【教学设计】原始农耕生活
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
2024鲁教版历史六年级上册第2课《原始的农耕生活》教学设计
2024鲁教版历史六年级上册第2课《原始的农耕生活》教学设计一. 教材分析《原始的农耕生活》这一课主要让学生了解中国古代原始农耕的生活方式，通过学习炎帝、黄帝等历史人物的事迹，让学生了解古代农耕文化的起源和发展。
教材内容丰富，插图生动，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解历史知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史人物和事件有一定的了解。
但对于古代农耕生活的具体内容和农耕文化的发展，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解古代农耕生活的特点，以及农耕文化在中国历史发展中的重要作用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解炎帝、黄帝等历史人物的事迹，掌握中国古代原始农耕的生活方式，了解农耕文化在中国历史发展中的作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：炎帝、黄帝等历史人物的事迹，中国古代原始农耕的生活方式。
2.难点：农耕文化在中国历史发展中的作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生自主获取知识的能力。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析历史人物的事迹，使学生更好地了解古代农耕生活。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含历史人物、事件和图片的PPT，帮助学生直观地了解古代农耕生活。
2.教学素材：收集相关的历史资料和农耕工具图片，用于课堂展示和讨论。
3.教学设备：投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示炎帝、黄帝等历史人物的事迹，引导学生关注古代农耕生活，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现中国古代原始农耕的生活方式，包括农耕工具、生活方式等，让学生对古代农耕生活有一个直观的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析农耕文化在中国历史发展中的作用，引导学生运用所学知识进行分析。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案教案：原始农耕生活教学目标：1.了解原始农耕生活的基本概念和特点；2.掌握原始农耕生活的主要农耕方式；3.了解原始农耕生活对人类文明的影响。
教学重点：理解原始农耕生活的基本概念和特点。
教学难点：掌握原始农耕生活的主要农耕方式。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示一幅原始农耕生活的图片，让学生观察并进行讨论，在讨论中引导学生了解原始农耕生活的基本概念和特点。
二、学习（30分钟）1.教师介绍原始农耕生活的概念和特点，让学生做好笔记。
2.教师分发资料，让学生阅读资料，了解原始农耕生活的主要农耕方式，并做好笔记。
3.教师组织学生进行小组讨论，交流各自的学习笔记和理解，加深对原始农耕生活的理解。
三、拓展（20分钟）教师出示多幅图片，让学生观察并进行讨论，了解原始农耕生活在人类文明中的地位和影响。
四、总结（10分钟）教师归纳学生的讨论结果，总结原始农耕生活的特点和对人类文明的影响。
五、作业（5分钟）布置作业：选择一个农耕方式，写一篇200字的作文，描述该农耕方式对原始农耕生活和人类文明的影响。
教学参考资料：1.《原始农耕生活的概念和特点》2.《原始农耕生活的主要农耕方式》教学反思：通过本次教学，学生对原始农耕生活有了更深入的了解和认识，特别是通过小组讨论和图片展示，学生的思维得到了拓展，并且能够将所学知识运用到实际情境中，提高了学生的综合素养。
在教学评价上，可以通过学生的小组讨论和作文来考察学生对知识的掌握情况。
此外，教学过程中，可以适当引导学生提出问题，并通过讨论解决问题，以提高学生的自主学习能力和思维能力。
《原始农耕生活》优质教案1
《原始农耕生活》优质教案1【课程标准】通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。
【学习目标】1.知道中国是目前最早的栽培稻、粟和黍的发源地；2. 能够概括、比较半坡居民和河姆渡人聚落选址的共同点和房屋建造的不同特点，并了解其成因。
3. 明确原始农业兴起和发展的重要标志是什么；认识到原始先民与自然和谐相处的生存理念，理解原始农业兴起与文明起源的关系。
【重难点分析】1.重点：半坡居民、河姆渡人的农耕生活。
2.难点：原始农业的兴起和发展。
