都德：与都德有约
《最后一课》原文
《最后一课》原文，[法]都德那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
《最后一课》有关资料：有关都德的《最后一课》
《最后一课》有关资料：有关都德的《最后一课》《最后一课》是都德的短篇小说。
在日本特别是面向少年的读物或是小学教材中常被选用，所以一向是为人们所熟知的一篇外国文学作品。
只是我小时候没有机会读到它，实际上读到这篇作品已是成人以后的事了。
对我这个不熟悉法国文学的人来说：“啊!世上也有这样的事!”就小说而言，我觉得接近实情，所以也有相应的感触。
可是长大成人之后，没有相当有冲击力的东西，一般不会受什么感染的，这个短篇不久也被沉进了忘却的云雾之中了。
可是在为本年度(1981)使用的中学三年级国语教科书撰写《民族与文化》一文时，突然又接触到了这篇作品。
这是因为我当时也在写关于因外国的统治而被剥夺了说自己母语的民族问题。
我就文章草稿与编辑交谈时，他突然提醒我说：“都德的《最后一课》也是描写这方面的问题啊。
”这在小学教材中也有选用，的确是这么回事，我也表示赞同，于是在我的文章中也加上了一行此项内容。
时隔半年，我打开以前买的田中克彦写的《言语的思想》(日本放送出版协会刊)，这本书是以前买的一直未细看过。
其中提及都德这个短篇的有两处。
文章对都德短篇的内容并无什么直接的质疑，但在气氛上田中氏似乎对都德这个短篇有些什么不满似的。
我想有机会一定向田中氏请教，但一直也未如愿。
又过了半年左右，还是一本以前买的没有看的书，莲实重彦的《反日本语论》(筑摩书房刊)，打开它我吃惊地读到了其中的一些内容。
这是一篇不到20页的叫做《文学和革命》的文章。
简言之，都德的《最后一课》和我们所理解的内容是完全相反的，倒不如说都德是站在加害者的一方，而且是语言强权主义的积极袒护者。
详细内容请读者阅读一下原文，大致内容如下：小说的舞台是阿尔萨斯地区，阿尔萨斯语是德语系方言，是阿尔萨斯人的母语。
尽管他们在“法国”这个人造边境内，但法语并不是他们的母语。
倒不如说是政治上强制的异民族语言。
这不仅限于阿尔萨斯，18世纪的法国有1/3的地区不懂法语。
如有阿尔萨斯语、巴斯克语、布鲁顿语及其他独立地区的语言。
都德《最后一课》读后感
都德《最后一课》读后感《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都德创作的一部短篇小说，这部作品被翻译成多国文字，在许多国家的教育体系中都被选为教材。
我近期有幸阅读了这部作品，并深深地被其故事情节和人物塑造所吸引。
故事发生在普法战争时期，普鲁士强行割让了一所乡村小学，在这最后一堂法语课上，孩子们和他们的老师共同度过了这一特殊时刻。
通过一个孩子的视角展现了这个沦陷区的屈辱和对故土的思念，让人深刻地感受到了一个普通人在特定时期内的生活体验。
在阅读过程中，我被文中“我”三次称韩麦尔先生为“可怜的人”所触动。
这并不是一个轻率的称呼，而是表达了孩子们和老师之间的深刻情感。
韩麦尔先生作为法国人、作为老师，却不能教授自己本国的语言，这无疑是对他心灵的巨大打击。
他内心承受的痛苦和无奈让人感到心痛。
然而，他并没有放弃，而是穿上了“漂亮的礼服”，用心地教授这最后一课，表达了对市区国土的敬意。
他的行为让人感受到了他对祖国语言的无限热爱和对孩子们的责任心。
在故事的高潮部分，“我”走进静悄悄的教室，听先生用“柔和又严肃”的语调讲最后一课。
那一刻，“我”心里感到“万分难过”。
对于“我”这样一个曾经没有好好学习、经常旷课的孩子来说，这堂课无疑是一次心灵的触动。
在先生的教诲下，“我”开始反思自己的过去，感到内疚和懊悔。
而当听到教堂的钟声和普鲁士兵的号声时，韩麦尔先生的反应让“我”感到震惊。
他脸色惨白，用尽全力写下“法兰西万岁”的大字，这一刻，“我”从他的神态和动作中看到了他对祖国无限的热爱和对普鲁士侵略者切齿的恨。
读完这部作品后，我对都德的写作手法和故事的深度感到惊叹。
他用简洁、明快的文字描述了孩子们和老师之间的情感、最后一课的庄重和韩麦尔先生的内心世界。
