【作业9】 “新新”商贸服务公司，为客户出售货物收取销售额的3%作为服务费，代客户购买物品收取商品定价的2%作为服务费．今有一客户委托该公司出售自产的某种物品和代为购置新设备，已知该公司共扣取了客户服务费264元，客户恰好收支平衡．问所购置的新设备花费了多少元？【考点】经济问题 【难度】3星 【题型】解答【解析】 “该客户恰好收支平衡”，这表明该客户出售物品的销售额的13%97%-=，恰好用来支付了设备与代为购买设备的服务费，即等于所购置新设备费用的()12%102%+=.从而求得出售商品所得与新设备价格之比；再以新设备价格为“1”，可求出两次服务费相当于新设备的多少，从而可解得新设备价格.出售商品所得的13%97%-=等于新设备价格的12%102%+=.设新设备价格为“1”，则出售商品所得相当于102102%97%97÷=.该公司的服务费为10253%12%9797⨯+⨯=，故而新设备花费了52645121.697÷=（元）. 【答案】5121.6【作业10】 某体育用品商店进了一批篮球，分一级品和二级品．二级品的进价比一级品便宜20%．按优质优价的原则，一级品按20%的利润率定价，二级品按15%的利润率定价，一级品篮球比二级品篮球每个贵14元．一级品篮球的进价是每个多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设一级品的进价每个x 元，则二级品的进价每个0.8x 元．由一、二级品的定价可列方程：()()120%0.8115%14x x ⨯+-⨯+=，解得50x =，所以一级品篮球的进价是每个50元.【答案】50【作业11】 《中华人民共和国个人所得税法》中的个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）如下：表中“全月应纳税所得额’’是指从工资、薪金收入中减去800元后的余额.已知王老师某个月应交纳此项税款280元，求王老师这个月的工资、薪金收入.【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2005年，希望杯，第三届，五年级，二试【解析】 分别以全月工资、薪金所得为900元，1300元，2800元，5800元计算应交纳此项税款额依次为（1300-800）×5％=25（元）； （3分）500×5％+（2800-800-500）×10％=25+150=175（元）； （3分）500×5％+（2000—500）×lO ％+（5800-800-2000）×15％=25+150+450=625（元）. （4分）因为 175<280<625，所以 王老师这个月的工资、薪金收入大于2800元而小于5800元. （6分） 从而知，王老师这个月的工资、薪金收入中大于2800元的部分应交纳此项税款额为280-175-105（元）. 又因为 105÷15％=700（元）， （8分）所以 王老师这个月的工资、薪金收入应比2800元多700元，即3500元. （10分）【答案】3500元.【作业12】 某商家按定价的80%（八折）出售，仍能获得20%的利润，定价时期望的利润百分数是多少？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 设定价时“1”，卖价是定价的80%，就是0.8.因为获得20%的利润，卖价是成本乘以（1+20%），即1.2倍，所以成本是定价的28 1.23÷=，定价的期望利润的百分数是22150%33⎛⎫-÷= ⎪⎝⎭ 【答案】50%【作业13】 某商品按照零售价10元卖出20件所得到的利润和按照零售价9元卖出30件所得到的利润相等，求该商品的进货价．【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 该商品按照零售价10元所得利润和按照9元所得的利润之比为30:203:2=，所以按照第一种方式得利润为()()1093233-÷-⨯=元，该商品的进货价为1037-=元．【答案】7元【作业14】 王老师到木器厂订做240套课桌椅，每套定价80元.王老师对厂长说：“如果1套桌椅每减价1元，我就多订10套.”厂长想了想，每套桌椅减价10%所获得的利润与不减价所获得的利润同样多，于是答应了王老师的要求.那么每套桌椅的成本是 元【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2006年，迎春杯，高年级，初赛【解析】 48，减价10%就是每套减8元，王老师要多订80套.设每套桌椅的成本是x 元，则()()8024072320--x x ⨯=⨯，解得48x =（元）.【答案】48元【作业15】 电器厂销售一批电冰箱，每台售价2400元，预计获利7.2万元，但实际上由于制作成本提高了16，所以利润减少了25%．求这批电冰箱的台数． 【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 电冰箱的售价不变，因此减少的利润相当于增加的成本，也就是说原成本的16等于原利润的25%，从而原先成本与利润的比是125%:3:26=，而售价为2400元，所以原来每台电冰箱的利润是2240096023⨯=+元，那么这批电冰箱共有7.21000096075⨯÷=台． 【答案】75【作业16】 某种皮衣定价是1150元，以8折售出仍可以盈利15%，某顾客再在8折的基础上要求再让利150元，如果真是这样，商店是盈利还是亏损？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 该皮衣的成本为：()11500.8115%800⨯÷+=元，在8折的基础上再让利150元为：11500.8150770⨯-=元，所以商店会亏损30元．