《过故人庄》教学
《过故人庄》课件部编版语文六年级上册
《过故人庄》课件部编版语文六年级上册一、教学内容本课教学内容选自部编版语文六年级上册，具体章节为第三单元《过故人庄》。
详细内容包括：诗词的朗读、生字词的学习、诗句的理解、诗意的把握、背景文化的了解。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《过故人庄》，理解诗句的大意，感受诗人的情感。
2. 掌握生字词，了解诗句中的修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3. 了解作者陶渊明的生平和创作背景，体会古代文人的田园生活。
三、教学难点与重点教学难点：诗句中的一些生僻字词，诗句的理解与感悟。
教学重点：诗词的朗读、背诵，生字词的学习，诗意的把握。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引导学生体会与朋友相聚的美好时光，进而引出《过故人庄》这首诗的主题。
2. 诗词朗读：播放PPT，展示《过故人庄》的全文，带领学生一起朗读，注意停顿、重音、语调等。
3. 生字词学习：讲解诗句中的生字词，让学生在课本上标注并跟读。
4. 诗句理解：逐句解释诗句，分析诗句中的修辞手法，帮助学生理解诗意。
5. 例题讲解：挑选一句诗句，进行深入剖析，引导学生学会如何鉴赏诗句。
6. 随堂练习：让学生模仿例题，分析其他诗句，巩固所学知识。
7. 诗意把握：引导学生体会诗人的情感，理解诗人对田园生活的向往。
8. 背景文化了解：简要介绍作者陶渊明的生平和创作背景，加深学生对诗句的理解。
六、板书设计1. 诗句：将《过故人庄》的诗句书写在黑板上，突出重点字词。
2. 生字词：在诗句旁边列出生字词，方便学生记忆。
3. 解析：用简洁的语言概括诗句的意思，帮助学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：请根据课堂所学，分析下列诗句中的修辞手法，并说明其作用。
（1）绿树村边合，青山郭外斜。
（2）开轩面场圃，把酒话桑麻。
2. 答案：（1）修辞手法：对仗。
作用：形象地描绘了庄园美景，营造出宁静、和谐的气氛。
（2）修辞手法：借代。
《过故人庄》完美版课件
《过故人庄》完美版课件一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这首古诗。
教学内容选自教材第chapter 章节中的古典诗词部分，详细内容为对《过故人庄》的全文解读、背景分析、意境赏析以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解并背诵《过故人庄》，体会诗中所表达的友情、思念之情。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 了解唐代诗人孟浩然的生平和创作背景，培养对古代文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中意象、修辞手法的理解和运用。
教学重点：背诵《过故人庄》，体会诗人的情感，提高古典诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，邀请两位同学扮演故人，进行简短对话，展示过故人庄的场景，引发学生对新课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示PPT课件，呈现《过故人庄》全文，并进行逐句解读。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，结合具体诗句进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他类似诗句。
5. 背诵与讨论：组织学生分组背诵《过故人庄》，讨论诗中的情感表达。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 诗句解读：具体诗句及解读4. 意象与修辞手法：列表呈现5. 重点知识：用不同颜色粉笔标注七、作业设计1. 作业题目：对《过故人庄》进行仿写，要求运用诗中的意象和修辞手法。
2. 答案示例：参照课文，给出一个具体的示例。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读孟浩然的其他诗作，了解唐代文化背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和实操性4. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学难点与重点的设定1. 意象：诗中的“青山”、“绿水”、“落霞”等自然景物，以及“故人庄”这一特定场景，都是诗人借以抒发情感的意象。
《过故人庄》教学课件
《过故人庄》描绘了作者在故人 庄做客的情景，表达了作者对田 园生活的热爱和对友情的珍视。
通过描绘自然风光和友人的热情 款待，展现了人与自然和谐共生
的美好愿景。
诗中表达了诗人对简单、朴素、 清新、自然的田园生活的向往和
追求。
艺术特色
《过故人庄》采用了五言律诗 的形式，语言简练、节奏明快 。
诗人运用白描手法，通过对自 然风光和友人庄的细致描绘， 使画面生动形象。
创作背景
时代背景
