六年级语文下册第三单元第九课词两首教案1苏教版
新苏教版六年级语文下册：9词两首 优秀教案教学设计
9.词两首教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学时间：两课时第一课时课前预习：1、读准下列词语的读音。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、读通《词两首》，争取背诵。
课时目标：1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
课时重点：背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。
教学过程：一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介“词”及两首词的作者。
二、检查预习。
1、指名读字词。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、指名读《词两首》，注意停顿。
三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。
问题提示：（1）这首词记叙了一件什么事？（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？你从哪看出来？（3）这件事发生在什么季节？（4）为什么会误入藕花深处？（5）为什么词人会常想起这件事呢？3、全班交流。
（1）指名说一说对这首词的理解。
（2）其他同学可以补充、更正。
教师给予适当点拨。
（3）同位互相说说对这首词的理解。
4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。
表达了词人怎样的情感？四、背诵《如梦令》。
五、课堂目标检测。
1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
2、填空。
《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出来。
交友的时间是季，从词中可以看出来。
词人玩得很高兴，从词中可以看出来。
整首词表现了词人六、作业。
1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。
2、预习《渔歌子》。
六年级下语文教案-9词两首苏教版
9词两首教学目标：知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1个生字。
理解由生字组成的词语。
过程与方法1．通过投影展示，学生讨论理解词语的意思。
2.了解词的有关知识，创设情景，学生理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
情感态度与价值观1.热爱生活，热爱大自然。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
领悟词的内容和意境。
教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。
2.介绍“词”的常识。
3.本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。
二、自学1.教师范读，学生朗读，要求读正确。
正音，熟读这首词。
2.适当解释词中的字或词的意思。
常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心3.初步理顺词义。
4.学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
三、导学光读懂还不够，还要把这一首词读活了。
读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？1.这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。
有的在微风中轻轻舞动着。
2.你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4.江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读第三句.第四句：兴尽晚回舟，误入藕花深处。
四、练习1.有感情地背诵课文。
2.和同学交流想象词中所描绘的景象。
五、总结第二课时一、导入。
1.大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
2.作者是张志和。
3.请生简介张志和，并作相应的评价。
4.这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。
六下-9.-词两首-教案设计
感受词所描绘的画面，领悟词人的言外之意。
先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】
一、诗词作者我先知。
《渔歌子》的作者是 朝词人
，号
。
二、初读诗词我做主。
1.我会注音：鳜(
) 箬（
） 笠（ ） 蓑
（）
2.我会组词：塞：sài（
） sāi（
） sè
（
）
3.我会解义：箬笠：
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六下-9.-词两首-教案设计
表达出来。 （老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地
从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭 子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想 起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
（5）在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？ 中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝 多了，就——醉了。
认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示
《清平乐》，配乐朗诵）
《清平乐》
李清照
年年雪里， 常插梅花醉。 挼尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2．这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年 雪里，常插梅花醉。）此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”， 但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？此时的她， 还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种 怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）教师补充解释这首词的 意思。 3．是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的 变化？学生再看资料。思考老师的问题。交流。（亲诗
（一）出示目标 1
1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》。
(六年级语文教案)9、词两首(苏教版六下)
9、词两首（苏教版六下）六年级语文教案目录：第一页，教学设计。
第二页，教学思考及资料。
第三页，学生想象词境作文如梦令教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本颗1个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
领悟词的内容和意境。
教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。
教学过程：●一、揭示课题，简介常识：1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。
2、介绍“词”的常识。
3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。
●二、抓住景物，感知画面。
1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。
2、学生朗读，要求读正确。
3、一起正音，熟读这首词。
4、学生边读边画线：文中描绘的景物。
5、交流。
溪亭、日、藕花、鸥鹭6、适当解释词中的字或词的意思。
常记：经常记起溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。
●三、展开想象，领悟意境。
1、写作背景。
这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。