同时，通过“我”的视角，让读者更加深入地了解了故事中的人物和情节。
《最后一课》是一部令人感慨的作品，它不仅揭示了战争对普通人生活的影响、对故土的眷恋，更让我们看到了一个普通人在特定环境下所做出的不平凡选择。
猜猜他是谁同学作文初三
猜猜他是谁同学作文初三【篇一：写人作文】人物描写练习1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。
2、李丽，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。
●这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？这在人物的描写中属于什么描写？弟弟是个不满七岁的小男孩。
他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。
一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。
也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。
人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招第一招.要有一定的顺序:描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》猜猜他是谁? 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
第二招:抓住外貌中最主要的特征 :相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
柏林之围
主题
本文通过写一个瘫痪军人的故事， 把巴黎被围的残酷现实与主人公想象中 的法军攻克柏林的胜利对照起来，既表 现了法国人民深沉的亡国之痛，又反映 了他们强烈的爱国情感。
③量词，用于聚集成团成堆的东西。如： 一簇鲜花。
课前预习
5.重要词语释义
舒展： 不卷缩；不皱。 自告奋勇： 主动地要求承担某项艰难的工作。 天翻地覆： ①形容变化极大。②形容闹得很凶。 小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨 慎，丝毫不敢疏忽。 兵临城下： 指大军压境，城被围困。形容形势危急。 一本正经： 形容很规矩，很庄重。 心领神会： 不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻 地领会。 媾和： 交战国缔结和约，结束战争状态。
的信徒，也写过《富豪》《努马· 卢梅斯当》和《不朽者》等揭
露第二帝国时期社会现实的小说，不过他的作品以讽刺和怜悯的 笔调为主，不像左拉的小说那样大刀阔斧、气势磅礴。42岁起患 神经官能症，在以后的15年中带病坚持创作。
Hale Waihona Puke 文题背景文题阐释《柏林之围》是都德的一个短篇名作。小说以1870 年的普法战争为背景，叙述普鲁士军队围攻巴黎期间， 一个法国普通军人儒夫上校的爱国故事，塑造了一个具 有浓厚爱国主义精神的法兰西军人的悲壮形象。小说构 思新颖，原本的“巴黎之围”，却被定名为“柏林之 围”。情节安排巧妙，通过一个病中的老军人的故事， 将巴黎被普鲁土围困攻陷的苦难现实与主人公想像中的 法军攻克柏林的胜利对照起来，既深刻地表现了人物的 强烈爱国主义情感，又使小说具有一种感人的悲剧色彩。
都德（法国）
《最后一课》该不该退出语文教科书_0
《最后一课》该不该退出语文教科书《最后一课》该不该退出语文教科书陈振兴摘要：在过去的20xx年度，由于有的学者和网民质疑法国作家都德是在说谎，要求《最后一课》退出我国语文教科书的呼声不时出现，因此，应该从中国接受这个文本的历史背景去认真看待这个问题。
在全球化浪潮的影响下，汉语作为母语的地位受到了严重影响，《最后一课》更不应该退出语文教科书。