唐玄宗开元二十五年（737年），时 任宰相的张九龄被贬为荆州刺史，孟 浩然因与张九龄交好而寓居于长安东 南的鹿门山。
个人背景
孟浩然在鹿门山隐居期间，常与友人 相聚，饮酒作诗，《过故人庄》便是 他在此期间创作的一首诗歌。
作品赏析
01
主题
《过故人庄》是一首描绘田园风光的诗歌，通过描写故人庄的景色和与
THANKS。
讲解法
总结词
通过教师的讲解，学生可以更好地理解诗歌的主题、意境和 语言特点。
详细描述
教师可以针对诗歌中的关键词汇、典故和修辞手法进行深入 讲解，帮助学生理解诗歌的内涵和艺术魅力。同时，教师也 可以引导学生进行自主学习，让他们通过查阅资料和互相交 流来深化对诗歌的理解。
讨论法
总结词
通过讨论，学生可以更好地表达自己的观点和理解，同时也可以听取他人的观点 ，拓展自己的思路和视野。
教学反思 教学内容的反思
总结词
联系实际，启发思考
详细描述
在教学过程中，我注重联系学生的实际生活，启发他们对诗歌进行思考。例如，我引导 学生思考诗人孟浩然在诗中表达的情感和意境，与自己的生活经历和感受进行对比，从 而加深对诗歌的理解。同时，我还通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极发表自己
小学语文六年级上册第一课时《过故人庄》教育教学课件
肆
我的积存
四、我的积存
您不是雨露，却带来了新生的期望；您不是泉水，却带来了生命的甘 甜；您不是太阳，却带来了人间的暖和。
您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵的珍珠； 您的皱纹是辛劳岁月霜雪雨的刻痕。
爱心是一滴水珠,能滋润人的心灵;爱心是一盏明灯,能照亮人的道路;爱 心是一股清泉,浇灌片片绿叶;爱心是一首动听的歌谣,使生活枯燥的人感 到生活的乐趣。
三、读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处
2. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在活动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块 无瑕的翡翠。
运用排比的修辞手法，生动形象的写出了漓江水的静、清、绿的 特点。表达了作者对漓江水的爱好和歌颂之情。
三、读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处
读《草虫的村落》可以联系《蟋蟀的住宅》。
两篇文章题目类似，内容也有相同之处，如，蟋蟀可以“弹 琴”，草虫也能“攀谈”，都体现了作者对昆虫世界的爱好、 迷恋。
一、课文摸索
《蟋蟀的住宅》依靠仔细的视察、研究，很具体地写出了蟋蟀 住宅的情形。
《草虫的村落》则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫的世界 写得充满乐趣。
1.从文章的内容上选取对照点。即从文章的思想内容上去比较有 什么异同。
2.从语言的运用上去选取对照点。如《卖火柴的小女孩》和《凡 卡》为何面对死亡，他们嘴角都挂着微笑？
二、你知道如何进行比较阅读吗？
3.从语言的表达方式上去选取对照点。文章都有一定的语言表达 方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺叙、倒叙和插叙。从 表达方式来看，又可以分为记叙、说明、议论、描写和抒情等。
3. 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷， 像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩 虹那么残暴。
古诗《过故人庄》课件
古诗《过故人庄》课件一、教学内容本课内容选自教材第八章《诗海漫步》第二节，详细内容为唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
通过对这首古诗的学习，让学生了解古代诗人的交往风俗，感受诗人对友人的深情厚谊，同时品味诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的基本分析方法。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感，引导学生珍惜友谊，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解和把握，诗歌表现手法的分析。
教学重点：诗歌内容的理解，朗读与背诵，诗歌情感的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友谊的故事，引出本课的主题——珍惜友谊，进而导入新课《过故人庄》。
2. 朗读：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，教师进行示范朗读，指导学生把握诗歌的节奏和情感。
3. 讲解：分析诗歌的背景，详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌意境，体会诗人情感。
