龙江县景星镇中导学案——地形图的判读
地形图的判读教案
临盘中学当堂达标教学年级教案（教师活动总时间：15分钟，A4纸一页的简案，边框要求上下左右2cm）课题地形图的判读主备人王晓燕授课人授时年月日导学过程1、学案导学：1、针对自学中出现的问题进行点拨、讲解。
（时间：10分钟）1、了解海拔、相对高度、等高线和等深线2 、会正确判读等高线地形图中的高低、坡度陡缓、山地不同部位等。
3、能辨别分层设色地形图上的各种地形和高度2、强调本节的重难点、考点，简单互动式训练。
判读等高线地形图中的地势高低、坡度陡缓和山体的不同部位。
在等高线地形图上识别地形种类2、达标测评：针对自学和讲解中重难点。
考点问题进行检测（时间：5分钟）2.下列各类型地图中能够最直观地表示地面某一线上地势起伏的是（）。
A.等高线地形图B.地形剖面图C.平面示意图D.分层设色地形图3.有关地图的正确叙述是（）。
A.地图上方总是北方B.山地标高均为相对高度C.等高线呈闭合的地区，表示的是山地D.在分层设色地形图上，蓝色代表水体4.绘制等高线地形图时，选择等高距的主要依据是（）。
A.绘图纸张大小B.地形海拔的高度C.地图比例尺的大小D.地势高低起低和坡高陡缓5.泰山玉皇顶（1524米）与世界最高峰珠穆朗玛峰（8848米）的相对高度是（）。
A.10380米B.1532米C.7324D.8380米6.在等高距为50米的地形图中，5条等高线重叠于某断崖处，该断崖的相对高处可能为（）。
A.180米B.200米C.220米D.240米9．以地面有起伏但海拔不很高，坡度又比较和缓为特点的地形是（）A、高原B、丘陵C、山地D、盆地板书设计地形图的判读海拔相对高度等高线和等深线读等高线图判读地形部位教学反思。
地形图的判读导学案.
课题：地形图的判读【学习目标】1、掌握地面高度的测量方法，即海拔和相对高度。
2、理解等高线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
3、区别五种基本地形的特点，学会在等高线图上识别各种地形。
4、初步掌握分层设色地形图的判读。
5、掌握地形剖面图的绘制方法。
【学习重难点】1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、掌握地形剖面图的绘制方法。
【学习过程】第一课时一、合作探究-----我参与我快乐1.海拔（也称绝对高度）：以为起点，测出地面某个地点突出海平面的。
在地图上用海拔表示的地面高度。
如下左图甲的海拔高度为米，乙的海拔高度为米。
2.相对高度：某一地点高出的垂直距离。
在地图上用相对高度表示地面起伏大小。
如下左图甲乙的相对高度为米。
3．黄山比泰山高出349米，这是黄山与泰山的（）A．绝对高度 B．相对高度 C．海拔高度 D．一般高度4．某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是（）A．-132米 B．1668米 C．132米 D．900米5．常见的地形类型有、、、和等五种地形。
6．在地图上，将相同的各点连接成的线，叫做等高线。
用等高线表示地表高低起伏的地图，叫做地形图。
明确：①等高线地形图的数字表示的是该点的，单位是。
②同一等高线上各点的海拔。
③在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差，叫做。
7．写出下列两幅等高线地形图的等高距。
山脊：等高线由高处向低处凸出山谷：等高线由低处向高处凸出山顶：等高线中间高，四周低，反之是盆地鞍部：两个山顶中间陡崖：等高线重合8．某中学地理课外研究小组，对附近的山峰进行了一次考察活动。
为选择正确的路线，该小组展开了讨论，结合图2-2，你认为说法正确的是( )A．从甲处攀登山峰最近、最费力 B．从乙处攀登山峰较远、摄省力C．从丙处攀登山峰较远、最费力 D．从丁处攀登山峰最近、最费力明确：坡度缓的地方，等高线稀疏；坡度陡的地方，等高线密集。
9图中等高线X的数值最有可能是（）A．200m B．300m C．400m D．500m10.分层设色地形图的判读：(1)在分层设色地形图的一角都附有高度与颜色对照表，根据此表判断图中某地的海拔高低。
精品七年级地理上册1.4地形图的判读导学案新版新人教版
地理精品教学资料
2019.5
地形图的判读
A.为了让爷爷上山不会太累，应选择从C —A
B.为了让爷爷上山不会太累，应选择从B —A
C.为了尽快到达山顶，应选择从B—A
D.为了既快速又省力，应选择从C—A
3、下列选项中，A、B、C、D所示的地形部位名称排序与图序相符的是（）
A.①山谷②鞍部③山脊④山顶
B.①山谷②山顶③鞍部④山脊
C.①山谷②山脊③山顶④鞍部
