高一物理最新教案-高一物理牛顿第三定律教案4 精品
3.3 牛顿第三定律(教学设计)高一物理(人教版2019必修第一册)
第3节牛顿第三定律教学设计观察与思考：播放视频。
一、作用力和反作用力思考与讨论：(1)根据你的生活经验，你还能举出哪些物体间相互作用的例子？(2)你所举的这些例子，相互作用的两个物体间受力有何共同的特点?识图与思考:生活实例分析观察和实验表明：1.两个物体之间的作用总是相互的。
2.一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力，即同时存在着施力物体和受力物体。
3.物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
思考与讨论：(1)作用力和反作用力的大小、方向有什么样的关系呢？(2)你能否设计一个实验，定量且直观的反映出作用力和反作用力的大小和方向关系呢？二、牛顿第三定律（一）实验探究：用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系我们可以通过图3.3-3所示的装置进行实验，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。
可以看到两个测力计的指针同时移动。
这时，测力计B受到A的拉力F,测力计A则受到B的拉力F'。
F与F'有什么关系呢?【实验演示】（1）演示用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系（2）演示用力传感器探究作用力和反作用力的关系（二）实验现象1.实验现象：用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时运动，且两个弹簧秤的示数是相等的，改变手拉弹簧的拉力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等。
2.实验结论：作用力和反作用力大小总是相等的，也是同时变化的。
（三）牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.公式：F=-F’(负号表示作用力与反作用力的方向相反)3.牛顿第三定律的适用范围牛顿第三定律是个普遍规律。
所阐明的作用力与反作用力的关系不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力的性质、物体质量大小、作用方式(是否接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关。
4.对牛顿第三定律的进一步理解(1)作用力和反作用力的三个特征：①等值；①反向；①共线。
4.5_牛顿第三定律(高一物理必修教案)
高一物理4.5牛顿第三定律
［学习重点］
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
［学习难点］
正确区分平衡力和作用力、反作用力 ［学习内容］
一、作用力和反作用力
请利用给出的实例说明力的作用是相互的
二、探究作用力和反作用力的关系 探究实验（学生分组探究）
1、拔河比赛中，有人认为，大人作用于小孩的力与小孩子作用于大人的力是作用力和反作用力，这两个力大小相等，应该不可能分出胜负，实际上是大人获胜了，这是否违背牛顿第三定律？ 如果让大人站在滑轮板上跟小 孩比赛，结果又会如何？ 从上面结果看，取胜的决定 因素是什么？
三、牛顿第三定律
1、内容：
2、公式表达为：
四、探究作用力和反作用力与一对平衡力的区别
想一想：一对平衡力与一对相互作用力比较，有什么相同点与不同点？
五小结：
一对作用力
一对平衡力
与反作用力
相同点
性质
3、如图所示，小灯泡被绳子吊在天花板上静止，找出该事件中灯和绳子之间的作用力与反作用力以及平衡力？
六、应用
2、马拉车匀速前进，马拉车的力等于车拉马的力吗？如果马拉车加速前进，马拉车的力还等于车拉马的力吗？
七、我爱发明：
思考讨论：利用牛顿第三定律，有人设计了一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在小车中间的风帆上。
请分析，这种设计能使小车运行吗？
八、练习：
1、人在平直公路上行走时，人和地球之间有几对作用力和反作用力？
2 以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大？。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、教学目标1.让学生理解牛顿第三定律的内涵及其在日常生活中的应用。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：牛顿第三定律的内容及其应用。
2.难点：理解牛顿第三定律中力的作用与反作用的关系。
三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，我们之前学习了牛顿第一定律和第二定律，那么大家知道牛顿第三定律吗？（2）引导学生回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，为学习牛顿第三定律做好铺垫。
2.探究（1）分组实验：让学生分组进行实验，观察物体相互作用的现象。
3.理论讲解（1）讲解牛顿第三定律的内容：当一个物体对另一个物体施加一个力时，另一个物体也会对它施加一个大小相等、方向相反的力。
（2）通过实例讲解牛顿第三定律的应用，如：地球对物体的吸引力、物体对地球的吸引力等。
4.案例分析（1）分析生活中常见的牛顿第三定律现象，如：划船、跳跃等。
