16活动动机的一般概述

动机冲突
1、双趋冲突 、 当个体具有分别追求两个目标的两个动机， 当个体具有分别追求两个目标的两个动机，但又必须在 两个目标中作两择一的选择时所发生的冲突情境。 两个目标中作两择一的选择时所发生的冲突情境。犹如鱼和 熊掌不可兼得。 熊掌不可兼得。 2、双避冲突 、 当个体想分别躲避两个目标的两个动机， 当个体想分别躲避两个目标的两个动机，但又必须在两 个目标中作两择一的回避选择时所发生的冲突情境。 个目标中作两择一的回避选择时所发生的冲突情境。即左右 两难。 两难。 3、趋避冲突 、 当个体面对同一目标，同时产生接近和回避两种动机， 当个体面对同一目标，同时产生接近和回避两种动机， 但又必须作出取舍抉择时的冲突情境。 但又必须作出取舍抉择时的冲突情境。 4、双重趋避冲突 、 当个体面临两个以上目标， 当个体面临两个以上目标，而每个目标都有积极和消极 方面时发生的冲突情境。 方面时发生的冲突情境。
疑问与难题
为什么说理解动机对你来说非 常重要？
（二）内驱力和诱因
内驱力： 内驱力：指由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的 旨在恢复稳态的一种内在的推动力。 旨在恢复稳态的一种内在的推动力。 指能促进或阻止行为的物体或事件。 诱 因：指能促进或阻止行为的物体或事件。
（三）需要、内驱力和诱因与动机的关系 需要、
个体的行为是由动机所直接导致的。一般情况下，动机 个体的行为是由动机所直接导致的。一般情况下， 往往是内驱力和诱因共同作用的结果。 往往是内驱力和诱因共同作用的结果。而内驱力是在需要的 基础上产生的，诱因则是满足或引起需要的外在刺激物。 基础上产生的，诱因则是满足或引起需要的外在刺激物。
（三）动机系统的静态结构
1、动机冲突:由个体内部需要与需要之间、需要与客观 动机冲突:由个体内部需要与需要之间、 现实之间的矛盾引起。 现实之间的矛盾引起。 动机合成: 2、动机合成:个体目标行为受动机系统内各动机合力支 配。 动机转化:由于内外条件变化导致动机系统转化。 3、动机转化:由于内外条件变化导致动机系统转化。
第二篇 幼儿心理发展规律与教育
本篇解决二个问题： 本篇解决二个问题： 1、幼儿教育心理学发现了哪 些有用的规律？ 些有用的规律？ 2、在幼教实践中怎样运用这 些教育心理规律？ 些教育心理规律？
第五章 幼儿活动的动机规律
本章提纲
活动动机的一般概述 引发幼儿学习动机的措施
动机及其作用 需要、内驱力和诱因与动机 动机的种类 小结 关键术语 疑问和难题 引发幼儿学习动机的主要措施 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿美感的形成规律与美育
美与美感 幼儿应形成的基本美感 幼儿美感发展的基本特点 美育的心理依据和有效措施
幼儿认知能力的形成规律与智育
认知能力与智育 幼儿应形成的认知能力 幼儿形成认知能力的过程 智育的心理依据和有效措施
幼儿活动的迁移规律
迁移的一般概述 家庭—幼儿园的迁移与合作 幼儿Fra bibliotek—小学的迁移与衔接
关于内在动机和外在动机的研究
一、概念的研究 内在动机:内在因素引起的动机。自己给予自己推动力。 内在动机:内在因素引起的动机。自己给予自己推动力。 外在动机:外在因素引起的动机。 外在动机:外在因素引起的动机。通过寻求外在奖赏和诱因 而获得推动力。 而获得推动力。 二、应用的研究 激励学生既要使用内在动机也要使用外在动机。 激励学生既要使用内在动机也要使用外在动机。 年龄差异：低龄幼儿，外在动机尤其有效； 1、年龄差异：低龄幼儿，外在动机尤其有效；随着年龄增 需要建立内在动机系统。 长，需要建立内在动机系统。 个体差异：内在动机和外在动机不是一个连续体的两端， 2、个体差异：内在动机和外在动机不是一个连续体的两端， 表现在个体身上，有的可能内、外在动机都高或低， 表现在个体身上，有的可能内、外在动机都高或低，又或者是 一个高一个低。 一个高一个低。 结果差异：内在动机往往能促成高成就， 3、结果差异：内在动机往往能促成高成就，而外在动机则 不太可能。 不太可能。 外部奖励可能会削弱动机。外部奖励满足(1) (1)个体期望 4、外部奖励可能会削弱动机。外部奖励满足(1)个体期望 完成任务后获得;(2)是对个体很重要的东西;(3)有形的（ ;(2)是对个体很重要的东西;(3)有形的 完成任务后获得;(2)是对个体很重要的东西;(3)有形的（如金 分数等）三个条件时会削弱动机。无形的奖励（ 钱、分数等）三个条件时会削弱动机。无形的奖励（如表扬或 一个微笑）不会。 一个微笑）不会。
（三）学习动机理论