关键词：最后一课；学者和网民；民国教科书；维基百科《法国史》对一个异域作家作品的跨文化跨时空的接受，有时会出现对某一作家作品的部分的强调或部分的偏差，它是接受者阅读理解后自主选择的必然结果，与接受者所处的历史文化背景有着割舍不断的联系。
一、中国教科书中《最后一课》民族化过程19世纪中后期，当外国列强的坚船利炮一次次打败大清国后，我们国家能做的只有割地赔款了。
特别是日本战胜北洋舰队后，攫取了台湾和澎湖列岛。
据考证，19世纪法国作家都德的短篇小说《最后一课》最早在1912年被译入中国，根据目前掌握的材料，胡适翻译的《最后一课》是都德作品汉译的第一篇，它最初刊登在1912年11月5日上海《大共和日报》，译名《割地》。
今天见到最早收入胡适《最后一课》全文的教材，是1920年由商务印书馆出版的《白话文范》，在半年内出版了四次；1923年为了适应新学制选编的《国语教科书》，在七年中印行曾经达到了112版之多，传播和影响巨大。
在1932年，当时出版这两种教材的商务印书馆，被日本人的飞机和大炮摧毁后，在几个月之内，它就出版了《国语教科书》“国难后第一版”，并且在一个月之内，连出了五版。
编选收入了都德这篇小说的“国难版”教材，在经历战火之后更具有象征意义。
它将掀开的是《最后一课》在中国接受爱国教育崭新的一页，抗日先烈的鲜血与中国人民的苦难将使《最后一课》最终定型为中华民族救亡图存的爱国代码。
二、正确认识日本教科书中的《最后一课》本土化过程日本从二战前一直到战后许多国语教科书都选用了都德的《最后一课》。
记事员都德阅读理解
记事员都德阅读理解引言概述：记事员都德阅读理解是指通过阅读理解题目来测试记事员都德的能力。
阅读理解是一种重要的语言技能，它不仅能够帮助人们理解文章的含义，还能够提高人们的思维能力和解决问题的能力。
本文将从五个大点来阐述记事员都德阅读理解的重要性和技巧。
正文内容：1. 记事员都德阅读理解的重要性1.1 提高语言理解能力记事员都德阅读理解要求理解文章的含义和推理作者的意图，这需要读者具备良好的语言理解能力。
通过阅读理解题目，记事员都德可以锻炼自己的语言理解能力，提高对文章的准确理解能力。
1.2 培养批判性思维阅读理解题目通常涉及到推理、判断和分析等思维能力。
记事员都德通过阅读理解题目，可以培养自己的批判性思维，学会从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。
1.3 增加知识面阅读理解题目的内容涉及到各个领域的知识，通过阅读理解，记事员都德可以增加自己的知识面，了解各个领域的知识。
2. 记事员都德阅读理解的技巧2.1 理清文章结构阅读理解题目通常有一定的篇幅，记事员都德在解题之前应该先理清文章的结构，明确文章的主旨和各个段落之间的逻辑关系。
2.2 注意关键词阅读理解题目中通常会出现一些关键词，记事员都德应该注意这些关键词，它们往往能够帮助理解文章的含义和推理作者的意图。
2.3 多角度思考问题阅读理解题目往往需要从多个角度思考问题，记事员都德应该尝试从不同的角度来理解文章的含义，这有助于培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 记事员都德阅读理解的实践方法3.1 多读多练记事员都德可以通过多读各种类型的文章，多做阅读理解题目来提高自己的阅读理解能力。
只有不断地练习，才能够在阅读理解方面取得进步。
3.2 注重思维训练记事员都德可以进行思维训练，如逻辑思维、推理思维和判断思维等。
这些训练有助于提高记事员都德的思维能力，使其更好地理解文章的含义和推理作者的意图。
3.3 寻求帮助和反馈记事员都德在进行阅读理解时，可以寻求他人的帮助和反馈。
都德记事员内容解析
都德记事员内容解析
《都德记事》是一部半自传性的作品，以轻淡的风格叙述了作者的生活经历和内心感受。
都德在1870年的普法战争中应征入伍，这段战争生活为他提供了新的创作题材。
整个作品展现了作者的爱国情怀和他对战争生活的观察与思考。
在景物描写中，作者运用了生动的比喻和拟人手法，如芦苇被描绘成一群营养不良的少年在嬉戏打闹，风在一旁幸灾乐祸地看着。
