中等职业学校机械加工专业实践教学研究
中等职业学校机械加工专业实践教学研究
中等职业学校机械加工专业实践教学研究摘要：实践教学是中等职业学校机械加工专业教学中不可或缺的一部分，通过让学生在实际的机械操作中，加强对专业知识的理解，提升其实践能力。
本文结合自身的实践经验，阐述了中等职业学校机械加工专业实践教学过程中存在的问题，提出了加强实践教学的措施，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：中等职业学校机械加工专业实践教学1.、前言随着全国现代化进程的不断推进，机械加工业是我国国民经济的支柱产业，特别是进入二十一世纪以来，我国机械设备机械加工业发展非常迅速，相信机械加工业会持续并且强劲地发展下去，机械加工业必将掀起一股新热潮。
但是从目前来看，我国机械加行业人才紧缺，中等职业学校机械加工专业教育体系还不完善，教学条件、教材内容、教师素质都限制了实践教学作用的发挥，不能适应市场需求，而专业建设还有待于进一步探索。
然而现在机械加工技术日新月异，设备更新非常快。
这些因素就导致学校的实习设备不能跟着机械加工技术的迅速发展而更换，甚至很多学校的实习设备与目前的机械加工设备相差很远，十几年前就被淘汰，实习价值很小。
2、中等职业学校机械加工专业实践教学存在的问题（1）机械加工专业实习设备的短缺与落后实习设备的短缺与落后，成为职业学校教育的最大问题。
然而，实践教学具有职业性和实践性，是职业教育的重要环节，培养了学生的技术应用能力与实践素质以及职业岗位能力，使学生尽快掌握先进的机械加工技能。
同时，对提高教学质量具有重大意义。
此外，将实习和校外实践两者结合起来，以发挥校内的理论指导优势与校外的实践丰富优势。
（2）机械加工专业实训教师缺乏实际操作经验机械加工专业实训教师中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，缺乏企业、行业的实际操作经验，而这些教师大多是从物理、电子、机械等相近专业中转行过来的。
即便是有具有实际操作经验的教师，又常常是没有接受过系统的师资相关培训。
（3）教材对于基本技能训练过分强调技能机械加工专业实训学校中，大多数职业院校仍然沿用原技工教材，这一教材经过不断完善，有着非常突出的优势。
核心素养视角下的中职机械专业教学探究
核心素养视角下的中职机械专业教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，中职教育在培养适应社会需求的技能人才方面起着至关重要的作用。
机械专业作为中职教育中的重要学科之一，在培养学生的实际操作能力和技术水平方面具有重要意义。
传统的教学模式往往注重学生的理论知识掌握，忽视了学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等综合能力。
在当今社会，除了具备专业知识外，学生还需要具备这些核心素养才能适应未来社会的发展需求。
从核心素养的视角来重新思考中职机械专业的教学模式，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本文将从核心素养的角度出发，探讨中职机械专业教学过程中的目标设定、教学方法、实践教学案例分析以及评价机制建立等方面，以期能够为中职机械专业的教学改革提供一定的启示和借鉴。
结束。
1.2 研究意义中职机械专业在培养学生的核心素养方面具有重要意义。
通过研究核心素养视角下的中职机械专业教学，可以更好地探讨如何培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力等重要素养。
这有助于提升学生的综合素质，增强其竞争力和适应能力。
针对中职机械专业教学存在的问题和挑战，探寻核心素养视角下的教学方法和评价机制，有助于提高教学质量和效果，促进学生能力的全面发展。
通过深入研究中职机械专业的核心素养概念和教学实践，可以有效推动教育教学改革，为培养具有国际竞争力的高素质技术人才奠定基础。
对核心素养视角下的中职机械专业教学进行探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 中职机械专业的核心素养概念解析在探讨中职机械专业的核心素养概念之前，首先需要明确核心素养的含义。
核心素养是指在特定领域内所需具备的基本素养和核心能力，是学生在学习和发展过程中应当具备的基本品质和重要素养。
对于中职机械专业而言，核心素养包括但不限于以下几个方面：首先是专业知识技能方面的核心素养。
中职机械专业的学生应当具备扎实的专业知识和技能，包括机械设计、加工制造、自动控制等方面的基础知识和实际操作能力。
中职机械类专业实践教学
浅议中职机械类专业实践教学【摘要】中职机械教学为社会培养所需的机械类技能人才，课程具有很高的实践性。
随着机械类产业的发展，企业对中职机械类专业的学生也有了越来越高的要求。
因此，为了使学生更好的适应社会要求、提高学生的就业率，中职学校应该加强机械类专业学生的实践教学。
本文从中职机械类的特点出发，就当前中职机械类专业实践教学中存在的问题进行了分析论述，结合这些问题提出了相应的解决对策。
【关键词】中职；机械专业；实践教学在当今社会，由于经济的迅速发展，机械专业在社会以及企业中的应用范围越来越广泛，成为我国社会主义建设中必不可少的一项基本技能。
伴随着机遇，对于机械类专业技能型人才的要求也在不断提高。
机械类专业是中职课程里面实践操作能力要求较高的一类，因此，根据当前形势下提高机械类专业实践教学已经成为中职机械类专业教师追求的一个目标。
1、中职机械类专业的特点中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。
