新北师大版三年上数学《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教学设计
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1.能够熟练掌握数学中搭配的定义、性质和应用。
2.能够正确分析和解决与搭配相关的问题。
3.能够提高运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 概念介绍1.搭配的定义和性质。
2.逆搭配和“相反搭配”的概念。
3.特殊搭配：逆向搭配、零模式搭配、两端模式搭配等。
2. 搭配的应用1.记忆单词和短语时的应用。
2.解决数学中的问题时的应用。
3. 练习与应用1.搭配在阅读理解中的应用。
2.解题实践。
三、教学方法1.通过小组活动、课堂讨论等方式，引导学生理解和掌握搭配的基本概念和性质。
2.通过讲解、分析和讨论例题等方式，帮助学生掌握搭配的应用方法。
3.通过实际的例题和课堂练习，加强学生对搭配的实际应用和解决问题的能力。
四、教学重点与难点1.教学重点：搭配的基本概念和应用方法；多种搭配的类型和应用场景。
2.教学难点：搭配的应用需要学生掌握一定的词汇和上下文语境，较难理解。
五、教学过程设计1. 概念介绍1.引入搭配的基本概念，例如“搭配是指通常一起出现的词语或短语”。
2.讲解搭配的性质和分类，引入逆搭配、相反搭配等概念。
2. 搭配的应用1.讲解搭配在词汇和阅读理解中的应用方法。
2.分析例题，引导学生掌握如何正确地运用搭配。
3. 练习与应用1.分组讨论阅读理解题目，找出其中的搭配并解释。
2.布置课后练习题目。
六、教学评价1.通过课堂练习、作业测试等方式，检测学生对搭配的掌握情况。
2.参考学生对课程内容的反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
3.教学评价主要以学生的实际应用能力、学习效果和反馈为主要参考，在确保学生掌握搭配的基本概念和应用方法的前提下，培养学生的解决问题的实践能力。
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）小学数学《搭配中的学问》说课稿1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习1、石头、剪子、布的游戏。
2、猜电话号码。
四、总结《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
新北师大版小学数学三年级上册《数学好玩：搭配中的学问》 公开课教案_2
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标：知识技能：1、结合现实情境，探索并掌握简单的搭配方法。
2、能用适当的方式表示各种搭配方法。
初步培养符号意识。
数学思考：在观察、操作的活动中，能清晰地表达自己的想法。
问题解决：通过本节课学习的知识，解决生活中的问题。
情感态度：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点、难点：重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
并会用适当的方式表示各种方法。
难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
三、教学流程：一、创设情境，激发兴趣在今天的数学课上，冯老师给大家带来了一位小客人，你们想看看他是谁吗？他是马戏团的小丑奇奇，他今天来到咱们教室里，是想请咱们同学给他帮帮忙，你们愿意帮助他吗？事情是这样的：小丑奇奇接到了动物园的邀请要去表演，奇奇可高兴了，可是难题出现了，他啊，有这么一大堆的演出服装，我们看看都有什么啊？（生答）他想搭配成一套服装去参加演出，他该怎样穿呢，又有多少种穿法呢？这节课我们就来一起学习搭配中的学问，（板书课题）二、操作交流，探究新知活动一：搭配服装1、摆一摆（1）给服装分类：生分成2类。
（2）动手摆图片怎样搭配？生动手操作后教师白板演示。
小结：无论是先确定帽子或者是裤子，都有6种搭配方法，只要我们有条理，有顺序，就能做到不重复、不遗漏。
(板书：有条理、有顺序、不重复、不遗漏)2、画一画：（1）把搭配的方法的过程记录下来，用喜欢的方式表示搭配过程。
（2）展示生成果。
（用文字代替、用图形代替、用字母代替、具体说说各自表示的含义。
）小结：方法多样化，优化方法。
师演示用最简单的方法表示搭配过程。
课外延伸：介绍表格法和树状图法。
活动二：搭配午餐：（1）出示情境图：2种主食、4种炒菜共有多少种搭配方法？在白纸表示出搭配方法。
（2）生表示搭配过程，到投影下展示。
活动三：搭配路线：（1）出示情境图：小丑奇奇要带我们去动物园，从学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路，那从学校到动物园一共有多少条路可以走？（2）生在白纸上用自己喜欢的方式表示出路线。
小学三年级数学教案 搭配中的学问课堂实录及评析9篇
小学三年级数学教案搭配中的学问课堂实录及评析9篇搭配中的学问课堂实录及评析 1教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
搭配中的学问(教案)北师大版三年级上册数学
搭配中的学问——北师大版三年级上册数学教案一、教学目标1.理解搭配的概念和意义；2.能正确进行搭配并列出不同的搭配组合；3.通过游戏，活动等形式，培养学生表达能力和团队合作意识；4.提高学生观察、思考能力和合理推理能力。
二、教学重难点1.搭配的意义和方法；2.搭配中数学规律的发现；3.搭配中的合理推理和表述。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可用图片、实物或问题来展示概念情境，引出“搭配”的定义和应用。
如：小朋友们，你们每天都要梳理头发，穿衣服吗？这些衣服、头发怎么搭配才好看呢？2. 讲解（10分钟）1.定义搭配是指将不同的元素进行结合，从而产生一种新的组合形式。
比如：色彩、形状、物品等。
2.方法搭配所用方法有多种，如可用图像、形状、符号进行界定，或用语言描述变化关系。
教师可会用特定规则的样式来引导学生进行搭配；或让学生自己寻找规律，探索新的搭配方法，最终得出结论。