这些描写不仅生动有趣，而且与整篇文章的基调相契合，烘托出人物形象，映衬着那个永远无法唱歌的人，使压抑而悲哀的气氛更加浓厚。
总的来说，《都德记事》通过对作者生活经历和内心感受的细腻描写，以及对战争和自然景物的生动刻画，展现了作者深厚的文学功底和深刻的人文思考。
文学_人名的谜语
人名的谜语人名的谜语1单刀赴会。
(打一人名)--关胜供不应求。
(打一人名)--索超冬去春来。
(打一人名)--时迁古往今来。
(打一人名)--史进三代两传捷报。
(打一人名)--公孙胜正是寒风凛冽时。
(打一人名)--方腊桂林山水甲天下。
(打一人名)--石秀愚公移山谋非浅。
(打一人名)--鲁智深五颜六色红为尊。
(打一人名)--朱贵春秋半部，日月同辉。
(打一人名)--秦明放荡男儿。
(打一人名)--浪子微型电扇。
(打一人名)--小旋风普降甘霖。
(打一人名)--及时雨僧穿彩衣。
(打一人名)--花和尚猪崽饲养员。
(打一人名)--管亥正色。
(打一人名)--严颜千里驹。
(打一人名)--马良慢慢做。
(打一人名)--徐干处暑将届。
(打一人名)--伏完扩大视野。
(打一人名)--张辽赏罚分明。
(打一人名)--法正四面屯粮。
(打一人名)--周仓孔雀收屏。
(打一人名)--关羽凿壁借光。
(打一人名)--孔明汉朝文书。
(打一人名)--刘表蓓蕾初放。
(打一人名)--张苞全面大扫除。
(打一人名)--普净卢飞跃过澶溪。
(打一人名)--马腾骅骝开道路。
(打一人名)--马超骐骥跃高坡。
(打一人名)--马腾不偏三尺律。
(打一人名)--法正阿瞒子孙多。
(打一人名)--魏延事事齐全说汉高。
(打一人名)--刘备五柳先生也折腰。
(打一人名)--陶谦臣人奏章王曰可。
(打一人名)--王允既可胡为不早朝(打一人名)--何晏后。
(打一人名)--王夫人霞。
(打一人名)--彩云打胎。
(打一人名)--坠儿侍奕。
(打一人名)--司棋探母。
(打一人名)--张妈子房。
(打一人名)--住儿松涛。
(打一人名)--林如海雁南飞。
(打一人名)--秋信对对子。
(打一人名)--四儿踏雪寻梅。
(打一人名)--探春语言朴实。
(打一人名)--素云依靠群众。
(打一人名)--赖大家冰雹大作。
(打一人名)--冷子兴言无不尽。
(打一人名)--云光龙凤呈祥。
(打一人名)--双瑞辞岁之后。
(打一人名)--迎春微火煎茶。
高考语文复习：小说专题训练——都德小说
小说专题训练----都德小说一、阅读下面的文字，完成下面小题。
旗手①都德这个团的士兵正在铁路的斜坡上战斗，集结在对面树林下的整个普鲁士军队向他们倾泻着所有的火力。
军官们叫着：“卧倒！……”但没有人服从命令，骄傲的士兵们挺立着，聚集在军旗周围。
夕阳照着抽穗的麦子和青青的牧草，在一望无际的地平线上，这群饱受战火折磨的士兵被硝烟笼罩着，犹如旷野上的羊群，突然遭到了特大暴风雨的袭击。
军旗竖立在战士们的头顶上方，迎着枪林弹雨高高飘扬，有时它会在硝烟中倒下。
这时，一个低沉而高傲的声音就会响起，它盖过了所有的枪炮声、嘶哑的喘息声和伤员的诅咒声：“保护军旗，孩子们，保护军旗！……”话音刚落，一名军官就会一跃而起，在红色的烟雾中，他模糊得就像一个影子。
就这样，英雄的标志重获新生，继续高高地飘扬在战场之上。
它已经倒下了二十二次，旗杆带着士兵身体的余温，从垂死的双手滑落！……然而，它又被重新抓住、举起了二十二次。
当太阳落山、幸存的士兵——全团人马就剩下几个人了——开始且战且退时，奥尔奴中士手中的军旗已经成了一块褴褛的破布。
奥尔奴中士是今天的第二十三名旗手。
这个奥尔奴中士服了二十年的役才得到一个士官的军衔。
战斗结束后的当天晚上，上校对他说：“你得到军旗了，勇敢的人！好好保管它。
”于是，女管理员立刻在他那件饱受风雨和战火的破旧的军大衣上，镶上了上尉的金色滚条。
这是他谦卑的一生中唯一的骄傲。
这个可怜的人一直习惯躬着背走路，两眼只看着地面；从此，他的脸上充满了骄傲，他总是抬起眼睛，注视这面褴褛的军旗在风中飘扬，他笔直地高举着它，举过了死亡，举过了背叛，举过了溃逃。
你从来没见过像战场上的奥尔奴那么幸福的人。