从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。
i2、中职机械类专业实践教学现状2.1 教师的专业实践能力不强在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。
高职院校机械加工实践教学的创新性研究
动手 操 作 的要 求 也 较 高 ，而 这 就 造 成 了学 生 理 论 知
面 ，在 实 践 课 上 ，大 多 数 时 间是 由教 师 进行 演 示 为 识 的匮 乏 ，学 习上 产 生 了盲 目性 ，往 往 只知 道 操作 主 ，而学生很少参 与到 实践操 作 中 ；另一方面 ，机械 方 式 ，而 不 知道 这 样 操作 的原 因 。这种 教 学 方 式 只 学科 的教 材 内容枯燥 无味 ，学生对 于基础 理论知 识很 难理解 ，并且 实践机 会不 多 ，这使 学生很 难将理 论知 识与操 作实 践结合 在一起 ，这就 更增加 了学生学 习 的 难度 ，从而使学生对学 习机械加工不感兴趣 。 能让 学 生 掌握 一 些 基 础 知识 ，在 遇 到难 题 时 无 法 变 通 ，从 而 使 实 际 问题 得 不 到解 决 。对此 ，要 提 高 教 学效 果 ，就必 须 将 实 际 操作 与理 论 知 识相 结 合 ，学
２ 高职 院校机械ｍ － ｒ 实践教学的创新性
学生更 好地掌握 专业知识 有着积极 作用 ，更强化 了实 践过程 。 ２ ． ４ 加强教学 中存在 的各方 面问题 ，加强实践教 学的创新 性 已成 为当前迫 切需要 解 决的 问题 。站在教 师的 角度分析 ，要 实现创新 性教 学 ，其 重点在于如 何因材施教 以及在教 学过程 中通过 转 变 角色 提高教学效 果 ；站在学生 的角度分析 ，其重 点在于如 何激发学 生学 习兴趣 以及将课 程理论知 识与 机械加工 实践操作有机结合 。
使 很多机械 设备都过 于陈 旧和老化 ，甚至很 多设 备在 定 位及刻度 上都不精 确 ，这很 容易对 学生学 习过程 中
浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策
浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，机械加工专业的需求日益增加，因此中职机械加工专业实训教学显得尤为重要。
目前在实训教学过程中存在着一些现状和问题，需要我们积极探讨对策来完善实训教学，以满足社会对机械加工专业人才的需求。
一、现状分析1.设备不足在中职学校的实训教学中，机械加工专业的学生需要熟练掌握各种加工设备的使用技能，但是由于学校的经济条件限制，很多学校的机械加工设备并不齐全，且部分设备的性能和质量也无法满足实训教学的需要。
2.师资力量不足机械加工专业的实训教学需要丰富的经验和专业知识来指导学生，但是目前很多学校的师资力量不足，老师的教学水平和实践经验也参差不齐，无法保证教学质量。
3.实训内容滞后随着技术的不断进步，机械加工行业的技术也在不断更新，但是很多学校的实训内容仍停留在传统的加工工艺和设备上，无法适应行业的发展需求，导致学生毕业后的就业能力受到限制。
二、对策建议1.加大投入，更新设备学校和相关部门应加大对机械加工实训教学的投入力度，更新设备，提高设备的性能和质量。
可以与企业合作，引进先进的加工设备和技术，让学生在实训过程中能够接触到最新的行业设备和工艺。
2.加强教师培训，提高教学水平学校应加强对机械加工专业教师的培训和学习，提高他们的教学水平和实践经验。
可以通过邀请资深的行业专家来进行培训，让老师们了解行业最新的发展动态和技术趋势，从而能够更好地指导学生的实训学习。
3.更新实训内容，紧跟行业发展学校应加强与机械加工行业的联系，及时了解行业的发展需求，更新实训内容和课程设置，使其紧跟行业的发展方向。
可以邀请行业内的技术专家来给学生讲解最新的加工工艺和技术应用，开设相关的实训项目，提高学生的实际操作能力和综合素质。
4.推行校企合作，开展实习实训学校可以与机械加工企业开展合作，推行校企合作教育模式，让学生到企业进行实习实训，深入了解行业的生产流程和实际工作环境。
简析中职机械加工专业实训教学中的现状和对策
简析中职机械加工专业实训教学中的现状和对策作者：王丽娟来源：《卷宗》2013年第02期摘要：中职机械加工专业中涉及实训的课程很多，其中的实训课程，在现实生活中，其应用性很科学，技术性含量较高。
对于中职机械加工专业的学生来说，增加了很大的难度，因为他们在学习的过程中要将所学的理论知识运用到实际的操作中。
同时，学校在实训教学中，要不断提高教学质量，老师要培养学生们的动手实际操作能力，让他们掌握科学的技能，不断为社会培养实用型人才而努力。
关键词：中职机械；加工专业；现状；实训教学职业学校的实训教学目的，主要是培养学生的技术应用能力，提高学生的实践素质。
它对形成职校教学特色，提高中职校教学质量，培养学生动手能力和创新能力具有重大意义。
1.中职机械加工专业实训教学中的现状1.1中职机械加工专业实训教师的状况中等职业学校中，机械加工专业实训教师有相当部分自身没有接受过机械加专业系统的学习和训练，这部分教师大多从机械、电子、物理等相近学科或专业转行而来，他们缺乏相关行业、企业的实际操作工作经验，而少部分有企业实际操作工作经历的教师又大多没有经历过系统的师资培训。
中职学校多数机械加工专业教师，由于自身条件、学校设备条件、生源状况的限制，教学方案和课程大纲的实施方式以照本宣科为主，实训指导教师自身的技能不完善，严重地制约着教学质量和效果，现有的师资培训形式与市场和实际脱节，尚未建立行之有效的教师继续教育机制，实训指导教师明显短缺，专业课教师和实训指导教师比例不当，使现有的指导教师从理念到实践能力均存在局限性，从而难以培养出实际操作能力强的优秀毕业生。