D.①山脊②山谷③山顶④鞍部
4、海拔一般在200米以下，地形平坦或起伏较小的陆地地形是（）
A.高原
B.山地
C.平原
D.盆地
5、下列等高线地形图中河流流向（虚线箭头）正确的是
A、B、C、D、
6、图为“某地区等高线图”，读图判定该地区的地形类型以及A点和甲村的相对高度分别是
A.山地大于500米
B.山地小于500米
C.丘陵大于500米
D.丘陵小于500米
7、地形图中，“海拔一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深”的地形是（）。
地形图的判读第一课时_导学案
课题：等高线地形图【学习目标】1、能记住海拔、相对高度、等高线、等深线；2、能说出等高线的形成原理和性质；3、会运用在等高线地形图上判断出山地不同部位的等高线形态；4、能解决在等高线地形图上估算某个地点的海拔。
【重点难点】理解等高线定义及特点。
能够利用等高线判断地形特点。
【知识链接】出示山地景观图，让学生观看，引出本节要学的知识。
【学法指导】充分运用各种地图，引导学生理解掌握。
【学习内容】阅读课本23、24页所有内容，完成下列要求：1、海拔是指 ；2、相对高度是指 ；3、什么是等高线？ ；4、等深线是指 。
5、山地有哪些不同的部位？ 、 、 、 和 。
教师出示课件，展示本节地图。
让学生自己对照地图，完成下列练习。
引导学生对本节知识进行归纳总结。
【达标检测】1、读下列等高线地形图，回答下列问题。
（l ）图上最高处的海拔在 米以上。
最低处的海拔在 米以下。
（2）图上a 、b 两条虚线中，表示山脊的是 ，表示山谷的是。
（3）图上A、B、C三处，表示陡崖的是处，表示鞍部的是处。
（4）从C、b两点到A点，较容易的是点，原因是。
（5）A字母所在点与C字母所在点之间的相对高度在米以上，a字母所在点与b字母所在点之间的相对高度在米以上。
2、读右图、回答下列问题：（1）右图中C点的海拔高度大约是________m，a点的海拔高度大约是________m，B和a之间的相对高度是________m。
（2）图上C点大约位于D点的________方向，A点位于C点的_________方向，D点位于b点的________方向。
（3）如果要爬上山顶D，从路线CD或路线BD中选择一条坡度比较小的路线，应选择________。
（4）A到D点的地形属于（）A、山峰；B、山脊；C、山谷；D、鞍部；（5）若右图中比例尺为1：30000，用尺子量得ab两地的实际距离大约是____m。
3、读右面某等高线地形图，完成下列要求：(1)图上比例尺改为数字式是：1：，即图上1厘米代表实地距离米。
地形图的判读导学案
（二）地形剖面图：可以更直观地表示。
学生自己完成
团
队
合
作
1.读图，回答下列问题。
甲乙两地的海拔高度：甲米；乙
米，甲乙两地的相对高度是米
2.读“等高线图”，回答问题：
⑴填出图中字母所表示的地形部位名称
C__________D__________ E________
⑵在这幅图中，最高点的海拔至少在_______米以上。
4、在等高线分层设色地形图上，绿色区域地形类型多为（）
A、山地B、平原C、丘陵D、高原
5、世界上有“世界屋脊”之称的大高原是（）
A、东北高原B、蒙古高原C、青藏高原D、巴西高原
5.读下图，完成下列各题：
⑴写出字母所代表的地形部位名称：
A．＿＿＿＿＿＿C．＿＿＿＿＿＿E．＿＿＿＿＿＿F．＿＿＿＿＿＿
⑵从A到B，山体的走向是＿＿＿＿，A、B山顶的相对高度为＿＿＿＿米。
课题
1.3地形图的判读（2）备课人：李宗春
学习目标
1.能够识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等
2.在地形图上能识别五种主要陆地地形的类型
重点难点
等高线地形图的判读
步骤
问题设计、知识要点（含分工）
点拨
导入
前面我们了解了地图的基本要素，这节课我们重点学习对地形图如何判读。
自
主
学
习
一．地面高度的两种计算方法
地形剖面图
反
馈
练
习
1.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，二者的相对高度是（）
A.-132米B.1668米C.132米D.900米
2.在分层设色地形图上，绿色的地区表示的地形类型一般是（）
2022年 《第三节 地形图的判读 》优秀教案
第三节地形图的判读教学设计一、设计理念：本节课总的设想以新课程理念为指导思想；以地理新课程标准为设计基点；以科研课题为行动引领，以促进学生的开展为根本的出发点。
力求在轻松愉悦的气氛中，学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向。
