初中英语生活化教学的探索
初中英语生活化教学论文10篇
初中英语生活化教学论文10篇第一篇：初中英语生活化教学方法的分析与思考1.初中英语生活化教学中“情境教学法”的分析初中英语情境教学法主要是指在英语教学中构建与教学内容相适应的环境氛围，让学生在亲身经历的情感体验中激发自身内在的学习潜能，在生活化、情境化的教学环境中激发学生学习热情，让教与学的过程充满生机和活力，进而促进学生对教学内容的快速理解与应用。
具体实施的形式如下：教学环境布置与安排学生座位的安排并不是随意性的，英语教师应该注重教学空间的科学安排，特别是学生座位的变化，侧重考虑学生与教师之间的交流，学生个体之间的交流，小组与小组之间的交流，教师与各个小组之间多向交流，学生在具体的生活环境中自然、真实的使用语言进行活动交流。
教学空间的安排形式是多种多样的，具体为小组式、马蹄形式、等差横排式、队列式等等，不同形式的座位安排各有优劣之处，英语教师根据不同的课堂教学目标进行合理化的调整座位安排形式，让学生尽可能多的参与到语言活动交流之中，促进英语生活化教学的有效实施和深化。
模拟生活化教学情境模拟生活化的教学情境创设是情境教学法的重要形式，在模拟生活化的英语教学情境中，学生通过活动能够有机融入到英语的学习之中，能够有效改变传统教学中“重知识、轻能力”的弊端，学生在活动中扮演自己感兴趣的角色，进行充分的语言练习，自然而然的提升了学生的语言综合运用的能力。
例如在牛津译林版七年级上册《Unit7Shopping》教学中，英语教师可以让学生扮演顾客和营业员，借助于日常生活中礼物等商品为载体，演习购买实物的全过程，学生在模拟的真实场景中进行互动，有效提升了语言交流和运用能力。
2.初中英语生活化教学中“活动教学法”的分析合理运用英语游戏活动由于初中学生身心发展还不完善，学生往往对游戏都比较感兴趣，实践表明：初中学生都比较乐于参与游戏的活动之中；在英语教学实践中，教师适时的设置游戏融入到课堂教学中，学生为了搞清玩游戏的规则，都会全神贯注的聆听教师的讲解，锻炼了学生的英语听力能力，在游戏的具体操作中均需要英语的表达和说明，锻炼了学生的英语表达能力；对于一节英语课可以借助于游戏进行引入，能够快速集中学生的注意力，提高课堂教学的效益。
初中英语课堂教学生活化探析
初 中 英 语 课 堂 教 学 生 活 化 探 析
ห้องสมุดไป่ตู้陈 华
（ 杨 凌 高新 中学 ， 陕西 杨凌 摘 要 ： 课 堂教 学生 活化就 是把 “ 生活 ” 带进课 堂 ， 让“ 生 活” 成 为课 堂 中的一部 分 ，让 学 生在 较 为真 实的环境 中学 习语 言 ， 运 用语 言 ， 真正 实现在 “ 用 中学” ， 使 课 堂更加 生 动 、 有趣 、 高效。 关键词 ： 初 中英 语课 堂教 学 教 学 生 活化 趣 味 课 堂 自古 以 来 ， 学校都是学 生受教育的重要场所 ， 而 课 堂 是 学 生 获 取 知 识 的 主要 阵 地 ． 所 不同的是 ， 传 统 教 学 突 出 以教 师 为 中 心 ，教 师是 知识 的 主 要 讲 解 和 传 授 者 ．学 生 纯 属 被 动 接 受 者。 所 学知识都是从 教师嘴里 听到 的， 学生 的动手 、 动 脑 能 力 极 少 得 到 锻 炼 。新 课 程 理 念 强 调 以学 生 、 活动和任务 为中心 ． 注重学生 的学习过程 和情感体验 。 英语 教学尤其 强调在 “ 用” 中学 。英 语课 堂 教 学 生 活 化 就 是 从 生 活 中 寻 找 课 堂 可 以 利 用 的资源 ， 并 将 其 用 于课 堂 ， 这 无 疑 给 英 语 课 堂教 学 打 开 了 一 扇 窗． 给英 语 学 习 者 插 上 了 翅 膀 。 它让 生活走进 课堂 ． 让 真 实 的 语境进入课堂 ， 将课堂悄然变成 生活中的某一场景 ， 让 学 生 轻 轻松松走进课 堂， 在 真 实 或 半 真 实 的语 境 中 感 知 语 言 、 学 习语 言、 尝试运用语言 ， 最 终 成 为 英 语 使 用 者 。课 堂 教 学 生 活 化 有 以下 几 方 面 的 优点 ： 英语课堂教学生活化符合语言的真实性原则。 课 堂 教学 生 活 化 可 以 创 造 一 个 真 实 或 半 真 实 的 语 言 学 习 环境 ， 在这种环境下 ， 便 于学生学到语 义真实 、 语 用 真 实 的 语 言 。这 样 ， 学 生 在 将 课 堂 上 所 学 到东 西转 换 到 实 际 应 用 中时 ， 也 更 自如 、 更 容 易 。教 师 应 充 分 利 用 课 本 资 源 ， 并 结 合 学 生 生 活实 际， 将 其 融 合 并 搬 进课 堂 。比如 在 人 教 七 年 级 （ 上） 教 授颜 色单 词 的 时候 ， 可 以充 分 利 用 学 生所 穿 五 颜 六 色 的 衣 服 ， 所 使 用 的文 具 、 教 室 外 的花 草 树 木 、 蓝 天 白云 等 学 习颜 色 单 词 和 有 关句 型。 还 可 以 利 用 美术 学科 中颜 色组 合 时 的变 化 ． 设 计 成 这 样 的形式 ， 如： ｒ ｅ ｄ ＋ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ － － ？ ， ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ＝ ？ ……再者 ， 在 学 人 教 七 年 级 下 第 二 单 元 Ｗｈ ｅ ｅ’ ｒ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ 时， 可 以将 教 室 的过 道 命 名 为 不 同 的街 道 名 ， 将地名 （ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ， ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ， ｂ ａ ｎ ｋ …） 和 街 道 名 ，通 过 不 同 的方 位 找不 同 的 地 方 来 学 习和 操 练 有 关 问路 和 指 路 的对 话 ， 我在 教这一单 元时 ， 多次使 用这种方 法 ， 非常直观 、 形象 ， 学 生 学 习热 情很 高 ， 效果 十分好 ， 更 为重 要 的 是， 学生学到的都是真实的语言。 