（2）引导学生运用牛顿第三定律解释这些现象。
5.练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题，检查学生掌握情况。
6.课堂小结（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1.复习牛顿第三定律的内容及其应用。
2.举例说明牛顿第三定律在日常生活中的应用。
3.预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过分组实验、理论讲解、案例分析等多种教学手段，让学生深入理解了牛顿第三定律的内涵及其应用。
在教学过程中，注意引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，结合生活实际，让学生体会物理学的价值，激发学生的学习兴趣。
1.牛顿第三定律的内容牛顿第三定律指出：当两个物体相互作用时，它们之间的力是大小相等、方向相反的。
具体来说，如果一个物体A对物体B施加了一个力F，那么物体B也会对物体A施加一个大小相等、方向相反的力-F。
2.牛顿第三定律的应用（1）地球对物体的吸引力：地球对物体施加引力，物体也对地球施加引力。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿第三定律优秀教案物理教案
牛顿第三定律优秀教案物理教案教案主题：牛顿第三定律教学目标：1. 了解牛顿第三定律的内容和意义。
2. 理解力的相互作用的概念和性质。
3. 能够运用牛顿第三定律解决相关问题。
教学材料：1. 板书或投影仪。
2. 物体1和物体2。
教学过程：1. 用板书或投影仪展示牛顿第三定律的表述：“任何力都是相互作用力，作用在不同物体上。
”2. 通过示例说明力的相互作用：在物体1上施加力F1，物体1对物体2施加了力F2。
强调力的大小相等，方向相反。
3. 介绍力对的概念。
请两个学生来板前，一个学生代表物体1，一个学生代表物体2。
要求学生进行推、拉、撞等动作，观察力对的特征。
4. 进一步强调力对的特征：大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
5. 帮助学生理解力对的应用。
举例说明力对如何应用于各种情况，例如推车、施工、摩擦等。
6. 教师提问引导学生思考并讨论：为什么站在能用力推动的物体上，就可以向后移动？请学生解释。
7. 引导学生理解力对的平衡作用。
通过示意图或实物示例，让学生分析当物体1对物体2施加的力相等时，两个物体是否保持静止或保持匀速运动。
8. 锁定学习重点：力的相互作用、力对的特征、应用力对解决问题、力对的平衡作用。
9. 小组讨论练习题。
根据学生水平和教学进度，设计一些与牛顿第三定律相关的问题，让学生小组合作解答。
10. 课堂讲解和讨论。
邀请学生上板解答问题，并与全班共同讨论和确认答案。
教学扩展：1. 练习力对的平衡作用：让学生设计实验或模拟实验，验证力对的平衡作用。
2. 拓展应用：引导学生思考力对在生活中、工程中的应用，如推车、起重机、风筝等。
让学生设计实验或模拟实验，验证力对在这些应用中的作用。
3. 课堂讨论：让学生自主发展问题，提出更深入的研究和讨论，例如是否存在力对的例外情况，是否存在非接触力对等。
评价与反思：1. 通过小组合作和课堂讨论的方式，检验学生对牛顿第三定律的理解和应用。
2. 针对学生的思维特点和认知水平，设计了具体的问题，促进学生的思考和思维发展。
牛顿第三定律教学设计高一上学期物理人教版(4)
牛顿第三定律一、教学目标1.物理观念（1）知道作用力和反作用力的概念。
（2）理解、掌握牛顿第三定律。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：对探究实验的设计和实施，理解牛顿第三定律的确切含义，用它解决相关的问题。
教学难点：探究实验的设计，区分一对相互作用力和一对平衡力。
三、教学分析从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用力”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
四、教学过程一、创设情景，引入新课学生们与老师配合完成一个模仿游戏。
【提问】刚刚拍过的双手有什么感觉？【板书】牛顿第三定律以（幽默、夸张）的语言再举俩例。
1.有些同学走路不小心撞到玻璃，会出现什么现象？说明什么？2、同学们坐在凳子上俩脚悬空然后用手推桌子，谈谈每个人的切身的感受。
之后，请同学们阅读课本81页得出作用力和反作用力的定义。
【板书】作用力与反作用力二、定性观察通过下面的实验，看一看作用力和反作用力之间有哪些基本特点？【板书】特点1、观看<<磁铁相互作用>>【提问】观察到什么现象？2、把薄的轻木板放在并排放的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上。
【提问】当手离开小车时发生什么现象？说明小车与木板间都存在哪些力的作用【板书】同性、同生、同失、同变化三、定量探究师生互动实验：老师和小个同学进行拔河比赛，师生胜。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
2024年高一物理教案通用
2024年高一物理教案通用一、教学内容本节课选自人教版高一物理必修一，主要涉及第三章《牛顿运动定律》的第四节《牛顿第三定律》的内容。
详细内容包括力的相互作用、作用力和反作用力的概念、牛顿第三定律的表述及其应用。
二、教学目标1. 理解力的相互作用，掌握作用力和反作用力的概念。