1.2实训教材课题设置不适应学生和现代企业的需要：目前大多数中等职教机械加工专业实训教学都沿用原技工学校教材，该教材经过二十多年的不断完善和发展，在专业性和系统性等方面优势非常突出。
该教材特别强调基本技能的训练，实训教学的绝大部分时间都是做基本技能训练，但对一些相关技能和知识重视不够。
中等职业学校机械专业课程教学方法初探
中等职业学校机械专业课程教学方法初探机械专业是中等职业学校中的重要专业之一，其所涉及的课程内容非常丰富，如机械加工、机械维修、机械制图等。
机械专业的教学是学生进行实践操作和理论知识学习的主要途径，因此，使用合适的教学方法至关重要。
本文将介绍一些中等职业学校机械专业课程教学方法。
一、理论知识教学1. 解释法、演绎法和归纳法相结合教学在机械专业的理论学习中，日常采用讲解法、设典型和解决问题来讲解相关内容。
采用解释法、演绎法和归纳法相结合的方法，能够使学生更好地掌握机械专业的知识。
解释法表示的是对知识点进行讲解和精细解释；演绎法则包括建立假设、推出结论、验证假设等环节；归纳法则是从例子中获得共性，推出有普遍性的规律。
2. 案例教学法通过案例教学法，可以使学生更好地了解理论知识在实践中的运用。
例如，可以将一些机械设备的故障或维修过程作为案例，由学生自行分析讲解，从而更好地吸收相关知识。
二、实践操作教学1. 体验式教学法体验式教学法是采用实践经验和实际操作来教授知识。
例如，在机械加工中，学生可以直接进行机床的操作和加工。
在体验过程中，学生能够更加深刻地理解相关的知识点，为日后专业技能的掌握奠定基础。
2. 倒推法在实践操作中，学生遇到问题时，可以采用倒推法来解决。
例如，学生在进行机械加工时，遇到了零件无法定位的问题。
通过倒推法，从错误的结果中分析、归纳出错误的原因，并采取相应措施加以解决。
在机械专业的教学中，应该注重实践与理论的结合，采用多种教学方法综合实践。
例如，进行模拟演练、项目策划等，都是实践与理论相结合的学习方式。
在实践过程中，学生可以将理论知识应用于实际操作，并获得实际经验。
同时，实践过程中也有可能出现新问题和挑战，学生需要综合运用所学的理论知识，创新解决问题的能力也得到了锻炼。
综上所述，机械专业的教学需要采取多种教学方法的综合实践。
理论知识的教学需要采用解释法、演绎法和归纳法相结合的方式，以及案例教学法等。
提高中职学校机械加工实习教学效果的研究
当前我国中等 职业学校普遍面临 “ 三难” ：招生难 、 教管难 、就 业 难 。招 生难导致教 管难与就业难 ，就业难 反过来又 影响招生 与教 管 ，形成恶性循环 。面对如此困境 ，我认 为，广大职校师生都应该进 行认真的思考 ，共 同探讨解决困境的对策 ，使学校教育 ，特别是专业 课教育逐渐走上 良性循环 的轨道 。学生及其家长更关注就业 问题 ，就 业问题解决了 ， 其余三难也就迎刃而解了。
＝、当前 中职学 生机械加 工实 习教学现状分析 １ 、 学生基础薄弱 ，学习心有余而力不足 。我们的学生大多数是 中 考 、高考成绩不是太理想的学生 ， 这些学生有一个共同特征 ，就是学 习习惯和学 习兴趣没有培养好 。他们在 遇到一 门新功课的时候 ，总有 畏难 的情绪 ， 在学习过程 中主动性较差 ， 没有 良好的学习习惯 。 ２ 、学校普遍重视学生的技能培养 ，为学生提供 良好的实习环境 。 当前技工学校的技 能培养越来越受国家的重视 ， 各类 中职学校生机勃 勃 ，发展势头 良好。机械加工实 习老师要抓住机遇 ，在学 生技能培养 上下功夫 ，让他们在学习技能的过程 中找 回自信 ，让他们通过熟练 的 技术能找到一份理想 的工作，为社会经济的发展 贡献 自己的力量。 ３ 、 部分教师教学方法存在问题 ，课堂缺少活力 ，学生缺少兴趣 。 许 多教 师没有形成一套科学有效 、易操作 的学 习方法 。激发学生阅读 兴趣 ， 促 进学生积极参与 ，形成学生 良好课 堂氛围。计算机作为一门 技术型功课 ，在平时 的教学 中，就应该重实践 、轻理论 。在遇到操作 方面 的问题 ，老师 应该及 时引导 ，不让 学生带着疑 问进入下一 次课 堂。 三 、提高 中职学校机械加工 实习教学效果 的策略 １ 、教师要制定 明确 的教学 目标 ，采用多种教 学手段 。制定 明确 的教学 目标 ，让学生对所学 的内容有 明确 的认识 。我们学院采用项 目 教学法 ，采用 自编的校本教材进行教学 ，效果很好 。根据学生的特 点
中职学校“机械加工技术”课程教学分析与实践
械 制造 技 术 的感 性 少 ． 生 产实 践 经验 基 本 上是 空 白 ．
加 上 学 校 提 供 的设 备 、 仪器类型少 、 落后 ， 对 于基 础
差 普 遍 比较 差 、 不爱动脑筋 、 怕 吃 苦 的 中职 生来 说 ， 教 学效 果 和 难度 可 想 而知 如何 让 学生 在 加 深 理解 的基 础 上 ． 强化记忆 ． 提高实际动手操作能力 ， 把 理 论教学 、 实践 教 学 两者 有 机结 合 起来 ， 就成 了教 学 为 必 须解 决 的重要 课 题
和 吸 收必要 而有 用 的知识 学 生到企 业 后 ． 既 不 了解
“ 机械加工技术 ” 课 程 主 要 知识 内 容 有 ： 金 属 切 削原 理 、 金 属 切 削加 丁 、 机械加工质量 、 机 械 加 工工 艺 规 程 的制 定 、 机 床 夹具 设计 基 础 、 装 配 工艺 和 先进 制 造技 术 通 过本 课程 的学 习 ， 要求 学 生能 总体 了解 和把 握机 械 制造 活 动 ．掌 握 金属 切 削 过 程基 本 规律 和机 械 加工 的基 本 知 识 ： 并要 求 能合 理 选 择 材料 、 毛
度。 需要 记 忆 的定 义多 、 概 念多 、 范 围具 结 构 ： ８ ． 了解 与本 课 程 相关