二、 课 堂 英 语 教 学 生 活 化 为 学 生 营造 了 英 语 交 际 氛 围 。 便 千 学 生 学 习和 掌 握 语 言 。 语言最基本的功能是交际功能 ， 即与 人 交 流 。 课 堂教 学 生 活 化 可 以模 拟 生 活 中 的部 分 场 景 ，为 学 生 营 造 一 个 可 以相 互 交流的语境 ， 便 于学 生 学 习 和掌 握 语 言 。 在学人教七年级 （ 下） 第八单元Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ｓ 时． 我 基 本 上 把 每 节 课 都 设 计 成 “ 开餐馆 ” ， 或用实物 ， 或 用 图 片 在 讲 台 布 置 了一 个 小 小 的 “ 餐 馆” ， 学生有的扮演服务员 ， 有的扮演顾客 。 不 但 把 课 本 的对 话 用上 ， 还 自编 自创 ， 学 习 热 情 十分 高 昂 ， 上 台 表 演 更 是 积 极 踊 跃。 这 部 分 内容 在 试 卷 中常 作 为 “ 完成对话 ” 的题型出现 ． 通 过 后 期 对 试 卷 中 这 部 分 内容 的答 题 情 况 进 行 反馈 ，学 生 掌 握 得 非常好 ， 可 见 在 交 际 中学 习 语 言 的强 大 优 势 。 三、 课 堂 教 学 生 活 化 可 以 以“ 趣” 促学 。 使 课 堂 高效 。 “ 兴趣 ” 是 最 好 的 老 师 。对 于 小 学 和初 中低 年 级 大 多 数 学 生来说 ， 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 使 其 喜 欢 上 这 门课 就 是 最 好 的 方 法。 如何激“ 趣” ？ 课 堂教 学生 活化 就 是 最 好 的方 法 。 教 师 将 生 活 中 的场 景或 学 生 的 实 际 生 活 带 入 课 堂 。 （ 比如 引入 学 生 喜 欢 的话 题 ， 学 生 生 活 中 遇 到 的场 景 ） 。 这 样 就 容 易 引 起 学 生 的 兴趣 ， 让 学 生 产 生 学 习 的 愿 望 。学 生 兴 趣 越 高 。 学 习效 果 也 越
新课程初中英语生活化教学之谈
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例如 ， 在译 林版初 中英语第六 册 Ｌ ｓｏ ｅｅ ｒｄ ａ ｅｓｎ Ｓｖｎ Ｇａ ｕ— ｔ ｎ ｆ ｍ ｕ ｉ ｉ ｔ（） ｉ ｒ Ｊｎｏ Ｈ ｇ ２教学 中， ｏ ｏ ｒ ｈ 笔者创设语言交流学习氛 围来培养学生语 言运用能力 。主要有 ：１ 播放学生毕业 的 （） 音像资料 ， 以激 起 学 生 的学 习兴 趣 ；２ 要 求 学 生 想 象 ： 如 （） 假 你就是其 中的一员 ， 你会 怎么对同学演讲 ？（ ） ３ 建议学生就 自己的“ｃ ｏｌｌｅ 来谈谈 自己的理 解 ， ｓｈ ｏ ｉ ” ｆ 以此来 培养他们 的 语言运用能力 。 三、 注重课外语言 实践教学 。 提高学生学 习创新能力 新课程英语教学认 为 ，英语 课程应该是课 内教学与课 外教学的有机 融合 ， 课外教学是课内教学 的有机延伸 。笔者 以为 ， 重课 外语 言 实 践 教 学 ， 仅 能 够 对 课 内 教 学 起 到 补 注 不 充作 用 ， 能 够 丰 富 学 生 的语 言 文化 知 识 。 还 笔者以为 ， 注重课外语 言实践教学 ， 提高学生学 习创新 能力 ， 追要体 现在 ：１设计 多样化 的课外实 践活动 ， （） 鼓励 学 生积 极参 与 ， 高他们学 习兴趣 ；２ 建议 学生 能够就课 内 提 （） 语言学 习运用 于课 外 ，以此来拓宽他 们的学习视野 ；３ 教 （） 师鼓励学 生积极表达 ， 并能够在 发展的基础上予 以创 新 ， 像
实践 运 用 能 力 。
开展英语交流活动 、 英语演讲等 。
综 上 所 言 ， 新 课 程 初 中英 语 的 生 活 化 教 学 中 ， 在 围绕 文 本 的学 习 内容 要 求 ， 设 接 近 真 实 的 语 言 学 习环 境 ， 学 生 创 让 能 够 充 分 感 受 到语 言 与 现实 生 活 的有 机 联 系 ，不 仅 能 够 优 化课程教学 ， 还能够帮助学生提高综合语 言运用能力 。这种 生活化教学思维模式更是 帮助学生实现文本 知识 由课 内向 课外转化的重要 途径 。
在生活中积累点滴——初中英语生活化教学策略实践探析
在初 中英语生活化教学这个 问题上 ， 对 于生 活化课 堂环 境的营造 ， 至关重 要 。贴 近学 生生 活 的课 堂 环境 布 置 ， 有助于迅速将学生带入学 习情境 中 ， 没有 突兀感 。在一 个 适宜 的环 境 中， 许 多 知识是 可 以脱 口而 出 的， 因为语
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生 活 化 课 堂 环 境
பைடு நூலகம்
学生放在平 等的对话平 台上 ， 将 自己的知识储备传 输 给 学生 ， 学生充分发挥 主体性 ， 学习兴趣 被激发 出来 ， 在不 知不觉 中就提高 了学 习效 率 。例如在讲课 过程 中 ， 教师 可 以为学生布置任务 ， 让学生想 出与课堂 相关 的问题来 问教 师 ， 如此 一来 ， 不仅 改变 了由教师 到学生 的知识 传
