运用新教法教好新教材论文
新课标新教材运用时论文
新课标新教材运用时几点体会在“辽宁省新课标、新教材教育培训”活动中，来自无锡市第一中学的庄海平老师、瓦房店高中的侯老师给我们做了经验介绍。
俩位老师的经验心得得到了专家的肯定以及参加活动的全体老师的好评。
他们的课教学理念新，不仅重视知识与技能的培养，而且很重视教学过程的分析与教学方法的引导，重视发挥学生的主体作用，让学生通过自己的探究过程获得知识。
问题情景的设计很贴切，能激发学生的探究欲望，选用学生熟悉的身边事物作背景材料，激发学生的兴趣。
总之，听了几位老师的课，我深受启发，对新课程标准下的地理教学进行了又一次深刻的思考。
我认为，在今后的地理教学中应朝以下几方面努力并力争做好。
一、教学过程中教师地位的转变对于地理教学而言，具有什么样的教学观念，就会有怎么样的教学策略和教学行为。
以往教师只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材规定知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，地理课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众和观众。
现在，新课程倡导的教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
新课程要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习,而教师则是地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
因此,在组织整个课堂教学时,要注意放下“师”的权威架子,要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前,消除学生对教师的戒备心理,真正体现民主平等的师生关系,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维与想象。
新课程倡导的教学过程是师生平等对话的过程，教师是课堂教学的组织者和平等的参与者。
在课堂教学中，师生双方要理解对方的所想所思，并为达成最终的教学目标进行积极的互动和对话。
新教法在新课程中使用(数学)论文
新教法在新课程中的使用(数学)(尤溪县实验小学福建三明365100)新课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。
提出”改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手学习生活中的数学”。
基础教育课程改革，既要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，又要培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；新课程呼唤教师角色的转变，教育理念也要随之转变。
教学的最终目的是为学生未来生活、工作和学习奠定基础。
所以，面对新课程就要有新的教学方法。
一、激发兴趣、发扬民主，让学生自主学习大多数学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、有趣。
因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至十分努力的学习数学实在是为了好的分数，教师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。
素质教育不需要高分低能的书呆子，素质教育就是要将学生被动学习变成主动学习、快乐学习、创造性的学习。
俗话说的好”兴趣是最好的老师”。
我们在教学中要改变学生的学习状态更重要的是关注学生的学习过程以及各个方面的发展。
教师的教学活动主要不在于传授知识。
课堂教学是我们教师对课程的创新和进一步开发的过程。
不再是教师教，学生听的”填鸭”式的教学，教师要创设民主宽松、平等和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生在心理上不压抑，在课堂上感到安全、保持着自由轻松的心理，充分地表现和发展自己的思维，让他们兴致勃勃地参与到教学全过程来，经过自己的独立思考、动手操作、小组合作等产生自主学习的愿望，从而学到知识。
如让学生解答：”少先小队6人参加采集树种，按计划平均每人要采集100克，实际采集时，5人就完成了小队的采集任务。
这样实际平均每人多采集多少克？”很多同学都用了比较平常的方法解答出来，我对这些答案给予了肯定，这时我接着问同学们还有其它更简便的方法吗？同学们冥思苦想，有的同学画出线段图帮助理解，有的组成小组讨论起来。
新教材 新理念 新教法[论文]
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新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
浅谈新课标下教师如何使用教材的论文