他的全部生命、全部力量，都集中在他的手指上和眼睛里：他的手指紧握着这面美丽的金色破旗；他的眼睛则挑战地直视着普鲁士人，仿佛在说：“你们倒是试试看，来把它从我手里夺走呀！……”没有人来试。
在经过了多次战斗之后，军旗已经是千疮百孔、伤痕累累，但尽管如此，它仍然在转战南北；而握着这军旗的，一直是这位奥尔奴。
记事员都德阅读理解
记事员都德阅读理解都德，一个历史悠久的品牌，在中国餐饮行业中独具盛名。
作为中国最著名的连锁烘焙和面包店之一，都德以其口感独到的包子和面点而享誉全国。
如何成为一名记事员，将都德的阅读理解笔记记录下来是一项关键任务。
阅读理解是记事员的基本功，对于都德这样的知名品牌来说，理解其核心价值和产品特色非常重要。
要真正理解都德，首先需要从其独特的历史背景开始。
都德的前身可以追溯到清朝乾隆年间，当时的都德是一家小作坊，专门制作北方传统的包子和面点。
经过多年的发展，都德不仅在制作工艺上精益求精，还不断创新出一系列适应当地口味的新产品。
除了制作工艺外，都德还以其选材严格、品质上乘而享誉全国。
都德坚持采用优质的原材料，如新鲜的面粉、优质的猪肉和新鲜的水果等，确保产品的品质和口感。
对于一名记事员来说，掌握都德的核心价值和产品特色只是开始，更重要的是能够了解顾客的需求并准确记录下来。
顾客的反馈对于都德来说非常宝贵，他们的满意度直接影响到都德的销售和品牌形象。
记事员需要时刻保持敏锐的观察力和逻辑思考能力，通过观察顾客在店内的行为和表情，来推测他们对产品的满意度和需求。
此外，记事员还需要主动与顾客进行交流，了解他们的意见和建议，以便更好地记录和总结。
对于记事员来说，准确记录是极为重要的。
他们需要将顾客的需求和反馈记录下来，以便后续的分析和改进。
这些记录需要详细而准确，包括顾客的性别、年龄、购买的产品以及对产品的评价等。
同时，记事员还要善于总结和归纳，将这些记录进行分类，找出其中的共性和规律。
通过分析这些数据，可以发现都德产品的优势和不足之处，并提出相应的改进建议。
除了记录顾客的需求和反馈外，记事员还需要关注竞争对手的动态。
了解同行业的发展趋势和市场变化，有助于都德更好地调整自己的经营策略，并推出更符合市场需求的产品。
作为一名记事员，要做到准确理解和记录都德的核心价值和产品特色，需要具备良好的观察力、逻辑思维能力和沟通能力。
只有通过持续不断的观察和记录，才能真正了解都德，为其提供更好的发展和改进建议。
化学高中 定律总结知识点
化学高中定律总结知识点在化学课程中，学生将学到许多定律。
这些定律描述了物质在不同条件下的行为，对于理解化学现象和解决化学问题至关重要。
在本文中，我们将总结和讨论高中化学课程中常见的一些定律，帮助学生更好地掌握这些知识点。
1. 亚托氏定律亚托氏定律是气体物理学的重要定律之一，它描述了气体与温度的关系。
根据亚托氏定律，当气体的体积保持不变时，温度与气体的压强成正比。
换句话说，如果气体的温度增加，那么气体的压强也会增加。
亚托氏定律的数学表达式为P1/T1=P2/T2，其中P1和T1代表初始状态下的压强和温度，P2和T2代表最终状态下的压强和温度。
2. 查理定律查理定律是另一个与气体有关的定律，它描述了气体与温度的关系。
根据查理定律，当气体的压强保持不变时，气体的体积与温度成正比。
换句话说，如果气体的温度增加，那么气体的体积也会增加。
查理定律的数学表达式为V1/T1=V2/T2，其中V1和T1代表初始状态下的体积和温度，V2和T2代表最终状态下的体积和温度。
3. 亨利定律亨利定律描述了气体溶解在液体中的行为。
根据亨利定律，气体的溶解度与其在液体中的分压成正比。
换句话说，当气体的分压增加时，其在液体中的溶解度也会增加。
亨利定律的数学表达式为C=kP，其中C代表气体在液体中的溶解度，P代表气体的分压，k代表常数。
4. 阿伏伽德罗定律阿伏伽德罗定律是描述气体化学行为的重要定律之一。
根据阿伏伽德罗定律，相同体积下的气体，在相同压力和温度下，包含的分子数是相等的。
换句话说，不论是氢气、氧气还是氮气，它们在相同温度和压力下，所含分子数相等。
阿伏伽德罗定律的数学表达式为PV=nRT，其中P代表气体的压力，V代表气体的体积，n代表气体的摩尔数，R代表气体常数，T代表气体的温度。