2. 掌握牛顿第三定律的内容，并能够运用其解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿第三定律的理解及其应用。
教学重点：力的相互作用、作用力和反作用力的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、牛顿第三定律演示仪、挂图等。
2. 学具：学生分组实验器材（弹簧测力计、小车、滑轮等）。
五、教学过程1. 实践情景引入利用牛顿第三定律演示仪，向学生展示两个磁铁相互吸引和排斥的现象，引导学生思考这一现象背后的原因。
2. 教学内容讲解（1）力的相互作用：引导学生回顾之前学习的力的概念，引入力的相互作用。
（2）作用力和反作用力：讲解作用力和反作用力的概念，并用实例进行说明。
（3）牛顿第三定律：阐述牛顿第三定律的内容，解释其含义。
3. 例题讲解选取典型例题，讲解如何运用牛顿第三定律解决问题。
4. 随堂练习布置与牛顿第三定律相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 分组实验学生分组进行实验，观察作用力和反作用力的关系，并进行分析。
六、板书设计1. 牛顿第三定律2. 力的相互作用3. 作用力和反作用力4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）解释生活中的一个现象，运用牛顿第三定律。
（2）如图，质量为m1和m2的两个物体通过一不可伸长的轻绳连接，放在光滑水平面上。
当用水平力F作用在m1上时，求m1和m2的加速度。
（3）分析作用力和反作用力的特点。
2. 答案：（1）例如：人站在地面上，脚对地面施加一个向下的力，地面同时对脚施加一个向上的力，使人能够站立。
（2）根据牛顿第三定律，m1和m2受到的绳的拉力相等，方向相反。
高一物理最新教案-牛顿第三定律 精品
牛顿第三定律说课：重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难，应帮助学生理解作用力和反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失，很容易出现的一种错误就是作用力和反作用力的共同作用效力为零，难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主发现它们的区别，这样印象深刻，另外一个在做题中经常遗漏的问题是往往忽略了牛顿第三定律的应用，最为常见的就是把支持力和压力混为一谈，教学过程中应该加以纠正。
重点1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
难点区分平衡力与作用力和反作用力。
[例1]下面关于作用力和反作用力的说法中，正确的是（）A.先有作用力，后有反作用力B.只有物体处于静止状态时，物体才存在作用力和反作用力C.只有物体接触时物体间才存在作用力和反作用力D.两物体间的作用力和反作用力一定是同性质的力答案：D[例2]物体静止放于桌面上，下列说法正确的是（）A.水平桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力，这两个力是一对平衡力B.物体所受的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C.物体对桌面的压力就是物体所受的重力，这两个力是同一种性质的力D.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平衡力答案：A[例3]关于两物体间的相互作用，下列说法正确的是（）A.马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力B.马拉车前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力C.马拉车不论动还是不动，马拉车的力大小总等于车拉马的力的大小D.马拉车不动或匀速前进时，才有马拉车的力与车拉马的力大小相等答案：C[例4]在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对（）A.一对B.两对C.三对D.四对答案：C习题1.关于作用力与反作用力以及相互平衡的两个力的下列说法中，正确的是（）A.作用力与反作用力一定是同一性质的力B.作用力与反作用力大小相等，方向相反，因而可以相互抵消C.相互平衡的两个力的性质，可以相同，也可以不同D.相互平衡的两个力大小相等，方向相反，同时出现、同时消失2.如图所示，两个小球A和B，中间用弹簧连接，并用细绳悬于天花板上，下面四对力中，属于平衡力的是（）A.绳对A的拉力和弹簧对A的拉力B.弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力C.弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力D.B的重力和弹簧对B的拉力3.下列说法正确的是（）A.苹果从树上落下，落向地球，说明苹果受到了地球的作用力；而地球不动，说明地球没有受到苹果的作用力B.汽车运动时，并没有别的物体在牵引它，因此汽车的牵引力就无施力物体C.武术表演，运动员用力打出去的空拳，就没有受力物体D.喷气式飞机飞行时，是依靠喷出的气体对飞机产生的巨大动力4.人走路时，人和地球间的作用力和反作用力的对数有（）A.一对B.两对C.三对D.四对5.下面是生活、生产中常见的事例，应用牛顿第三定律的是（）A.小船靠划桨而前进B.帆船利用风力来航行C.螺旋桨飞机通过螺旋桨旋转而飞行D.喷气式飞机向后喷出燃气推动飞机前进E.跳高时，运动员落在软垫上可以防止跌伤F.短跑运动员使用起跑器以利起跑6.甲、乙两人质量相等，分别站在相同的船上，初速度均为零，甲的气力大于乙的气力，他们各自握紧绳子的一端，用力拉对方，两人相对船静止，则（）A.甲船先到中点B.乙船先到中点C.两船同时到中点D.无法判断。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一物理牛顿第三定律教案精品