的技 术政策 和标 准 ．了解 机 械 加 工新 技 术 的 发 展趋 势： ９ ． 初 步 具 备根 据 加 工对 象 ． 合 理 选 择普 通 机 床 和 工 艺装 备 的能力 ： ｌ ０ ． 初 步 具备 常 见 零 件加 ＿ Ｔ工 艺 的 实施 能力 ： １ １ ． 能 分析 生 产 加 工 中 的零 件 经济 精 度 的 获得 方法 以及 发 生 的 常见 质 量 问题 ： １ ２ ． 初 步 具 备 一 般 加 工 设 备 的 维 护 及 常 见 机 械 故 障 的 判 断 能 力 和
技校机械专业实践性教学探讨
技校机械专业实践性教学探讨随着国民经济的快速发展，我国职业教育也迎来了新的发展机遇，为适应新的发展形势，满足企业岗位需求，各职业学校近些年都在大力加强实践性教学活动，深化教学改革，提高教学质量，加强技能训练，满足人才市场需求。
笔者结合教学实践及学校开展的实践性教学活动和兄弟学校办学经验，谈谈感悟和想法。
一、实践性教学活动要统筹安排，合理规划实验实习教学是学生专业技能形成的决定因素，实践性教学活动一般分为两大类，一类是单项课程，课程的实践性教学，如实验实习、课程作业。
另一类是集中性实践活动，如社会调查、见习、综合性实习、毕业作业等。
由于技校培养的是中初级技术人才，是属于技能型人才，所以如何通过实践性活动提高学生专业技能是问题的关键。
机械类专业技校毕业生应具有一定的文化基础知识及相应的专业技术理论，现场操作应用技能及机械专业技术应用能力，以适应就业岗位需求。
学校教学管理部门应结合学生就业状况，本校实训及校外实训基地建设情况，根据职业技术技能形成的阶段性、渐进性，由简单到复杂，由单一到综合，由实践到理论再应用于实践，考虑与专业理论的配合，有利于前后技能形成中能力和知识的迁移，考虑实践技能的难易和学生现状。
把三年的学习技能状况及需要的实训进行排列，各单科教师结合本学科进行专业技能分解进行实践性教学；小型的单科能力实训一般都是模块化、项目化、岗位化；进行基本技能、专业技能、综合技能实训，相对独立又相辅相成。
一年级学习基本技能，二年级学习专业技能，三年级学习综合技能，考取相应证书，参与生产环节，通过若干个集中性实习，全面形成整体技能，最后顶岗实习，完成学生到学员的过渡，等等。
二、实践形式多样化技能的形成需要一定的时间和次数，单一的训练方式容易产生疲劳感，导致学生兴趣下降影响实训效果。
所以在实践性教学形式上，采用多种形式，要充分调动学生学习积极性，发挥学生能动性，体现学生主体地位，使其参与其中，通过实践有所得、有所悟。
机械加工专业教学现状与教改措施[论文]
![机械加工专业教学现状与教改措施[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e9c5e226e2bd960590c67730.png)
浅谈机械加工专业教学现状与教改措施摘要：机械专业是中职学校的一个传统的专业，机械类专业的许多课程的教学内容多年来使许多教师不断沉醉其中，创造了许多优秀的成果，但同时也有许多不足之处有待改进。
关键词：机械设计教学内容课程改革机械加工课程是一门专业基础课，这门课程的一个重要特点是实践性较强，这对许多专于课本学习的学生来说有较大困难，也造成了这门学科的教学矛盾突出，教学难度加大。
为此，本人结合省级课题“职业中学实践教学模式创新与学习方式转变的研究”，大胆创新、锐意进取，对中等职业学校机械加工专业理论与实践一体化学习方式的转变与评价问题进行了有益的研究，探索出一套适用于目前教学实际状况的教学方法。
一、现阶段机械专业教学模式存在的弊端首先，现今中职校教学中有文化课系列、专业基础课系列、专业课系列、生产实习教学系列，这种系列的学科型课程设置和教学方法存在很多弊端。
在实际教学过程中，各门课程都是按自身固有的学科特点和教学内容进行的，根本不可能将所有的课程内容按专业实习操作顺序讲授。
这种各顾各、各管各的教学使各学科相互隔离开来。
尤其是理论课教学和生产实习课教学集中安排，讲理论课时学生没一点感性认识，特别是机械设备的结构及运动原理，讲起来学生就像听天书，效果极差。
等到进行生产实习教学时，学到的好多不知所以然的东西因时间的间隔早已忘得差不多了，大大降低了教学效果，使学习与应用脱节。
为克服这些弊端，必须打破传统的学科体系，建立以突出岗位能力为基础的新的教育体系，探索理论实践一体化的教学模式。
其次，文化基础课内容过多，课程设置仅仅围绕本专业所培养的岗位能力需要设定，既然是基础课就应该本着“必需”、“实用”、“够用”的原则。
可现有的文化课内容过多，按大纲安排，必需加大理论课时数，导致比例分配不当，使学生产生重理论、轻实践的错误观念，同时也使技能训练得不到时间上的保证，最后导致理论学不精、操作技能不过硬的结果。
同时中职学生学习基础差，繁杂的理论课学习使学生力不从心，从而产生厌学心理。
职业院校机械基础教学研究
职业院校机械基础教学研究【摘要】本文主要围绕职业院校机械基础教学展开研究，通过对机械基础教学内容的分析、教学方法的探讨、实践环节的设计以及课程改革建议等方面的讨论，旨在提出有效的教学策略和改革建议，以提高教学质量和培养学生的实践能力。
通过对实施效果的评估，结合发展趋势和未来展望，可以为职业院校机械基础教学的持续改进提供参考意见。
本文将通过系统分析和总结，为职业院校机械基础教学的发展提供有益的启示和建议。
【关键词】职业院校、机械基础教学、研究背景、研究目的、研究意义、教学内容分析、教学方法、实践环节设计、课程改革、实施效果评估、发展趋势、未来研究展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着工业化进程的不断加快，机械制造行业对高素质技术人才的需求日益增长。
作为培养机械专业人才的重要学科之一，机械基础教学在职业院校中占据着重要地位。
随着技术的不断发展和行业的变革，传统的机械基础教学模式已经不能完全适应现代企业的需求。
