2015-2016学年广西平南县中学高一生物学案：第5章 第4节 光与光合作用(第2课时必修1)(人教版必修1)
生物高中必修1第五章第四节教学案
第4节：能量之源——光和光合作用_高一年级生物备课组归纳回答：1、光合作用过程中，必须要光参与的是阶段。
2、有ATP产生的是阶段，消耗H2O的是阶段，消耗CO2的是阶段，生成糖类的是阶段。
3、光反应阶段进行的场所在上，此阶段为暗反应阶段提供了课堂练习：1、提取和分离绿叶中色素的正确顺序应该是（ ）A.进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→将实验材料研磨B. 制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→制取滤液→画线C. 将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行层析D. 将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行层析2、（06调）在提取和分离叶绿素的实验中，随层析液在滤纸上扩散最快的是（ ）。
A ．叶绿素aB ．叶绿素bC ．叶黄素D ．胡萝卜素3、（2003）在叶绿体色素的提取和分离实验中，用作提取色素的是（ ）。
A ．无水乙醇B ．乳酸C ．丙酮酸D ．水4、（1）实验原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂 中，绿叶中的色素都能溶解在层析液中，人们在层析液中的 不同：溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得 ，反之 。
（2）实验中几种化学试剂的作用：无水乙醇可以溶解叶绿体中的 ；二氧化硅破坏细胞结构，使 充分；碳酸硅防止研磨过程中色素被 。
（3）滤纸条上色素带有四条：：（ 色）：（ 色）：（ 色）：（ 色）5、下列关于光合作用的叙述中，不．正确的是（ ）。
A. 光反应在叶绿体的类囊体薄膜上进行，暗反应在叶绿体的基质中进行B. 光反应需要光，不需要酶，暗反应不需要光，需要多种酶C. 光反应吸收光能形成ATP ，暗反应将ATP 中活跃的化学能储存在有机物中D. 光反应分解水生成 [H] 并放出O 2，暗反应最终将CO 2还原成（CH 2O ）6、（06调） 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半照光。
经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
高中生物必修一第五章第四节 学案
第五章细胞的能量供应和利用第四节能量之源——光和光合作用学案金牛中学张幸1、光合作用的概念。
光合作用的意义：1）2）3）4）2、实验绿叶中色素的提取和分离2.1、实验目的：2.2、实验原理：2.3、方法步骤2.4、注意事项：1）无水碳酸钠的作用；2）二氧化硅的作用；3）碳酸钙的作用；4）画线的要求；5）滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液2.5、实验创新3、恩格尔曼的实验结论是什么？恩格尔曼实验方法的巧妙之处？4、描述叶绿体的结构和功能思考：从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关系?试举例说明.分析人类对光合作用的探究历程,你还有哪些感悟?6、光合作用的过程6.1、画出光合作用过程的图解6.2、写出光合作用的化学反应式，并标出各元素的去向7．1、影响光合作用强度的因素有哪些？7.2、就某一个影响光合作用强度的因素设计实验探究1）提出问题：2）作出假设：3）设计实验并预测实验结果4）实施实验观察并记录实验结果5）分析结果得出结论6）探究中出现的问题8、化能合成作用的概念：9、练习1）、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（）。
A. 肥嫩多汁的叶片B. 革质叶片C. 刚刚长出来的小嫩叶D. 鲜嫩，颜色浓绿的叶片2）、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是（）。
A. 色素提取液中的不同色素已经分层B. 阳光的照射使各种色素能彼此分开C. 色素在层析液中的溶解度不同D. 丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同3）、在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是（）。
A. 防止叶绿素被破坏 C. 使各种色素充分溶解在无水乙醇中B. 使叶片充分研磨 D. 使叶绿素溶解在无水乙醇中4）、下列关于“绿叶中色素的提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是（）。
A. 提取高等植物叶绿体中的色素B. 用纸层析法分离色素C. 了解各种色素的吸收光谱D. 验证叶绿体中所含色素的种类5）、在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（）。
人教版必修一第5章第4节能量之源——光与光合作用学案
第五章第四节能量之源——光与光合作用一、教材多维研读【学习目标】1．说出绿叶中色素的种类和作用 2. 说出叶绿体的结构和功能3．说出光合作用以及对它的认识过程4．尝试探究影响光合作用强度的环境因素5．说出光合作用原理的应用 6. 简述化能合成作用【学习重点】1．绿叶中色素的种类和作用 2. 光合作用的发现及研究历史3. 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系4. 影响光合作用强度的环境因素【学习难点】1. 光反应和暗反应的过程2. 探究影响光合作用强度的环境因素【学法指导】学案导学法、比较法【易错易混知识点】二、课前预习（一）捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素有哪些？2．四种色素对光的吸收有何差别？它们存在于细胞中的什么部位？3．为什么不能用蒸馏水提取绿叶中的色素？4．叶绿体有哪些适于进行光合作用的特点？5．