二、 营造愉快学 习氛 围 ， 创造真 实的英语 交际环境
学生记 录下在一天 内碰到 的非课 堂英文 单词 ， 知道 它们 的含义 ， 并且将 它们 记住 。 日积 月累 ， 学生 的单 词储 备
量就会突飞猛进 。
初中英语生活化 教学模式 是大势所 趋 ， 它既符 合 当 代教育改革 的形 式 ， 也能使 学生真正 掌握知识 。但是 英
语 生活化教学绝不是一 朝一夕就 能形成 的 ， 它是一个 逐 步累积 、 积少成多 的过程 。将英语学 习融人 生活的点滴 ， 再将积累的知识应用于生活 ， 这是英语学 习的真谛所 在 ， 也是每一个初 中英 语工 作者 应该 为之 努力 的方 向和 目
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
初中英语课堂教学生活化的尝试
初中英语课堂教学生活化的尝试摘要：英语教学越来越受到重视，而英语课堂教学生活化是英语教学的重中之重。
使英语教学生活化，这样才能有的放矢，事半功倍。
探讨了一些常用的英语课堂教学生活化方法，并对如何设计教学的方法提出了建议。
关键词：教学生活化；情景；语言环境；游戏活动；语言实践陶行知先生提倡“生活化教育”。
学习语言，是为了表达和交流。
它来自于生活，并为生活所用。
英语是一门实践性很强的学科。
《义务教育英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
于是在设计how much is it？这课的教学时，本人试着去挖掘和利用生活中的资源。
一、凭借生活创设真实的语言环境在教“how much is it？it’s... yuan.”这个句型时，向学生呈现生活中常见的人民币，以此引出本课的句型“how much is it？”拿出不同面值的人民币说： look，money. wow！ so much money.（pick out 1 yuan）t：how much is it？（help the ss to say 1 yuan）s： it is one yuan. 在这一环节充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情，来引出并教授句型“how much is it？it’s...”。
它充分考虑到了学生学习兴趣，让他们“跳一跳摘到了桃子”。
这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。
二、组织符合学生生活经验的游戏活动在本次课的操练环节，教师利用学生熟悉的中央2套的“购物街”节目的游戏方式，用cai课件展示节目内容的片段来渲染课堂气氛。
教师扮演主持人，先简单地介绍服饰的特征，再让学生来猜测课件中两件商品的价钱。
当学生熟悉游戏规则后，把主动权交给学生，让学生自己做领导者，操练单词和句子，使得与下一个环节的衔接和过渡非常自然、和谐。
初中英语“生活化”教学方式研究
、Hale Waihona Puke Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？或者Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 利 用 这 样 的提 问方 式 ，让 学 生 展 开 讨 论 ， 回想 自己 的生 日经 历， 实 现 与教 材 内 容 的情 感 共 鸣 ， 有 助 于教 师 实 现 良好 的 教学 效果 。 ２ ． 情 境 再 现课 堂 教 师 在创 设 交 际情 境 的 时 候 。 可 以适 当运 用 一 些 表 演 ． 使 学 生 在 表 演 的 过 程 中学 会 英 语 。 提 高 学 生 英语 学 习 的 积 极 性 ． 增 强 英 语 学 习 的 乐 趣 ，让 学 生 感 受 到 英 语 知 识 与 现 实 生 活 联 系特别紧密 ， 更好地培养学生观察生 活 、 感 受 生 活 的 能 力 。例 如， 在学习“ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ” 这一 课时 。 为了 让 学 生更 好 地 感 受 课 文 ， 感 受 到 课 文 中篮 球 运 动 的乐 趣 ， 更 好 地与课文产生共鸣 ， 让 学 生 进 行 一些 表演 活动 。 教师 让 学 生 准 备一些篮球 ， 让学生进行各种各样篮球运 动， 比如 运 球 、 投篮 。 并 利 用英 语进 行 对 话 ， 使 一 些 简 单 的句 型 运 用 得 恰 到好 处 ． 例
如
一
“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ …‘ Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ． ”
学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学
在 教 学 内容 这 一 方 面 ， 语 教 学 内容 要 尽 可 能 地 贴 近 学 生 生 活 。 让 学 生 真 英 要
正 感觉 到英 语 其 实 是 他 们 生 活 中 的 一 部 分 。 学 生 的语 言 训 练 中 ， 在 我们 英 语 老 师 要 尽 可 能地 用 生 活 化 的 语 言 来 培 养 学 生 的 听 、 、 、 能 力 ， 让 他 们 处 处 感 受 说 读 写 要 到他 们 所 学 的英 语 知识 内容 都 来 源 于 生 活 ， 不 开 生 活 离 ２ 学 生 生 活 化 中学 英 语 ．
（ ）生 活 学 习 中也 应 有 课 堂 １
英 语 学 习不 能 仅 仅 局 限 在 学 校 的 课 堂 上 事 实 上英 语 的 学 习应 该 处 处 有 课