同时学生们还能够用总结的规律去解决具体的问题。
二、教材分析教材介绍了"分层设色地形图"，特别强调了分层设色地形图是在等高线地形图的根底上绘出来的；图上的颜色是按海拔上下加以区分的，根据图上的颜色可以判断某个地区的地势上下起伏状况。
教材内容，循序渐进，层层深入，由简单到复杂，把直观的山体转化为较为抽象的等高线地形图，符合学生的认知，有利于发挥他们学习的积极性，主动参与学习过程。
三、学情分析等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念根底上的，但初一学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，在教学中尽量多用直观图示，多设计学生活动。
四、教学过程教学反思：在学生获得了有关地形图的知识后，给学生独立学习和相互讨论的时机，可分成小组，要求学生仔细观察山顶、山脊、山谷、陡崖几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，经过小组讨论后，给予纠正、补充，通过讨论，初步学会在等高线地形图上识别这几种不同的地形。
"分层设色地形图"的，强生对这局部知识的理解，加强读图能力的训练。
最后多媒体展示不图片不同地形的自然景观，让学生了解五大地形，介绍世界地形之最，总结本课知识。
《地形图的判读》导学案
七年级地理上学期导学案课题：地形图的判读课型：新授课课时：2课时（具体课时任务：第一课时等高线地形图；第二课时分层设色地形图地形剖面图）学习目标：1、会在等高线地形图识别山峰、、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2、会在地形图上识别五种主要的地形类型。
重难点：1、在等高线地图上识别基本地形、常见的山地地形，等高线的应用。
2、山脊、山谷的判断，相对高度的计算，河流流向的判断，地形剖面图的绘制。
学生观察比较：它们的测法有什么不同？归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为。
闯关：写出上图字母代表的山体不同部位的名称：A C D F方案二：内容：辨别五种地形的特点，掌握它们的名称建议：1、观察形象的以及抽象的地形图，分组讨论它们的特点。
2、多媒体演示这五种基本地形，以及学会区分某些有当堂测评分层达标基础落实★1、地面某个地点高出海平面的垂直距离叫。
同一条等高线上海拔高度。
2、分层设色地形图上，绿色地区表示的地形是A.高原B. 山地C.丘陵D. 平原发展能力★★1、黄山比泰山高出349米，这是黄山与泰山的（）A．绝对高度 B．相对高度 C．海拔高度 D．一般高度2、某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是（）A．-132米 B．1668米 C．132米 D．900米3、某中学地理课外研究小组，对附近的山峰进行了一次考察活动。
为选择正确的路线，该小组展开了讨论，结合图2-2，你认为说法正确的是( )A．从甲处攀登山峰最近、最费力B．从乙处攀登山峰较远、摄省力C．从丙处攀登山峰较远、最费力D．从丁处攀登山峰最近、最费力提升素养★★★某学校的夏令营来到图1-9（等高线地形图）所示地区，进行了登山与观光活动。
结合此图完成下列要求。
图中的清河的流向有变化，先由西北流向东南，在有架桥的地方河流流向发生转向，由流向。
同学们由H地出发攀登鸡冠山，在图示的①②登山路线中，安全合理的是，理由是（3）同学们登上鸡冠山向西望去可以看到海岸沙滩和海中的月亮岛。
第四节地形图的判读(第一课时)公开课导学案
新人教版七上地理嫩江三中导学案第一章地球与地图
2. 等高线的形状对应的地形类型：
3. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：
（1）等高线（稀疏或密集），坡度缓，（易或难）攀登。
但距离远。
（2）等高线（稀疏或密集），坡度陡，难攀登，但距离（远或近）。
合作探究★活动要求：让学生利用自己拳头，制作等高线模型和等高线地图。
①观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；
②在自己拳头画出等高线，标注高度。
③张开拳头，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上弯曲规律。
④在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流？
2.如何区分山谷与山脊？
达标
检测
一、完成教材P26活动题1.2.
