《驿路梨花》ppt

我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
？
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。
主人是他？？
对门山头上有个叫 梨花的小姑娘，茅 屋可能是她的！
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
错啦！茅屋不是我们修的！
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
小茅屋的真正主人是谁？ 他们都为小茅屋 瑶族老人吗？ 做出了贡献 都是主人 梨花吗？ 梨花的妹妹吗？ 解放军叔叔吗？
2.这些人为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样 做呢？ 3.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和 课文顺序有何不同？这样写有什么作用？
根据课文内容填写下面的表格
出现 顺序 1 2 3 4 5 人物 所做好事
修葺小茅屋，给房 顶加草，挖排水沟 专门送粮食来 修葺小茅屋 常来照管小茅屋 砍树割草盖小 茅屋
按时间顺序复述：
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈 尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅 屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺 了小茅屋。 明确：按课文的顺序写比较好。本文借人物语言两次追溯往事： 一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘帮助过路人，二是借梨花妹妹之 口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋，使得文章悬念迭起，波 澜起伏，引人入胜。
“我到处打听小茅屋的主人 是哪个，好不容易才从一个 赶马人那里知道个大概，原
来对门山头上有个名叫梨花
的哈尼小姑娘……多好的梨
花啊!”
实写。梨花是哈尼 பைடு நூலகம்姑娘的名字。由此， 景物“梨花”和人物“ 梨花”建立其关联。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨 花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛 中歌唱……”
本文是如何设置两次误会，三次悬念的？ 结合课文内容分析其艺术效果
明确：深山月夜，梨树林边，急于投宿的“我”和老余， 发现小茅屋却不见主人，于是我们猜测：“这是什么人 的房子呢？”这是第一个悬念；紧接着“我”和老余误 以为瑶族老人是主人公，这是第一次误会又引出第二个 悬念：小茅屋的主人是谁？瑶族老人误以为哈尼小姑娘 就是梨花姑娘也是主人，这是第二个误会。哈尼小姑娘 也不是主人，由此引出第三个悬念，最后一处解放军建 造小茅屋。 “设置悬念-解释悬念-推出新悬念”环环相扣，层 层递进，构思精巧而新颖，使文章波澜起伏，扣人心弦， 增强了读者的阅读兴趣。
两个误会
你能找出这两次误会在什么地方吗？
围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文 章叙写了两次误会。
第一次误会： “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人， 于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。 可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人 从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘， 她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的 帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小 茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再 挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真 应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下 所产生的结果。
彭 荆 风
驿 路 梨 花
写作背景
课件PPT
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我 经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两 年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵 倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游 “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗 句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇 西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及 与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久 难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文 笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生， 我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
南宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风霜。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
在哀牢山深处，在人 迹罕至的茂密树林里， 一片美丽的梨花掩映着 一座小草房，它的主人 是谁？它见证了怎样的 一个美丽的故事？
学 习 目 标
1、掌握基本的快速阅读法 2、认真体会并掌握直接写人和间接 写人的技法 3、对小屋主人和文章中心的理解 4、学习文章中乐于助人的优秀品质
五件好事
你能找出五件好事是什么?
五件好事
我和老余给房顶加草,挖排水沟 瑶族老人专门运粮食 一群小姑娘照管小屋 解放军叔叔砍树割草盖小屋 梨花姑娘照料小屋
结构图示
时间：十多年间—解放军 空间：每个地方—路过、嫁到
处处
性别：男男女女
年龄：老老少少 民族：各族群众
解放军、 哈尼小姑娘、 瑶族老人、
写作顺序
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4 插叙 插叙
3
十几年前 解放军路过 建小茅屋
1
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋 瑶族老人 借住 照看小茅屋
“我们”路过 住宿，修屋
2
课堂小结
从以上感知看，贯穿全文的是 （“我”和老余的见闻 ），文章采用的 顺叙 记叙顺序是（ ），而中 间又巧妙的穿插了一些故事，所用的 记叙顺序又是（ 插叙 ）。使 文章曲折有致，构思颇具匠心。
“我”、老余
主题概括
文章以（ 梨花）为线索，以“以物喻人”的形 式，在寻找“小茅屋主人”的曲折情节中，生动地 表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递 的动人情景，再现了西南边疆少数民族热情好客， 乐于助人的淳朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年 一代的优秀品质。
根据文章的中心思想，请你试着 给“驿路梨花处处开”对个下联？
第二次误会： “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了 梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁， 红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼 睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到 她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。 可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的 来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋， 小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花 妹妹继续照管小茅屋。 这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使 文章波澜起伏、引人入胜。
虚写。 通过梦境写人，把花和人自然地结合 在一起。梨花和小姑娘互相映衬，营造了景美 人美的意境，表达了对小姑娘助人为乐精神的 赞美，照应文题的同时，产生了第二个误会， 推动故事情节。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花， 不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 实写。 “驿路梨花”引用陆游诗句作结，一语双关，既指 梨花美又指叫梨花的小姑娘，实际上赞颂的是世代相传的 雷锋精神。既点题又点人，把梨花的自然美与人物的 心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，升华主题。
做好事 目的
向哈尼小姑娘学 习，为群众着想 为方便后来人
我和老余
瑶族老人 梨花妹妹 解放军
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班
向雷锋学习， 方便过路人 向解放军学习， 方便过路人
梨花姑娘
照料小茅屋
3.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和 课文顺序有何不同？这样写有什么作用？
按课文顺序复述：
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们” 一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前 解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
上联：驿路梨花处处开
下联： 雷锋精神代代传
拓展延伸： 学习了本文，你能说 说身边有没有像梨花一样 的人？你有什么启示？
用“驿路梨花”做标题的妙处：
1.“驿路”是故事发生的地点，是雷锋精神 长盛不衰的地域见证。 2.梨花既是自然界的梨花，又是梨花姑娘， 还是雷锋同志助人为乐精神的象征。 3。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内 容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙 联系，和谐一体。同时，“驿路梨花”语 出陆游的诗句，增添了文化韵味。
四写梨花
找出文中找出描写“梨花”的 句子，并想想其不同含义和作用。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊 !” “山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”
实写。 自然界洁白美丽的梨花，营造了美的 意境，给暮色中行走“我”和老余，带去了“有 人家”的欣喜和希望。为故事情节的开展做铺垫。
课文解析 精研细读
两次误会 三个悬念 四写梨花 五件好事
“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？ 课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作 用？ 明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前
不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小 茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。 课文紧接着描写了小茅屋的陈设，齐读有关词句。 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹篾泥 墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字 “请进！”推开门进去，火塘里灰是冷的，一张简陋的大竹 床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上 写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有 盐巴，有辣子。” 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可 以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人 的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生 几个有趣的故事呢。
检查预习： 驿路（ yì） 竹篾（miè ） 撵走（niǎn） 修葺（qì ） 恍惚（ huǎng hū ） 陡峭（dǒu ） 露宿（sù ） 漆黑（ qī） 麂子（jǐ ） 晶莹（yíng）
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整体感知
1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花） 其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们 言行举止相貌进行了直接的描写， 而解放军和梨花则是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来 的，属间接描写。