3.意义搭配可以让我们在日常生活中感受到美的气息，而在学习上，它也是重要的思考方法之一。
3. 练习（20分钟）1.含有隐蔽规律的搭配积木：在同学的帮助下，学生们分组进行运动搭配游戏，每组拥有不同类型和形状的积木。
通过先进行一次自由组合再看大家的搭配，最后由每组讲解给出搭配关系和探究规律。
让学生掌握搭配的方法，了解搭配规律的发现，同时也培养学生的团队合作和思考能力。
2.利用知识游戏进行搭配练习：分组将班级各种文具杂物放在一起，让学生选出搭配关系。
如：毛笔-墨汁，钥匙-门，铅笔-橡皮，这些搭配都有望出现，也有可能出现其他的搭配方式。
在同学的帮助下，学生们相互检查搭配是否正确并解释搭配的原理和方法。
4. 拓展（15分钟）在掌握了基本搭配方法后，我们会发现它还有更广泛而深奥的内容。
教师可以利用板书或黑板绘制出各种三维立体图形，在同学的帮助下，搭配出不同的图形。
注意要让学生在这个过程中学会寻找规律，并结合对生活的感悟，了解搭配的意义。
教师还可以会用数学特定的形式来表述搭配原理和规律，让学生逐渐理解数学的优美。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
1.教学重点
（1）理解并掌握简单的排列组合概念，能找出所有可能的搭配情况。
举例：用数字1、2、3组成两位数，学生需要理解两位数的构成，并找出所有可能的组合，如12、13、21、23等。
（2）通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
举例：用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，学生需要观察不同颜色组合的视觉效果，分析如何搭配出美观的图案。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程中，我观察到他们之间的合作非常愉快。但也有一些小组在寻找所有可能的搭配情况时，出现了遗漏或重复的情况。这让我意识到，在教学中，我们需要更加注重引导学生有序思考和总结规律。
学生小组讨论环节，大家围绕搭配在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰，这说明我们在日常教学中还需加强对学生表达能力的培养。
4.针对教学难点，设计更具针对性的练习和讲解，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
5.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“搭配在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》章节，主要包括以下内容：1.认识简单的排列组合，能找出所有的可能性；2.通过实际操作，感受搭配在生活中的应用；3.解决简单的搭配问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：用数字1、2、3进行搭配，组成不同的两位数；用红、黄、蓝三种颜色进行搭配，画出不同的图案；以及探讨衣服、裤子、鞋子的搭配方法等。通过这些内容的学习，让学生在实际操作中理解搭配的概念，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
北师大三年级数学搭配中的学问教案
北师大三年级数学搭配中的学问教案
教学目标：学生能够熟练理解和运用数学搭配的概念，并通过实际例子掌握数学搭配的灵活运用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学内容：
1. 数学搭配的概念和基本知识。
2. 数学搭配在实际问题中的应用。
教学步骤：
一、引入
1. 引起学生对数学搭配的兴趣，可以通过举一些实际问题引起学生思考。
2. 引导学生回顾之前学过的相关知识，如函数和方程等。
二、讲解
1. 对数学搭配的概念进行讲解，包括数学搭配的定义、性质等。
2. 通过例子讲解数学搭配在实际问题中的应用，如时间与速度、货币转换等。
三、实例练习
1. 提供一些实际问题，让学生通过数学搭配的方式解决。
2. 引导学生运用已学知识解决问题，并鼓励学生展示解题过程。
四、拓展练习
1. 提供一些需要学生自己思考的问题，激发学生的创造性思维。
2. 分组讨论，互相交流解题方法和答案。
五、总结
1. 对本节课的内容进行总结，强调数学搭配的重要性和灵活运用。
2. 鼓励学生在日常生活中积极运用数学搭配解决实际问题。
六、作业布置
布置相关练习作业并要求学生练习和巩固所学知识。
教学反思：
通过这个教案设计，学生可以通过实际问题了解数学搭配的基本知识和应用。
同时，
通过举例和实例练习，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。
在教学过程中，应注重引导学生的思考和讨论，并及时对学生的答案进行指导和讲解，以确保学生能够理解和掌握数学搭配的相关知识和技巧。
北师大版三上《搭配中的学问》 教学设计
北师大版三上《搭配中的学问》教学设计第一篇：北师大版三上《搭配中的学问》教学设计北师大版三上《搭配中的学问》教学设计教材分析《搭配中的学问》是新世纪小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是一节实践活动课。
本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
学生分析我校三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。
他们对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配，但认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配，搭配方法也比较单一，缺乏有序思考的意识和能力。
教学目标:1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点:结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学准备:课件、记录卡、学具卡片。
教学流程:一、创设情境，导入新课。