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堂 ， 时 有 课 堂 。 们 应 该 把 英 语 学 习 融 人 到 学 生 的生 活 中去 ， 们 可 以开 展 各 时 我 我
式各样 的活动 ， 比如 英 语 角 活 动 就 是 一 个 很 好 的 方 式 。 们 要 把 课 堂 融 人 生 活 ， 我
创设 课 外 英语 学 习 环 境 ，努 力 开 辟 英 语 第 二 课 堂 ，为学 生 提供 一 个 好 的学 习平
台。
（）在 生 活 实 践 中学 英 语 ２ 我们 说 学 生仅 仅 满 足 在 课 堂 上 说 英 语 是 远 远 不 够 的 ， 堂 时 间 毕 竟 有 限 ， 课 在 课 堂 的 四 五 十 分钟 里 ，老 师 与 学 生 的英 语 交 流 时 间远 远 满 足不 了学 生 英 语 学 习 的要 求 ， 此 我 们 英 语 老 师 一 定 要 多鼓 励 学 生在 课 外 时 间 多 说 英 语 ， 力 为 学 生 因 努 营造 一个 学 英 语 的语 言环 境 ， 他 们 真 实 地 感 受 到英 语 离 不 开 生 活 。 这 种 生 活 让 在 化 的 英语 学 习 中 ，学 生 一 定 能 够 大 胆 地 开 口说 英 语 ，能 够 体 验 到 学 习英 语 的快
新课标下初中英语教学“生活化”的探索
三、 延伸 生活化的英语活动时空
陶行知先生认为： 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场 “ 所 ， 即教育之场所 ” 亦 。学生除 了在英语课上学英语外， 更多的时 问则是在英
语 课 外 学 习 、 固 、 用 ， 此 要 最 大 限 度 地 拓 展 英 语 学 习 的空 间 、 问 ， 巩 应 因 时 让
课堂资源
新课标下初 中英语教学“ 生活化” 的探索
河北省 永年 县小西堡 中学 郭晓丽
摘 要： 新课程背景 下， 关键任务是做 好英语教 学的“ 生活化”要 将教 学活动置于现 实的生活背景 中， 学生创 设 良好的语言环境和提供大量的语言实 ， 为 践机会， 可能多地为学生提供丰 富的语言材料和语境 ， 学生家庭 、 要尽 将 学校 、 社会 的生活经历与课 堂教 学活动联 系起 来 ， 给学生生活与学 习是一体的感觉。 从生活经验中补 充一些孩子们感到亲切、自然 ， 充满人情味 ， 能使孩子适应生活、 获得经验 、 得到发展 ， 孩子们 容 易接 受的教 学 内容。
关键 词 ： 课 标 语教 学 生活 化 新
我 国著名教育家陶行知先生 曾经说过 ‘ 教育要通 过生活才能发出力量 ， 成为真正的教育 ”他认为“ ， 课堂教学与生活有着密切联系” 语言源 于生活 ， 。
化因素， 使用具有交际性的生活化教学模式 ， 以满足教与学双向的需求。
１ 利用角色扮演 ， 、 模拟 生活进行语 言实 践。 有人说过 ：成功的外语课堂 “
那么， 如何使初中英语教学生活化， 使学生在实际生活 中汲取知识的养 分， 捕捉思维的灵感， 培养其创新 的勇气和能力呢？
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。
基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。
标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。
生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。
初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。
在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。
学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。
在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。
2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。
二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
初中英语生活化教学探索
３ 生活化教学的课外延伸
陶行知先生认为 ：到处是生活 ， “ 即到处是教育 ； 社会是生 整个 活的场所 ， 亦即教 育之场所 。” 学生除 了在英语课上学英语外 ， 更多 的时间则是在英语课外学习 、 固、 巩 应用 ， 因此要 最大限度地拓展英 语学习的空间和时间 ， 让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学 英语、 处处学英语 的好习惯 。老师可以让学生在 日常生活 中尽量用 英语讲话 ； 让学生每天坚持听读课文录音 ， 听英语广播 ， 鼓励学生看 英 语 Ｖ Ｄ 欣赏英 语歌 曲； Ｃ ， 让学 生给家庭 生活用 品、 学习用品贴 英 语标签 ； 让学生在 日常生活 中努力拓宽学 英语用英语 的天地。
理论平 台
英语课 堂， 让生活 内容进入课堂教学 ， 方式有很多种， 常用 的就是 最 值 日生汇报这种形式 。充分利用值 日生汇报这个平 台让学 生来展 示 自己平时生活经验的积累 。值 日 汇报的时候学生 可以轮流上 生
台 来 讨 论 ，如 “ ｏ ａ ’ ｋ ｌｙｕｓｍ ｔｉｇａｏｔ ｙｆｖｒｅ Ｔ ｄｙＩｄｌ ｅｔ ｔｌ ｏ ｏ ｅｈｎ ｂｕ ｏｉ ｉ ｏｅ ｍ ａ ｔ
英 语 教 学
初 中英 语 生活化 教 学探 索
蔡 晓 星
（ 暨市暨 阳初 中 浙 江 ・ 暨 诸 诸