【答案】30【作业17】 某公司要到外地去推销产品，产品成本为3000元.从公司到的外地距离是400千米，运费为每件产品每运1千米收1.5元.如果在运输及销售过程中产品的损耗是10%，那么公司要想实现25%的利润率，零售价应是每件多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 以1件商品为例，成本为3000元，运费为1.5×400=600元，则成本为3000+600=3600元，要想实现25%的利润率，应收入3600×（1＋25%）=4500元；由于损耗，实际的销售产品数量为1×（1－10%）=90% ，所以实际零售价为每千克4500÷90%=5000元.【答案】5000元【作业18】 体育用品商店用3000元购进50个足球和40个篮球．零售时足球加价9%，篮球加价11%，全部卖出后获利润298元．问：每个足球和篮球的进价是多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【解析】 如果零售时都是加价9%，那么全部卖出后可获利润30009%270⨯=元，比实际上少了29827028-=元，可见所有篮球的总成本为28(11%9%)1400÷-=元，那么足球的总成本为300014001600-=元，故每个足球的进价为16005032÷=元，每个篮球的进价为14004035÷=元. 【答案】35【作业19】 甲、乙两种商品成本共200元.商品甲按30%的利润定价，商品乙按20%的利润定价.后来两种商品都按定价的九折销售，结果仍获得利润27.7元.问甲种商品的成本是多少元？【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2008年，创新杯，六年级，二试[](27.716)(30%20%)90%130-÷-⨯=【解析】 假设把两种商品都按20%的利润来定价，那么可以获得的利润是200(120%)90%20016⨯+⨯-=元，由于在计算甲商品获得的利润时，它成本所乘的百分数少了[](130%)(120%)90%+-+⨯，所以甲商品的成本是元.【答案】130【作业20】 小李现有一笔存款，他把每月支出后剩余的钱都存入银行.已知小李每月的收入相同，如果他每月支出1000元，则一年半后小李有存款8000元（不计利息）；如果他每月支出800元，则两年后他有存款12800元（不计利息）.小李每月的收入是______元，他现在存款_______元.【考点】经济问题 【难度】2星 【题型】解答【关键词】2007年，希望杯，第五届，六年级，一试【解析】 如果小李不支出，则一年半后有存款8000+1000×18=26000元，两年后有12800+800×24=36800元.所以半年存款增加32000-26000=6000元，每月增加6000÷6=1000元.所以小李月收入为1000元，原来的存款有12800-（1000-800）×24=8000元.【答案】月收入为1000元，存款8000元.。
小升初数学为何偏爱奥数内容
小升初数学为何偏爱奥数内容小升初数学为何偏爱奥数内容国际数学奥林匹克竞赛，简称：IMO。
“数学奥林匹克”的名称源自苏联，其将体育竞赛、科学的发源地——古希腊和数学竞赛相互关联。
下面是店铺收集整理的小升初数学为何偏爱奥数内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、奥数好的孩子有潜力重点中学教育专家们发现：凡是奥数好的学生有潜力，接受新知识能力强，这些学生进入中学后数理化都很好，这是一个普遍的现象。
尤其是某高校在进行超常儿童培养的过程中特别发现了这个问题和现象。
此后其他重点中学也意识到这个问题，纷纷开始重视奥数。
2、一般的数学知识测评无法选拔出优秀学生现在小学数学内容太简单，用小学数学知识测评小学毕业生，很多人都得100分，分不出学生水平的高低，无法选拔优秀学生。
3、奥数学习要求孩子解决问题的思维创造性强奥数是思维的体操，奥数学习要求孩子在观察、思考、运算等方面有较强的综合能力，通过奥数的思维锻炼，孩子的学习能力会大幅提升，进入高层级学习后学习的优势会更加明显。
奥数自然就成了选拔人才的标准之一。
奥数学习不仅仅有益于小升初现在多数小学生家长都知道学习奥数的重要性，因为学好奥数有助于孩子在小升初的重点中学测评中取得好成绩，从而占得先机。
而另一方面，一般家长让孩子学习奥数的目的都比较单纯——就是为了去好中学!其实，奥数学习的一个本质作用是思维能力的培养和提升。
既然家长和孩子必须要花费一定的时间、金钱和精力去学习奥数，那么是否能够通过这个学习过程来获得除了小升初选拔优势以外更多的益处呢?回答是肯定的。
理性、正确地学习奥数对孩子思维能力的培养、智力潜能的开发非常有益，从而为孩子今后学习生涯的可持续性发展带来深远影响，用老百姓通俗的话说就是孩子学习后劲足。
为什么这么说呢?因为对于孩子的成长，小学阶段是学生大脑生理发育、思维方式形成以及学习习惯培养的高速发展和积累阶段，是一个决定性的阶段。
虽然以后在中学、大学学习的知识量以及难度会逐渐递增，但就本质而言，多数孩子的学习能力在小学阶段已经基本定型，在这样一个关键时期选择适当的时机、以适当的方式开始进入系统化奥数训练，对孩子的发展无疑是非常有利的。
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奥数热已形成斩不断利益链条专家分析原因
去年年底，教育部规范高考加分，奥赛和高考保送脱钩。
社会上叫好声一片，众人纷纷以为持续多年的“全民奥数热”终于可以降温了。
事实却不然。
以北京为例，奥数班报名依然火爆。
高考这根指挥棒都不灵验了，奥数为什么还能屹立不倒?