浅谈新课标下教师如何使用教材的论文浅谈新课标下教师如何使用教材的论文新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性.下面，我浅谈一下在教学中的具体做法：１．适时的阐述科学史.可以说，每个知识都有一个属于它自己的故事，每个“知识的故事”都非常精彩，把这些精彩的故事呈现在学生面前，一定会促使他们全身心地关注故事中知识的命运，一定会鼓舞他们为知识世界中的公正和美好不懈奋斗.在教学实践中，要让学生形成正确的科学观，就一定要加强学生对科学史的了解，向学生阐述知识的产生与发展过程，将这些内容与新课结合起来，激起学生攀登科学高峰，为国增光的壮志豪情，他们也必然以饱满的激情投入到学习活动中去，取得理想的学习效果.２．注重开发教材细节.在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视.有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”.其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨.有时可以“多读一遍例题，多举几个例子，多加上几个数据、再换几道题目”这样的技法，有时需要教师潜心设计“小动作”，如用图示、表格、关系网等把知识点梳理贯通一下，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些做法都源于教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握.教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力.３．注重填补教材“空白”.新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间，教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了，这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间.教师要善于在教材的“空白”处挖掘、拓展教材的.深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的实用教材.４．开发、拓展习题.习题在数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面.数学习题蕴含着丰富的知识功能、教育功能和评价功能.在数学教学中，解答习题本身并不是目的.学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源.教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值.总之，新课程的实施向教师提出了多方面的挑战，要求教师不仅在知识上要博学，还要求教师对教材要有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够超越教材、活用教材，对教材作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动.。
【重磅】新课程改革论文三篇
新课程改革论文三篇活用新教材教活新课程GRT省BFRT中心学校GFT我国新一轮基础教育课程改革的全面实施已有数年，改革的成效更是日趋显著，精彩纷呈，硕果累累。
但至今为止还有少部分教师，尤其是农村边远贫困地区的中老年教师对新课程改革仍就心存余虑，无所适从，仍然使用老办法来教新教材，达不到教学效果，教学质量更是让人担忧。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践就新课程背景下教师应怎样创造性地使用新教材这一问题谈一谈自己粗浅的看法。
其实，新课程对教师的一个重要要求就是由“教教材”到“用教材”。
正如我国著名教育家叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
教材不是圣书，也不是绝对权威，它只是提供了最基本的教学资源。
在教学中由于学生情况、教师素质、地区差异、教学条件等方面的不同，教师对教材的使用也应从实际出发，既要遵循教材，有不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
因为教材是影响学生发展的重要载体，教师只有深入理解教材，把握教材，创造性地开发和运用教材，才能跟得上新课程改革的步伐和时代发展的需要，才能更好地实现课程目标，提高教学质量。
要创造性地使用新教材，用好新教材，使新教材充分发挥其应有的功能和作用。
教师应做到以下四点：第一，认真分析和理解教材编写的意图教师对教材的处理不仅要全面，而且要深刻。
能否领会教材编写者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
教师对教材编写意图领会得越深，越发能够充分发挥教材在教学中的重要作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手，通读教材，了解教材的编排意图，弄清每个部分在整个教材中的地位和作用，学会用联系的、发展的观点分析教材，处理教材。
第二，深入分析和挖掘教材内容的多重价值教材一般都具有简约化的特点，有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料和呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。
使用教学新教材作用论文