对职业院校机械基础教学进行深入研究，探讨如何更好地培养符合市场需求的机械专业人才，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
本研究将通过对机械基础教学内容的分析、教学方法的探讨、实践环节的设计、课程改革的建议以及实施效果的评估，从而为职业院校机械基础教学提供新的思路和方法，促进人才培养质量的提升，推动我国机械制造行业的发展。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨职业院校机械基础教学的现状和存在的问题，分析教学内容的设置是否符合行业需求，探讨教学方法是否能够有效培养学生的实践能力和创新能力，设计适合职业院校实际的实践环节，提出课程改革的建议，从而提高教学质量和培养学生的综合素质。
通过对职业院校机械基础教学进行研究，旨在为相关教育改革提供参考和借鉴，推动职业教育的发展，促进学生就业竞争力的提高，促进行业和经济的发展，俯身于推动社会进步和建设，实现教育育人的终极目标。
1.3 研究意义机械基础教学是职业院校机械类专业的基础课程，对于培养学生的工程技术能力和创新能力具有非常重要的意义。
机加工教研活动记录
机加工教研活动记录时间：2024年5月1日地点：XX市机械加工技术学院参与人员：机械加工技术学院教师团队活动目的：1.提高教师的机加工技能和教学水平；2.探讨机加工教学方法和教材；3.分享教师教学心得和经验。
活动内容：1.机加工技能培训：教师团队请来了一名专业技术教师进行机加工技能的培训。
该教师对数控机床、车床、铣床等常见机械加工设备进行了详细讲解，并进行了实际操作演示。
教师们通过实践操作，掌握了机床的基本操作技巧，提高了机加工技能。
2.教学方法研讨：在活动中，教师团队进行了教学方法的研讨。
教师们分享了各自在教学过程中的一些成功经验和难点。
大家对于机加工教学的目标、内容和方法进行了深入的讨论和思考，提出了一些改进和创新的建议。
通过不同的观点和经验交流，教师们对于机加工教学的理念和方法有了更清晰的认识。
3.教材评审：教师团队对机加工教材进行了评审和讨论。
教师们就教材的内容、难度、对学生的实际应用性等方面进行了深入研究和讨论。
通过共同的努力，教师们对于如何选择和优化机加工教材达成了共识，并提出了一些建议供学院教务处参考和采纳。
4.教学心得分享：活动中，教师们积极分享了自己在机加工教学中的心得和经验。
大家结合自己的实际教学情况，分享了一些教学案例和方法。
这些宝贵的经验对于其他教师们进行教学改进和优化非常有帮助。
大家还讨论了如何提高学生的学习积极性和主动性，如何激发学生的学习兴趣等问题。
5.总结和展望：活动结束时，教师们进行了总结和展望。
大家纷纷表示，通过这次活动，不仅增加了知识和技能，还拓宽了教学思路和方法。
同时，也认识到教师的自身素质和教学理念的重要性。
并表示今后将进一步提升自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
以上是本次机加工教研活动的简要记录。
通过这次活动，教师团队增强了合作意识和教学能力，也为学校的教学和发展提供了一些宝贵的经验和建议。
希望这样的教研活动能够持续开展，促进教师的专业成长和学校的发展。
中等职业学校机械类专业课程体系的开发与实践
相结合， 完成教学质量的基本考核。
三、 机械 专业 课程理 论体 系的实践 １ ． 公 共 基础 课 。公 共 基 础 课 由文化 课 程 类 、 工 具课 程 类、 能 力培 养课程 类构 成 。文化课 程类 包 括政治 、 数学 和体 育等课程 。 文化课程是机械专业学生必须学习的重要基础， 是 学习专 业 和提高 文化 素质 的需要 。工 具课 程类 包括 英语 和计算机课程 。随着科技发展的信息化 、 国际化 ， 外语 和计 算机作为一种必不一可少的工具已 日益突出。外语应全面 加强读 、 写、 听、 说能力的培养 ， 计算机应注重应用能力的培 养。 例如： 我校 在教 学管 理 中已明确 要求 机械类 专业 的学 生 需获得全国计算机操作者等级证书。能力培养课程类包括 法律基础 、 职业道德 、 经济管理 、 公文写作等课程 ， 可根据学 生个人兴趣选修其中的若干门课程。这类课程主要是培养
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） Ｏ ２ 一 Ｏ ２ ８ ２ — ０ ２
中等 职业 学校 机械 类课 程是 从生 产一 线和 职业 教育 的 需 要 出发 ， 通 过 课程 的学 习 ， 可 以使学 生 获得 初 步 的分 析 、 解决 生产 中实际 问题 的能力 。由于机 械类 课程 对提 高学 生 的综合素质 ， 培养复合型 、 实用型的中等技术人才具有不可 替代的重要作用 ， 因此 ， 积极探索和开发课程体系显得尤为
重要 。
机械 类课 程教学 中存 在 的问题 １ ． 教 学方 法 和教 材不 适 应 。 目前 机 械类 课 程 的教 学仍 以课堂理论教学为主 ， 教学涉及 的检测技术 、 机械维修 、 零 件 加工 质量 控制 等 内容 ， 学 生难 以理解 ， 严重 限制 了机 械类 课 程 的进一 步发 展 和完 善 。 再之， 目前 在教 学 中所采 用 的教 材， 在针 对性 和实 用性 方 面不 能适应 对 中职生 专业 知识 、 职 业素质 的培养需要 ， 因此需要进行校本教材的编制。
中职学校机械加工专业实践课校内教学
中职学校机械加工专业实践课校内教学1. 引言机械加工专业是中职学校的重点专业之一，为了提高学生的实际操作能力，实践课在中职学校的机械加工专业教学中扮演着重要的角色。
本文将介绍中职学校机械加工专业实践课校内教学的相关情况。
2. 实践课的重要性实践课是培养学生实际操作能力的重要环节。