江苏省苏州市蓝缨学校高一物理《牛顿第三定律》教案教学目标：学问与技能1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．2．理解牛顿第三定律的准确含义，会用它解决有关问题．3．会区分平衡力与作用力和反作用力．过程与方法1．视察生活中力的相互作用现象，思索力的相互作用的规律．2．通过试验探究力的相互作用规律．3．通过激励学生动手、大胆质疑、勇于探究，可提高学生自信念并养成科学思维习惯．情感看法与价值观1．经验视察、试验、探究等学习活动，培育敬重客观事实、实事求是的科学看法．2．通过探讨性学习，获得胜利的喜悦，培育学好物理的信念．3．培育与人合作的团队精神．教学重点、难点：教学重点1．知道力的作用是相互的，驾驭作用力和反作用力．2．驾驭牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区分平衡力与作用力和反作用力．教学难点区分平衡力与作用力和反作用力．课时支配：新授课（1课时）教学过程：[新课导入]师：大家回忆一下力是怎样定义的．生：力是物体与物体间的相互作用．师：什么是相互作用？生：物体间的相互作用就是甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
师：大家可以用生活中的例子验证以前学过的“力的作用是相互的”，生1：可以用两块相同形态的海绵A、月，然后将它们对齐并相互挤压，可以视察到其形态发生了变更，因为力是使物体发生形变的缘由，两块海绵都发生了形变，所以它们同时受到了力的作用．师：为什么要用海绵进行试验呢生1：因为海绵的形变特别明显，很简洁进行视察．师：为什么这两块海绵的形态同时发生了变更生1：在相互挤压的过程中，海绵A对海绵月有力的作用，同时海绵B也对海绵A有力的作用．生2：可以用力拍巴掌，两个巴掌同时感觉到力的作用．生3：用橡皮擦擦去铅笔写的字，橡皮擦和纸同时受到力的作用．师：大家分析得特别好，现在大家看这样一个试验．大家视察一下试验现象，分析一下为什么．(试验演示)将甲、乙两个悬挂在同一高度的磁铁，渐渐地靠近些，可以看到它们很快地相向运动起来．生：磁铁甲对磁铁乙施加了力，同时磁铁乙也对磁铁甲施加了力的作用．[新课教学]一、作用力和反作用力总结以上试验现象师：视察和试验表明：两个物体之间的作用总是相互的．甲物体对乙物体有作用力的同时，乙物体对甲物体也有力的作用，物体间这一对相互作用的力通常叫做作用力和反作用力．我们把其中一个力叫做作用力，另一个力就叫做反作用力．师：现在我们知道了作用力和反作用力的概念，则它们之间的关系是什么呢大家猜想一下．学生猜想探讨生l：我认为作用力和反作用力大小相等．生2：力是一个矢量，它们的方向也应当存在一个关系，我认为作用力和反作用力方向相反·师：刚才两位同学猜想得很有道理，但是还须要进一步验证他们的猜想．大家想一下怎样来进行验证呢生：要通过试验．师：则要设计一个试验来验证作用力和反作用力之间的关系，应当怎样进行设计，须要什么样的器材，试验的原理又是什么呢大家自己先进行探讨一下．学生探讨，主动思索设计试验，选取试验器材师：选取的器材应当具有什么特性生：选取的器材应当能够测量力的大小，这样才可以比较作用力和反作用力的大小．师：我们常见的力的测量工具是什么生：弹簧秤．师：我们须要几只弹簧秤呢为什么生：两只，因为须要同时测量两个力．师：怎样设计试验呢同学们可以把自己的试验方案用投影展示出来．学生用投影展示试验方案生：把两个弹簧秤A和月连结在一起，如图4—5—1甲所示．①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的；变更手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着变更，但两个示数总相等．这说明作用力和反作用力大小总是相等的，并且总是同时产生，同时变更，同时消逝的．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右，弹簧秤A受到B的拉力F，方向向左，这两个拉力在同一条直线上，这说明作用力与反作用力方向相反，作用在同一条直线上．师：刚才这位同学演示得特别好，依据他的演示，同学们可以比照自己的试验设计，发觉自己的优点和不足之处，然后进行实际的试验过程．[老师总结]通过上述练习可知；(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．师：除了这种试验方法之外，我们还可以借助一种现代化的试验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系．投影演示和实物展示传感器，介绍传感器的用法师：通过我们的试验，我们可以得出什么样的结论呢生：我们可以得出作用力和反作用力之间的关系：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上．[课堂训练]在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对A.一对 B．两对 C．三对 D．四对解析：答案应当选C．木块与地面之间的相互作用力分别是：木块对地面的压力和地面对木块的支持力；木块受到的地球的引力和它对地球的引力；木块对地面的摩擦力和地面对它的摩擦力．