使用教学新教材作用论文概要：随着课改的深入，新教材的全面使用，我根据实际需要开展大规模的读书活动，全区大多数教师都沉浸在“品读一本好书、推进一本好书、交流一本好书”的氛围中。
茂南区实施新课标、新课程改革十多年，在小学数学新教材的使用、研究和推进取得了初步的成效。
新课程所描述的教育理想使我深深地向往和憧憬，回到学校，我迫不及待地开始了实践新理念，使用新教材，创造新课堂。
正是在这种激动人心的课改热潮中，我开始了自己的教学和教研之路，使用新教材初期，为了使一线教师尽快适应新教材，走出过去那种保守封闭的状态，我采用“走出去，请进来”的方式，组织开展了一系列使用新教材的教研活动，例如：理论讲座、教材培训、课堂研讨、展示交流等。
当时我采用得最多的教研方式就是课堂研讨：小学数学教师定期集中，先由执教教师上新教材课例，然后说课，接着听课教师自由评课，最后是我总评，提炼出这次使用新教材得到的收获，供老师们自己实践。
这种注重实效的新教材使用研讨课，激发了教师们的热情，培养了教师反思、交流的能力，开阔了老师们的视野。
学校也打破了以往的宁静，变得开放起来，新教材的课堂改变了以往的封闭，变得活跃起来。
在使用新教材这种开放的教研氛围中，我开始了一种全新的教学生涯，开始了从一名教书匠到教学研究者的转变。
在新教材使用中，我和其他实验教师一起研究课标、研究教材、研究学生、研究教法和学法；在使用新教材中，我不断地学习、实践、总结和思考。
在课改中，我工作认真，效果显著，成绩突出，先后被评为茂南区新课程改革实验标兵，区和市优秀教师，荣获区新课改实验优秀课例一等奖，所在学校荣获茂南区新课改实验优秀学校。
由于本人工作出色，2006年5月被调往茂南区教育局教研室负责全区小学数学教研工作。
一、在制度固有的应试教学中研究新教材从使用了十几年的，再熟悉不过的人教版改为新世纪版，大部分教师都有一种难以割舍的情愫，特别是老教师。
新教材使用之初，一切都是全新的，所遇到的困难也是难以想象的。
如何做好新教材教学论文
如何做好新教材的教学如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
在教学过程中,作为课程的执行者,我们要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。
如,在教初一数学“几何体”部分时,我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。
在寻找的过程中,学生就开始对几何图像有了感性的认识。
当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时,学生兴趣高涨,教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。
又如“正方体的表面展开”这一问题,答案有多种可能性,此时,我们应给学生提供一个展示和发挥的空间,让学生自己制作一个正方体纸盒,再用剪刀沿棱剪开,展成平面,并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。
这样,不仅充分调动了学生的积极性,而且也增强了学生的自信心,课堂上学生积极主动、兴趣盎然,无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。
一、围绕过程与方法,加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养数学学习是再创造、再发现的过程,必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中,我们应紧紧围绕这一点,从学生的实际出发,结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,引导学生通过实践、思考、探索和交流,获得数学知识,发展数学思维,提高创新能力。
1.引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中,基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
运用新教法 教好新教材
运用新教法教好新教材“老师，下节课是不是上《品德与生活》？”一天上午的课间，我从一年级一班的教室门口走过，鲁一桐同学见到我，开心地跑过来，拉着我的手，兴奋地问。
接着，又有几名同学跑过来围着我问。
我告诉他们：“咱们班明天才有《品德与生活》课，我们明天上”。
孩子们脸上马上露出失望的神情，不过，很快又高兴起来，像得到天大的喜讯一样，又蹦又跳地叫着：“噢耶！明天上《品德与生活》！”《品德与生活》是小学低年级的一门新课程，是一门非学科性的活动型课程，一门综合性的实践课程。
它根据低年级儿童的认知能力的特点，以他们自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机地整合在一起，通过儿童自主的体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，体现了素质教育的精神，既适应社会的需要，也适应儿童现实和长远发展的需要。
教材以图画为主，只有少量的文字，符合一、二年级学生的形象思维特点。
根据这门课程的特点，在教学中我灵活使用教材，最大限度地发挥教材的自主性、实践性、开放性、趣味性、实用性等特点。
为了使这门课生动活泼，我把游戏引入《品德与生活》这门课程。