4. 例题讲解：分析诗句“绿树村边合，青山郭外斜”，讲解诗人如何通过景物描绘表达情感。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘自己心中的美好景色，并进行分享。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 诗歌意境：描绘美好景色，表达深厚友谊4. 重点词语：绿树、青山、故人、庄七、作业设计1. 作业题目：请运用课堂所学，分析诗句“开轩面场圃，把酒话桑麻”的表现手法，并阐述其意义。
2. 答案：这句诗通过描绘诗人与友人相聚的场景，运用对比手法，突显了友谊的珍贵。
同时，通过“开轩面场圃”和“把酒话桑麻”两个动作，展现了诗人的豪爽与闲适，表达了诗人对友人的真挚情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，让学生较好地理解了诗歌内容，体会了诗人情感。
《过故人庄》优秀课件
《过故人庄》优秀课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《古诗文阅读与欣赏》，教材的章节为《过故人庄》。
详细内容包括对古诗的朗读、理解、赏析，以及对作者陶渊明的生平简介和创作背景介绍。
二、教学目标1. 让学生掌握《过故人庄》的朗读技巧，感受古文的韵律美；2. 理解古诗的字面意义，深入挖掘诗中的意境，提高学生的文学鉴赏能力；3. 了解作者陶渊明的生平事迹和创作背景，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中意境的理解和赏析。
教学重点：朗读技巧的掌握、古诗意义的理解、作者生平与创作背景的介绍。
四、教具与学具准备1. 课件：《过故人庄》原文、插图、作者简介、创作背景等；2. 学生用书：《语文》教材；3. 录音机、音响设备：播放古诗朗读录音。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对古诗的兴趣，进而引入本节课的主题《过故人庄》。
2. 朗读：播放古诗朗读录音，让学生感受古诗的韵律美。
随后，邀请学生上台示范朗读，并指导朗读技巧。
3. 理解：让学生自主阅读古诗，理解字面意义，然后进行小组讨论，共同探讨诗中的意境。
4. 赏析：讲解古诗的写作背景，分析诗句中的修辞手法，引导学生深入挖掘诗中的意境。
5. 例题讲解：以一首与《过故人庄》意境相近的古诗为例，讲解如何分析古诗的意境。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首古诗的意境，并进行分享。
7. 作者介绍：简要介绍作者陶渊明的生平事迹，帮助学生了解古诗的创作背景。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 内容：朗读技巧诗句理解作者介绍创作背景七、作业设计1. 作业题目：分析一首古诗的意境，写出自己的感悟。
示例作业题目：《静夜思》意境分析。
答案示例：通过对《静夜思》的阅读和分析，我感受到了诗人李白对家乡的思念之情。
诗句“床前明月光，疑是地上霜”描绘了诗人夜晚看到月光照在床前，联想到家乡的雪景，表达了对家乡的深深思念。
2. 课后拓展：收集陶渊明的其他作品，了解其创作风格，下节课进行分享。
《过故人庄》语文教学设计
《过故人庄》语文教学设计《过故人庄》是中国现代作家曹禺创作的一部短篇小说，通过描写一个庄子里几个居住的人物的命运，反映了当时社会的现实状况和人性的复杂性。
下面是一份《过故人庄》的语文教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。
一、教学目标：1. 了解和理解《过故人庄》的情节和主题；2. 分析小说中的人物形象及其心理活动；3. 掌握一些关键词和句子的解释和运用；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：1. 理解小说中不同人物的命运和心理变化；2. 分析小说中的情节发展和故事结构。
三、教学步骤：第一课时：导入与预习1. 教师引导学生回忆曹禺的其他作品，并谈论他的写作风格；2. 阅读《过故人庄》的简介，了解作者及作品的背景；3. 学生预习小说的内容和主题。
第二课时：分析情节与人物1. 教师引导学生整理小说的主要情节和人物；2. 学生小组讨论小说中的情节发展和人物关系；3. 学生将自己的观点和分析写成小结，进行课堂分享。
第三课时：理解关键词和句子1. 教师解释小说中的关键词和句子的含义；2. 学生交流自己对关键词和句子的理解；3. 学生整理关键词和句子的解释，写成笔记。
第四课时：阅读理解与写作1. 教师引导学生进行小说的深度阅读；2. 学生回答阅读理解题目，进行讨论；3. 学生根据所读内容，写一篇文章，谈谈他们对小说的体会和感受。
第五课时：总结与评价1. 学生分享自己写的文章，互相评价；2. 教师引导学生对小说的内容和主题进行总结；3. 学生回答教师提出的问题，进行课堂互动。
四、教学辅助手段：1. 教师提供小说原文和解释；2. 学生使用笔记、白板和黑板进行记录。
五、教学评价方式：1. 课堂参与度；2. 课堂笔记和小结；3. 阅读理解题目的回答；4. 写作的表达和内容。
过故人庄教学设计8篇
过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。
)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。