1、强化理论。行为主义认为，动机是由外部刺激引起 强化理论。行为主义认为， 的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。 的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。 成就动机理论。 2、成就动机理论。阿特金森提出了著名的成就动机模 他指出，规定某一动机强度的因素有动机水平、 型，他指出，规定某一动机强度的因素有动机水平、期望 和诱因，其关系可表示为：动机强度= 动机×期望× 和诱因，其关系可表示为：动机强度=f（动机×期望×诱 因）。 归因理论。 3、归因理论。这一理论指出人们会把行为归结于内部 原因（自身因素）和外部原因（环境因素）， ），这两类原因 原因（自身因素）和外部原因（环境因素），这两类原因 又分稳定和不稳定两个维度，并提出了成就归因模型 成就归因模型。 又分稳定和不稳定两个维度，并提出了成就归因模型。 自我效能感理论。由班杜拉最早提出。他指出， 4、自我效能感理论。由班杜拉最早提出。他指出，人 的行为受行为的结果因素（强化）与先行因素（认知期待， 的行为受行为的结果因素（强化）与先行因素（认知期待， 包括结果期待和效能期待）的影响。 包括结果期待和效能期待）的影响。
三、动机系统
（一）动机种类
1、原始动机和习得动机 3、其它 2、内在动机和外在动机
（二）动机系统的静态结构
个体的动机系统包含若干个动机，主导性动机最强烈、持 个体的动机系统包含若干个动机，主导性动机最强烈、 起决定作用；其余非主导性动机（辅助性动机） 久，起决定作用；其余非主导性动机（辅助性动机）处于相 对次要地位。最终决定个体行为的往往是动机系统的合力。 对次要地位。最终决定个体行为的往往是动机系统的合力。
第二篇 幼儿心理发展规律与教育
本篇章节
幼儿社会规范的接受规律与德育 幼儿活动的动机规律
活动动机的一般概述 幼儿的学习动机及其影响因素 引发幼儿学习动机的措施 社会规范的接受与品德 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范 行为 幼儿接受社会规范的过程 德育的心理依据及有效措施
幼儿运动技能的形成规律与体育
运动技能与幼儿身心发展 幼儿运动技能的发展 幼儿形成运动技能的过程 促进运动技能形成的体育措施
（一）动机的含义
动机是指直接推动个体进行行为活动的内部动力（ 动机是指直接推动个体进行行为活动的内部动力（卢 家楣）。 ）。它是帮助个体达到某个目标的内部精神能量或心 家楣）。它是帮助个体达到某个目标的内部精神能量或心 理力量，它可以通过外在行为或活动反映出来。 理力量，它可以通过外在行为或活动反映出来。
（二）动机的作用
1.激发功能:激发个体产生某种行为。 1.激发功能:激发个体产生某种行为。 激发功能 2.指向功能 使个体行为指向某一目标。 指向功能: 2.指向功能:使个体行为指向某一目标。 3.维持功能 使个体行为维持一定时间。 维持功能: 3.维持功能:使个体行为维持一定时间。 4.调节功能 调节个体行为强度、时间和方向。 调节功能: 4.调节功能:调节个体行为强度、时间和方向。 动机水平高的人，无论他们是否聪明， 动机水平高的人，无论他们是否聪明，都能创造卓越的 成绩，而动机水平低的人则往往一事无成。 成绩，而动机水平低的人则往往一事无成。
动机的种类
1、根据动机的起源 、 原始动机:与生俱来的动机，以人的本能需要为基础。 原始动机:与生俱来的动机，以人的本能需要为基础。 习得动机:通过后天学习而产生、发展起来的各种动机。 习得动机:通过后天学习而产生、发展起来的各种动机。 2、根据动机的意义 、 合理动机:与社会利益一致、有利于个体健康发展的动机。 合理动机:与社会利益一致、有利于个体健康发展的动机。 不合理动机:不符合社会利益和个体健康发展的动机。 不合理动机:不符合社会利益和个体健康发展的动机。 3、根据动机引发原因 内在动机:内在因素引起的动机。自己给予自己推动力。 内在动机:内在因素引起的动机。自己给予自己推动力。 外在动机:外在因素引起的动机。 外在动机:外在因素引起的动机。通过寻求外在奖赏和诱因 而获得推动力。 而获得推动力。 4、根据动机行为与目标的远近关系 、 远景性动机:与长远目标相联系的动机。 远景性动机:与长远目标相联系的动机。 近景性动机:与近期目标相联系的动机。 近景性动机:与近期目标相联系的动机。 5、根据动机所涉及的活动名称 、 学习动机,游戏动机,劳动动机,工作动机,犯罪动机等等。 学习动机,游戏动机,劳动动机,工作动机,犯罪动机等等。
复习
关键术语 疑问和难题
幼儿的学习动机及其影响因素
学习动机的含义与种类 影响幼儿的学习动机的主要因素 小结 关键术语 疑问和难题
第一节 活动动机的一般概述
教学目标：
1、掌握动机的含义及其作用； 2、理解需要、内驱力和诱因与动机的 关系； 3、理解动机系统； 4、掌握相关关键术语及其定义。
一、动机、动机的作用及理论
成就归因模型
内 部 的 维 稳定的 度 可控 八 持久 因 努力 素 能力 高低 努力 程度 身心 状况 教师 偏见 任务 难易 他人 帮助 运气 好坏 不可 控 不稳定的 可控 不可 控 稳定的 可控 不可 控 不稳定的 可控 不可 控 外 部 的
二、需要、内驱力和诱因与动机
（一）需要
需要是指个体内部的某种缺乏状态。人的需要多种多样， 需要是指个体内部的某种缺乏状态。人的需要多种多样， 是个体活动的积极性的源泉。 是个体活动的积极性的源泉。
小结 通过这节课，你学到了什么？
1、理解了动机的含义及其作用； 理解了动机的含义及其作用； 理解了需要、诱因和动机的关系； 2、理解了需要、诱因和动机的关系； 理解了动机系统。 3、理解了动机系统。