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３４ 文献标识 码： Ａ
３ １０ ） １８ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）８ １ １ ０ １７ — ８ ４２ ０ １— ６ — １
摘 要 新课程提倡 “ 在用 中学 ， 在学 中用” 的教学理念， 让英 语教 学和生活融为一体 ， 用生活理念来构建 生活大课堂 ， 把创 新精 神和实践能力有机结合起来 ， 真正发挥英语 的交流作用。 关键 词 新 课程标 准 生 活化教 学 真实 生活 课 堂 效率
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
初中英语生活化教学的探索(一)
初中英语生活化教学的探索(一)一、理论依据美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。
我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。
他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。
社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。
这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。
教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。
这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。
这样的课堂教学才是优质的。
但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。
教师如何使课堂教学与学生现实生活联系起来，如何优化英语课堂教学呢？“生活化英语教学”正是为探讨这个问题而提出的。
二、生活化英语教学的探索（一）教师转变教育意识是英语教学生活化的前提我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
浅谈初中英语教学的生活化
能激 发学生的 学习兴趣 的。长期 以来 ， 大量的教 师一 直在努 力探 索更为有效 的教 学方 法。因此， 新课 标为 实施 “ 生 活化” 的 英语课 堂教学提供 了契机 。要优化 英语课 堂教 学 ， 把教 学情境还原 为生活情境 ， 只有把语 言融入 生活 ， 才 能让学生感 受学 习
《 英语课程 标准 》 （ 实验 稿 ） 中指 出： “ 英语 课 程改 革强
调 课 程 从 学生 的 学 习 兴 趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导 体验 、 实践 、 参 与、 合 作与 交流 的学 习方 式 。 ” 为 了更 好 地体
等词 汇 ， 同学们在欢声笑语 中也学会 了怎样来 描述家庭 ， 同 学们在 回答 问题 时积极 地参与 ， 激发 了学习兴趣 ， 大 多数 同 学争 先恐 后、 跃跃欲 试地 拿着 自己准备 好 的全家 福想 一展 雄风 。 ３ ． 学 生 的学 校 生 活 内 容 。 学 生 大 多 数 的 时 间 是 在 校 园 里度过 的 ， 他们 在 这里 学习 、 生活、 交 际 。学 生根 据 自己 的 年龄特点来 学 习更 多 的 词汇 和 句子 ， 兴趣 浓 厚 ， 学 习效 果 颇佳 。
一
教育 家第斯 多惠说 ： “ 教学 的艺 术不 在于 传授 本领 ， 而 在于激励 、 唤醒和鼓励 。 ” 课堂是学生获 得知识 的主渠道 ， 一 个沉 闷的英语课 堂是 不能 激发 学生 的学 习兴趣 的 ， 只有把 语言融人生 活实 际 ， 英语教 学 才会 绽放 出应 有的魅 力。 因 此， 教师应采取 以鼓励为主 的原则并发 挥诱导 的作用 ， 培养
学生想 听 、 想说 的欲望 ， 增 强学 生 的主动参 与 意识 ， 这 样 学 生 的兴 趣 更 浓 ， 从 而 促 进 学 生 英 语 学 习 能 力 的 提 高 。 初 中 英语 主要 是培养学生 学 习英语 的兴 趣 ， 生活 化教 学是 新课
初中英语生活化教学的探索
初中英语生活化教学的探索摘要：在英语新课程改革中倡导新的教学理念“在用中学，在学中用”，要求初中英语教学与生活相融合，充分发挥出英语的交流作用。
初中英语新课程改革中的“生活化”教学为广大英语教师提供了一个更加广阔的教学舞台。
如何在英语教学中贯穿“生活化”教学思想实现教学内容的生活化，这是与传统课堂教学十分迥异的教学模式，需要广大教师不断探索。
课堂教学要回归生活，还学生以快乐。
关键词：初中英语；生活化教学；改革；措施新课程改革中最为重要的三大课程教学思想就是生活性、开放性和实践性，而其中的最为基本的教学理念就是生活化教学。
《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
所以，在初中英语课堂教学中，教师要始终结合“生活化”理念，提高课堂教学的趣味性，让学生轻轻松松地学习英语，改善课堂教学效果。
一、新课改背景下初中英语课堂生活化教学的内涵在教育教学中，最为基础的手段就是课堂教学，这一过程包括了教师讲解和学生学习，是把知识和技能传授给学生的课堂教学互动活动。
而初中英语课堂教学就是教师把英语知识传授给学生的教学过程。
在当今世界上，英语是使用最为广泛的一种交际语言。
要想把这门跨文化的语言课程学习好，就必须把它当做一种交际工具来学习。
但在以往的初中英语课堂教学中，教师教学的规划往往是侧重于“英语知识和技能”的掌握，教学过程缺乏生活感和现实感，对于学生对英语知识是否感兴趣一点也不关心。