游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。
如：《手拉手，交朋友》是小学一年级“品德与生活”中的第一篇课文，此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多新的问题和挑战，其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。
游戏在本课的教学中起到了很重要的作用，不仅营造了宽松和谐的人际交往的环境，而且还培养学生积极的交往情感和态度。
一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能营造良好的儿童交往的氛围，便于儿童主动、积极愉快地交往。
在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。
初一政治新教材教法论文
初一政治新教材教法论文
新教材不仅改变了原政治课教学因内容远离学生实际而影响教学效果和学生身心发展的现状，更大大改变了原教材教师一言堂的教学模式，并且要求教师能够顺应新课标、新课程改革的需要，使用新的教学方法和教学形式。
下面谈谈我对初一新课程教学的一点认识和体会。
一、要突出学生学习的主体性，发挥学生在学习上的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，以提高教学效果
初中思想品德课从学生的认知水平和生活实际出发，围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践中，就要采用形式多样的教学模式让学生大胆参与到教学活动中来，成为学习的主人，发挥他们学习的自主性。
例如，在课堂上可给予学生大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，采用探究式、体验式、合作式等方式，让学生在活动中锻炼他们的语言表达能力，在表达中增强对知识的理解和把握，促使自己在学习生活中努力达到相关的要求。
如七年级上册第三课《珍爱生命》，我们就不能机械地照本宣科，要了解初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。
青春期中的青少年处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有一定的思考，但往往存在着一些偏差，如何帮助他们正确地认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务，也是这课教学的。
面对新教材,探索新教法
面对新教材，探索新教法随着社会与科技的不断发展，教育也在不断变革和更新。
新一代教材的推出，给教师们带来了新的挑战和机遇。
面对新教材，如何探索新的教学方法，提高教学质量，成为了每位教师都需要思考的问题。
我们要认识到新教材的特点和优势。
新教材通常对内容进行了更新和优化，更贴合社会发展的需求和学生的学习习惯。
新教材还可能采用了更多的互动式教学方法和现代化的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师们需要充分了解新教材的内容和特点，善于挖掘新教材的优势，才能更好地运用到教学实践中。
面对新教材，我们需要探索新的教学方法。
传统的教学模式已经不能完全适应现代学生的需求。
教师们需要勇于尝试和创新，探索适合新教材的教学方法。
可以尝试使用多媒体课件和互动式教学等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以采用小组讨论、案例分析等多种教学方法，培养学生的合作意识和实践能力。
通过不断探索和实践，可以逐渐形成适合自己的教学特色和风格。
在探索新教法的过程中，我们需要引导学生主动参与学习。
新教材更注重学生的自主学习和实践能力的培养，教师不再是简单的传授知识者，更应该是学生学习的引导者和促使者。
在课堂教学中，我们可以引导学生学会提问，激发他们的思考；可以通过案例分析和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力；可以组织一些实践活动，让他们将所学知识运用到实际中去。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
面对新教材，我们还要注重课堂氛围的营造。
一个积极向上、和谐愉快的课堂氛围对于教学效果有着重要的影响。
我们要注重课堂管理，保持课堂纪律，让学生在一个安静、有序的环境中学习；要注重情感沟通，看到每一个学生的变化和进步，及时给予肯定和鼓励；要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验快乐和收获。
只有具有积极向上的课堂氛围，学生的学习兴趣和主动性才会得到充分激发。
面对新教材，我们要不断反思和总结，不断提高教学素质。
新教材,新教法,心领悟
新教材，新教法，心领悟
随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断改革和创新。
为了满足学生的需求，
提高教学质量，教师们必须不断地学习和适应新的教学方法和教材。
本文将探讨新教材、
新教法以及心领悟的重要性。
新教材的使用对提高教学质量非常重要。
传统的教材往往过于死板，缺乏趣味性，不
能引起学生的兴趣。
而新教材通常会采用更加生动、形象的表达方式，让学生在学习中感