)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。
(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
人教版小学六年级上册古诗词《过故人庄》课程教案
《过故人庄》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读《过故人庄》，并能背诵。
2. 理解《过故人庄》的诗意，感悟田园生活的美好意境和诗人与朋友之间的深厚情谊。
3. 培养学生欣赏古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 理解诗意，感受田园生活的美好意境。
2. 体会诗人与朋友之间的深厚情谊。
教学难点：感悟诗中蕴含的丰富情感，理解诗人的思想情感。
教学准备：多媒体课件、古诗词朗诵音频。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：展示几幅田园风光的图片，引导学生谈谈对田园生活的感受。
2. 导入课题：介绍诗人孟浩然及其诗歌特点，引出《过故人庄》这首诗。
二、初读感知1. 学生自由朗读《过故人庄》，注意读准字音、读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3. 指名朗读，评价朗读效果，强调情感表达。
三、理解诗意1. 借助注释和工具书，学生自主学习，理解诗意。
2. 小组交流学习成果，讨论不理解的词句。
3. 教师讲解重点词句，帮助学生理解诗意。
四、感悟意境1. 引导学生想象诗中描绘的田园风光，感受其宁静、自然之美。
2. 分析诗中表现的诗人与朋友之间的深厚情谊，体会诗人的情感。
3. 播放古诗词朗诵音频，让学生边听边想象诗中情景，感受诗歌的韵律美和情感美。
五、拓展延伸1. 拓展阅读：推荐学生阅读孟浩然的其他田园诗，感受其诗歌风格。
2. 情感表达：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对友情和亲情的理解和感受。
六、总结提升1. 总结本课学习内容，强调对《过故人庄》的理解和感悟。
2. 鼓励学生多阅读、多积累古诗词，提高文学素养和审美能力。
布置作业：1. 背诵《过故人庄》，并默写。
2. 收集孟浩然的其他田园诗，进行阅读和欣赏。
教学反思：在本课教学中，我注重引导学生自主学习、合作探究，通过朗读、理解、感悟等环节，让学生深入体会《过故人庄》的诗意和情感。
同时，我也注重拓展延伸，引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生的文学素养和审美能力。
过故人庄教案 孟浩然过故人庄教案
过故人庄教案孟浩然过故人庄教案【篇一】过故人庄教案过故人庄教学设计[正式使用]《过故人庄》孟浩然教学目标1、体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。
2、了解作者及背景，理解全诗大意，体会诗中所表达的思想感情。
3、初步掌握阅读古诗的一般方法【起承转合】，培养鉴赏古诗的能力。
教学重点《过故人庄》的诵读、理解教学难点指导初步欣赏古诗词的方法。
（起承转合）--------------------------------------------------------------------------一、导入（10分）同学们，今天我们来学习唐朝诗人孟浩然的古诗《过故人庄》。
孟浩然(689～740)唐代诗人，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
曾隐居鹿门山。
四十岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。
他和王维等交谊甚笃。
传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。
王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。
浩然自诵其诗至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿,奈何诬我!”放归襄阳。
后漫游吴越，穷极山水之胜。
开元二十二年(734年), 韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安,为他延誉。
但他不慕荣名,至期竟失约不赴，终于无成。
开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。
不久，仍返故居。
开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。
适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世，年五十二岁。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入解读诗歌内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受友谊的珍贵，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌的意境和情感的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌情感的深入解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人孟浩然的背景和诗歌风格。