【教学过程】（一）导入设计播放视频：播放美国自然历史博物馆所制作的从距今 10 万年前至今人口数量变化的动画视频，并截取其中 10 万年至公元元年的视频片段，要求学生仔细研读。
教师活动：引导学生观察图表，从中发现信息。
学生活动：在教师的指导下发现在公元前 10000 年到公元元年的这段时间中人口数量猛增。
出示材料：距今 10000 年至2000 年的8000 年中，人类的人口数从532 万直线上升到13300 万，与旧石器时代 100 万年中的人口增长数相比，约增长25 倍。
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》教师活动：要求学生猜测该人口增长的原因。
学生活动：在教师的引导下说明距今 10000 年前由于原始农业的出现，生产力进一步发展，所以世界人口有了比较明显的增长。
教师活动：引出本课主题原始农耕生活。
指出材料中“旧石器时代”是指距今250 万年到约 1 万年前，主要以打制石器为标志。
距今 10000 年至2000 年为“新石器时代”，主要以使用磨制石器为标志。
提问学生，祖先们从倚靠大自然施舍的食物采集者转变为食物生产者的过程中，引导学生思考对待原始农耕生活有什么感兴趣的地方。
学生活动：自由回答。
如当时有什么食物；采猎有肉有鱼，当时的人们都可以自己生产了吗；食物是否能保存，在哪里保存等。
教师活动：板书归纳学生的问题，并将学生的问题归类为与农作物种植、家畜饲养以及聚落、磨制石器的发展这四类相关的问题。
《第2课原始农耕生活》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版七年级上册
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握原始农耕的起源与发展历程，了解其背后的历史意义。
首先，要求学生认识农耕文化的形成与演进，理解其对社会发展的推动作用。
其次，通过探究农耕文化对古代社会的影响，培养学生的历史观察能力和分析思维。
最后，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的合作与沟通能力，加深对原始农耕生活内涵的理解。
二、教学重难点本课的教学重点是原始农耕的起源和演变过程，包括工具的改进、种植技术的进步等。
教学难点在于让学生理解农耕文化对社会经济、文化的影响，以及其背后所蕴含的劳动智慧和生存智慧。
针对这些难点，我们将通过历史资料、图片和视频等多媒体教学资源，以及互动式讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握。
三、教学准备在课前准备方面，教师需要准备与原始农耕生活相关的历史资料、图片、视频等教学资源，以及可供学生使用的教具如模型等。
学生需要预习教材内容，对农耕的初步知识有所了解。
此外，为提高学生课堂参与度，教师可以设计相关的课前作业和预习题目，以便学生能够在课堂中积极参与讨论和交流。
同时，需要为学生创造一个良好的学习环境，确保课堂纪律与学习氛围的和谐统一。
四、教学过程：1. 导入新课在上课伊始，教师可通过多媒体设备播放一段有关农耕的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。
接着，教师简短介绍农耕文化的重要性，并引出本课的主题——“原始农耕生活”。
这样的导入方式旨在让学生迅速进入学习状态，并对接下来的课程内容产生期待。
2. 概念介绍与历史背景梳理在课程主体部分，首先需要明确向学生介绍“原始农耕”的概念，帮助学生建立基础认知。
教师可以结合图示或PPT展示农耕工具的演变过程，同时解释原始农耕的起源、发展及其对人类文明的意义。
随后，通过时间轴或历史脉络图，梳理原始农耕的历史背景。
这一环节应着重介绍不同地域的农耕起源传说、农耕文化的传播路线以及农耕技术的逐步发展过程。
例如，可以讲述从刀耕火种到铁器农具的进步，以及不同文明如黄河流域、长江流域的农耕文化特色。
《第2课 原始农耕生活》教学设计教学反思
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，并理解其基本特征。
2. 学生能够理解半坡原始农耕文化，并理解其与前一阶段采集狩猎经济相比的重要进步。
3. 学生能够理解原始农耕生活对人类生存和社会发展的重要意义。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够通过观察图片和实物，了解原始农耕生活的特点，如房屋、工具、食物等。
2. 教学难点：理解农业的兴起对人类生活方式和社会发展的深遥影响。
这需要学生具备一定的人类历史和社会发展理论，因此可能存在理解上的困难。
三、教学准备：1. 准备相关的图片和实物展示，包括原始的农耕工具和生活用品。
2. 准备相关的视频和音频资料，以增强学生的理解和感受。
3. 准备教室讨论和思考的问题，以引导学生深入思考原始农耕生活对人类历史的影响。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片和视频，引导学生思考这些图片和视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一课题。