能进行光合作用的生物一定有叶绿体吗？6. 温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜？或怎样补充光源？（二）光合作用的原理和应用1. 光合作用过程分为哪几个阶段？2. 什么是光反应阶段? 该阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量变化是如何转变的？3. 什么是暗反应阶段？该阶段发生的场所在哪里？需要哪些条件？物质和能量变化是如何转变的？4. 如果CO浓度突然下降（其它条件不变）C和C5会怎样变化？如果光照突然下降（其它条件不变）C3和C5会怎样变化？5. 光合作用受哪些外界因素的影响？这些因素是怎样有相关合作用的？提高光合作用强度的措施有哪些？6. 什么是化能合成作用？硝化细菌化能合成的原理是什么？7. 自养生物和异养生物的根本区别是什么？8. 光合作用与化能合成作用的区别是什么？三、规律方法导航知识点1：捕获光能的色素和结构1. 绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：提取的原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。
分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
高中生物 第五章 第四节 能量之源——光与光合作用学案(新人教版)必修1
高中生物第五章第四节能量之源——光与光合作用学案(新人教版)必修1【考点解读】1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
学习重难点：1、说出叶绿体中色素种类及作用。
2、光合作用的发现和研究历史。
3、光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系。
4、探究影响光合作用强度的环境因素。
【自主探究】1、学海导航：知识点观察与思考归纳与结论一、捕获光能的色素二、叶绿体的结构1、通过“绿叶中色素的提取和分离”实验得出色素的种类和颜色。
①②③④2、色素的作用及吸收光谱的情况：（1）作用：_________________（2）吸收的有效光：①叶绿素：____________②类胡萝卜素：____________问：有些蔬菜大棚用无色透明的塑料薄膜，有的温室内悬挂红色或蓝色光的灯管。
请解释这么做的原因。
3、填出叶绿体的结构组成：①② ③ ④1、写出左侧滤纸条上四条色素带对应的色素种类及颜色：①_____________、___________色②_____________、____________色③_____________、___________色④_____________、___________色2、请在坐标系中绘出叶绿素和类胡萝卜素吸收的光谱情况吸收的光能的百分率400500600700 波长/nm______________________________________________________ ___________________________3、（1）组成①_________，②__________的基本骨架是_________________。
(2)叶绿体内含有很多③____________，极大的增大了受光面积。
（2）光合作用的酶存在于_________ 和_______；光合作用的色素存在于________________上。
高中生物 第五章 第4节 能量之源 光与光合作用1学案 新人教版必修1
高中生物第五章第4节能量之源光与光合作用1学案新人教版必修1第4节能量之源-----光与光合作用一、捕获光能的色素和结构［学习目标］1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结够和功能［学习重点］绿叶中色素的种类和作用［学习难点］绿叶中色素的提取和分离实验［方法点拨］合作探究、自主归纳。
［知识链接］回顾细胞器中叶绿体的结构和功能［自主探究］知识点一：捕获光能的色素【阅读】教材P97-P99第三段结束完成练习册P102-P103自学评价【思考与交流】1、捕获光能的色素有哪些？2、怎样提取和分离绿叶中的色素？3、“绿叶中色素的提取和分离”实验中操作应注意哪些事项以及目的？4、实验结果的分析5、叶绿体中的色素的吸收光谱如何？6、不同颜色温室大棚的光合效率如何？7、影响叶绿素合成的因素有哪些？【我的疑问】_____________________________________________________ __________________【体验成功】1、分别在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个研钵中加2g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经过磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色、几乎无色。
处理ⅠⅡⅢSiO2（少量）+++CaCO3（少量）－++95%乙醇（10ml）+－+蒸馏水（10ml）－+－注:“+”表示加，“－”表示不加试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
2、提取和分离叶绿体中的叶绿素的正确顺序应该是（）A、进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上画线→制取滤液→再画线B、制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上画线→制取滤液→再画线C、将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上画线→制取滤液→进行纸层析D、将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在滤纸条上画线→进行纸层析3、有甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加品红光；乙添加绿色光；丙添加品红光滤光片A；丁添加绿色滤光片B（如下图），经过一段时间后，各盆中长势最旺的和长势最差的依次是下列哪一组（）A、甲和乙B、乙和丙C、甲和丁D、丙和丁4、阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。