通过实际操作，学生能够更深入地理解理论知识，掌握正确的操作技巧，并提高解决实际问题的能力。
因此，实践课在机械加工专业的校内教学中具有重要地位。
3. 实践课的设置与内容在中职学校的机械加工专业中，实践课通常设置在机械加工实验室中进行。
实践课的内容主要包括以下几个方面：3.1 机械加工基本操作学生将研究机床的基本组成和工作原理，掌握机械加工的基本操作步骤。
这包括机床的开启与关闭、加工刀具的选择与安装、工件的夹持与定位、切削速度与进给速度的设定等。
3.2 加工工艺与技术学生将研究不同加工工艺的基本原理和操作方法，包括铣削、车削、钻孔等。
通过模拟实际加工过程，学生能够掌握加工参数的选择、刀具与工件的配合、切削力的控制等关键技术。
3.3 数控加工技术随着科技的进步，数控加工技术在机械加工领域中扮演着重要的角色。
实践课中，学生将接触数控加工设备，并研究其基本操作和编程技巧。
通过实际操作，学生能够理解数控加工的原理和优势，并掌握数控编程的基本方法。
4. 教学手段与评估方式为了提高教学效果，实践课采用多种教学手段。
除了传统的讲解和演示，还包括互动讨论、案例分析、实际操作等。
在评估方面，实践课通过作业、考试和实际操作情况的评价，全面衡量学生的研究成果。
5. 教学效果与改进措施实践课在中职学校的机械加工专业教学中取得了显著的效果。
学生在实践活动中能够培养出扎实的操作技能和分析解决问题的能力。
为了进一步提高教学效果，可以加强师生互动、开展项目实训、引入虚拟实验等创新措施。
6. 结论中职学校机械加工专业实践课校内教学在培养学生实际操作能力方面具有重要作用。
浅谈机械加工专业实践教学
学 习理 论课 程 的 学 习积 极性 和 学 习效 果 ，机械 Ｊ Ｊ ｕ 工 专 业 的 各 作 必 须做 好两 个 方面 ， 一 方面 教 师 自身 必须 不断 学 习、不 断实
理论课程都含有课内实验 。通过参观认识实践、 演示、 动手和 践， 另一方面，学校领导要充分认识到加强教学实践的重要意
核 ｉ ， ｉ ｉ 力与综合能力、 强调素质实践教育 的原则， 使学生具有 现代教育技术 ， 改变传统的“ 定时定点” 的同步教学方式， 构建
解 决 实 际 问题 的 能 力 。 （ １ ）』 Ｊ ｕ 强 基础 知识 。主 要 通 过 实 验 系 列来 完 成 。为提 高
一
种 实 践 教学 的新 模 式 。 （ ３ ） 实践 师 资 队伍 建 设 。要做 好 实践 师 资队伍 建设 这项 工
改革 要抓 好 得 几 项 基 础 建 设 。
关键词 职 业教 育 机 械 实 践
中图 分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
文 献标 识 码 ： Ａ （ ２ ） Ｊ Ｊ ｕ 大 推进 “ 双证书” 教 育 的力 度 。机械 加 工 专 业“ 双 证
进入 ２ ｌ 世纪 ， 特 别 是我 国』 Ｊ ｕ 入 ＷＴ Ｏ以后， 随着 工 业 、 农
业、 国防 科学 技 术 的高速 发展 ， 新 型 的产 业 结构 的 不断 涌玑 ， 劳 书 ” 教 育 的主 要 思 想 是 ： 立足 学 校 ， 面 向社会 ， 实现 培训 、 实训 与 动 力 市场 所 需 的技 术 型 、 复合 型 人才 的大 量 增 Ｊ Ｊ ｕ ， 这 样 对 我们 考 试 三 位 一 体 。 具 体 做法 是 ： 理 论 教 学课 程 应 综 合 相应 工 种 的
从事中等职业教育工作者提出了更高更严的技术要求 ， 学生不 应知部门， 实践教学环节要融合相应工种 的技能部分 ， 自然达
中职机械专业零件测绘课“项目+实训共同体”教学设计与实践
中职机械专业零件测绘课“项目+实训共同体”教学设计与实践零件测绘是机械专业“面向人人”大赛的项目之一，测绘技术人员是企业近年来所需的专业人才。
“项目+实训共同体”是指实训教学过程中，根据实训教学特定的项目（或者任务）而自主、自发要求集合在一起的开展“自主学习、互助实训、学做结合、教学结合”的学生实训合作形式和课堂实训组织形式。
其特点在于以实训项目为核心，根据项目，在完成实训的过程中“学”“训”“教”“研”一体，实现学生测绘技能的提升。
在新时代背景下，我国的经济发展与产业结构转型升级对技术技能人才规格质量提出了新要求，对职业教育课程和育人模式也提出了新的挑战。
中职机械专业实训教学实践中的“教师讲台上讲，学生讲台下听”的传统模式已经无法取得良好的教学效果，毕业生工作后其机械专业性无法得以更好运用。
机械零件测绘是中职机械专业一门新型的综合性的实训课程，主要涉及机械识图、零件测量与质量控制技术和CAD计算机绘图课程。
自“面向人人”大赛举办以来，笔者所在学校注重职业技能人才培养模式创新，并通过“面向人人”大赛引导专业教学创新，采取“以赛促教”大力推进具有信息化制造技术素养的现代工匠型专业综合技能人才培育。
笔者所在学校的机械专业开设的专业课有机械识图、机械基础、零件测量与质量控制技术、AUTOCAD等，实训课程有钳工、普车和数车等。
在日常的专业课教学中，通常各门课程单独开设，各科老师的教学各司其职，但机械专业课在内容上是相互关联、相互渗透的。
在操作课钳工、普车和数车加工检测零件需要用到零件测量课程的相关知识，在CAD计算机绘图时需要涉及机械识图的国家标准与绘图技能的基础知识，机械基础的学习会碰到很多机械加工的常识内容等等。
由于课程衔接、学生的自主学习能力和知识迁移水平的欠缺等一系列的问题，在平时的教学活动中就会出现一些问题，比如，加工零件不会看图纸，检测零件不会测量也不会计算公差，学习机械传动基础不知道机床的结构，更不能理解传动的原理等等。
浅析中职机械加工技术课程的教学改革
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教 学 与 学改革