（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。
（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对当时社会生活的影响。
（3）介绍河姆渡原始农耕的建筑、工具等方面的知识，并引导学生思考这些知识对于人类文明进步的意义。
2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。
（2）介绍半坡原始农耕的农业、饲养业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对于当时社会生活的影响。
（3）利用模型和实物等直观教具，展示半坡人的石器和陶器等工具，让学生更直观地了解半坡人的生产和生活情况。
3. 讲授原始农业的出现和发展（1）通过讲解原始农业的出现和发展背景，引导学生了解人类历史上的第一次社会大分工对于农业发展的影响。
（2）通过比照不同地区的原始农耕生活，引导学生思考人类在不同地区如何适应自然环境，创造自己的文明。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
《第2课 原始农耕生活》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七年级上册
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握原始农耕生活的基本概念、发展历程及其对人类文明的影响。
通过学习，学生能够：1. 了解原始农耕生活的起源、发展阶段和特点。
2. 掌握农耕文化的历史演变，包括农作物种植技术的进步和农业工具的变革。
3. 培养学生对古代文明发展的兴趣，激发其探究历史的积极性。
二、教学重难点本节课的教学重点在于原始农耕文化的形成过程及其对后世的影响，难点在于理解古代农业技术及工具的演变过程。
针对重难点，教学将采取以下策略：1. 重点突出农耕文化对现代生活的影响，以及古代农业技术的重要地位。
2. 通过图表和案例分析，帮助学生理解农业工具的进步及其在农业生产中的作用。
3. 通过互动讨论和小组合作，增强学生对重难点的理解和掌握。
三、教学准备为确保本节课的教学效果，需做好以下准备工作：1. 准备相关历史资料和图片，如原始农耕生活的场景、古代农业工具的图片等。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片和视频资料。
3. 设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 准备教学评估工具，如课堂测试、作业等，以检验学生的学习效果。
四、教学过程：一、导言激发兴趣课堂伊始，教师以一段生动的导言开启本课的学习之旅。
教师可以通过讲述一段关于原始农耕生活的传说或故事，引导学生进入远古的农耕时代。
随后，教师可以提问学生：“同学们，你们知道我们现在吃的粮食、蔬菜是怎来的吗？这与原始的农耕生活有什么联系？”这样的问题设置可以激发学生探究的欲望，也为后续课程内容的讲解奠定基础。
二、知识呈现与探讨1. 原始农耕的起源教师通过PPT展示原始农耕的起源及发展过程，让学生了解从采集到农耕的转变。
在此过程中，教师需详细解释农耕的起源背景、主要地区及初步发展的技术手段。
2. 原始农耕的主要农作物与家畜教师详细介绍原始农耕时期的主要农作物如小麦、水稻、玉米等，以及家畜如猪、牛等。
《第2课 原始农耕生活》教学设计教学反思
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解河姆渡原始农耕和半坡原始农耕的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。
2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人类对自然的改造是历史进步的动力，培养学生对人类文明发展的认同感。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够了解原始农耕生活的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。
2. 教学难点：如何让学生理解农耕生活对人类文明发展的推动作用。
三、教学准备：1. 准备相关图片、视频资料，用于展示原始农耕生活的场景。
2. 准备教学课件，包括图片、文字和视频等素材。
3. 安排小组讨论环节，鼓励学生发表自己的看法。
4. 引导学生进行教室互动，加深对知识的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段《河姆渡原始农耕文化》的视频，并请学生简要描述自己的感受。
2. 提问：河姆渡原始农耕生活反映了我国遥古居民什么样的生产生活状况？3. 引导学生阅读课本，了解更多有关农耕文明的信息。
（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕生活，展示图片并介绍河姆渡原始农耕生活的基本情况。
2. 展示半坡原始农耕生活的图片，并介绍其特点。