巩固提升二、读我国东部某地区等高线地形图，回答：
1、请将图中五个地形部位的名称（山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖）填入下表。
代号甲丙丁EF GH 地形部位名称
2.甲地的海拔是米；甲地与乙地的相对高度是米。
⑤
⑤。
地形图的判读（教案）
地形图的判读（教案）学会应用地形图第一课时【教材分析】教材主要包括"认识等高线地形图"和“地形图的判读“教材在内容的编排上突出了地理学科的特点——以图形来展示所要表达的教学内容,目的是要培养学生的空间想象力。
【教学目标】知识与技能：1、初步了解等高线地形图的绘制原理与方法。
2、学会在等高线地形图上识别地势的高低，起伏和坡度的陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
3、学生能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法：1、通过亲自演示等高线模型、绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。
2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。
情感、态度和价值观：通过引导学生对等高线地形图的认识，培养学生的空间思维。
【教学重难点】教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。
教学难点：等高线的绘制原理以及在等高线地形图中区分山脊和山谷的区别。
【教具准备】教学课本、等高线地形模型等。
【教学方法】讲解法、自学探究法、模型演示法等【教学板书】学会应用地形图一、认识等高线地形图地形图：地形图就是把我们所看到的高低起伏的地表形态通过一定的投影方法，比例关系和规定符号，把真实的地形图描绘在平面上。
不同地形的等高线表示：判断地势高低：这主要是根据等高线数值大小的来判定。
数值大的，地势高；数值小的地势低。
因为等高线的数值表示的是海拔。
判断坡度大小：在同一条等高线上，相邻两条等高线间的差距是相等的；等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，等高线相互重合的地方为陡崖。
山峰：山峰中间高，四周低，等高线闭合。
山脊：山脊中间高，两边低，等高线向低处凸出（凸低为高）山谷：山谷两边高，中间低，等高线向高处凸出（凸低为高）鞍部：两个山峰之间的低地。
陡崖：多条等高线重叠的地方.二、地形图的判读【教学过程】(一)导入新课[教师活动]各位老师、同学大家XX好，今天我们所要学习的内容是高中地理（鲁教版）第一册的第三单元的单元活动——学会应用地形图。
地形图的判读教学设计
《地形图的判读》（第一课时）教学设计二十冶三中麦晋利一、课标解读课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。
本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。
在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别。
为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出不同部位等高线凸出方向、疏密状况的不同；估算高度时要注意等高线值和等高距的大小。
二、教材分析教材在结构上首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了几个概念：海拔、相对高度、等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。
要求学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求，具有一定的难度。
三、教学目标知识与技能：1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。
2、理解等高线的形成原理和性质。
3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。
过程与方法：通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点，培养学生的自主合作精神。
情感、态度与价值观：通过视频资源、图片等引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度，同时培养学生热爱自然，认识自然的积极态度，培养学生的审美能力。
教学重难点：等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。
此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、教学方法。
1.《地形图的判读》教学设计
教学设计六、学习活动设计教师活动活动一：定部位，量高度 教师活动1分发地形模型，让学生确定出本组的登 山路线。
多媒体课件出示地形景观图，明确景观 图上各部位名称，引导学生观察地形景观图 上各部位形态特点。
利用山体模型和所给量算工具， 引导学 生进行选择、量算，观察活动中存在的问题， 进行适当的点拨。
从而明确海拔、相对高度、 等咼线等概念。
活动意图说明：从学生已有知识和经验出发，激发学生学习兴趣， 建立新旧知识联系。
在确定中强化对地形部位名称的记忆，掌握用地理术语进行描述。
通过观察、量算、对比等活动，区分海拔、相对高度、 等高线和等高距等概念，能够快速确定出某一点的海拔和相对高度。
学生量算山体模型高度， 提供量算工具，让学生选择性使用， 这也是学生思考的过程， 选什么 工具、怎么量算。
通过此活动，使各组间选择的工具和量算方法出现差异。
有的组可能选择绳子和尺子，有的组可能只选择尺子。