到愉悦，并且更容易理解和记忆。
在新教材的使用过程中，教师需要不断与学生互动，引
导学生主动思考和学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
新教法的运用也是提高教学效果的关键。
随着信息技术的不断发展，教学方式也需要
不断更新。
新教法不仅包括传统的课堂教学，还有利用互联网和多媒体技术进行远程教学、网络教学等新的教学方式。
这些新的教学方式在提供更多信息和资源的也增加了学生的互
动和参与度，更有利于启发学生的学习兴趣，提高学习效果。
心领悟的重要性也不容忽视。
学生不仅需要掌握知识，更要学会运用知识解决问题。
心领悟，就是学生在学习中不仅要理解知识，更要深刻领会其内涵，并能够将所学知识应
用到实际生活和工作中。
这需要教师在教学中不断引导学生思考，启发学生的潜能和创造力，让他们在学习过程中深化对知识的理解并能够运用到实际中去。
新教材、新教法以及心领悟的重要性不言而喻。
教师们在教学中一定要紧跟时代的发展，不断学习和创新，探索适合学生学习的方法和教材。
只有在这样的教育环境中，学生
才能够获得更好的教育，更好地发展自己的潜能，为社会的发展贡献力量。
面对新教材,探索新教法
面对新教材，探索新教法近年来，随着教育信息化的发展与普及，新教材和新教法已成为教育界关注的热点话题。
作为教育者和学习者，我们不得不面对新教材和探索新教法。
本文将从新教材的特点和应对之策以及探索新教法的重要性等方面进行探讨。
新教材的特点是多元化和针对性更强。
传统的教材往往只注重知识的灌输，缺乏对学生兴趣、能力、需求的考量。
而新教材则更加注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，内容更加贴近学生生活和现实需求。
新教材的多元化也带来了更多的选择，能够根据学生的兴趣和特长进行选择，有利于激发学生的学习热情。
面对新教材，我们可以采取以下策略。
要充分了解新教材的内容和特点，明确教学目标和要求。
要注重灵活运用新教材，不拘泥于教材本身，可以辅助其他资源进行教学，如教学视频、教学软件等。
要加强与学生的沟通，了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点进行个性化教学。
要通过多种形式的评价，对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略。
探索新教法是教育改革的重要一环。
新教法主要包括问题导向教学、探究式学习、合作学习等。
与传统的教学方法相比，新教法能够更好地培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力，使学生成为主动学习者和合作学习者。
探索新教法的重要性在于提高教学质量和培养学生的综合素质。
传统的教学方法往往只注重知识的传授，缺乏对学生思维能力和创造力的培养，容易导致学生的被动学习和碎片化的学习。
而新教法能够更好地培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和自主学习的能力，使学生能够应对复杂多变的社会环境和工作需求。
在探索新教法的过程中，教师应注重培养学生的学习能力和合作能力。
在教学过程中，可以采用启发式教学法、案例教学法等，引导学生主动思考和解决问题。
要注重合作学习的实施，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师还要不断创新教学方法和手段，与学生共同学习和探索。
面对新教材和探索新教法是教育改革的必然趋势。
我们应充分了解新教材的特点和应对之策，尽可能发挥其优势，提高教学效果。
小学数学教学论文 如何用好“新教材”
如何用好“新教材”摘要：随着课程改革的不断推进，广大教师对新课程教材的熟悉、理解、掌握和运用水平，在一定程度上制约、影响着课程实施和课堂教学的效果。
本文结合教学现状，就如何用好“新教材”这一主题展开讨论，要求教师要认真研读教材、感悟教材、领会教材、创新教材、一切从教材出发来探索新教材的生活化、实践性、开放性、创新性等等。
进而达到全面提升教学质量和新课程实施水平。
关键词：新教材生活实践操作开放创新伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。
新教材在遵循科学性、思想性的基础上，较老教材更注重可读性、实践性、综合性、创造性。
新教材通过题材选择、内容设计、结构编排等充分体现了最新的数学教育理念，同时又提示我们在教学实践中怎样去实践《标准》中的基本理念，很好地引领我们走进新课程。
在教学过程中，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
然而，当他们真正走进课堂才发现，课程标准是新的，教材是新的，可在实际的教学中却很难跳出旧式教学的门槛。
为此，很多教师感到茫然、苦恼；但也有教师认为，既然现在已课改，就要将旧式的方法丢掉，真正转为开放式的教学。
面对这两种现象，到底如何用好“新教材”，我认为：教材是新一轮课程改革理念的文本体现，是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。
只有认真研读教材、感悟教材、领会教材、创新教材，一切从教材出发，才能把握教材、正确地使用教材，最终达到用好“新教材”的目的。
通过一年的教学实践，我以钻研教材为切入点，充分挖掘教材资源，对新教材有以下几点新的认识，想在此与大家共勉。