3. 提问：这两种农耕方式有什么不同？它们对当时人们的生活产生了什么影响？4. 引导学生讨论：为什么在遥古时代会出现农耕文明？它对人类的发展有何意义？5. 介绍其他原始农耕文明，如大汶口文化、仰韶文化等，并引导学生思考这些文明的特点和影响。
（三）教室互动1. 组织小组讨论：如何评判原始农耕文明？它对摩登社会有何启迪？2. 请学生结合自己的生活体验，谈谈自己对农耕文明的认识和看法。
3. 组织学生进行教室展示，分享自己对农耕文明的理解和思考。
（四）小结与作业1. 小结本节课的主要内容，强调农耕文明的重要性和意义。
2. 安置作业：要求学生搜集更多有关农耕文明的信息，并在课后进行分享和讨论。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
1.2 原始农耕生活 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册
第二课《原始农耕生活》教学目标：让学生了解原始农耕生活的概念、特点及其在人类历史上的地位。
分析原始农耕生活的具体表现，如耕作技术、农具使用、农作物种植等。
探讨原始农耕生活对当时社会、经济、文化的影响。
培养学生的历史分析能力和批判性思维。
教学内容：一、导入新课提问学生：“你们知道人类最早是如何生活的吗？”引导学生思考原始人类的生活方式。
介绍原始农耕生活的概念，并指出它在人类历史上的重要性。
二、原始农耕生活的特点耕作技术：原始农耕时期，人们主要依靠石器、木器等简单工具进行耕作。
他们学会了翻土、播种、灌溉等基本技术。
农作物种植：原始农耕时期的农作物主要包括谷物（如小麦、大麦、稻米等）、蔬菜、水果等。
人们开始驯化野生植物，使之成为可种植的作物。
农具使用：原始农耕时期，人们制作了各种农具，如石锄、石镰、木耜等。
这些农具的使用提高了耕作效率，促进了农业生产的发展。
三、原始农耕生活的影响对社会的影响：原始农耕生活的出现，使人类从游牧生活转变为定居生活。
人们开始建造房屋、村落，形成了固定的社会结构。
对经济的影响：原始农耕生活促进了农业生产的发展，提高了粮食产量。
这为人类社会的经济发展奠定了基础。
对文化的影响：原始农耕生活推动了人类文化的进步。
人们开始创造文字、艺术、宗教等文化形式，丰富了人类的精神世界。
四、课堂讨论分组讨论：“原始农耕生活对当今社会有哪些启示？”引导学生从环境保护、可持续发展等方面展开讨论。
汇报交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他同学进行点评和补充。
五、课堂总结总结原始农耕生活的特点、影响及其在人类历史上的地位。
强调原始农耕生活对当今社会的启示，引导学生思考如何在现代社会中实现可持续发展。
六、作业布置要求学生写一篇关于原始农耕生活对当今社会启示的短文。
收集有关原始农耕生活的图片、视频等资料，为下节课做准备。
教学反思：本节课通过讲解、讨论和作业等多种方式，让学生全面了解了原始农耕生活的概念、特点及其影响。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
第二课原始农耕生活教案
第二课原始农耕生活教案原始农耕生活教案引言：在人类发展的历史长河中，原始农耕生活被认为是人类迈向文明的重要里程碑之一。
通过学习原始农耕生活，我们能够深入了解远古时期人类的生活方式、社会组织和文化建设。
本教案将从原始农耕生活的背景、农耕方法、生活物资以及社会结构等方面来进行介绍。
一、背景介绍原始农耕生活，又称史前农耕生活，是指人类早期迈向农耕文明之前的生活方式。
原始农耕生活的出现与气候变化、环境演变等因素有关。
在远古时期，人类开始放弃游猎采集的生活方式，转向种植农作物、饲养家畜，稳定定居并形成聚落。
二、农耕方法1. 早期农耕方式早期的农耕方法主要是伐林耕地和刀耕火种，人们通过砍伐森林、用火烧草木并种植作物。
这种简单粗放的方式逐渐过渡到了更加高效的农耕技术。
2. 农耕工具的出现随着农耕生活的发展，人类创造了一些农耕工具，如石锄、石耒等，用来进行翻地、耕种和收割。
三、生活物资1. 农作物的种植原始农耕生活的主要经济活动是农作物的种植。
人们种植的农作物包括小麦、玉米、大豆等，为人类提供食物和能源。
2. 家畜的饲养与农作物种植相辅相成的是家畜的饲养，如牛、马、羊等。
家畜提供了人们工作力和交通工具，也为人类提供了丰富的食物来源。
四、社会结构1. 部落组织原始农耕生活的社会结构以部落为单位，人们按照亲属关系或部落活动进行组织。
每个部落有自己的领袖，负责协调和决策。
2. 分工与交换在原始农耕生活中，人们开始分工合作，形成了不同的职业和技术。
同时，人们之间也进行物资的交换，使社会分工更加细化和复杂化。
结语：通过学习原始农耕生活，我们能够更好地了解人类文明的起源与发展。
原始农耕生活为后世的农业社会打下了基础，农耕方法和社会组织形式的演变对人类历史产生了深远的影响。
第 2 课 原始农耕生活 教学设计含反思
第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活教学设计一、教学理念新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。