可能出现的障碍：量算过程中有可能选择一个切面量算的，有可能选择多个切面进行量算，还有的量算整座山体的高度。
但是不管如何进行量算，都有共性的部分，同时又出现了差异。
实践（实验）活动对目标达成和学生发展的意义：1. 量算的数值是倍数关系。
有的量算了一个等高面， 有的量算了多个等高面。
因为两个相邻等 高面的垂直距离是近乎相等的（切割的时候有一定误差）从而引出等高距概念。
2. 量算数值不是倍数关系。
因为有的组学生量算的是整个山体的高度，因为山体的最高点不是一个完整的等高面，所以高度存在差异，从而认识相邻等高线的取值范围确定。
3.量算中的错误。
有的组量算的高度不是垂直距离， 因此高度也不是倍数关系，从而强调是两 点的垂直距离。
学生活动学生活动1观察地形模型，小组讨论交流，绘制出一条不走 回头路的登山路线，说出本组为什么选择该登山路 线，你会如何向大家介绍该路线依次经过了哪？根据教师讲解，完善对登山路线的描述，记录下 本组依次经过的地形部位名称量算地形模型中任意一个切面，每个切面至少选取5个点，确定切面上各点高度是否相等。
第四节 地形图的判读 导学案
七年级地理上册导学案第四节地形图的判读程的蓝色），可以一目了然地看到地表的（）和海底的（）。
【地形剖面图】（28页）6、地形剖面图是以（）为基础转绘成的。
7、可以更直观地表示地面上沿某一方向地势的（）和坡度的（）。
三、【合作探究展示点评】我参与我快乐【探究点一】等高线地形图的判读1．根据等高线数值判断地势高低：等高线上的数值大，即海拔（），地势（）；数值小，即海拔（），地势（）。
2 ．根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓：在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差（）；等高线稀疏，对应的山体部位坡度（）；等高线密集，对应的山体部位坡度（）3 ．根据等高线的形状判断山地不同部位：（1）等高线闭合且等高线数值是中心高，四周低的部位是（）；（2）位于两个山顶之间相对低洼的部位是；（3）等高线向海拔低处凸出表示（）；等高线向海拔高处凸出表示（）4、要点归纳：等高线图的基本特性：(1）同线（）高。
(2）等高距全图（）。
等高距即指两条相郁等高线之间的（）。
（3）等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部（）。
（4）两条等高线一般不能相交。
但在垂直陡立的峭壁悬崖，等高线可以（）。
（5）等高线疏密反映坡度缓陡。
等高线稀疏的地方表示（），密集的地方表示（），间隔相等的地方表示均匀坡。
（6）两对等高线凸侧互相对称时，为山丘的（）。
【探究点二】分层设色图的判读1．五种地形类型的特征。
四、【拓展升华检测评价】【知识点一】等高线地形图读图，回答1 一 2 题。
1 ．甲地的海拔是（）A . 300 米B . 5 00 米C . 800 米D . 1300 米2 ．甲、乙两地的相对高度是（）A . 800 米B . 1 300 米C . 500 米D . 300 米3 ．右图为某地区等高线示意图，某班同学计划分两个小组分别从A、B两地沿①②两条线路进行爬山比赛。
你认为下列说法合理的是（）A、小河的流向是自西向东流B、C、D 两地的相对高度为400 米C、坡度较陡的是①线路D、从线路②爬山的小组是沿着山谷前进【知识点二】分层设色地形图4、在分层设色地形图上，绿色地区表示的地形是( )A ．高原B ．山地C ．丘陵D ．平原5、下列说法不正确的是（）A ．平原海拔多在200 米以下B ．丘陵是指海拔200 米以上的高地C ．山地是指海拔500 米以上起伏很大的高地D ．高原是指海拔500 米以上顶面平缓的高地【知识点三】地形剖面图6 ．下列最能直观地呈现出地形起伏状况的是（）A ．等高线地形图B ．分层设色地形C ．地形剖面图D ．地形素描图【课后检测区】1 ．珠穆朗玛峰（海拔8844 .43 米）和死海（海平面以下415米）的相对高度是（）A、9259.43 米B、8429.43 米C、9059.43 米D、8629.43 米2 ．下列关于等高线的叙述，正确的是（）A、等高线上的数值是高山海平面的垂直距离B、等高线上的数值越大表示海拔越低C、等高线里的封闭曲线表示山顶D、等高线相交的地方表示的是鞍部3 ．下面四幅等高线图中，表示山谷的是（)A ．①B ．②C ．③D ．④读我国东南地区某地等高线地形图，完成4 一 5 题。
【精】《地形图的判读》教案
《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能1．读图估算海拔与相对高度。
2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。
3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。
4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。
过程与方法1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。
2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。
3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。
情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
【重点与难点】1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
2．地形剖面图的绘制。
【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。