高一生物 第五章 第4节 光与光合作用(第2课时)学案
第五章第四节光与光合作用（第二课时）课前预习学案一、预习目标1、了解光合作用的发现历程2、了解光合作用的过程以及光反应、暗反应过程及相互关系3、比较光反应、暗反应过程的异同点4、比较呼吸作用和光合作用的异同点二、预习内容1、光合作用的探究历程（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。
（2）1771年，英国的的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
（3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了和在更新空气中不可缺少。
（4）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有。
（5）1939年，美国的鲁宾和卡门利用法证明了。
（6）20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了在光合作用中转化成的途径。
2、光合作用的过程（1）写出各标号的名称：①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ ④___ _____ ⑤_______⑥____ ___ ⑦______ _ ⑧_____ _ ⑨________ _（2）光反应为暗反应提供了［］和［］（只填序号）。
（3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的__________________和_________________ （4）光合作用的总反应式：课内探究学案2、对光合作用过程分析 （1(2)(3)碳的转移途径：3、光照与CO 2浓度变化对植物细胞内C 3、C 5、［H ］、ATP 、（CH 2O ）合成量的影响5、当堂检测1.光合作用光反应的产物有（）A．（CH2O）、NADPH、ATP B．NADPH、CO2、ATPC．NADPH、O2、ATP D．（CH2O）、CO2、H2O2.光反应进行的部位是在叶绿体的（）A．外膜B．内膜C．基质 D．类囊体膜3.在光合作用过程中，光能转化成化学能发生在（）A．暗反应中B．光反应中 C．光反应和暗反应中D．光反应或暗反应中4.暗反应的含义是（）A．不需要光的反应B．在黑暗中的反应C．释放氧的反应D．吸收氧的反应5.暗反应进行的部位是在叶绿体的（）A．外膜上B．内膜上 C．基质中D．类囊体膜上6.在叶肉细胞中，利用氧和释放氧的细胞器依次为（）A．线粒体和核糖体 B．核糖体和高尔基体C．高尔基体和叶绿体D．线粒体和叶绿体7.绿色植物光合作用产生1分子葡萄糖，需要参与CO2固定的C5分子数，以及被固定的CO2数分别是（）A.1，1B.6，6C.6，1D.1，68.关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是（）A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质中都能产生ATPC．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体课后练习1、一位科学工作者用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，其转移的途径是( )A．CO2→叶绿素→ATP B．CO2→三碳化合物→ATPC．CO2→三碳化合物→葡萄糖 D．CO2→叶绿素→葡萄糖2、对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min，（乙）光照5s再暗处理5s，连续交替进行20min。
高中生物人教版必修1学案：第5章第4节(第2课时)光合作用的原理及应用教学设计
学习目标知识与技能 1、简述光合作用强度的概念。
2、分析影响光合作用强度的三大环境因素。
3、说出光合作用原理的应用。
4、简述化能合成作用。
过程与方法体会到科学实验需要正确的表达，需要与人交流和合作。
情感态度与价值观培养实事求是的科学态度。
学习重点1、尝试探究光照强度对光合作用强度的影响。
2、学会构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型（绘制坐标曲线图）。
课前预习使用说明与学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备光合作用的过程。
教材助读一、光合作用的原理及应用(看书P104找出并记住农业生产上采用的增加农作物产量的措施)1、增加产量的措施：控制的强弱和的高低，适当增加作物环境中来提高光合作用的强度。
2、（实验）环境因素对光合作用强度的影响(1)光合作用强度A定义（记住）：指植物在通过作用制造糖类的数量。
B：表示方法：可以用一定时间内或的数量来定量的表示。
C：影响因素：、、、（2）【案例】光照强度对光合作用强度的影响A、自变量，如何控制？B、因变量,本实验用什么具体指标代表光合作用强度的高低？C、实验步骤①制备小圆形叶片（30片），注意：②用抽出内的气体③将小圆形叶片放入盛有的烧杯中，现象，原因是④将30片圆形叶片随机均分三组分别放入3只盛有富含的清水小烧杯中，分别为三个实验装置给予、、三种光照强度进行照射。
本实验采用来调节光照强度。
⑤观察记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片的数量。
3、实验结论：。