二、牛顿第三定律师：依据以上的试验结果，我们可以得到作用力和反作用力之间的关系，这就是牛顿第三定律的内容：牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同始终线上．师：依据牛顿第三定律的内容，结合大家做的试验，我们来探讨总结一下作用力和反作用力的特点．学生探讨总结，老师补充不完整的部分生1：作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变更，同时消逝．生2：作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消．生3：作用力和反作用力是同一性质的力．生4：物体间的相互作用力既可是接触力，也可以是非接触力．[老师总结]从上例中可知．作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同始终线上外，还有性质相同、作用对象不同的关系．所以我们可以用下面一句话概括作用力和反作用力之间的关系：同值、同性、同变更，异物、反向、又共线．(三)相互作用力与平衡力间的关系[老师)请同学们回忆一下什么是平衡力[学生]作用在物体上的两个力，假如大小相等、方向相反．且作用在一条直线上，则这两个力就是一对平衡力．[老师]请同学们分析一下，手竖直握着酒瓶的瓶颈，而酒瓶静止时．瓶子的受力中有几对作用力和反作用力有几对平衡力作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系有何相同之处[学生门有两对作用力和反作用力．[学生2]有一对平衡力．[学生3]它们间的相同处有：(1)大小都是相同的．(2)方向都是相反的．(3)都是在同始终线上．[老师总结]通过上例分析可知，作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系的相同之处可以概括为：同值、共线、都反向．[老师)则是不是说相互作用的作用力和反作用力就跟平衡力是一样的呢[学生]不是一样的．[老师]那它们原委有什么区分呢请同学们结合前面的例子，从作用对象、力的性质、作用效果，作用时间四个方面加以分析．[学生活动]举例、探讨．[老师]在学生探讨的基础上总结．作用力和反作用力的关系与两平衡力关系的不同点主要有：(1)作用对象不同作用力和反作用力是作用在两个物体上的，而平衡力是作用在同一物体上的．(2)力的性质是不相同的作用力和反作用力肯定是同种性质的力，而平衡力中的两个力不肯定同性．(3)作用效果不同作用力和反作用力由于作用在不同的探讨对象上，所以它们的作用效果不能相互抵消，而平衡力中的两个力作用在同一物体上，它们的作用效果是可以相互抵消的，这也正是我们所说的“平衡”的真实体现．(4)作用时间不同作用力和反作用力是同生、同灭、同变更的，而平衡力都不肯定要有这种关系，它可以一个力消逝而另一个力独立存在．同时也可以一个力不变而另一个力变更．学生探讨，多媒体展示表格[小结]学生在以前前的学习中，简洁形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深化地思索，因此老师应尽量放手让学生自己发觉、探究、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住重点，突破难点．对于应用牛顿第三定律的学习，学生更简洁眼高手低，总觉得很简洁，但大部分学生并没真正地理解．这一节课从试验人手，让学生自己分析总结，得出结论，这样可以加深学生的理解．课后作业：同步导学板书设计:4.5牛顿第三定律一.作用力和反作用力二.牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上三.作用力反作用力与一对平衡力的比较1.相同点2.不同点。
2024-2025学年高中物理第3章4牛顿第三定律教案教科版必修1
实例：一辆汽车与另一辆汽车发生碰撞，两车粘连在一起。
答案：在非弹性碰撞中，动量守恒定律仍然适用。碰撞前，两辆汽车的总动量是各自动量的和。碰撞后，由于两车粘连在一起，它们作为一个系统，总动量仍然保持不变。虽然动能由于内部摩擦等损耗而减少，但动量仍然守恒。
补充说明：
-在解释牛顿第三定律时，可以通过图示或动画来帮助学生直观理解作用力与反作用力的关系。
-在讨论动量守恒定律时，可以通过具体的碰撞案例，如弹性碰撞和非弹性碰撞，来展示动量守恒的原理。
-实验验证牛顿第三定律时，应强调实验的准确性和数据的可靠性，引导学生分析可能的误差来源。
-在分析生活实例时，鼓励学生观察周围环境，找出牛顿第三定律在生活中的应用。
-科普文章：阅读关于牛顿第三定律的科普文章，例如“牛顿第三定律的原理与应用”、“作用力与反作用力的奥秘”等，拓展学生的知识视野。
-物理学科网站：中国物理学会、中学物理教学参考等网站，提供丰富的物理学科资源，包括教学论文、教学设计、实验视频等。
2.拓展建议：
-阅读拓展书籍：学生可以阅读推荐的物理学科相关书籍，深入了解牛顿第三定律的原理和应用，提高物理素养。
4.通过实验验证牛顿第三定律；
5.应用牛顿第三定律解释生活中的现象；
6.分析物体间作用力与反作用力的平衡与不平衡情况。
核心素养目标
1.掌握牛顿第三定律的基本概念，培养学生的物理观念；
2.培养学生运用牛顿第三定律分析问题的能力，提高科学思维能力；
3.通过实验探究，培养学生动手实践和问题解决能力；
4.引导学生运用所学知识解释生活现象，增强学生的科学责任感；
-作用与目的：
巩固牛顿第三定律的知识点，提高学生的应用能力。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
高中物理必修一教案-4.5 牛顿第三定律4-人教版