二、教学内容分析本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。
第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。
第二个子目与第三个子目之间是并列关系。
我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。
他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。
教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。
同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。
培养学生历史学科素养。
三、学情分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。
原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行(1/9)教学，引导学生积极思考。
四、教学目标课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知识与能力：通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法：通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。
情感态度与价值观：通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
五、教学重难点分析重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【部编版】七年级历史上册《原始农耕生活》优质课 教案
【部编版】七年级历史上册《原始农耕生活》优质课教案一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的一课。
教材主要围绕我国原始农耕生活的几个重要代表，如河姆渡和半坡原始居民的生活，来展现原始农耕生活的面貌。
教材通过丰富的图片和文字，生动地展示了原始农耕生活的生产工具、生活状况以及农耕文化的发展。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的积累，但对于原始农耕生活的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过教材和多媒体资源，了解和感受原始农耕生活的特点。
同时，学生对于新知识的接受能力较强，可以通过引导和启发，让学生主动探索和思考原始农耕生活的重要性和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解河姆渡和半坡原始居民的生活，掌握原始农耕生活的基本特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的历史思维能力和资料分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文化的尊重和理解，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解河姆渡和半坡原始居民的生活，掌握原始农耕生活的基本特点。
2.难点：对原始农耕生活的重要性和影响的深入理解。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过教材和多媒体资源，了解和感受原始农耕生活的特点。
2.互动法：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思考和兴趣。
3.情景模拟法：教师可以学生进行情景模拟，体验原始农耕生活的一部分，增强学生的感受和理解。
六. 教学准备1.教材：准备《原始农耕生活》的相关教材和资料。
2.多媒体：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源。
3.教具：准备相关的模型、图片等教具，用于教学演示和辅助学生理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过展示一些关于农耕的图片，如农民耕作、农具等，引起学生的兴趣，并提问学生对农耕的了解和看法。
2.呈现（10分钟）教师可以利用多媒体资源，呈现河姆渡和半坡原始居民的生活情景，如居住环境、生产工具、生活方式等。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案（精选8篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教案七年级历史上册《原始农耕生活》教案（精选8篇）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
下面是小编分享的七年级历史上册《原始农耕生活》教案，欢迎大家阅读！七年级历史上册《原始农耕生活》教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。