（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。
那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。
二、新课讲解（一）等高线地形图1．读图1.35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。
（讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。
（讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。
等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。
等高距：每两条相邻等高线的高差。
等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。
动画页：播放视频《等高线地形图原理》3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。
人教版七年级地理上册导学案 地形图的判读
义务教育基础课程初中教学资料第一章地球和地图第四节地形图的判读【教学目标】知识与技能目标1、会计算海拔和相对高度。
2、在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
3、学会阅读、绘制等高线和等高线地形图、地形剖面图；4、分层设色地形图及五种主要的地形类型；5、知道现代高科技地图及其在日常生活中的用途。
过程与方法目标1、初步学会绘制等高线地形图和地形剖面图。
2、能在等高线地形图上识别山脊、山谷、山峰、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等几种地形部位。
3、学生能在分层设色地形图上识别平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形类型。
4、能举例说明电子地图、遥感图像在生产、生活中的用途。
情感态度和价值观目标1、通过动手量算、制作地形模型、查找地理事物等活动，激发学生学习的积极性。
【教学重点】1、在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型【教学难点】1、等高线地形图的判读【教学用具】多媒体课件、地球仪【导学过程】创设情景，引入新课大屏幕出示：同学们知道世界最高峰叫什么？它有多高？这个高度是什么高度？不同的地方在地图上是怎样表示出来？【自主学习】一．地图的类型二．地面高度的两种计算方法1. 海拔：地面某个地点高出__________ 的垂直距离。
2. 相对高度：某个地点高出__________的垂直距离。
二．等高线：把各个地点的________标注在地图上，再把__________相同的点连接成线。
等深线：把海洋中__________相同的个点连接成线三．等高线地形图的判读1. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：（1）等高线______，表示坡度缓。
（2）等高线______，表示坡度陡。
2. 等高线的形状对应的地形类型（书第24页，图2.18）四．其他常用的地形图、分层设色地形图：按照_________或者_________的原则，在不同的等高线之间，着上不同的________来判断地面高低形态和海底起伏状况。
合作探究：1.读图，回答下列问题。
初中地理教案《地形图的判读》
初中地理教学设计地形图的判读【教材分析】本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。
【学情分析】初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。
学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。
【课标要求】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
【教学目标】1.看山识山：在山体景观图上，说出不同的山体部位的名称，区分海拔与相对高度。
2.画山识山：借助模型绘制等高线地形图，并说出等高线的概念和特点。
3.读图识山：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度，总结等高线地形图的判读方法。
【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
【教学方法】探究讨论、实验法、读图分析法、多边互动法【核心素养】综合思维、地理实践力【教学过程】导入新课师：播放电影《红河谷》片段，提出问题：电影《红河谷》中，两个英国人绘制的到底是什么？任务1 看山识山——说出不同的山体部位的名称。
教师展示某山地图片，引导学生讨论对山地的不同印象。
学生根据经验回答，教师通过展示不同山体部位的图片，引导学生正确认识不同的山体部位。
教师引导学生阅读教材第一部分内容，看书回答：图中的500米、1000米、1500米各表示什么？通过讨论，得出海拔与相对高度的概念，掌握计算方法。
提出问题：如何把看到的山体的海拔、山峰、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡、河流等信息转绘到地图上？任务2 画山识山——用半个土豆作为山体模型，绘制等高线，转绘山体等高线地形图。
《地形图的判读》教学设计
第一章地球和地图第三节《地形图的判读》教学设计京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。
因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。