（2）提问学生对友谊的理解和感受，引发学生对诗歌主题的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生通过注释和词典辅助理解诗歌内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，分析诗歌的意境和情感。
（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境和情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感受和体会。
6. 课堂小结：五、作业设计：1. 学生回家后背诵《过故人庄》。
2. 学生写一篇关于友谊的短文，结合诗歌内容和个人感受。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的态度。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和对作业短文的完成质量。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思学习过程，互相评价学习成果。
七、教学资源：1. 教材：《过故人庄》诗歌文本。
公开课《过故人庄》优秀完整精品课件
公开课《过故人庄》优秀完整精品课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册《过故人庄》，内容包括诗歌的全文解析，着重分析诗歌的意境、修辞手法和作者的情感表达。
具体章节为第二单元“古诗苑”，围绕唐代诗人孟浩然的《过故人庄》展开。
二、教学目标1. 理解并熟读《过故人庄》，把握诗歌的节奏和韵律。
2. 分析诗歌中的意象，掌握作者表达情感的手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对古诗的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意境、修辞手法，体会作者的情感。
难点：如何引导学生从字里行间感悟诗人的情感，并运用到自己的文学创作中。
四、教具与学具准备1. 课件：包括诗歌原文、注释、图片、例题等。
2. 纸质教材：学生用书、教师用书。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于故人相聚的故事，引发学生对“过故人庄”的思考，进而导入新课。
2. 诵读：让学生齐读《过故人庄》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：详细解析诗歌的全文，分析诗歌中的意象、修辞手法和作者情感。
4. 实践：结合生活实际，让学生运用所学知识创作一首短诗，表达对故人的思念之情。
5. 例题讲解：分析一首与《过故人庄》风格相近的古诗，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生分析另一首古诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗歌原文3. 重点词语解释4. 诗歌意境分析5. 修辞手法分析6. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：结合所学，以“过故人庄”为题，创作一首短诗。
2. 答案示例：过故人庄，绿树掩映处，红尘喧嚣外，心境如诗。
时光荏苒，岁月如梭，惟愿故人，安康无忧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对课堂表现，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读孟浩然的其他诗作，深入了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌意境的分析2. 修辞手法的讲解3. 学生创作实践的指导4. 作业设计的深度和广度5. 课后反思与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、诗歌意境的分析在分析《过故人庄》的意境时，应重点关注诗人如何通过自然景物的描绘来表现内心的情感。
六年级上册语文《过故人庄》教案
六年级上册语文《过故人庄》教案第一章：《过故人庄》诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍解析《过故人庄》创作的年代背景，理解诗歌的历史文化内涵。
1.2 作者简介了解作者孟浩然的生平事迹，理解作者的创作风格及其在唐代文学中的地位。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗句逐句解析逐句解读《过故人庄》的诗意，分析词语的运用和意象的构建。
2.2 诗歌主题提炼引导学生领悟诗歌所表达的主题，如友情、乡情、怀旧等。