曾凡志 （ 南省 涟源市工贸职 业 中等专业学校 湖
摘
湖南涟源 ４ ７０ ） １ １０
要： 该文从 实践教 学的必然性 、优 点以及如何 实现 实践教 学等 方面对机械加 工技 术应走进 实习实训车 间进行 了探 析 ，并
指 出这是职 业教 育教 学改革的必然结果。 关键词： 机械 加工技 术 ；教 学改革 ；实践教 学；实训 车间
１ 走 进 实训 车 间是机 械 加 工 技术 课 程 学 习 的必 然 ． 当前 ，受普通 高中以及家长们望子成 龙的观念影响 ，中等职 业学校的招生状况 日渐窘迫 ，各校间的竞争也 日趋激烈 ，生源质 量不断下降， 给教育教学带来相当大的困难。 纵观各中职学校 ， 在 专业课程教学中都普遍存在 这样一个问题 ， 即课程 自身难度较大 ， 而学生的学习能力相对较弱。如机械加工技术课程具有 “ 内容相 对抽象 ，与数学和物理联系紧密”等特点 ，而 中职学生普遍文化 基础较差， 缺乏必要 的数学、 物理基础和相应 的自主学习能力 ， 特 别是对于其中的 “ 分流生”来讲 ，绝大部分学 生甚至完全没有基 础， 致使教学工作难上加难。的确 ， 机械： －技术课程的抽象， ￣ ｒ ｎ－ 对 己仅 仅局 限于 本学 科 之 内的研 究是 远远 不够 的。 而且 学 生对 新鲜 事
物的学习兴趣不断增加 ， 学习内容不断丰富 ， 尤其是通过网络可 以 涉猎任何感兴趣 的领域。这就要求教师， 要不断加强学 习， 像海绵 样从各个方面吸取知识 ， 特别是要注重学习新技术和新知识 ， 密 切关注与本专业相关学科的最新发展 ， 以防知识老化 ， 这样不仅有 利于提高教师的业务水平 ，而且也有利于引导学生进行深造。 目前有些中职 学校采取了由 “ 理论教 师”教授理论知识 ，由 “ 实训教师”教授实训课程 的做 法，当然这样 的 “ 实训教师”都是 在企业中工作过的技师或工程 师。 这种教学方式的初衷是好的， 但 具体实施起来却给学生出了难题。 道理很简单， 对于 同一门课程来 入学成绩比较低 的学生来讲 ，确 实有相当难度 。但在当前ｍＩ技 说 ， 每位 教 师都 有 自己 的思维 方式和 方 向 ， 他们 对其 中知识 要点 的 术高度发展的今 天，并且处于专业和未来工作 的需要 ，他们却又 理 解 不 同 ， 不说 如何 将 理论 与 实验 完 美地衔 接 起来 ， 且 仅从 让学 生 不可避免地必须进行机械加工技术等相关课程 的学 习。因此，改 准确掌握两位教师从不同角度讲解 的课程知识上来说 ， 就已经很难 革传统的教学模式 、加强实践教学环节的建设 与探索 ，从感性教 实 现 了。 这 时 就 需要 能 将 教 师与 技 师 或工 程 师 这 两者 有 机 融合 的 学入手 ， 让学生直观地认知学习内容 ， 对于学生学 习兴趣的培养、 “ 双师型”教师来完成。可见 ，在任何一 门课程教学 中，任课教师 实际动手能力 的培养 、 以及记忆的加 强都是十分重要的和必要的。 所具有的素质与能力是学生能否学好该课程的关键 因素之一。 ２ 走进实训 车间进行机械加工技术课程学习的优点 ． 建 立与 教 学 配 套 的 实 习实训 车 间 。 中职 学校 实训 车 间 既是 从 教学形象直观，学生容易理解。许多教师在实际教学过程 中 事实训教学、教研及交流的重要场所 ，也是培养技能型人才的重 都碰到过这样 的情况 ：对某些设备的功能或某种操作方法讲述 了 要基 地 。 为 达 到 良好 的 实训 效 果 ，中职 学 校 应该 建立 与 教学 配 套 多次 ，不如将 实物展现一下或对该操作方法演示一遍更容 易让学 的 实训 车 间。 生接受。比如在讲授 “ 轴类零件 的加工方法”这部分内容 时，尽 机 械 加 工 技 术课 程 需 要 学生 在 教 师 的指 导 下 ，人 人动 手 ，利 管都是最普遍 、最常用的 ，但对于没有见过 、没有用过的学生来 用设备、 工具等完成 实训内容 ， 并在此基础上有所突破与创新。 这 说， 课堂上的理 论教学只能是纸上谈兵 ， 学生很难有直观认识 ， 很 里 “ 人 动 手” 人 ，就 需要 实训 车 间 具 备相 应 的规 模 。实验 设 备应 尽 难想象出真正 的零件是怎样 的。 即使给学生讲过 以后 ，他们见到 可 能地 达 到课 内学 生每 ５～ ６人 配备 一 套 的水 平 ，否 则 ，不利 于 这些零件实物 ，仍不知该怎么识别和区分。若把这些内容放到实 学 生 在 有 限 的 实训 时 间 内掌握 实 训 内容 ， 同时也 会 引 起教 学 秩 序 训车间里对照实物来讲解 ，让学生边听边识别 ，并操作 ，这样学 混乱 ，场面 失 控 ，造 成 安全 隐患 。 生就比较容 易识别和掌握该零件 的特性 ，同时也学会了使用 ，对 根据人才培养 目标 ，制定切实可行的教学计划。发展职业教 所 加 工 的零 件 留 下极 为 深刻 的印 象 。 育要面 向市场，以就业为导 向，以服务 为宗 旨，加快培养 大批中 动手、动脑 穿插进行 ，提高知识吸收率。 中职学生都 有偏爱 动手实践的特点 ，当教师在讲解完甚至还没讲解完知识要点 的时 等素质技能型劳动者 ，逐步建立起与经济社会发展相适应 的现代 候 ，学生 已 “ 跃跃欲试” 。针对这一情况 ，教师完全可以在实训车 职业教育体系。使学生在具有一定的专业知识的基础上，加强实 间教学中，以生动的演示增加学生的听课兴趣和求知欲望。如在 践 能 力 及 技 术应 用 能 力 的培 养 ，以 更好 地 适 应社 会 用 人单 位 的 需 进行 “ 轴类零件的加工方法”的教学中，先用 ３ ０分钟做观察性实 求，为 自身的就业做好准备。这就需要教育主管部 门及职业技术