这下他们犯难了，地形图怎么读呢？下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。
哪五关呢？学习过程第一关：会读地图上的高度设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？电脑出示动画:表示高度的方法有哪些？学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。
闯关题（一）：甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。
AB两地的相对高度是米。
AC两地的相对高度是米承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？第二关：绘制等高线学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？动画:P16图1.28等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示）相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。
注意：同一幅地图中等高距相同。
同一条等高线上所有点的高度相同。
高度不同的两条等高线（会，不会）交叉。
如果绘的是等深线，图中由内向外高度。
闯关题（二）：（见上右图）那么地形坡与等高线有什么关系呢？第三关：等高线地形图的判读（一）坡度陡缓设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）闯关题（三）：（电脑出示）当等高线密到一定程度的时候，就会怎样了呢？重合在一起。
（二）山体不同部位的地形形态第四关：判读山地不同部位等高线形态读图感悟：教师引导学生读课本P16“山地不同部位的等高线形态示意图”：（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
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“学案导学自主探究”课堂教学模式导学稿
年级学科七年级地理课题地形图的判读课型新授
备课时间2013/08/28 主备人李光审核人________ 上课时间2013/10/
地图的阅读导学案
●学习目标：
1. 理解海拔、相对高度、等高线、等深线。
2. 会计算两地的相对高度。
3. 学会读等高线地形图，能判读陡坡和缓坡；能判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
●教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
●教学难点：在等高线地形图上识别地形种类
第一课时等高线地形图
一、自主学习：（预习课本，自主完成基础知识，记下发现的问题）
1海拔：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
相对高度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
等高线：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
等高距：在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差。
2等高线的特点：a、同一条等高线上各点＿＿高度相同；等高线上标的数字为高度。
b、在等高线地形图上，坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。
3等高线地形图的判读：山地不同部位的等高线形态：
等高线闭合且等高线数值是中心高,四周低。
表示
山地的最高处，一般用“▲”表示；
位于两个山顶之间相对低洼的部位是_____
山脊：等高线弯曲部分向海拔＿＿凸出；
山谷：等高线弯曲部分向海拔＿＿凸出，一般发育有
河流；
陡崖：等高线重合处
二、合作、探究、展示：（生生互动，师生互动，点拨释疑，共同提高）
1．某中学地理课外研究小组，对附近的山峰进行了一次考察活动。
为选择正确的路线，该小组展开了讨论，结合图2-2，你认为说法正确的是( )
A ．从甲处攀登山峰最近、最费力
B ．从乙处攀登山峰较远、摄省力
C ．从丙处攀登山峰较远、最费力
D ．从丁处攀登山峰最近、最费力
2.下列四幅等高线图中，表示盆地的是（ ）。
三、当堂检测：（巩固提升）
1．关于等高线的叙述，正确的是（ ）
A ．不在同一等高线上的两点，海拔肯定不同
B ．同一等高线上的两点，海拔肯定相同
C ．地图上等高线闭合的地方，表示山峰
D ．地图上等高线向低处凸出的地方，表示山谷
2．分层设色地形图上的绿色表示（ ）
A ．平原
B ．山地
C ．高原
D ．盆地
3．分层设色地形图上，用绿色、黄色、褐色的颜色渐变表示（ ）
A ．陆地上地势由低到高的变化
B ．海水由浅到深的变化
C ．陆地上地势由高到低的变化
D ．海水由深到浅的变化
4．在等高线地形图上，如果有一组等高线向低处和高处凸出，可以判定该处为（ ）
A ．山脊
B ．山谷
C ．山顶
D ．山坡
5．海拔一般不超过500米，相对高度较小，坡度和缓的地形是指（ ）
A ．丘陵
B ．平原
C ．山地
D ．盆地
6．海拔一般在200米以下，地面广阔平坦的是（ ）
A ．平原
B ．丘陵
C ．盆地
D ．山地
7．海拔一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深的是（ ）
A ．丘陵
B ．平原
C ．盆地
D ．山地
8、读下图填空：
（1）A点的高度是米，B点的高度是米，A点大约在B点的方向（2）图中整列山脉的坡较陡，坡较缓。
（3）D点比C点高出米，这是指D点对C点的高度。
9、下图是一幅公路平面略图，读后回答：
（1）图中公路走向的变化是
（2）图中河流流向的总趋势是从流向。