第三章：诗歌表达技巧分析3.1 词语与意象分析诗中的关键字词和意象，如“绿树村边合，青山郭外斜”的景物描绘。
3.2 韵律与节奏讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，感受诗歌的音韵美。
第四章：情感体验与创作背景关联4.1 情感体验引导通过朗读、讨论等方式，引导学生体验诗歌中的情感，如对故人的思念之情。
4.2 创作背景与情感关系的探讨分析创作背景与诗歌情感之间的联系，加深学生对诗歌情感的理解。
第五章：拓展活动与课后作业设计5.1 拓展活动建议设计相关的诗歌创作、角色扮演等拓展活动，激发学生的创造性思维。
5.2 课后作业布置布置相关的阅读与写作作业，如让学生写一篇关于友情的小短文，或是绘制一幅描绘诗歌景象的画。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标确立教学的具体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
6.2 教学方法介绍计划采用的教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等，以及这些方法如何服务于教学目标。
第七章：教学步骤与时间分配7.1 教学步骤7.2 时间分配为每个教学步骤分配适当的时间，确保教学活动有序进行。
第八章：课堂互动与学生参与8.1 课堂互动策略设计互动环节，如提问、小组讨论等，以促进学生的主动参与和思考。
8.2 学生参与激励采取奖励机制或其他激励措施，鼓励学生积极参与课堂活动。
第九章：教学评价与反馈9.1 教学评价标准制定明确的评价标准，描述如何评价学生在知识掌握、技能运用和情感态度等方面的表现。
从教案到教学：如何设计《过故人庄》的有效教学方案
从教案到教学：如何设计《过故人庄》的有效教学方案引言《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的诗作之一，是一首以庄园为背景的田园诗，通过生动的描绘和感人的抒情展现了诗人深情的友谊和对故人离去的悼念之情。
对于这篇诗歌的教学，也是我们作为教师必须认真思考的问题。
如何将这篇诗歌的思想和感受无缝地融入到学生的教学当中，让学生在感知中汲取知识，这就需要我们对教学方案做出一个更为细致和有效的设计。
二、教材分析1.课程内容本课的教学内容为《过故人庄》一课，全文共计十六行，共分三节。
这首古诗主要描写的是诗人孟浩然停留在故人故居，回忆旧时歌舞庄，追慕故友留下的美好回忆，表达了对故人的追思和缅怀之情，同时以庄为所在构建出的田园格调也是本诗的一大特点。
2.学习目标（1）通过教学，让学生对《过故人庄》的内容有一个全面的认识，包括诗歌的结构、语言表现等方面；（2）了解诗歌创作的文化背景，掌握相关的历史知识，培养学生的历史文化素养；（3）通过诵读、讲解、演示、交流等多种形式的教学活动，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力，进一步培养学生的审美意识。
三、教学方法1.目标导向的教学方法教师应该结合具体的教材内容和学生的实际需求，通过充分准备，有针对性地教授本课的内容。
在教学过程中，重点注意学生的反馈和表达情况，及时调整自己的教学方法和策略，帮助学生顺利达成学习目标。
2.生动活泼的教学方法针对本课内容较为枯燥的情况，可以通过生动形象的方式进行教学，如通过诵读、演示等方式将诗歌的情感和思想更加真实地展现出来。
同时，也可以鼓励学生积极参与，通过多样化的教学形式，增强学生的学习兴趣。
3.交互式的教学方法在教学过程中，教师应该倡导学生积极参与，建立起师生之间的互动和交流机制。
通过问题导学、讨论、分组活动等方式，体现出课堂的开放性和启发性，让学生可以充分发挥自身的学习潜能，不断深化对本课内容的领悟。
四、教学步骤1.前期准备在授课前，教师应该对《过故人庄》这篇诗歌进行全面深入的研究，以确保自己对这篇诗歌具备深厚的理解与认知。
小学语文六年级第二课时《过故人庄》教育教学课件
创作背景
这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对去姓田的朋家做客这 件事的描写。作者心旷神怡，称赞着美丽的田园风光，创作 出这首诗。
文章译文
老朋友准备了饭菜，邀请我到他的乡村家里。 村外绿树环绕，城外有青山斜立。 打开窗子，面对着打谷场和菜园，一边举杯 畅饮，一边谈论农事。 等到重阳节那天，我还要来观赏菊花。
过故交庄
孟浩然
部编版六年级语文上册第一单元语文天地：过故交庄第二课时
教学目标:
1.通过词句段运用，掌控分号的用法。 2.积存山水田园古诗名句。
Байду номын сангаас下面的句子，再说说分号的用法
我在田野上摇荡，使田野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风 芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我视察； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 此处第一个分号用于明显的并列分句间；第二个分号用于一正一反 两个并列分句之间。
请同学们找一找课文中有哪些用分号的句子，并指出属于哪种用法。