同学们，我向大家介绍一位小朋友。
（课件出示）看来同学们都是热心肠，那么现在我们就去了解一下。
二．循序渐进，探究新知活动一：搭配星期一的菜谱（出示图片）这位是食堂的厨师叔叔，请他向我们介绍一下。
（课件出示）你明白了什么？（什么样的菜是荤菜？素菜呢？厨师的配菜要求是什么？）我们来看一看星期一的菜谱。
（出示挂图）按照配菜要求，你会搭配出哪些菜？请同学到黑板前来一边说一边贴。
（强调“分别”一词）（板贴：蛋糕牛奶蛋糕豆浆）还可以怎样搭配？（板贴：牛奶蛋糕豆浆蛋糕）除了用图画来记录搭配的结果以外，还可以怎么做？（引导学生说出文字、连线、字母等）小结：在搭配中只有做到有顺序、不重复、不遗漏，才能找到全部的搭配方法，这些都是搭配中的学问。
北师大版三年级搭配中的学问教学设计 北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问教学设计
北师大版三年级搭配中的学问教学设计1. 引言学问教学是小学教育的重要组成部分，能够帮助学生培养学习能力和学问四个方面的素养，包括学科知识、思维方法、学习方法和学习动机。
本文将以北师大版小学数学三年级上册为例，探讨如何通过搭配中的学问教学设计来提升学生的学习效果。
2. 学问教学设计目标在三年级上册数学学科的学问教学中，我们将着重培养学生的基本学习能力和数学学科的思维方法。
具体目标如下： 1. 培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
2. 注重学生的数学概念理解和运用。
3. 提升学生的解决问题的能力和学习兴趣。
3. 学问教学设计内容3.1 通过搭配引入学问搭配是数学学科中的一个重要概念，通过搭配可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
在教学设计中，我们可以通过生动形象的搭配游戏来引入学问，让学生在游戏中感受到搭配的乐趣和重要性。
搭配游戏设计1.准备一些有趣的搭配游戏，如搭积木、搭楼房等。
2.将学生分成小组，每个小组选择一个游戏并设计规则。
3.每个小组依照规则开始游戏，比赛搭配的速度和准确性。
4.游戏结束后，引导学生总结搭配的规则和技巧。
3.2 数学学问教学设计在学习数学学问的过程中，我们需要注重学生对数学概念的理解和运用。
通过结合实际生活中的问题，可以帮助学生更好地理解和运用数学学问。
实践操作设计1.选择一道与学生生活密切相关的数学问题，如分配红包问题。
2.将学生分成小组，让他们一起思考如何分配红包，要求学生设计公平分配的方法，并解释方法的原理。
3.学生分组进行实践操作，每组记录下分配过程和结果。
4.全班进行讨论，学生展示自己的分配方法并进行比较和讨论。
3.3 解决问题的能力和学习兴趣培养学生解决问题的能力和学习兴趣是学问教学的重要目标之一。
通过设置开放性问题和引导学生进行探究式学习，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
探究式学习设计1.提出一个开放性问题，如：在一个矩形花坛中，我们种植花卉需要多少土壤？2.引导学生进行探究式学习，使用实际物品进行模拟实验。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇
北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计5篇第一篇：北师大版三上《搭配中的学问》-教学设计学习目标1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
学习准备帽子、裤子图片，课件过程预设活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1、摆一摆，说一说。
（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。
（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。
【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。
2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
】（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。
再展示其他两种方法。
还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。
】（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。
2、画一画，说一说。
刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
（2）展示交流各自的表示方法。
【学习成果预设：1、用汉字代替。
2、用图形代替。
3、用字母代替。
】（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
《搭配中的学问》教案（精选12篇）
《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。
对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。
教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。
教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。
回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思【教学内容】小学数学（北师大版）三年级上册76～77页【教材分析】本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
教科书精心选择了生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