2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。
一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。
3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。
词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。
4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？描写了江南山村月夜的图画：明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。
（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。
六年级下册语文教案-词两首1苏教版
《词两首》教案一【教材分析】《如梦令》是苏教版六年级下册语文第三单元第九课《词两首》其中一首。
《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
整首词言语如内容一般平实、自然。
它侧重在写景，融情于景。
通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。
词中只见景却不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。
《渔歌子》是本课另一首词。
作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他的笔下是一片诗情画意。
这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水、悠然自得的生活情趣，也表现了诗人热爱大自然的美好情感。
【教学目标】知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首词。
2．简单了解词的有关知识。
3．理解、领悟词的内容和意境。
过程与方法：朗读、品读、诵读情感态度价值观1．让学生感受我国古典诗词的美，培养学生对我国古典诗词的热爱。
2．激起学生对大自然的美好感受。
【教学重难点】使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中展现形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
【教学策略与设计说明】介于学生已经接触过有关词的常识，因此在他们已有的知识建构基础上，教学中侧重引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。
这两首词词中有画，具有形象性、可感知性。
根据这一特点，设计圈圈景物，想象画面、理解词意、落实重点。
创设情境，角色对话，体会诗人情感，突破难点。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标1．介绍词的有关常识。
2．理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。
教学重点理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。
南昌县四小六年级语文下册第三单元9词两首说课稿苏教版
《词两首》说课稿一、说教材《如梦令》是第9课的一首词.“常记溪亭日暮”一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染,以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉"的鸥鹭。
作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。
它侧重在写景,融情于景。
通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉.通篇见景不见人。
而事实上作者的行踪早就融入到景物中去,成为意境的一个重要组成部分。
《渔歌子》是苏教版六年级下册第9课《词两首》中一首词。
作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人,也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。
这首词描绘了江南秀丽的山光水色,表达诗人寄情山水,悠然自得的生活情趣。
二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。
必须结合词人当时的生平和时代背景,教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说学法朗诵法:在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动想象法：通过词中所描述的景象,展开想象,想象词外作者所隐含的景象。
比较法:通过分析比较两首词不同之处，感悟作者的风格四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能:理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
方法与过程:以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感,了解作者作品的风格情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣,激发学生对传统文化的热爱教学重点、难点:重点：理解诗词内容,想像诗句所描绘的图景,体会诗人思想感情。
难点：借助资料的阅读,反复品悟，理解作者当时的情感五、说教学过程（一）导入新课,揭示课题（二)明确任务，学有方向（三)结合字词，体悟词境1.结合注释，参看材料，找出你觉得理解困难的词句2。
苏教版六年级下册语文第九课词两首教学设计
苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
表现了李清照初期生活的快乐。
教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并非大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。
为达到这一教学目标，可以利用多媒体教学手腕设置情境，使学生在情境中体味、感悟。
教案内容：一、教学目标：知识与技术1. 学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培育学生古诗词的鉴赏能力。
进程与方式1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现那时的情景—读画面，最后寻觅词眼—读“瘦”。
2.对词的特点有一个初步了解。
情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的文句，积累词语。
通过欣赏、释词、想象画面，在层层推动中抓景、悟情。
让学生通过画面熟悉李清照。
2.引导学生知道学习古诗词要做到念书韵味，诵出音律。
二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。
难点：结合文句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。
课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。
按照课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习踊跃性，达到课堂教学目标。
三、学具准备：多媒体四、教学时间：2课时苏教版六年级下册语文第九课《词两首》教学设计教材分析：这首《如梦令》是李清照初期词作之一。
这个时期的李清照由于身世书香家世，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。
在这首词中李清照回忆了一次郊游时归程中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。
苏教版小学语文六年级下册第三单元第9课古诗两首教案
背诵古诗默写古诗。
郭屯联校语文表格式教案
课题：9古诗两首
第2课时总课时数：18授课人：王丽平
教学目标：
1．认识词中的生字，会写3个生字。
2．有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
教学重点：
体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学难点：
个人初案书写（黑色笔书写）
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，自从我们学校开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗？