一、要用好“新教材”，就要认真研读题材情景图，基于学生的生活教学，充分调动学生的兴趣和积极性信手翻开人教版教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活，题材源于生活是人教版新教材的一大特色。
运用新教法教好新教材
运用新教法教好新教材人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。
也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。
我市是2002年秋季学期被定为湖北省23个基础教育课程改革实验区之一。
经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。
只有运用现代教育的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。
在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。
一，看一看，激发兴趣二，听一听，整体感知三，问一问，调动思维思维是智慧的结晶。
作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。
问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答;有时学生问，老师点拨;有时学生之间相互问答。
如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察正在发光的太阳后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下假如没有阳光，世界将会变成什么样呢?这一问，一石激起千层浪。
有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。
有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。
等等就这样，把学生思维的闸门打开了。
同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。
四，读一读，深化感悟语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。
如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么?学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。
学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。
学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。
老师追问道：你是从哪儿看出来的?他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。
从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。
【教学论文】如何创造性地使用好新教材
如何创造性地使用好新教材新教材全面推广一个学期下来，我也听到了许多老师对这本新教材的评价，可以说是褒贬不一。
大多数教师认为新教材编的好的地方是，新教材的教学内容更符合学生学习的需求，更适应学生的特点。
新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近。
改变了过去过于注重知识的严密性、系统性，而是从学生的实际出发引入数学知识，体现了二期课改的理念——学有用的数学。
而且教材中设计的小胖，小亚，小巧，小丁丁四个学习伙伴也给学生们增添了学习情趣，增强了学生学习的兴趣，体现了小组合作学习，并且创设了自主探索的情境和机会。
新教材以其漂亮的图案、鲜艳的色彩给学生视觉上的强烈冲击，吸引了学生的注意力，表现形式灵活新颖都是一年级学生所喜欢的，促使学生在玩中学、做中学、思中学、用中学，让学生体会到数学就在身边。
但也有老师反映使用新教材，老本是不能吃了，教的时候总感觉教学目标及要求不够明确。
有些知识到底要求学生掌握到怎样的程度，有些知识的拓展和衍生也不知道要到什么程度。
这个“度”的把握对教师来说的确很难。
我也深深感到要用好这本教材不是一朝一夕的事，还需要靠我们大家一起努力去探索的。
所以今天我要谈的就是“如何创造性地使用好新教材”，这只是我自己的一些思考不成熟想法，还要请广大的教师们给我多提宝贵意见。
一、要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”——要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。
我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。
教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。
二、要创造性地使用好新教材，还需要把新教材的要求“层次化”。
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
面对新教材,探索新教法