5. 都德定律都德定律是描述气体化学行为的定律之一，它与压力和体积的关系有关。
都德定律指出，气体的体积与其分子数成正比。
换句话说，如果气体的分子数增加，那么其体积也会增加。
《福楼拜家里的星期天》教案
《福楼拜家里的星期天》教案1莫泊桑教学目标：1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累重点：学习人物描写的方法难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征教学步骤：一、导入二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料三、检查预习情况1、正音：魅mèi 皙xī捋luō踝huái谬miù颅lú膺yīng 琐suǒ2．朗读课文四、整体把握课文主旨：这篇文章描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体都德：较详细形成鲜明对比肖像描写福楼拜：略写屠格涅夫：一句话，最简略1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态3、对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
都德
都德(1840—1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。
出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。
先在一所小学校里担任学生自修辅导员。
后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。
1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。
1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了著名小说家的声誉。
《磨坊文札》以都德故乡普罗旺斯的日常生活为题材，描写资本主义社会里小人物的苦恼和不幸，抒发作者对家乡自然景色和风土人情的怀恋之情。
《小东西》半自传式地记叙了作者青少年时期因家道中落，不得不为生计而奔波的经历，以俏皮和幽默的笔调描绘资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。
1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜故事集》，就是以这次战争为背景的。
其中的《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。
小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。
教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型，形象栩栩如生。
都德一生写过近百篇短篇小说。
每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。
普法战争以后是都德长篇小说的多产时期，共创作了十二部长篇小说，其中较为著名的有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》(1872)，揭露资产阶级家庭生活腐朽的《小弟罗蒙与长兄黎斯雷》(1874)，以及刻划巧于钻营的资产阶级政客形象的《努马.卢梅斯当1881)等。
都德在文学理论上，对左拉的许多自然主义的创作观点表示赞同。
但是，他在创作实践中，却并不是像科学家那样，在实验室里纯客观地记录人类的活动和无动于衷地描写社会现实。
都德简介
都德简介
阿尔丰斯·都德阿尔丰斯·都德（阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840