通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。
这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。
这是属于较高层次的能力要求。
三、教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。
)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。
遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。
《原始农耕生活》教学设计
《原始农耕生活》教学设计《原始农耕生活》教学设计1一、教学内容分析（1）课标要求了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
（2）教材内容分析半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
二、教学目标（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。
（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。
（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。
三、教学过程【新课导入】教师活动：播放电影《舌尖上的`中国》关于农耕的片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？学生活动：认真思考，回答教师提出问题。
【情境创设】教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？学生活动：根据提问，快速阅读书本。
【小组合作】教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。
与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。
同时，我国南北地区也出现了差异性。
下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。
请完成以下表格，并在此基础上想像：我的一天到底是什么样子的？北方半坡人南方河姆渡人1.生活的时间、地点2.住房3.生产&狩猎工具4.农作物5.生活工具6.饲养家畜7.狩猎的动物8.音乐艺术9.其它补充学生活动：认真阅读书本，完成表格，并在此基础上想像河姆渡人或半坡人的一天的生活状况。
《原始农耕生活》教学设计及教学反思
《原始农耕生活》教学设计及教学反思教学设计：《原始农耕生活》一、教学目标：1.了解原始农耕生活的基本内容和特点；2.了解原始农耕生活对人类社会的影响；3.培养学生的观察能力和思辨能力。
二、教学内容：1.原始农耕生活的概念及特点；2.灌溉农耕的发展；3.农耕生活带来的影响。
三、教学过程：第一步：导入教师通过播放一段视频，展示原始农耕生活的场景，吸引学生的注意力，并提出问题：你们观察到了什么特点？这样的生活方式对人类社会有什么影响？第二步：知识讲解和讨论1.教师通过课件介绍原始农耕生活的概念和特点，向学生传递相关的知识；2.将学生分成小组，让他们讨论原始农耕生活带来的影响，然后由每个小组派一名代表发表自己的观点。
第三步：展示和讨论1.每个小组派出代表，介绍他们小组的讨论结果；2.学生们对其他小组的观点进行评论和补充，展开全班讨论。
第四步：归纳总结教师进行归纳总结，总结原始农耕生活的基本内容和对社会的影响。
四、教学反思：1.教学设计中通过导入和知识讲解，激发了学生的兴趣，并提供了必要的知识背景；2.小组讨论和全班讨论的形式，既培养了学生的合作和表达能力，也丰富了问题的讨论内容；3.教师在指导学生讨论时应注意引导，防止出现言之无物的讨论，提高讨论的质量；4.教师的总结要言简意赅、重点突出，帮助学生进行知识的整理和梳理。
总结：通过本节《原始农耕生活》的教学设计，学生不仅了解到原始农耕生活的基本内容和特点，而且通过小组讨论和全班讨论，培养了他们的观察能力和思辨能力。
教师的角色主要是引导者和组织者，通过引导学生发表观点和进行讨论，提高了教学的活跃度和学生的参与度。
在教学反思中，我们也发现了一些可以改进的地方，比如在指导学生讨论时要更加具体和透彻，以及在总结时突出重点。
进一步完善和改进教学设计，可以更好地达到教学目标，提高学生的学习质量。
原始农耕生活 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史上册
《原始农耕生活》教学设计一、课标要求通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。
二、教材分析（一）单元概述：本单元历史时间段是“史前时期”，即从人的出现到文明的起源这一历史时期，从社会形态的角度划分属于原始社会时期。
第一单元的3课分别从人的进化、生产力发展、生产关系与上层建筑的出现三个方面介绍中国原始社会的基本情况。