面对新教材，探索新教法【摘要】本文探讨了面对新教材，如何探索新教法以提升教学效果。
首先介绍了新教材的出现和新教法的重要性，引出了对新教材特点的了解和实施新教法的尝试。
然后探讨了教学效果的提升和挑战，以及如何应对困难。
接着分析了教师角色的转变，强调了新教材和新教法的结合对教学方式的创新和学生学习兴趣的提高的重要性。
最后总结指出，新教材和新教法的结合将促进教学方式的创新，提高学生学习兴趣和效果，对教育事业具有积极意义。
通过本文的讨论，希望能够引起教育工作者对教学方法的思考，促进教学水平的不断提高。
【关键词】关键词：新教材，新教法，了解特点，实施尝试，教学效果提升，挑战应对，教师角色转变，结合，创新，学习兴趣，学习效果。
1. 引言1.1 新教材的出现新教材的出现是教学领域的一场革命，它打破了传统教材的局限，带来了更丰富多样的教学资源。
新教材不仅内容更新、条理清晰，而且更贴近学生的生活实际，更符合他们的学习需求。
随着科技的发展，新教材的形式也越来越多样化，比如电子教材、多媒体教材等，这些形式使学生在学习过程中更加活跃和投入。
新教材的出现为教学活动带来了新的活力和动力，让教师和学生都能积极参与共同探索教学的乐趣和奥秘。
不过，教师们也需要不断学习和适应新教材的使用方法，才能更好地发挥其教学效果。
只有通过不断地尝试和实践，教师们才能更好地利用新教材，为学生提供更优质的教育服务。
1.2 新教法的重要性新教法的重要性在于能够帮助教师更好地应对不断变化的教学环境和学生需求。
传统的教学方法可能已经无法完全适用于现代学生，而新教法则能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过采用新教法，教师可以更灵活地组织教学内容和活动，更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
新教法也能够帮助教师更好地发挥自己的专业知识和教学技能，提升教学质量和效果。
新教法不仅对学生的学习有重要影响，同时也对教师的教学水平和专业发展起到至关重要的作用。
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运用新教法教好新教材
《品德与生活》是小学低年级的一门新课程，是一门非学科性的活动型课程，一门综合实践型课程。
它根据低年级儿童认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机地整合在一起，通过儿童自主地体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下了良好的素质基础，体现了素质教育的精神，既适应社会的需要，也适应儿童现实和长远发展的需要。
当我第一次拿到教材的时候，发现它与以往脱离社会发展和学生实际的思想品德教材完全不同，以图画为主，只有少量的文字，符合一、二年级学生的形象思维特点时，就想孩子们一定对这样的教材、课程感兴趣，我一定能上好这门课程。
在实际教学中，我采用如下的尝试，并得到较为可喜的教学效果。
一、利用图画，激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”伟大的教育家孔子曾经就这样说过。
从这个理论可以明显的看出：学生的兴趣是学习的主要动力之一，浓厚的兴趣对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能、提高学生审美情趣、发展学生个性起着促进作用。
为了激发学生的学习《品德与生活》的兴趣，我在教学中就充分利用教材中漂亮生动、儿童熟悉的图画来激发学生的学习兴趣。
1、利用漂亮生动的图画进行引发学生的兴趣。
引发学生的兴趣是培养学生兴趣的第一步，是教师在教学活动中采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在上第一册教材第一主题“我是小学生啦”时，我改变了过去先出示课题，后学习内容的方式，直接在实物投影仪上打出内容，学生的注意力马上被吸引过来，我看目的已达到，便问：“看了图后，大家有话要说吗?”学生七嘴八舌地抢着回答：“有，我觉得这图好美!”“图上小朋友好开心!”“他们玩的有些我也玩过。
”听完学生孩子们争先恐后地回答后。
我追问：“这些可爱的小朋友都是谁呀?”“与我们一样都是小学生!”孩子们异口同声地大声答道。
“你怎么知道的?”“他们有的戴着红领巾。
”“有幅图画的是同学们在做值日。
”接着我故意说：“他们中间有一个是你。
找找看哪个是你?”孩子们先是一愣，很快一部分孩子反应过来了，还告诉不明白的同学，然后教室里像炸开锅似的：“老师，这个是我!”“那个是我!”等孩子们都说完后，我故作不明白地问：“你们明明坐在教室里，怎么会在图上呀?”一个特别聪明的孩子站起来说：“他们是小学生，我们也是小学生，大家都是小学生。
”“对，你们已经是小学生啦!”接着出示课题，让学生带着自豪、神气的语气读课题。
2、在学习中继续利用图画激趣。
学习的短时兴趣容易丧失其效能。
当学生的认知和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要。
于是，
揭题之后，我让同学们翻开课本，找到图中的自己，告诉同桌“自己”在做什么，心情怎么样?你还会玩什么?由于角色的转变，孩子们说得可认真了。
接着，我出示了教材左边的第一幅小图进行激趣：“小朋友们，这里有两位小朋友遇到了难题，没办法解决，我们帮帮他们好不好?”