年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。
1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。
代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》
1857年到巴黎，在其兄历史学家艾尔莱斯特·都德的帮助下开始文学创作。
1860年进莫尔尼公爵办公室工作，有机会回到南方及阿尔及利亚等地游历。
短篇小说颇有成就，最有名的是《磨坊文札》与《月曜日故事集》中的《最后一课》和《柏林之围》。
写过 12 部长篇小说，以《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《萨福》等最为出色。
都德是左拉自然主义的信徒，也写过《富豪》、《努马·卢梅斯当》、《不朽者》等揭露第二帝国时期社会现实的小说，他的作品以讽刺和怜悯的笔调为主。
42岁起患神经官能症，在后15年中带病坚持创作。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作，已被编入语文书。
都德的名言、名句、名言警句
都德的名言、名句、名言警句1. 名言a) 意志力和决心都德曾说：“要做一件事情，首先必须有执着的决心和坚定的意志。
”这句话充分说明了成功取得的关键因素中意志力和决心的重要性。
没有坚定的决心，我们往往会被外界的各种困难和挫折打倒；缺乏意志力，则很难坚持下去，最终达不到预期的目标。
因此，我们应该在日常生活和工作中树立自己的目标，并通过坚强意志和坚定的决心去实现它们。
b) 勇气和担当在承担责任和面对挑战的时候，都德曾说过：“真正的勇气，在于站起来面对挫折、错误和恐惧。
”这句话告诉我们，不论在什么情况下，都需要勇气和担当。
勇气和担当是领导者必备的品质之一。
领导者需要敢于承担责任，勇于面对挑战和困难，并能够在危机中应对和解决问题。
同时，勇气和担当也是普通员工获得成功和发展的关键因素。
只有敢于尝试、勇于创新，才能实现个人的价值和职业发展。
c) 时间的价值在日常生活和工作中，人们往往会陷入忙碌和紧张的状态。
而针对这一点，都德曾经说过：“时间是无价的财富，我们必须珍惜它。
”这句话告诉我们，时间很宝贵，我们应该明白时间的价值，合理利用每一分每一秒，做出更有价值的事情。
2. 名句a) 人才的培养都德曾说过：“培养人才是企业最重要的事情。
”这句话非常符合现代人才观念。
人才是企业的核心资产，是实现企业可持续发展的重要因素。
b) 持续创新都德也认为，持续创新是企业发展的重要驱动力，他曾说：“如果我们不去创新，就会被别人替代。
”这句话告诉我们，只有不断创新，才能保持在竞争中的优势。
这要求我们要保持创新的思维和动力，不断寻求新的机遇和挑战，推动企业不断进步和发展。
3. 名言警句a) 知识的重要性都德曾经说过：“知识是一件没人能够抢走的东西。
不管你失去了什么，都不要失去知识。
”这句话告诉我们，知识是人类最宝贵的财富之一，它能够塑造我们的思维、决策和行动，使我们更加聪明、理性和高效。
因此，我们应该珍惜自己的学习机会，不断丰富自己的知识，创造更加美好的未来。
都德的代表作
都德的代表作引言都德（Dorothy）是一位著名的文学家和小说家，她的作品深受读者的喜爱和赞赏。
在她的众多作品中，有几部被认为是她的代表作。
本文将重点介绍都德的代表作，并对其进行简要的分析和评价。
1.《魔法森林》《魔法森林》是都德的一部重要小说作品，被广大读者誉为她的杰作之一。
该小说讲述了一个关于魔法和奇幻的故事。
故事背景设置在一个神秘的森林中，充满了神奇的生物和魔法的力量。
小说通过精彩的叙述和角色塑造，展现了人与自然、人与人之间的关系，唤起了读者内心深处的共鸣。
2.《迷失的城市》《迷失的城市》是都德的另一部代表作。
这部小说展示了一个充满冒险和惊险的世界，讲述了主人公在迷失的城市中探索的故事。
小说中充满了悬念和快节奏的情节，吸引了无数读者的目光。
都德通过独特的叙事方式和精彩的人物描写，让读者仿佛身临其境，与主人公一同经历种种刺激和考验。