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（ １ ）机械加 工专业 实 习设 备 的短缺 与落后 实 习设 备 的短 缺与 落后 ，成 为职 业学 校教 育 的最大 问 题。
然 而 ，实 践 教 学 具 有 职业 性和 实 践 性 ，是 职业 教 育 的 重 要 环 节 ，培养 了学 生 的技 术 应 用能 力 与 实 践 素 质 以及 职业 岗位 能 力 ，使学 生尽 快掌 握先 进 的机 械加 工技 能 。同时 ，对 提 高教学 质量 具有 重 大意义 。此 外 ，将 实 习和校 外实 践两 者 结合 起来 ， 以发挥 校 内的理论 指导优 势与校 外的 实践丰 富优势 。 （ ２ ）机械加 工专业 实训 教师缺 乏实 际操作 经验 机械加 工 专业 实训 教师 中 ，有 很大 一 部分 教师 自身 没 有接 受过 系统 的 机械加 工专 业 训练 和学 习 ，缺乏 企业 、行 业 的实 际 操 作 经验 ，而这些 教师 大 多是 从物 理 、电子 、机械 等 相 近专业 中转 行过 来 的。 即便是 有 具有 实际 操作 经验 的教 师 ，又 常常是 没有接 受过 系统的 师资相 关培训 。 （ ３ ）教材对 于基本 技能训 练过 分强调 技能
通过 校外 企业 实 践活动 ，使 学 生的身 心与 行 业之 间能得 到 零距 离 的接触 ，让每 个学 生 都投入 到 一个 职业 角 色中 。同时 ， 加 强 了学 生对 行 业 的广泛 认识 以及 对 专业 需求 有一个 全面 的分 析 认 识 ，及 时 地 调 整 自己 的 发展 方 向 ，以方 向来 适 应 新 的 需 求 ，更好 的认 知 未来 岗位 的基 本状 况 ，并 且 适应 与从 事专 业 技
中等职业学校机械加工专业 实践教 学研 究
河 北省 衡水 科 技 工程 学校 （ 衡 水 技师 学 院 ） 江 晓瑜
摘 要 ：实践教 学是 中等职 业学校 机械加 工 专业教学 中 不可或 缺的 一部分 ，通过 让学 生在 实际的 机械 操作 中 ，加 强对专 业知 识的 理 解 ，提升 其实践 能力 。本文 结合 自身 的实践 经验 ，阐述 了中等 职业 学 校机械 加工 专业实 践教 学过 程中 存在 的问题 ，提 出 了加 强实 践 教学 的措施 ，从而激 发学 生的学 习兴趣 ，提高 教学质 量 。 关 键词 ：中等 职业学 校 机 械加工 专业 实 践教学
师可 指导 相关 知 识与 理论 ，而在பைடு நூலகம்同企业 工 人的 交 流中 ，收获 丰
富 自身 的 专 业 经 验 。
快 。这 些 因素就 导致学 校 的实 习设 备不 能 跟着 机械 加工 技 术的 迅速 发 展而 更换 ，甚 至很 多学 校 的实 习设 备与 目前 的机 械 加工
设备相 差很 远 ，十 几年前 就被淘 汰 ，实 习价 值很小 。 ２ 、中等职 业学 校机械 加工 专业实 践教 学存在 的 问题
为 了给 中职学 校 的学生 提供 学 习的广 阔空 间 ，学校 可采 用 校 企互补 的形 式 ，充 分 发挥 企业 的 资源优 势 ， 以弥补 指 导教 师 在 专业技 能和专 业理 论 上的 不足 ，使得 中 职院 校 同企 业 间的 距
离 缩短 。 中职机 械加 工 专业 学生 校 内实践 与校 外 实践 必须合 理 地 利用 。 校外 实践 ，与 校 内实 习相结 合 ，在校 企结合 当中 ，教
就业之 间得到顺 利 的过渡 。 ４ 、结 束语 综 上 所述 ，对于 中等职业 学 校机械 加 工专业 的学 生来 讲 ，
１ ． 、前 言
（ ２ ） 合 理利用 校 内实践 与 校外 实践
随 着全 国现代 化进 程 的不 断推进 ，机 械加 工业 是我 国国民
经 济 的支柱 产业 ，特别 是进入 二 十一 世纪 以来 ，我 国机 械设 备 机 械加 工业 发展 非 常迅 速 ，相 信 机械 加工 业会 持续 并且 强 劲地 发 展 下 去 ，机械 加工 业 必 将掀 起 一 股 新 热 潮 。但 是 从 目前 来 看 ，我 国机 械加 行业 人 才紧 缺 ，中等 职业 学校 机械 加工 专业 教 育体 系 还不 完善 ，教学 条 件 、教材 内容 、教 师 素质 都限 制 了实 践教 学 作用 的发 挥 ， 不 能适应 市场 需求 ，而专业 建设 还 有待 于 进一 步 探索 。然 而现在 机械加 工技 术 日新 月异 ，设 备更 新非 常
能工 作 ，建立 自己的 优势 。这 样 的实训 教 学 ，不仅深 化 了教 学 内容 ，也 提高 了学生 的实 际操 作 ，大大提 升了 实践教 学效 果 。
同 时 ，学 生 的学 习能 力 和专业 理论 素质 均 得到 了提升 。充 分 利 用社 会资 源 纠正 应试 教育 中 的错误 学 习惯 性 ，为理论 知识 的 学 习打 下牢 固的基 础 ，实现 了理 论与 实践相 结合 ，强化 学生 学 习 的针 对性 ，以弥 补学 校设 备不 足 的缺点 ，最 终达 到促 进教 与 学 的 目的。 （ ３ ）转变 实践教 学形式 ，以提 高学生 学习兴 趣 中职 学校 机械加 工 专业 实践 教学 必须 改进 以往 的教 学方 法 和教 学 内容 ，充 分调 动学 生学 习兴 趣 ， 自觉 提 高学生 的学 习 操 作 技 能 。为学 生 提供 的实践 教 学应 该尽量 在 企业 一线 进行 ，这 样 可 以开 阔学 生 的视 野 ，激 发 学生 的学 习 兴趣 ，从而 提升学 生 的实 践水 平 。此 外 ，学校应 用 有 限资金来 对 实 训设备 进行 合 理 配置 ，使 学生 有 更多 的机会 接 受基 本技 能 的训 练 ，根 据 自身 实 力 ，为 中职学 生 提供 更丰 富 、更全 面 的现 实场 景 ，让 学生 多 了 解生 产工 艺 ，使 学生 明确 自己的学 习 目 标 ，保 障学生 在实训 和