二、初读，读顺词
1．出示《渔歌子》，
2．请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。
3．然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。
教学难点：
有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
个人初案书写（黑色笔书写）
一、激趣揭题
1．导语激趣：
阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？
2、生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。
3、创情揭题
今天我们要一同来学习李清照的《如梦令》。
二、了解有关词的基本知识
4．检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）（2）看了下面的的注释，你有什么收获。
三、再读，明诗意
1．你读出了这首词描写是哪个季节的景物？
郭屯联校语文表格式教案
个人初案（黑色笔书写）
集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）
2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？
3．生自主吟读，品味词意。
(苏教版)语文六年级下册《词两首》教学设计
9 词两首【备课资料包】【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
【教学打算】生字词卡片；课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介什么是词及两首词的作者。
二、抓住景物，感知画面1、老师朗读课文，学生留意标出句子的停顿。
2、学生自由朗读课文，要求读正确。
3、指名读课文，相机正音。
4、这两首词中分别描绘了哪些景物？边读边在相应的句子或词下面画上横线。
5、了解学生所画字词状况，并适当说明这两首词中的字或词的意思。
6、学生朗读课文，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的奇妙的画卷。
三、绽开想象，领悟意境1、这首词是以写景还是以写事为主的？请说出理由。
2、老师引导学生理解字词的意思。
3、学生尝试说一说词的也许意思。
4、绽开大胆、合理的想象，边读边引导学生领悟意境5、同桌沟通自己朗读感悟的状况。
6、指名说。
7、指导朗读背诵。
其次课时一、复习导入。
二、理解词句的意思。
1、小组探讨以下词语的意思：鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美不须归：不必回去2、小组探讨词句的意思。
诗句大意：西塞山前白鹭展翅翱翔。
桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。
头顶青箬笠，身披绿蓑衣。
斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。
四、品尝感悟，有感情地朗读。
思索：1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的缘由。
探讨总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，闲情逸致，逍遥自由，因此“斜风细雨不须归”。
2、有感情地朗读，沟通，总结朗读方法。
3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的奇妙无比的春光。
【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）注：表内【人数】为达标人数。
苏教版六年级语文下册教学设计_第三单元 古典文学精粹 9词两首
9 词两首教材分析《如梦令》是宋代词人李清照所作。
词人回忆了一次愉快的郊游情景,因酒醉在归途中误入藕花丛中,把栖息的水鸟都吓走了。
表现了词人早期生活的情趣和心境。
《渔歌子》是唐代词人张志和所作,描绘了春天秀丽的水乡风光,塑造了一位渔翁形象,赞美了渔家生活情趣,抒发了作者对大自然的热爱。
“如梦令”和“渔歌子”都是词牌名。
词牌是填词时用的曲调的名称,它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。
课文根据两首词所描绘的意境各配了一幅插图,有助于学生对词的理解。
学习目标1.学习本课生字“藕”,并能正确、美观地书写生字;能用打节拍读、配乐吟诵等多种方式读词,感受词的节奏美和韵律美,并熟读成诵。
2.能在“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”“桃花流水”“斜风细雨”等这些词语的引领下联想画面。
从两首词中任选一首,想象它所描绘的景象,先说一说,再写下来。
3.抓住文眼“沉醉”“不须归”,品味两首词描写的优美意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
领悟作者对美好生活情趣的热爱。
4.拓展另一首《如梦令》,通过比照阅读感受《如梦令》这种词牌的语言特点,提高古诗词的鉴赏能力,感受中国古典文化精髓的魅力。
学习重点通过诵读,感受词的节奏美和韵律美,诵读与想象相结合,在理解句意的基础上把词所描绘的内容转化为画面,任选一首写下来。
学习难点抓住文眼“沉醉”“不须归”, 尝试让自己的感觉动起来,把“词中画”转化为“动画”来品味诗歌优美的意境,揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡、桃花流水、白鹭飞”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。
体会本文“词中有画,画中有词”的写作特色,感受中国古典文化精髓的魅力。
教学建议读书指导。
(1)初读指导。
导入新课后,可对“词”及本课的两位作者作简单的介绍。
然后让学生借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。
教师及时正音:“鳜”读guì,“箬”读ruò,“笠”读lì,“蓑”读suō。
苏教版六年级下册第9课词两首渔歌子教学设计
苏教版六年级下册第9课《词两首》《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计江苏省启东市长江小学樊裔华教学内容：苏教版六年级下册第9课《词两首》。
教材解读：《渔歌子》是唐朝词人张志和的作品，词作刻画了春天秀丽的水乡风光，塑造了一名悠然自得的渔翁形象，表现了渔家生活别有乐趣的一面。
词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风小雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。
同时，词的字里行间也表现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无穷酷爱。
教学思路：古诗词的教学若是只停留在内容的明白得上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所包括的情感。
教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，乐趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗诵感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，明白得诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教学目标：1.正确、流畅、有情感地朗诵词作《渔歌子》。
2.借助画面，联系生活实际明白得词的意思。
3.朗诵想象，感受词所刻画的画面，联系背景走近词人，领会词人的言外之意。
教学重点：借助画面，联系生活实际明白得词的意思。
教学难点：感受次所刻画的画面，领会词人的言外之意。
教学流程：一、温习旧知巧引新1.请学生吟诵自己积存过的词，要求做到声情并茂。
2.简单说说诗与词的区别。
3.了解词牌《渔歌子》。
（1）读词名《渔歌子》。
（2）明白得其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
【设计用意：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要成心识地引导学生感知词与诗的区别。
】二、初读古诗要流畅1.学生初读词。
学习古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出必然的节拍。
苏教版六年级下册《9.词两首——渔歌子》教案
9.词两首教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