【学情分析】本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩板块的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，培养学生符号意识，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学重点】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
【教学难点】在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学过程】一、情境导入，引发思考。
以长安十二时辰为情境导入新课，感受美丽的服装搭配。
【设计意图】从当下热点的唐风主题街区为情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生动手操作进行搭配活动作准备。
二、实践操作，探究新知。
1.创设直观情境，初次体验服装搭配。
出示两件上衣、三条裙子，帮助笑笑搭配一套服装。
2.摆一摆，小组合作，探索共有几种搭配方法？预设一：无序搭配。
预设二：有序搭配。
可以用上衣搭配裙子，也可以用裙子搭配上衣，共6种搭配方法。
小结：寻找搭配的所有可能时，并不是越多越好，而是要像这组同桌一样，有序思考，做到不多也不少。
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教案
北师大版三年上册数学《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解什么是搭配，掌握搭配的方法和技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 搭配的概念及意义。
2. 搭配的方法和技巧。
3. 搭配在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握搭配的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解搭配的概念，培养学生合作交流、动手操作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备搭配素材（如衣物、饰品等）。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解搭配的概念及意义。
2. 新课导入：讲解搭配的方法和技巧，让学生了解如何进行有效搭配。
3. 案例分析：分析实际生活中的搭配案例，让学生了解搭配在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组进行搭配实践，培养学生合作交流、动手操作的能力。
六、板书设计1. 搭配中的学问2. 副学会搭配，让生活更美好3.搭配的概念及意义搭配的方法和技巧搭配在实际生活中的应用学生搭配实践展示七、作业设计1. 让学生结合所学内容，为自己或家人进行一次搭配，拍照记录并分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握搭配技巧。
3. 教师应鼓励学生积极分享自己的搭配心得，提高学生的表达能力和审美水平。
4. 教师应关注学生在课后作业的完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握搭配的方法和技巧，将数学知识运用到实际生活中，提高生活品质。
同时，培养学生合作交流、动手操作的能力，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。
最新北师大版三年级上册数学《数学好玩——搭配中的学问》精品教案
第2课时搭配中的学问知识与能力：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。
过程与方法：积极参与尝试、展示、交流的学习过程，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
情感态度与价值观：初步培养符号意识，体会学习数学的乐趣。
结合具体情境掌握简单的搭配方法。
会用一定的顺序思考和解决问题。
一、情境导入师：元旦快要到了，小丽将代表我们学校去参加县里举办的舞蹈比赛。
可是，小丽遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意。
要想帮助小丽解决这个问题，我们需要先掌握“搭配中的学问”！今天我们将一起来探讨有关搭配的知识。
(板书课题：搭配中的学问)二、新知探究1．师：我们的生活离不开吃、穿、住、行，穿衣搭配是我们生活中经常遇见的事情。
马戏团的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
教师用多媒体课件出示教材第76页小丑、帽子和裤子的图片。
师：可以怎么样搭配呢？请摆一摆，说一说。
学生在四人小组内画一画，摆一摆，教师请小组代表汇报。
师：可以用画图的方法来表示，也可以用字母来表示：2．教师用多媒体课件出示“今日午餐”菜单。
今日午餐主食：米饭 馒头炒菜：鸡蛋西红柿 土豆片 青椒炒肉 烧茄子出示问题：一份盒饭含一种主食和一种炒菜，一共有多少种配餐方法？学生在小组内讨论、交流。
师：哪个小组愿意说一说你们的配餐方法？生：一共有8种配餐方法。
第一种：米饭配鸡蛋西红柿；第二种：米饭配土豆片；第三种；米饭配青椒炒肉；第四种：米饭配烧茄子；第五种：馒头配鸡蛋西红柿；第六种：馒头配土豆片；第七种：馒头配青椒炒肉；第八种：馒头配烧茄子。
米饭⎩⎨⎧鸡蛋西红柿土豆片青椒炒肉烧茄子 馒头⎩⎨⎧鸡蛋西红柿土豆片青椒炒肉烧茄子师：用三角形表示主食，正方形表示炒菜，画出搭配方法。
师：用字母表示是怎样的呢？三、巩固提升搭配路线师：同学们，今天你们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。
为了鼓励大家，我们一起去运动园参观。
愿意吗？生：愿意。
最新北师大版三年级上册数学总复习《搭配中的学问》精品教案
《搭配中的学问》教学设计一、教学内容《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
本节课在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际的问题。