帮助别人是孩子们特别乐意做的事情。
一听到有人要他们帮忙产生的兴趣：“这两个小朋友呀想考考同学们，猜猜他们遇到什么难题了，猜出来的就可以和他们交朋友。
”学生的积极主动性完全被调动起来，他们从自己的生活经验出发，提出了如下问题：“我想和他们一起玩，该怎么办?”“我不认识他们，怎么办呢?”“小明老占着秋千不让我们玩，怎么办呢?”“……”接着，孩子们很快就在教材的启迪下，联系自己的生活经验，提出了自己的看法、观点。
而作为孩子们的伙伴、引导者的我，则根据他们的回答对进行适时引导。
如：在解决“我不认识他们怎么办?”这个问题时，孩子们说“我们可以主动去认识他们，先作自我介绍，再问他们的姓名。
”这个办法很好，结合孩子们刚踏进校门没几天，同学之间不熟悉，甚至还互相不认识的情况，我引导他们用刚才的办法去认识班上的同学。
由于把教材与实际结合起来，孩子们显得特别兴奋，积极主动性得到了充分的体现。
3、从图画过渡的实践，在实践中增趣。
兴趣不是天生的，关键在于培养。
而兴趣的培养是循环往复、螺旋上升的。
因而学生的兴趣需要不断地强化，兴趣水平才能不断地
提高。
在孩子们提出的问题解决之后，我再一次出示那幅小图，对孩子们说：“这两位小朋友很感谢你们帮助他们解决了难题，他们愿意跟我们班的每一个同学交朋友。
作为好朋友，他们还有一个问题想请大家帮忙，你们还愿意帮助他们吗?”“愿意!”同学们兴奋地回答。
性急的孩子直催我：“老师，什么问题?你快说吧。
”我故意停了一停，才说：“他们不但想和我们班的同学交朋友，还想同更多的小朋友交朋友。
但他们觉得作自我介绍很麻烦，想问问你们有没有更好的办法?”教室里一下子安静了下来，同学们抓耳挠腮怎么也想不出来。
突然，一只小手举了起来，我忙示意他说。
出乎我的意料，这个小不点语出惊人：“他们可以给大家发名片。
我爸爸每次见面的人就给他发名片，不用作介绍。
”太棒了!我高兴地问孩子们：“大家说这个办法好不好?”“好!”同学们整齐地回答。
这时，我故意眉头一皱，不解地问：“我们没钱印名片怎么办呢?”“我们自己做!”“好，这个办法很好。
大家现在动手做，每人做一张名片送给老师。
虽然老师现在还不认识大家，不过等看了你们的名片就认识大家了。
那你们的名片要怎么写才能让老师认识你、了解你呀?”同学们你一言我一语，最后确定名片上要写清楚姓名、班级，还可以贴上自己的相片，写明年龄、家庭住址、联系电话等。
这样，既培养了学生的动手创造的能力，又增添学生学习《品德与生活》的兴趣。
二、走进社区，体验生活。
新课程强调“以人为本”，学生是学习的主体，我们在教学过程
中应突出学生的主体地位。
《品德与生活》这门课程的性质决定了这门课程的教学要引导儿童与周围环境积极地相互作用，要充分利用本地区的教育资源和优势，创造性地使用教材，让儿童在一个开放的环境里学习，创造出更多、更好、更适宜的活动来。
如在教学《我喜欢美好的环境》一课时，“抓住了我喜欢美好的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。
因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“这儿怎么了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。
三、深入生活，调查研究，学会生活。
《品德与生活》是一门品德与生活整合课程，它从儿童的生活经验出发，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。
因此，每个主题活动都需要我们像教材所提示的那样，展开观察、调查、实验、探索等多种实践活动，通过儿童的亲身感受、操作来完成，并在活动过程中，积累直接知识或经验，体验科学精神和科学方法，发展自己的创造力。
我带着学生走出教室，走出书体，到社区去调查：我们社区有哪些公共设施，它为我们提供了哪些方
便？我们周围的环境又脏又乱，是怎样造成的？我们身边有哪些危险，我们怎样做才能避免伤害？在亲身的体验过程中，学生懂得要保护环境，受护公共设施，对危险说“不”，才能生活得更好、更愉快、更安全的道理。
如在教学《我喜欢美好的环境》时，在设计其中的一个“让垃圾回家”的环节时，让教师引路，先做一个示范，并主动让学生边看边猜，激发学生兴趣，开发学生智力，引起学生思考。
在活动中，老师不规定学生几人一组，让学生自己根据准备的和构想的，自由组合小组，自由分工，教师也适时参与学生的小组活动中，当好学生的好帮手，解决学生遇到的疑难问题，随时调整学生进行合作互助地开展活动。
既体现了学生的合作，又让课堂教学活动具有一定的开放性。