华东师范大学党委书记张济顺委员和中国计算机学会秘书长、全国青少年信息学奥林匹克竞赛委员会主席杜子德今天接受中国青年报、中青在线和搜狐网联合访谈，分析其中的原因。
2001年，教育部出台文件，明确提出在高中阶段取得5项学科奥赛省级一等奖的选手可免试保送上大学。
其中，就包括数学和信息学。
在高考这个独木桥上，突然出现了许多“羊肠小道”。
“如果说一个中国孩子不参加高考就可以上学，我想很多家长都难以放弃，都会说，我要争取能一下，让孩子不参加高考或者有高考优惠，这就是最大的现实。
”张济顺委员说。
两条线就此平面铺开。
一条是各方各面对奥赛的“公关”。
另外一条线就是与奥赛相关的培训班热。
关于对奥赛的“公关”，以杜子德所在的学会为例，该学会每年拥有几百个保送名额，有家长拿着5万元、10万元现金，来找他走后门，要保送名额。
杜子德说，他不愿意收，也不敢收。
这项政策出台的当年，杜子德就代表自己所在的中国计算机学会上书教育部，送交了一份名为《关于取消保送信息学奥赛省级比赛一等奖上大学的建议》，主动请求取消这份“特权”。
“一旦和保送挂钩，竞赛的功利性就很强，就会出现弄虚作假，教育机构和其他部门就会干涉竞赛，公正性、客观性就没有了。
”杜子德这样陈述自己的理由。
还有
一个理由是，这些竞赛是由一些专业学会创办的，加了一个外力以后，活动的纯洁性就打了折扣，对学术本身也是一种伤害。
2006年，杜子德当初的担忧爆发了：内蒙古一个老师被曝以“特派员”的名义收钱，一个孩子3万元。
这年，他再次上书教育部，要求奥赛与高考保送脱钩。
实际上，直到2010年教育部下令奥赛与高考脱钩，各种有关奥赛与高考权钱交易的新闻时不时见诸媒体。
“什么事只要跟功利挂钩，一定会变味，尤其是高考。
做到最后一定就会不像样子。
”张济顺委员说。
至于与奥赛相关的培训班热，尤其是奥数热则愈演愈烈，被戏称为“全民奥数热”。
华东师大有个国际数学奥林匹克研究中心，被很多家长认为是奥赛训练的专业场地。
中心主任熊斌因为兼任国际数学奥林匹克竞赛中国队总教练，一方面常常被家长追逐，另一方面也没少挨骂，许多愤怒的家长把全民奥数热归咎到他头上。
张济顺委员为自己的老师叫屈。
她还记得，中心成立当天，来了很多数学家，“大家的心愿非常美好，真的看到那种有潜质、学有余力的孩子，真想把他们培养成拔尖的人才”。
“我们都说竞赛是给学有余力的孩子提供机会，但是那个…力‟太大了。
”杜子德说。
在奥赛与高考挂钩的10年里，奥数以谁也没有想到的速度飞速发展，有些以奥数培训起家的学校，甚至都上市了。
根据教育部的命令，要到2014年，奥赛才能与高考正式脱钩。
而张济顺担心，奥数培训“已经形成一个产业链，有编书的，有辅导的，产业链不会那么容易消失。
”
她分析，首先，这些培训机构可能会因为政策的变动发生一些变化，原来收高中生比较多，现在重点转向小学生，这样的话，这个产业链一时半会儿不可能衰竭，更不可能崩盘;其次，单靠奥数与高考脱钩这项政策，就想把多年来形成的巨大的系
统偏差扭转过来，是不可能的。
这个系统偏差恰恰反映了整个基础教育非常大的问题。
杜子德认为,奥赛热只是一种表现形式，而不是一个根源,“根源就是高考制度极为不合理，完全从卷面分数来判断，而卷面分数只追求标准答案，使那些既健康又聪明的孩子越念书越缺乏创造力。
”
“如果这个现实没有从根本上扭转，这种奥数热还将继续下去，今天奥数取消了，明年可能还有其他比赛替代。
”张济顺说。