这3课也分别对应着原始社会的旧石器时代、新石器时代、部落联盟时代3个发展阶段。
（二）本课分析：中国的农业生产历史悠久，进入新石器时代以后，远古人类活动范围不断扩大。
在人类活动过程中，原始农业开始兴起，人们逐渐从采集渔猎生活向农耕、定居生活转变。
因此，原始农业的兴起为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
三、学情分析七年级学生刚接触历史这门学科，认知水平有限，学习起来会比较困难。
但他们对于新生事物比较好奇，具有较强的学习动机。
而本课又是通过考古成果展示远古时期人类的生活生产状况，学生会对考古发掘文物比较感兴趣。
因此，可从考古图片、故事等学生感兴趣的资料入手展开教学，激发学生学习历史的兴趣。
四、教学目标（一）通过出土文物图片、历史故事，了解半坡居民、河姆渡居民的生产生活等基本史实，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据，初步掌握史料实证的方法；（时空观念，史料实证）（二）通过小组合作，对比分析半坡居民和河姆渡居民生活的异同，认识地理环境对农耕文化的影响，提升比较分析问题的能力；（史料实证，历史解释）；（三）通过学习本课，体验原始农耕生活对文明社会的影响，感悟劳动在创造人类的同时，也在不断改变人类，从而使学生正确认识人与自然的关系；（唯物史观，家国情怀）五、重点难点重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活难点：知道原始农业的发展为古代文明社会奠定了重要基础六、教法学法教学策略：情境创设、问题设置及解决，生成新的历史认识。
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介绍 半坡 农耕 生活
对比长江流域的河姆渡文明，介绍处于 黄河流域的半坡文明位置、年代、环境。 出示 6 组半坡遗存和遗物图片，由学生 进行探究，提取历史信息，进行合理推论。 教师归纳总结，并引导学生简单对比关 键信息， 看河姆渡和半坡文明的共性和差异。 出示《半坡村落遗址示意图》，介绍半 坡村落的构成。
识图能力、列
河姆 渡的 农耕 生活
介绍河姆渡遗址的位置、年代、环境， 指导学生进行列表梳理。
列表法梳理知识。
表归纳法。
出示河姆渡骨耜、水牛头骨、磨制石器、 观察历史图片，理解 稻穗纹敛口钵、猪纹黑陶盆图片，进一步认 识河姆渡农业的发展。 教师总结考古图片识读的简单方法。 运用考古图片识读方法，探究分析河姆 渡水井，认识干栏式房屋、母系氏族社会的 家庭。 农业生产工具的进步 和家畜饲养的发展。 思考讨论、 识读图片、 学习历史分析方法。 学法指导。
识图、对比认识。 活动探究。 对比思考。
对比分析能 力。 提升历史思 维能力，学法 反馈练习。 提升理性认
观察、思考，认识农 耕文明在精神、制度 层面上的进一步发 展。
识。
介绍 大汶 口的 农耕 生活
对比河姆渡和半坡， 介绍大汶口文明的位 置、年代。 出示《35 号墓葬图》，引导学生认识私 有制产生、母系氏族向父系氏族过渡。 教师用图示， 归纳总结农业产生基础上农 耕文明的进步。
课 题 执教 课 标 教 学 目 标
人教版
七年级
王冉
第 2 课《原始的农耕生活》教学设计
北京四中
了解半坡居民、 河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 知道考古发现 是了解史前社会历史的重要依据。 通过亲身体验、观察地图、分析考古图片，了解河姆渡居民、半坡 居民的生活概况，理解农耕产生推动了人类文明的迈进，学习识读历史 图片、列表归纳的方法，提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力， 体会祖先智慧，增强民族自信心，认同中华文化。
教 学 重 点 难 点 教 材 学 情 分 析
重点：农业产生；河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：农耕文明逐步产生的进程和南北农耕特点。
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况， 讲述河姆渡、 半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农 耕的不同典型。初一学生刚接触历史，偏重感性认识，可以较多利用考 古图片和活动体验激发兴趣，由感性上升到理性认识，进行基础的识图 指导。
第 2 课 原始的农耕生活 出示《河姆渡水稻图》 教师介绍：中国是重要的农业发源地之 考古发现佐证先人从食物的“采集”者变为 食物的“生产”者。 学生理解二重证据
历史学方法 的初步接触。 点出考古的 重要价值。
一，教材引《白虎通》作为文献记录。辅以 法。
介绍
出示《我国原始农耕时代主要遗址图》
识读历史地图。
教 、时间分配、作业布置、板书设计及教学反思等）
教学 环节 导入 教师活动 回顾上节课讲过的原始人采摘、 采集维持 生存，模拟品尝菜叶，引出神农氏、农业的 产生。
讲授 新课
学生活动 学生活动体验，思考 问题。
设计意图
复习回顾 体验历史、理 解农耕的产 生。