二、学生学法的分析：本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
三、教学目标：1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方法。
2、经历数学化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知识概括的能力。
3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励解决问题策略的多样化。
4、培养小组合作交流的能力。
四、教学重、难点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。
今天，老师要特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡献，为此想和每一个组长都握一次手。
可是要想不重复也不落下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。
这就是我们今天要共同探讨的，怎样进行科学地搭配。
板书课题：搭配中的学问。
（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。
师：老师一共和同学握了几次手？（8次）【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问题。
其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
】（二）、动手实践，学会搭配活动一：搭配衣服为笑笑搭配衣服。
1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？2、同桌合作。
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（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。
2、去动物园的路线。
师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。
（1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。教师提问：学校到动物园一共有多少条路线可以走？
（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。
（3）反馈交流各自的表示方法。
3、观察比较，发现不同问题的内在联系。
观察比较解决前面三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？
活动四：交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解。
师：你喜欢今天的数学活动吗？说一说你今天的学习收获吧！
师：日常生活中，还有哪些问题能用到今天学到的有关搭配的知识？
师：对今天的学习内容你还有什么问题吗？
教学目标
1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法。
2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
教学重点
探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法。
教学难点
体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
教学方法
合作探究
教学准备
课件
第一课时
教学策略
个人加减
教
学
流
程
活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题。
师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？
师：这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试。
图强第二小学数学教学用案
课题
搭配中的学问
课型
实践与应用
时间
2014.12.10
教材分析
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
学情分析
学生在生活中，有的会一些简单的搭配，而有的学生会却说不出来，还有个别学生思路太窄，想的不够全面。
活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法。
1、摆一摆，说一说。
（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。
（2）集体反馈比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。
师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？
（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。
2、画一画，说一说。
师提问：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？
（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。
（2）展示交流各自的表示方法。
教
学
板
书
搭配中的学问
搭配规律
搭配方法
教
学
反
思
学生会说，在做实际的练习题时，思考的不够全面，学知识太死，不会灵活运用，经过做各种各样的练习题，大部分学生能够准确地进行搭配，但是个别不爱动脑的学生做题效果还是很差，还要多练习各种题型。
（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。
（4）选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。
活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解。
1、搭配午餐。
师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？