预习自测1、光合作用强度可以用多种指标表示，以下不适合的是（）A．植物体鲜重增加量B．植物体干重增加量世纪金榜C．O2释放量D．CO2吸收量世纪榜2、生长旺盛的叶片，剪成5mm见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理，如图，这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是（）3、下式表示细胞内两种重要的新陈代谢过程，下列叙述正确的是A．甲过程只能发生在叶绿体中B．乙过程只能发生在线粒体中C．甲也可以表示化能合成作用D．乙也可以表示乳酸菌的细胞呼吸4、下列生物均属于自养生物的是①大肠杆菌②硝化细菌③酵母菌④衣藻⑤白菜⑥蘑菇A．②④⑤B．④⑤⑥C．①②③D．②⑤5、下列关于植物光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是A．无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜B．CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中C．光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATPD．夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量6、光合作用产生的［H］与呼吸作用产生的［H］分别用于A．都用于还原C3 B．都用于还原O2C．前者还原O2，后者还原C3 D．前者还原C3，后者还原O2课后反思课内探究学始于疑探究一、什么是化能合成作用，什么是异养生物和自养生物？一、光合作用原理的应用 1、提高光合作用强度的措施2、探究环境因素对光合作用强度的影响二、化学合成作用 1、自养生物、异养生物概念、区别2、化能合成作用概念、与光合作用的区别当堂检测1、下列关于光合作用强度的叙述，正确的是A ．叶片从幼到老光合作用强度不变B ．森林或农田中植株上部叶片和下部叶片光合作用强度有差异C ．光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的D ．在相同光照条件下，各种植物的光合作用强度相同2、将一棵大小适宜的绿色植物，置于一封闭的玻璃罩内，5小时后，发现氧气比原来增加300mg ，则由此推断，该植物在5小时光合作用制造的葡萄糖的总量应是A ．281．25mgB ．大于281．25mgC ．小于281．25mgD ．无法确定3．下列①—④曲线图均表示光合作用与某些影响因素的关系。
广西平南县中学2019秋高一生物 第五章 第4节 光与光合作用(第1课时)学案
第五章第四节光与光合作用（第一课时）课前预习学案一、预习目标1、了解叶绿体的结构2、了解色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜的吸收光谱图3、了解叶绿体色素的提取和分离实验的操作二、预习内容1、实验：绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：①色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_________中。
②色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的_____________不同：溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上_______________，反之则慢，因而色素就会随着___________________上的扩散而分离开。
（2）实验流程：3、叶绿体的结构和功能（1）形态：一般呈___________________(2) 结构：基粒是由堆叠而成；吸收光能的色素分布于，与光合作用有关的酶分布在。
（3）功能：是进行的场所。
课内探究学案一、重点难点1、叶绿体中色素的种类2、提取色素的实验操作3、叶绿体的结构二、探究思考1、在提取分离绿叶中色素的实验中：①研磨时加入无水乙醇的作用是。
②研磨时加入二氧化硅的作用是。
③研磨时加入碳酸钙的作用是。
④研磨要迅速、充分的原因是。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑦画滤液细线的要求是 _______。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。
2、实验最后得到的滤纸带上有几条不同颜色的色带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说明了什么？3、正常情况下叶片是绿色的，但是放置时间过长的蔬菜以及秋天的落叶却往往呈黄色，这是什么原因？4、现在有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜，挂红色或蓝色的灯管，用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？5、叶绿体增加膜面积的方式是什么？比较：线粒体增加膜面积的方式是什么？6、研究和讨论恩格尔曼的实验。
人教版高中生物必修1第5章第4节 能量之源――光与光合作用教案(4)
《能量之源——光与光合作用》教学设计一、教材分析《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一第四章第4节第二小节。
本节主要通过介绍光合作用的探究历程，光合作用的过程等知识。
教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。
光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化。
二、学情分析本节课以光合作用发现史中的经典实验为载体引导学生学习绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的结构和功能、光合作用的基本过程等内容。
本节是在复习完细胞呼吸后立即转入的难度较大的一节内容，在知识模块上给学生一个系统完整的体系，为以后学习第三模块中物质的循环和能量的流动打好基础！但是，学生对理解光合作用中的光能转化成不稳定的化学能，从不稳定的化学能转化成稳定的化学能的转变的过程，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。
因此指导学生复习好这一节课，意义重大。
三、教学目标⒈知识目标⑴说出绿叶中色素的种类和作用。
⑵说出叶绿体的结构和功能。
⑶说明光合作用以及对它的认识过程。
⑷说出光合作用原理的应用。