3.《无尽的旅程》《无尽的旅程》是都德的一部重要作品，也是其代表作之一。
这本小说讲述了一个关于探险和追求梦想的故事。
主人公在寻找自己的梦想的过程中，经历了一系列的冒险和挑战。
小说中展现了人类的勇气和坚持不懈的品质，鼓舞了读者积极追求自己的梦想。
4.《爱的故事》《爱的故事》是都德的一部感人至深的小说作品，被誉为她的文学巅峰之作。
这本小说以爱情为主题，讲述了主人公在爱与被爱的过程中经历的痛苦和快乐。
小说中描写了复杂的人际关系以及人们对于爱的渴望和追求。
都德通过细腻的文字和情感的描绘，使读者陶醉在爱的世界中，感受到爱的力量和美好。
结论都德以其优秀的文学才华和独特的创作风格，创作了多部经典的作品。
其中，《魔法森林》、《迷失的城市》、《无尽的旅程》和《爱的故事》都被公认为她的代表作，这些作品以其深刻的主题、扣人心弦的情节和精湛的文学艺术，赢得了读者们的一致好评和喜爱。
都德的作品不仅仅是讲述一个故事，更是通过故事中的人物和情节，探讨了深刻的人性和社会问题，引发了读者对于生活和人生的思考。
最后一课 (1)
都德
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
老师
平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的 责骂。
穿戴一般
今天迟到，韩麦尔先生却温和地 叫我快坐好。
老师穿……打……戴…… 坐着好些镇上的人，他们也跟我 们一样肃静，个个看来都很忧愁
其他
一向空着
问题三：最后一课上的是什么课？ “最后一课” 的特殊含义是什么? 最后一节法语课； 一堂爱国课； 最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会。
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
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都德：与都德有约
都德：与都德有约
风车依旧在悠闲地转动着，只是不再发挥它的作用。
每一件新发明问世时，总会毁灭一些陈旧而又美好的事物，如同这间磨坊。
但是，在这里，曾经随风飘散的思绪却从未遗失过，他们辉煌着飞跃，就像你——都德一样。
与你的初遇是在最后一课的课堂上，我看到哈墨尔先生在一片肃静中在黑板上写下的大字，看到阳光渗透过葡萄藤映在小弗朗士脸上的暗影，是那样真实。
你娓娓的叙述，平静中带有惆怅，但是你的每一个字，每一句话，都如同“法兰西万岁”几个大字一般铿锵有力，熠熠生辉。
我被吸引着，感受着你心中的不屈与耻辱，跌宕起伏着，如同一段悠扬的交响乐，当他奏响的时候，时如澎湃的大海，时如山间凌厉的怪风，时如巍峨的高山，在心中留下一段激烈的回响。
我与你——都德有约，感受民族的炽烈。
与你一同聆听这段笛声中的故事，感受拂过风车的微风，磨坊主阿尔尼耶老板的面影，在我的眼前拂动着，杂乱的头发，褴褛的衣衫，暗淡的眼神，那样灰暗沉郁。
一扇大门阻隔了他与世界，只为坚守一个纯洁的愿望。
当风车转动时，你说他笑了，笑过世事沧桑，笑过物是人非，一切都掩盖在他的疯狂之下。
一次善意的欺骗，仅仅是用生石灰代替早已无人送来的小麦，阿尔尼耶老板用人性的守望，终于换得一段快乐却又略带凄凉的晚年。
听罢这个故事，你也笑了，你说：“善意的谎言，最终依旧需要善意的谎言去回答。
”我与你——都德有约，感受人性的温暖。
与你一同坐于弗雷克上校的病榻前，望着老人一脸的笑意，你也笑了，普法战争的终章正在巴黎城下书写，你身处围城，给予老人生命黄昏的一缕希望。
“柏林之围”，你欺骗着老人，只是不愿看到他带着遗憾离开人世。
因为你说：“或许只有微笑着离开这个世界的人才是最幸福的。
”或许是最后的回光返照，当老人穿着一身军装，立正站在窗台前时，你张了张嘴，却未发出一点声音，只是任着最后的谎言破灭，随风而逝。
也许，你懂了吧……我与你——都德有约，感受生命的力量。
时光悄然流逝着，磨坊中的你对我笑了，因为你和我拥有生命中不可错过的一次约会。