牛顿第三定律1、教材分析牛顿第三定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。
牛顿第一、二定律的研究的是单个受力体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。
而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。
反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，它反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、二定律有效的补充，掌握该知识点是学生正确对物体进行受力分析的基础。
2、学生情况分析学生对牛顿第三定律有着丰富的生活经验，这些生活经验中一些有助于学生学习定律，而另一些片面认识则对定律的学习起着干扰作用。
如作用力与反作用力的大小总是相等，学生不好接受。
因此这节课的教学方法应是通过实验演示、观察测量，从感性和理性上帮助学生逐步建立作用力与反作用力等值、反向、共线、同时的基本规律，并且让学生充分讨论，培养其科学研究方法。
3、教学目标3.1知识目标（1）了解物体间的作用总是相互的。
（2）掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。
（3）区分一对平衡力跟一对作用力和反作用力。
3.2能力目标（1）理解定律的形成过程,培养学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力。
（2）应用牛顿第三定律解决实际问题的能力。
(3 ) 锻炼学生的观察能力、分析实验现象的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。
3.3情感目标（1）激发学生关心生活中的物理、勇于探索、敢于创新、实事求是的科学态度。
(2 ) 激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养创造能力。
4、教学重点牛顿第三定律的内容，对定律的理解和应用。
5、教学难点作用力和反作用力与一对平衡力的区别。
6、设计思路通过对教学内容问题化，激发学生探究的兴趣，引导学生设计探究的思路，参与探究的过程，成为学习的主体。
本课题的设计过程为：7、教学流程7.1新课引入（1）首先请同学们鼓掌，接着提问：“鼓掌时两手用力拍打，两手各有什么感觉？”（同学答：两只手都感到疼痛）这说明右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用。
高一物理牛顿第三定律教案
作用力与反作用力
01
02
03
定义
两个物体之间的相互作用 力，大小相等、方向相反 ，作用在同一直线上。
性质
作用力与反作用力同时产 生、同时消失，是物体间 相互作用的基本规律。
实例
人走路时，脚对地面施加 一个向后的作用力，地面 则对脚施加一个向前的反 作用力，使人前进。
平衡状态与非平衡状态
平衡状态
01
06
课后作业与拓展
完成课后练习题
完成教材上的课后习题， 巩固对牛顿第三定律的理 解和应用。
针对不同类型的题目，例 如选择题、计算题等，进 行有针对性的练习。
对于较难的题目，可以尝 试多次练习，加深对知识 点的理解和记忆。
阅读相关文献或资料
阅读教材或参考书中的相关章节，深入了 解牛顿第三定律的背景和应用。
鼓励学生提出对牛顿第三定律的疑问或困惑，例如：作用力与反作用力的关系、 如何在实际问题中应用牛顿第三定律等。
针对学生的问题，进行详细的解答和讨论，确保学生能够充分理解并掌握相关知 识。
分组讨论会
将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们围绕牛顿第三定律 的相关主题展开讨论，如：生活中的牛顿第三定律实例、牛 顿第三定律在运动学中的应用等。
物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体所受合力为零。
非平衡状态
02
物体处于加速或减速运动状态，此时物体所受合力不为零。
牛顿第三定律与平衡状态的关系
03
在平衡状态下，物体所受的作用力与反作用力相等，使得物体
保持静止或匀速直线运动。
牛顿第三定律公式
公式表述
F1 = -F2
公式含义
F1和F2分别为两个物体之间的相互作用力，它们大小相等、方 向相反。
高中物理《牛顿第三定律(4)》优质课教案、教学设计
【教学目标】（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。
2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活,科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。
【教学重点与难点】（一）重点：1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
（二）难点：正确区分平衡力和作用力、反作用力【教学方法】演示实验、实验探究、合作探究、归纳法、渗透法等【教具】弹簧测力计、气球、力的传感器、多媒体课件等【教学过程】引入新课一、源于生活，体验感知学生参与小实验：趣味拔河比赛。
（激发学生兴趣）（师）这一节课我们首先先做一个趣味拔河比赛，咱们班谁力气最大？挺壮！给你找一位对手，不大匹配哈，讲一下比赛规则，两脚不动，看谁先把对方拉到自己这边来，开始！（师）：你为什么会靠向他？(生1)：（师）你为什么会赢？（生2）：通过刚才两个同学的比赛，我们可以看到物体之间的力是相互的，这种相互是普遍存在的。