⑸简述化能合成作用。
⒉能力目标⑴尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
⑵通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力。
⒊情感态度与价值观⑴关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新合作的科学精神。
⑵领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。
四、教学重点、难点1.教学重点⑴说出绿叶中色素的提取和分离。
⑵光合作用的发现及研究史。
⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
⑷影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点⑴光反应和暗反应的过程。
⑵探究影响光合作用强度的环境因素。
五、教具准备：课件、微课、导学案六、教学与学法教法：以启发式教学为主，适当加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
学法：在学法指导上采用知识迁移法，逻辑推理分析与总结方法等。
2015-2016学年高一生物人教版必修1学案：第五章 第4节 第2课时 光合作用的原理和应用
第2课时 光合作用的原理和应用目标导航 1.结合实例及教材图5－15，掌握光合作用的光反应和暗反应过程以及二者的关系。
2.联系日常生活实际，思考影响光合作用的环境因素以及光合作用原理的实践应用。
一、光合作用的过程(阅读P 103－104) 1.反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
2.过程解读(1)填写图中字母所代表的物质。
a.O 2；b.C 3；c.CO 2；d.[H]。
(2)光反应(Ⅰ过程)(3)暗反应(Ⅱ过程)二、光合作用的原理和应用(阅读P104－105)1.影响光合作用强度的外界因素：空气中CO2浓度，土壤中水分多少，光照长短与强弱，光的成分及温度高低等。
2.光合作用的应用：适当提高光照强度；延长光合作用的时间；温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降低温度。
三、化能合成作用(阅读P105)1.自养生物和异养生物自养生物：绿色植物等能将二氧化碳和水等无机物合成糖类等有机物的生物称为自养生物。
异养生物：人、动物、真菌和大多数的细菌，只能利用现成的有机物来维持自身的生命活动，属于异养生物。
2.化能合成作用(1)少数种类的细菌能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫做化能合成作用，这些细菌也属于自养生物。
(2)实例：硝化细菌，其能利用氨氧化成亚硝酸，进而将亚硝酸氧化成硝酸过程中释放出的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。
+判断正误：(1)绿色植物光合作用的反应物是CO2和H2O，而产物则主要为有机物。
()(2)破坏叶绿体外膜后，O2不能产生。
()(3)植物生长过程中，叶绿体内各种色素的比例保持不变。
()(4)与夏季相比，植物在冬季光合速率低的主要原因是光照时间缩短。
()(5)离体的叶绿体基质中添加A TP、[H]和CO2后，可完成暗反应。
()(6)CO2浓度越大光合作用效率就越高。
()(7)套种可以提高光合作用的效率。
人教版高一生物必修一全册教案：5.4《能量之源—光与光合作用》.doc
5.4 能量之源——光与光合作用一、教材分析本节中“绿叶中色素的提取和分离”采用探究性实验教学，教师利用教材中的问题探讨引入，让学生讨论“为什么蔬菜大棚采用红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热情，然后引导学生实验探究、观察思考，通过分析实验结果，由学生自己得出色素的种类和颜色，通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提高学生的科学素养。
在整个教学过程中精心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性。
捕获光能的色素和结构”是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和方法。
《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的第二部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理”和“应用”，体现了STS的教育理念。
本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上，分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习，其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来研究。
本节与现实生活联系密切，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计实验方案可以提高学生的科学素养，培养学生的合作探究能力；体现了“倡导探究性学习”“自主性学习”的课程理念。
而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流动的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容，也是整个高中阶段的重要内容之一。
建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。
教案类：新课程生物必修一第五章第四节光与光合作用