重点难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
课时安排：两课时教学过程：第二课时教学目的:1.学习《渔歌子》2.总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教具准备:文中的挂图，录音机。
音乐磁带。
教学过程:一、复习检查，导入新课1.指明背《如梦令》2.这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？3.导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4.检查预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？（2）说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图，感知画面1.教师出示挂图，引导学生观察。
2.学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3.教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4.引入学词。
《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词，初步感知词的内容1.指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2.全班齐读。
3.自由读。
4.指名读，学生互相评议。
5.教师总结，范读。
6.小组比赛读，然后再全班齐读。
四、理解词文，深入体会意境1.提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的思想感情？2.逐题反馈。
（1）词意：不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
6年级语文下册苏教版-3.教学设计与课后反思第3单元9.词两首9.词两首
9 词两首第一课时《如梦令》《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一、话题引入，初读全词1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？6.你是从词中哪些词语感受到的？二、美读全词，想象画面1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三、对比读，延伸课外。
对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版 (1)
《渔歌子》教学设计教学内容：苏教版小学语文六年级下册第九课《词两首》中的《渔歌子》。
教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。
教学重难点1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。
教学流程一、激趣导入、检查预习1、聊一聊：同学们，你叫什么名字?谁起的? 有什么含义吗?2、猜一猜：张志和是唐朝词人，你们猜一猜，他这个名字是谁起的?3、想一想：那皇帝为什么要赐予他名字呢？预习检查：汇报：你搜集到了哪些关于张志和的资料？(课件相机介绍词人张志和)4、揭题：今天我们就来学习一首他写的词。
（板书课题）预习检查：汇报：你知道哪些关于词的资料？(课件相机出示词的资料)预习检查：汇报：渔歌子是一个词牌名，你还知道哪些词牌名呢?二、初读、读顺1、自由朗读：现在就请同学们自由地朗读这首词，要求读通读顺，至少读三遍。
2、提醒字音：这首词中有几个字音提醒同学们注意：“塞”、“鹭”“鳜”、“箬”、“蓑”。
3、指导朗读：同学们，读古诗词光读通、读顺还不够，还要注意节奏。
词与词之间，句子与句子之间都要有一定的停顿。
指名读，教师及时进行点评。
4、师生合作朗读。
三、再读、读懂1．读了这首词，你读懂了哪些词语的意思呢? 重点理解“白鹭”“箬笠”、“蓑衣”、“鳜鱼”、“不须归”。
2．相机解答：教师在学生质疑的基础上，请其他同学回答，并适当加以点拨，指导。
师：“斗笠”是用什么东西做的?你怎么知道的? 那你知道“蓑衣”是用什么东西做的吗? 鳜鱼是一种淡水鱼，嘴大鳞细、肉质非常鲜美。
不须：不一定要。
3．课件出示：白鹭、箬笠、蓑衣、鳜鱼。
四、精读，读美1．词中画。
师：张志和的好朋友、著名大书法家颜真卿说，张志和多才多艺，他画中有词，词中有画，大家看看，在这短短的27 个字中都包含了哪些景物?画面中不仅有这些景物，还有丰富的色彩，你看到了哪些色彩呢?你能画出这些景物和色彩吗？师：此时你仿佛看到了什么? 听到了什么? 又好像闻到了什么呢?同学们，现在你们知道那位垂钓者为什么认为“不须归”吗?师：请你们带着这样的感觉再读这首词。
六年级下册语文教案-课文9 词两首：渔歌子｜苏教版 (1)
《渔歌子》教学设计教学目标：1. 读出词的节奏韵味，能有感情的背诵。
2. 体会诗词所表现的内容，能用自己的语言表述诗词的意境。
3．从这首诗词中体悟到作者自由、闲适的情感。
教学重点：有感情的诵读。
教学难点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学准备：1.多媒体课件；2.学生课前搜集张志和的生平。
教学过程：课前交流孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现几组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？一、了解词牌名1、开学初，我们就在第一课学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。
2、今天这节课我们来学习一首描写春天的词——《渔歌子》，大家看课本告诉老师是哪位诗人写的？（板书课题）“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）你还知道有哪些词牌名吗？（念奴娇、满江红、沁园春、卜算子、忆江南、水调歌头、）词和诗不一样，它的句子有的（）有的（）所以，词还有一个名字叫（长短句）。
师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题生：（叫）渔歌子师：读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。
（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）师：唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。
齐读：渔歌子。
师：渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：1、我能有感情的朗读词，并能达到背诵。
2、我能简单的说出整首词.....2、师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！二、指导朗读，初步感知。
1、请大家打开书本，翻到110页。
接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）：请同学们自由朗读这首词。
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9 词两首
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。
用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一. 话题引入，初读全词
1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求
4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二.美读全词，想象画面
1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三、对比读，延伸课外。
对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四、布置作业，阅读拓展
1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。
如梦令
酒
沉醉景快乐
情
第二课时（渔歌子）
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程
一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》
1、自读全词，整体感知。
2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
3、自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨
9、渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归。