这样的情况下，学生对英语学习的兴趣越来越低，甚至厌倦，很不利于学生对英语的长期学习。
新课程改革中着重强调的就是，教学的内容紧密联系生活，生活是教学的源头。
因此，在初中英语课堂教学中，要把实际生活与英语教学结合起来，让他们在各种现实生活场景提高对英语的学习兴趣，提高其听、说、读、写的能力，使学生的英语学习从被动接受变为主动去获取。
要让学生感受到英语学习与他们的生活息息相关，英语学习就在生活中，体验到英语课的魅力。
初中英语“生活化”教学
浅议初中英语“生活化”教学在我国,英语作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学习起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。
我国教育家陶行知先生认为“生活即教育。
”他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。
”由此可见，生活和教育是相辅相成的。
教师在传授知识训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。
在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。
现行的初中英语教材所提供的内容贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验。
”所以，我们应把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得实际，从而使英语变得更加有用和有效。
初中英语生活化教学，应从以下几个方面入手。
一、教学内容生活化。
（一）让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容来自生活，比如我们熟悉的环保问题、慈善问题、希望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。
课本上一副副生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生极大的兴趣。
教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的鞋子，衣服等，在教学这些内容时，我们应给学生创造生活化的教学环境，把书本知识与我们的生活联系起来，以得到更好的教学效果。
（二）利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他每天的多数时间都是在这里度过的。
充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。
例如，我们可以每天花一两分钟的时间做daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。
又如，多数学生对动物保护，环境保护很感兴趣，我们不妨在数学中“投其所好”，让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。
（三）充分挖掘生活中的英语课程资源学生从书本上获取许多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学初探英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。
社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。
课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性的教育。
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，go for it 教材中话题丰富，有购物，旅游，志愿者工作等等。
生活化是教材的一大亮点。
在英语课堂上，师生互动，如同参加一个个生活片段，既感受生活，又习得语言。
学生要真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用英语这一人生工具，就必须打破英语与生活之间的屏障，让英语课堂与社会天地相接壤。
英语课程标准也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、所以，对于我们教师来说,应该做到的就是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为 good user 而不是learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。
那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我认为可以通过以下几种途径来实现:一、以生活中的英语来激发学生的兴趣兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。
关于初中英语教学生活化的思考
，
、
Ｓ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 创 设 这 样 的 情 景 ， 把 学 生 带 入 了英 语 情 景 ， 让 他 们 有 种 身 临 其 境 的感 觉 。在 这 短 短 的 ４ ０分 钟 内 ，孩 子们 运用 英语 充 分 展 示 自 己 的 英 语 口语 。 也 许 课 后 他 们 并 不会用英语 去交流 所 以在 这 段 时 间 我 必 须 让 他 们 充 分 发挥 大胆 开 口说 英语这样 才能让他 们的英语 实力运 用 能力 更 上 层楼。