第四节：能量之源——光与光合作用一、教学目标1、说出绿叶中色素的种类和作用2、说出叶绿体的结构和功能3、说明光合作用以及对它的认识过程4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素5、说出光合作用原理的应用6、简述化能合成作用二、教学重点和难点1、教学重点（1）绿叶中色素的种类和作用（2）光合作用的发现及研究历史（3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系（4）影响光合作用强率的环境因素2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程（2）探究影响到光合作用强度的环境因素三、教学策略设情境。
用教材“问题探讨”的蔬菜大棚中为提高产量和改善品质而使用不同颜色的光，特别是红光或蓝光的作用导入本节的学习。
在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
在学习光合作用的具体过程时，重点要学生掌握光反应和暗反应两个过程的区别与联系，特别是其中的物质变化和能量变化过程，发生的部位和条件也是学生要弄清楚的内容。
在总结光合作用时，结合学生初中已有的知识基础，从物质和能量转变的高度上认识光合作用的意义。
四、课时安排：5~6课时五、教学过程一、捕获光能的色素和结构新课引入：追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳能的光能。
将光能转换成细胞能够利用的化学能的是光合作用。
进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能。
问题探讨：课本97面讨论：1、用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿光的灯管作补充光源？提示：1、用这种方法可以提高光合作用的强度。
因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。
不同颜色挑照对植物的光合作用会有影响。
2、因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。
一、捕获光能的色素玉米中有时会出现白化苗。
白化苗由于不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。
高中生物 第五章 第四节 能量之源-光与光合作用教学设计 新人教版必修1
第五章第4节能量之源----- 光与光合作用一、学情分析学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。
这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。
对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。
针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。
二、教学目标1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。
2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。
3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。
三、教学重点光合作用的原理和光合作用的过程。
四、教学难点光合作用的过程中物质变化和能量变化。
五、教学准备多媒体课件。
六、教学方法讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。
七、教学策略1.对多个实验进行有效的整合光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合作用原理的过程。
有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解答的基础上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反应式。
通过对反应式中元素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大部分学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得出实验结论，让学生体验、感受科学家实验的科学性、严谨性。
2.对教材中的某些知识做了适当的调整在讲授探究氧气来源的实验时穿插介绍光合作用光反应的内容；在讲授探究碳元素的转移途径的实验时穿插介绍暗反应的内容，这样处理不仅将光合作用的探究历程与光合作用的过程进行了有机的整合，便于学生把握它们的联系；还突出了教学中的重点、突破了教学中的难点。
高中生物必修一第5章第4节能量之源光与光合作用学案
能量之源——光与光合作用【学习目标】1.尝试探究影响光合作用的环境因素；2.能举例说出光合作用原理在生产生活中的应用；3.简述化能合成作用的概念及实例。
【学习重点】影响光合作用强度的因素。
【学习难点】探究影响光合作用强度的环境因素。
【学法提示】本节学习应结合现代农业问题思考，借助教材图解和科学探究实验理解光合作用的原理，利用已有知识解释生产现象。
【自主学习】（8分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
1.影响光合作用的环境因素有哪些？（1）光照强度：在一定范围内，光照强度逐渐_____________光合作用中光反应强度也随着__________；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就___________增加。
（2）温度：温度可以通过影响暗反应的___________来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用__________；温度过高时也会影响__________，使光合作用强度_________。
（3）CO2、O2浓度：__________是光合作用的原料。
在一定浓度范围内，适当提高二氧化碳的浓度，光合作用__________。
但浓度提高到一定程度，光合作用__________增强。
（4）__________：__________既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。