一个物体受到力，另一个物体也会受到力，力是成对出现的，我们把其中任意一个力叫作用力，那么另一个力就叫反作用力。
收获知识一作用力和反作用力的定义：（师）同学们还能不能举一些生活中的例子？……这是老师收集的一些例子，是不是无处在啊？这样的例子还有很多，那么这些多作用力反作用力，都有什么特点呢？我们通过几个演示实验观察一下。
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牛顿第三定律
一、教学目标
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
二、教学重点
对牛顿第三定律的理解和应用
三、教学难点
正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
教学过程
从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用
【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f，于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：
1.力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用
力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到
两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2.作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律
1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F 的方向相反）
3.对牛顿第三定律的深层理解：
⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
还必须具有是两个物体之间的相互作用才可肯定其为作用力与反作用力
的力。
（2）定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立即；
不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状的物位之间其相互作用力总是大小相等。
不管物体的运动状态如何。
例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与静止的物体之间，其相互作用力都是大小相等，
⑶作用力和反作用力的产生和消失是同时的。
因为两者中若有一个产生和消失，则另一个必须同时产生或消失。
否则其间的相等关系就不成立了。
可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。
4.作用力和反作用力跟平衡力的区别
作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处（力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上）但更重要的是它们之间存在本质的区别。
⑴作用物体不同。
作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在一个物体上。
⑵力的性质不同。
作用力和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是性质不同的一对力。
⑶力的作用时间不同。
作用力和反作用力同时产生，同时消失，而一对平衡力中的一个消失，另一个可以存在。
⑷作用效果不同。
作用力和反作用力在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡问题。
而一对平衡力的作用效果是使外同处于平衡状态。
可见：作用力和反作用力“异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消失）”，平衡力是“同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向”。
【例1】一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了。
对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是（）
A.大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大
B.大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大
C.大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相同
D.地面对大人的最大摩擦力一定比地面对小孩的最大摩擦力大
【解析】作用力与反作用力总是大小相等的，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被拉过来的过程中，大人拉小孩的力与小孩拉大人的力总是相等的。
大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同。
答案为A、B。
【小结】两物体间的相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区别。
【作业】略。