如：昨天一清早,天气突然变冷,空中布满了铅色的阴云; 中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午;傍 晚时分,风停了,就下起鹅毛大雪来。
答：虽然三个分句有时间上的先后次序,但都是并列地 说明这天的天气。所以属于明显的并列分句。
请同学们找一找课文中有哪些用分号的句子，并指出属于哪种用法。
如:赵王和大臣们商量,去,怕有危险;不去,表示惧怕,一时 决定不下。
“去”与“不去”两种情形并列提出,无先后主次之分。 属于一正一反的并列分句。
此处属于相互补充的两个分句
语言，人们用来抒情达意 文字，人们用来记言记事
分号用法口诀
各项内容分行列，分句之间表并列， 其他复句用分号，好把第一层次显。
让《过故人庄》教案与学生心灵相通,促进教育教学改革
让《过故人庄》教案与学生心灵相通，促进教育教学改革。
一、运用古曲弘扬民族文化教学中，我们应该注重古曲的文化内涵，运用音乐艺术的形式，通过对文字和音乐的解读、分析和演绎，让学生在音乐中感受到中华民族悠久灿烂的历史文化。
通过对古曲《过故人庄》的教学，让学生对古代社会了解更深刻、更具体，理解人物的心理和情感发展，以及如何通过音乐来表达思想、情感、意志等方面的内容，从而加深学生对古代文化的认知和理。
同时，教学《过故人庄》时，也应注重与其他学科的融通。
例如在讲解《过故人庄》的创作背景时，可以引入历史学科，帮助学生了解唐朝时期的社会背景，文化氛围等方面的知识。
同时也可以引入文学学科，教授古诗的韵律和格律，让学生对《过故人庄》中的语言和意象的理解更深入。
这样可以让学生在多个学科中建立联系，有助于学生的全方位发展和综合素养的提升。
二、引导学生探寻自身情感世界《过故人庄》中的歌词简洁、含蓄，让学生在聆听时更容易产生自己的情感和想法。
在教学时，我们可以借助音乐的力量，引导学生通过吟诵、对比、分析等方式来探寻自己的情感世界。
我们可以使用多媒体教具，选择与歌曲同样具有情感价值的文字、图像、表情等，让学生感受到来自多个维度的情感共鸣，让学生与课程内容更加深入的融合。
同时，教学中也应该保障学生的情感安全。
《过故人庄》这首古曲是对过去的记忆与追忆的碎片化记录，也是一种寄托着感情的表达。
因此，在教学中，我们应该尊重每一个学生的情感，引导他们在安全的环境下表达自己的情感与思维，通过与同学分享、互动等活动形式，让学生的情感得到适当的引导和疏导，从而产生更加积极的情感体验和共鸣。
三、提升教师教学能力与教学思维在实际的教学过程中，我们应该不断更新自己的教学方法，挖掘教学内容的多样性和深度，加强与学生之间的互动交流，形成一种学生中心的、多样化的教学模式。
在教学时，教师应该采用方法多样化的教学方式，例如讲解、演唱、视听教学、小组讨论等等，以满足学生不同学习风格的需求，使学生能够感到轻松、自然地理解教学内容。
过故人庄的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
过故人庄的教案一、教学背景与目标《过故人庄》是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家白居易创作。
本教案主要目标是通过对该篇作品的学习，培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力以及批判思维能力。
二、教学重点与难点重点：1. 理解作品的故事情节与人物形象；2. 掌握作品的艺术特点与修辞手法。
难点：1. 理解诗中的意象与隐喻；2. 培养对文学作品的独立思考与批判能力。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的内容，以唤起他们对《过故人庄》的兴趣。
2. 阅读与理解（15分钟）通过教师的讲解和学生的课外阅读，在课堂上进行《过故人庄》的朗读与解读。
教师可以帮助学生理解作品的情节、人物形象及其背后的意义。
3. 文学鉴赏（20分钟）让学生围绕以下问题展开讨论：a. 作品中的意象与隐喻有哪些？它们有何作用？b. 作品中的修辞手法有哪些？它们如何增强作品的艺术效果？c. 作品中的主题是什么？你怎么理解？4. 批判思维培养（20分钟）教师引导学生对作品进行批判性思考与分析，让学生表达自己的看法，并提出有力的论据支持自己的观点。
同时，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养多元思维能力。
5. 多媒体辅助学习（15分钟）利用多媒体技术，展示与《过故人庄》相关的图片、音频和视频，帮助学生更好地理解作品的背景与创作背景。
6. 总结与展望（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
鼓励学生继续深入阅读与研究《过故人庄》，并在下一节课上分享自己的发现与心得。
四、教学评价与反思1. 评价方式学生的评价可以通过课堂参与度、讨论质量、书面作业等方式进行评价。
2. 教学反思本节课教学过程中，可以充分激发学生的参与积极性，通过学生自主发言，培养他们的自主学习能力。
同时，教师要根据学生的具体情况，进行个性化教学，充分发挥每个学生的潜力。
五、拓展延伸为了进一步深入学习与研究《过故人庄》，可以推荐学生阅读相关的扩展文献，如《唐诗三百首》等。
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面对的是打谷场和菜园，谈论的是庄稼的生长 情况。