__________还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。
（5）矿质元素：如____________________是叶绿素的组成成分，____________是光合酶的组成成分，__________是A TP分子的组成成分等等。
2.为什么光合作用与呼吸作用不是简单的逆转？（1）从生物角度看：所有生物都能进行________，而只有绿色植物才能进行________。
（2）从细胞角度看：所有活细胞都能进行________，而__________一般在叶肉细胞或绿茎皮层细胞中进行。
广西平南县中学秋高一生物 第五章 第4节 光与光合作用(第1课时)学案
第五章第四节光与光合作用（第一课时）课前预习学案一、预习目标1、了解叶绿体的结构2、了解色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜的吸收光谱图3、了解叶绿体色素的提取和分离实验的操作二、预习内容1、实验：绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理：①色素的提取：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂_________中。
②色素的分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的_____________不同：溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上_______________，反之则慢，因而色素就会随着___________________上的扩散而分离开。
（2）实验流程：3、叶绿体的结构和功能（1）形态：一般呈___________________(2) 结构：基粒是由堆叠而成；吸收光能的色素分布于，与光合作用有关的酶分布在。
（3）功能：是进行的场所。
课内探究学案一、重点难点1、叶绿体中色素的种类2、提取色素的实验操作3、叶绿体的结构二、探究思考1、在提取分离绿叶中色素的实验中：①研磨时加入无水乙醇的作用是。
②研磨时加入二氧化硅的作用是。
③研磨时加入碳酸钙的作用是。
④研磨要迅速、充分的原因是。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑦画滤液细线的要求是 _______。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是。
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。
2、实验最后得到的滤纸带上有几条不同颜色的色带？其排列顺序怎样？宽窄如何？这说明了什么？3、正常情况下叶片是绿色的，但是放置时间过长的蔬菜以及秋天的落叶却往往呈黄色，这是什么原因？4、现在有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜，挂红色或蓝色的灯管，用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？5、叶绿体增加膜面积的方式是什么？比较：线粒体增加膜面积的方式是什么？6、研究和讨论恩格尔曼的实验。
高中生物 第五章 第4节 能量之源 光与光合作用2学案 新人教版必修1
高中生物第五章第4节能量之源光与光合作用2学案新人教版必修1第4节能量之源-----光与光合作用二、光合作用的原理和应用（一）［学习目标］说明光合作用以及对它的认识过程［学习重点］1、光合作用的发现及研究历史2、光合作用的光反应、暗反应的过程及相互的关系。
［学习难点］光反应和暗反应的过程。
［方法点拨］合作探究、自主归纳。
［知识链接］回顾捕获光能的色素和结构［自主探究］知识点一：光合作用的探究历程【阅读】教材P101-P102【思考与交流】1、光合作用的探究历程中涉及哪些实验？2、每个实验的科学家、实验过程、现象和结论分别是什么？3、什么是同位素标记法？那些实验可以利用同位素标记法？4、什么是卡尔文循环？【我的疑问】_____________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________【体验成功】1、下图表示萨克斯的实验，在叶片照光24小时后，经脱色、漂洗并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部分呈蓝色。
本实验说明（）①光合作用需要CO2②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用放出氧⑤光合作用制造淀粉A、①②B、③⑤C、②⑤D、①③知识点二：光合作用的过程认识【阅读】教材P103-P104完成练习册【思考与交流】1、光合作用的原料、产物、场所、和条件是什么？你能用一个化学反应式表示出来吗？2、光合作用的过程中包括那几个阶段？每个阶段在什么场所中进行的？发生了哪些反应？3、光反应与暗反应有何联系？4、条件骤变时物质量的变化是怎样的？【我的疑问】_____________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________【体验成功】1、以下是光合作用过程示意图，请据图回答：（1）请填写字母所代表的物质：a_____ b_______ c_______ d________e_________ f ________g__________。
高中生物 第5章 第4节 能量之源—光与光合作用教学设计高一生物教案
耶
4．1864年德国萨克斯实验
5．1939年美国鲁宾、卡门实验进一步提出问题：由于当时化学发展水平
的限制，不清楚植物吸收、释放气体的成
分，同学们根据现有的知识，知道是什么
吗？
旁白：直到1785年，由于发现了空气的
组成，人们才明确这一结果。
可见生物科
学的发展需要建立在其他学科的基础上。
在这一过程中，光能哪去了？
我们请德国科学家梅耶谈谈他的看法。
过渡：光能转换成化学能，贮存于什么物
质中呢？
问题：植物光合作用除了释放氧气，还产
生什么物质呢？
播放幻灯片