下的 “ 观众 ”更容 易提前进入 “ 拍戏 ”状态 ，我 与这些 小观 众 的默 契体现在 ，当他们 纷纷举 起手来抢 答我所 设 下的疑 问时，这刻无 比欣慰 。一份前所 未有 的成就感让 自己顿时 自豪无 比。用不 同的 ｇ ａ ｍｅ 吸 引这 些年幼孩子 的 注 意力 ，给他们 不断 的小惊 喜 ； 创 设不 同的情景 ，让他 们 轻 松 地 在 学 中 玩 ， 玩 中学 。 同 时 ， 我 还 必 须 抓 住 牛 津 下面就是我准备的一段 “ 小插 曲” 。 在教授 ３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ０ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 时 ，我结合 ２ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 中的一些 内容 ，设置 了一个 ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ 的小情景： Ｔ ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｅ ｌ ｌ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ’ ｍ ａ ｓ ｈ ｏ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ． ｗｈ ｏ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ： Ｏ ｈ ． Ｉ ’ ｍ ｓ ｏ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ． Ｔ ： Ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ？ ”
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初中英语生活化教学的探索
青岛63中郭雪梅
一、教学方法生活化，让生活走进课堂
教师应在《新课标》指导下，在课堂中努力创设生动和真实的语言环境，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，让生活走进课堂。
（一）、精心创设生活化的教学环境
1、凭借生活，创设生动、真实的语言环境
英语教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”，试问谁还愿意参加呢？在平时的教学中，我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。
2、运用实物、图片、简笔画等巧设情景
在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。
让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复，最后达到学会交际的目的。
（二）、模拟生活，进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。
有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，
学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”
（三）、整合教材与学生生活的契合点，设计各种活动、游戏
英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。
因此，我特别注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动.学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。
例如，让学生亲口品尝水果沙拉，辨别出水果名称，同时用英语讲出来。
果然，学生自然脱口而出：Oh, it’s an apple. It’s a pear. etc
二、作业生活化，实现生活化的再扩展
生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。
我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。
1、演一演
语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。
现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。
课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。
2、录一录
语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。
但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。
如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。
3、贴一贴
课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。
学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，
table，pencilbox, English book……为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。