这一句诗描写了恬淡闲 适的农村生活。
富安中学刘瑛
1，“把酒话桑麻”中的“桑麻”指的是什 么？
2，假设你就处在当时的环境当中，你会与 故(真人是说太感些谢什你么为我话准？备（了这用么现丰代富的话菜语肴表，下达次）欢迎你
到我家去做客。)
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收）……
深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然举杯饮
酒，闲谈农事中。
富安中学刘瑛
歌曲
本诗描绘了农__村_秀__美_的自然风光和 _____恬_淡__闲__适______的农家生活，
表达了诗__人__与__故__人_的__真__挚__友情和对田园 生活的向往
此诗句意思是：
等到重阳节时，再来 这里边欣赏菊花边饮 菊花酒。 富安中学刘瑛
朗诵欣赏与明意
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
老友备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。 村外绿树环绕，村子的四周青山斜立。 打开窗子面对打谷场和菜园，把酒对饮畅谈农事。 等到九月重阳节的那一天，我还要来饮酒赏花。
写作背景
这首诗是作者隐居鹿门山时所 作。他被一位村居的朋友邀请到 家里做客，因而写了这首诗。诗 中描写了山村风光和朋友欢聚的 生活场景，像一幅田园风景画。
富安中学刘瑛
过/故人庄
shǔ yāo
首联 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
hàn
guō xiá
颔联 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。
jǐng
富安中学刘瑛
结束篇
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
鸡黍。 我和朋友之间的感情非常深厚。
富安中学刘瑛
1、古诗中哪一句话描写了村庄的环境呢？ 绿树村边合，青山郭外斜。
2、用自己的话来描述一下村庄的环境。 村边绿树环绕，村庄的四周青山斜立。
远景和近景相结合，体现了 农村秀美的自然景色。
富安中学刘瑛
1、古诗中，那一句话描写了把酒闲话的场景？
开轩面场圃，把酒话桑麻。
富安中学刘瑛
朗诵与品悟
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
请同学们自读几遍，想想诗中表达了怎样的思想感情？
富安中学刘瑛
听评讲
诗歌品赏：
思考： 1、读了此诗，你觉得它讲述了一件什么事情？
（2、孟浩从然这接首受一诗位中老你朋友体的会邀到请，诗来人到怎乡村样做的客感的事情情？）
xuān pǔ
sāng má
颈联 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
dài chóng huán
尾联 待到/重阳/日，还来/就/菊花。
富安中学刘瑛
重点词品析
1. 过：拜访，探访，看望。故人庄：老朋友 的田庄。
2. 具：准备。具鸡黍：杀鸡做饭。 3. 合：环绕。 4. 轩：指窗户。 5. 就菊花：指欣赏菊花与饮酒。
过故人庄
富安中学刘瑛
了解作者
富安中学刘瑛
孟浩然(689～740) 唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄 阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以写 田园山水诗为主。是唐代一位不甘隐居, 却以隐居终老的诗人.早年在家隐居读 书,30岁曾到过长安应试求仕,失意而返 回故里。曾在太学赋诗，名动公卿，一 座倾服，为之搁笔。他和 王维交谊甚笃。 孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水 田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 这首诗是作者早年隐居鹿门山时，应 故人邀请到农做客时所写，描述了田园 生活的乐趣。
轩：窗户。 面场圃：面对打谷场和菜园。 把酒：拿起酒杯。 话：说，闲谈的意思。 桑麻：庄稼。
此诗句意思是：
打开窗户面对着打谷场 和菜园。拿起酒杯边喝酒边 谈富论安中学庄刘瑛稼（的生长情况）。
尾联：待到重阳日，还来就菊花。
待到：等到。 还：回到原处或恢复原状。回到朋友家。 就菊花：来欣赏菊花与饮酒。
富安中学刘瑛
首联：故人具黍，邀我至田家。
具:准备。 鸡黍:饭菜。 至：到。
此诗句意思： 老朋友准备了饭菜，
邀请我到他家作客。
富安中学刘瑛
颔联：绿树村边合，青山郭外斜。
合：环绕。 郭：村庄的四周。 斜：斜立。
村边绿树和，郭外青山斜。
此诗句意思是：
村边绿树环绕，村庄的 四周青山斜立。
富安中学刘瑛
颈联：开轩面场圃，把酒话桑麻。
3、（诗诗人中与描故人写的田真园挚友风情光和的对田是园哪生句活的？向用往了）什么修 辞手法？再找一句运用相同修辞的句子。
绿树村边合，青山郭外斜。 富安开中学轩刘面瑛场圃，把酒话桑麻。
对仗（对偶）
1、古诗中，哪一句写了朋友邀我到他家做客？ 故人具鸡黍，邀我至田家。
2、朋友邀请我做客，为我准备的是什么？ 从中你体会到了什么？