引导思考：
1．暗处理这一步是否可以省略？为什
么？
2．本实验是否存在对照组？若有，请指
出单一变量。
3．这个实验可得出什么结论？
（强化科学探究实验设计的基本方法、原
则）
补充：除淀粉外，还可产生其他有机物，
“梅耶”扮演者指出植物在进
行光合作用时，把光能转换成
化学能储存起来。
思考
小组代表结合幻灯片，介绍实
验过程及现象。
小组讨论回答，得出结论：光
合作用的产物除了氧气，还有
淀粉。
了解同位素标记法。
小组讨论设计思路，展示本小
组实验设计方案。
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第五章第四节光与光合作用（第二课时）
课前预习学案
一、预习目标
1、了解光合作用的发现历程
2、了解光合作用的过程以及光反应、暗反应过程及相互关系
3、比较光反应、暗反应过程的异同点
4、比较呼吸作用和光合作用的异同点
二、预习内容
1、光合作用的探究历程
（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的是植物建造自身的原料。
（2）1771年，英国的的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
（3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了和在更新空气中不可缺少。
（4）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有。
（5）1939年，美国的鲁宾和卡门利用法证明了。
（6）20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了在光合作用中转化成的途径。
2、光合作用的过程
（1）写出各标号的名称：
①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ ④___ _____ ⑤_______
⑥____ ___ ⑦______ _ ⑧_____ _ ⑨________ _
（2）光反应为暗反应提供了［］和［］（只填序号）。
（3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的__________________和_________________ （4）光合作用的总反应式：
课内探究学案
1、比较光合作用的光反应及暗反应两阶段
2、对光合作用过程分析 （1
(2)
(3)碳的转移途径：
32352
4、光合作用与有氧呼吸的关系
5、当堂检测
1.光合作用光反应的产物有（）
A．（CH2O）、NADPH、ATP B．NADPH、CO2、ATP
C．NADPH、O2、ATP D．（CH2O）、CO2、H2O
2.光反应进行的部位是在叶绿体的（）
A．外膜B．内膜C．基质 D．类囊体膜
3.在光合作用过程中，光能转化成化学能发生在（）
A．暗反应中B．光反应中 C．光反应和暗反应中D．光反应或暗反应中4.暗反应的含义是（）
A．不需要光的反应B．在黑暗中的反应
C．释放氧的反应D．吸收氧的反应
5.暗反应进行的部位是在叶绿体的（）
A．外膜上B．内膜上 C．基质中D．类囊体膜上
6.在叶肉细胞中，利用氧和释放氧的细胞器依次为（）
A．线粒体和核糖体 B．核糖体和高尔基体
C．高尔基体和叶绿体D．线粒体和叶绿体
7.绿色植物光合作用产生1分子葡萄糖，需要参与CO2固定的C5分子数，以及被固定
的CO2数分别是（）
A.1，1
B.6，6
C.6，1
D.1，6
8.关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是（）
A．无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源
B．有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质中都能产生ATP
C．线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧
D．细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体
课后练习
1、一位科学工作者用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，其转移的途径是( )
A．CO2→叶绿素→ATP B．CO2→三碳化合物→ATP
C．CO2→三碳化合物→葡萄糖 D．CO2→叶绿素→葡萄糖
2、对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min，（乙）光照5s再暗处理5s，连续交替进
行20min。
若其它条件不变，则甲、乙两种情况下，植物所制造的有机物总量是：（）
A. 甲多于乙
B. 甲少于乙
C. 两者相等
D. 无法确定
3、若白天光照充足，下列哪种条件对作物增产有利 ( )
A.昼夜恒温25 ℃
B.白天温度25 ℃，夜间温度15 ℃
C.昼夜恒温15 ℃
D.白天温度30 ℃，夜间温度25 ℃
4、叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短时间内叶
绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是（）
A．C3化合物增多、C5化合物减少 B．C3化合物增多、C5化合物增多
C．C3化合物减少、C5化合物增多 D．C3化合物减少、C5化合物减少
5、生长于较弱光照下的植物，当提高 CO2浓度时，其光合作用并未随之增强，主要限制
因素是
（）
A. 呼吸作用和暗反应
B. 光反应
C. 暗反应
D. 呼吸作用
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案
当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案
当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB
第五章第四节光与光合作用（第二课时）参考答案当堂检测
CDBAC DBB
课后练习
CBBCB。