这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。
4、抄一抄
学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心，教师在这时可抓住他们的好奇心，让学生课后去收集，摘抄生活中随处可见的英文商标﹑中英文广告﹑标牌等，学生兴趣盎然，他们有的在电视机上找到了“panda”，有的在洗衣机上找到了“Little Swan”，有的在白猫洗洁精上找到了“white cat”，早晨起来喝牛奶，牛奶盒上有sweet milk,玩电子游戏能记住Ready, Go, Game over 等。
通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。
在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。
这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。
5、走一走
大自然是英语教学中最好的教材。
我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。
低年级学生可以布置一些观察类的课外作业，如：“What color is the rainbow ? ”、“ apple有哪几种颜色？”、“leaf 颜色除了green 还有哪些？”……高段学生可布置一些较难的作业：可以让他们到大自然中去捕捉betterfly 、shrimp ，探究squirrel 、rabbit 、pigeon 的生活习性等。
三、日常生活英语化，生活再现英语
学习英语的最终目的就是与人交流。
日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。
因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。
（一）、营造氛围，让学生在日常生活中使用英语
学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。
英语，作为一门外来语，它不象我们的母语，随时随地都会听到、用到，如果我们只靠每周五节课是远远不够的。
因此，我们应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能的多使用英语。
如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“Good morning. How are you? Nice to see you, again. Let’s go to school together.”；放学回家，要求学生把每天所学的英语采用各种形式进行运用：可以做小老师教爸爸妈妈；可以和别人交谈时适当的夹杂英语单词或日常用语；也可以把新学的单词和句型编成小故事讲给别人听。
（二）、创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界
1、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化
（Art Room 、 Language Room等）。
2、校园标语双语化，“Please keep off the grass"”、“No smoking ”等。
3、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。
（三）、积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语
1、利用各种节日开展英语主题活动。
圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。
学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时，不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容：Merry Christmas, Christmas card, Santa,Claus, Christmas present,Christmas Eve.三月八日是妇女节，我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和“Happy Women’s Day!”这一句祝福的话。
从这种教学方法中，学
生不仅掌握了新知识，更学会了如何尊重别人，感受生活。
在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。
2、经常性地举办一些小型的英语比赛。
如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，等学生有了一定的英语基础，可以安排English speaking Day,并组织英语文化节。
让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3、开展具有地方特色文化的活动
现在许多学校在开展古诗文经典诵读，来丰富学生的民族文化底蕴。
我们也可以根据当地的特色，来丰富学生的生活。
诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，也是运用语言的沃土。
英语教学生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使孩子更加关注学习。
让英语生活化，我只走出了第一步，一些活动至今为止还只是构想。
但我会努力实现：真正让学生在生活中学英语，在生活中用英语。