初三物理教案—12周1 (3)

初三物理教案—12周1课时 (1)

师：请同学们回答下列问题：
1体温计的量程、分度值各是什么？（35～42℃、0.1℃）
2体温计的玻璃泡内装的是什么液体？（水银）
3体温计的结构与实验用温度计的结构有什么主要区别？（玻璃管和直玻璃内径之间是细管。）
4体温计为什么能离开人体读数？（测体温时，玻璃泡内的水银随温度而升高，发生膨胀，通过细管挤压到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银被断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。）
学生实验要求：将小瓶放进热水里，观察细管中水柱的位置，再将小瓶放进冷水里，观察细管中水柱的位置，并讨论能否用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？它是如何辨别出两杯水温度高低？（它是通过液体热胀冷缩的原理来辨别水温高低的）师：能否将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？
生：只要刻上刻度就可以了。
师：如何确定刻度？要制造较精确的温度计，就必须选取具有一定客观标准的基准，然后来定刻度，同学们可以观察一下手中实验用的温度计，它上面的字母C表示采用的是摄氏温度，它规定冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间有100个等分，每个等分代表1℃。
学生分组实验：每组选派一名选手，将手分别放入热水、温水、冷水中，估测一下温度，记入表格。每组选派代表再用温度计分别测出它们的温度，记入表格。看看哪组估测的温度更接近实测温度。
5使用体温计前，应做什么？（每次使用前，除了消毒，还要把体温计内的水银甩下去。）
三．课堂总结
通过今天的学习，我们对温度有了初步的认识，温度与我们的生活息息相关，下面请同学们谈一下学习收获。（如什么是温度，温度计的工作原理、主要结构、使用方法；摄氏温度是怎样规定的…）
四．课堂练习

初三物理备课教案—12周3

松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：许庆辉
九年级物理科课题（学习内容）：第二十章家庭电路和安全用电（12）周（3）课时审核人：吕芳琪
学习目标（任务）
学习重、难点
主要设想、措施
（学法、教法）
课时安排及其它
导
学
过Байду номын сангаас
程
先过大本基础，还有时间就练习小本，内容较少较简单
问题补充(个性设计)
作
业
提前完成第二十一章大本基础内容
板
书
课后反思
家庭电路内容较简单，但近来来家庭电路的作图题有一定的难度，主要告诉学生学会认真分析题目，多试几次

沪科版物理九年级12章教案

沪科版物理九年级12章教案沪科版物理九年级全一册教案·青岛第十二章内能与热机第一节温度与内能（课时1）一、教材分析本节教材包括三部分内容：温度、内能和热量。

“温度”这部分内容是通过学生从日常生活经验和小学科学课基础上进行的，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

“内能”这部分内容是通过学生把分子动理论和机械能中的动能和势能作类比引入的，给出内能的单位及影响内能大小的因素——温度，符合了学生的认知规律和认知水平。

通过实验探究，总结出改变物体内能的途径是做功的热传递。

“热量”这部分内容是通过改变物体内能的途径之一——热传递延伸而得出的，教材最后安排“加油站”，让学生了解传递有三种形式和条件。

本节教材授课安排2课时，第一课时学习温度，第二课时学习内能。

二、教学/学习目标1、知识目标（1）知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

（2）了解液体温度计的工作原理和使用方法。

2、能力目标（1）体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

（2）会使用温度计测温度，会正确读取温度值。

（3）培养学生的观察能力。

3、情感态度和价值观（1）养成遇到仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

三、重点难点：温度计的使用。

四、教育理念和教学方式1、教学理念：教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，要充分为学生动手实践、合作交流提供机会，搭建平台。

学生是学习的主人，在及指导下主动的，积极的探索，用自己的实践去亲自感悟。

教学过程体现师生交往、积极互动、共同发展。

教师用和蔼的笑容和充满激情的语言调动学生的学习兴趣2、教学模式：透镜式教学法3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与交流及时给与鼓励（2）通过分组实验，对学生与他人合作的意识、集体主义、创新意识给与积极评价五、教学媒体和教学技术选用本次教学需要教师演示实验、学生实验，多媒体电化辅助教学。

初三物理教案(优秀17篇)

初三物理教案（优秀17篇）初中物理教案11、教学目标1)知识与技能理解功率的概念及计算公式，知道功率的单位。

2)过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3)情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学习过速度和电功率的概念，对于理解功率有很大帮助。

3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材（视频）或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题？类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回顾速度的知识。

速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据，让学生想一想，议一议谁做功最快？说出比较的依据。

物体所做的功所用时间A 1000J 5SB 1000J 10SC 4000J 1minD 6000J 1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。

鲁科版九年级物理上册公开课教案12章3节

第三节电阻【教学目标】1.会区分常见的导体和绝缘体。

2.知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。

3.知道电阻及其单位,能进行电阻不同单位之间的换算。

4.知道影响电阻大小的因素,电阻是导体本身的性质,能根据决定电阻大小的因素判断、比较不同导体电阻的大小。

【教学重难点】1.重点:电阻的概念,影响电阻大小的因素。

2.难点:通过实验探究,认识电阻大小与哪些因素有关。

【课前准备】教师:各种导线、两节干电池、演示电流表、导线、开关、小灯泡、电阻丝组合示教板。

学生:各种导线、两节干电池、电流表、导线、开关、小灯泡、电阻丝组合示教板、废旧日光灯灯丝。

【教学过程】【情境引入】教师出示各种不同的导线,引导学生思考:常用的导线通常是用铜或铝做的,特别重要的用电设备的导线要用贵重的银来做。

我们已经知道,钢、铁也是导体,产量大又便宜,那么为什么不用钢、铁来做导线呢?这节我们就来解决这个问题。

【互动新授】(一)导体和绝缘体教师活动:教师演示教材41页图12-3-1不同材料的导电性实验。

学生活动:学生观察M、N间依次接入铜丝、铅笔芯、塑料尺、橡皮时,电流表和小灯泡有什么变化?学生自主阅读教材内容教师总结:导体:善于导电的物体,如:金属、人体、大地、石墨、各种盐的水溶液绝缘体:不善于导电的物体。

如橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。

强调指出:是“善于”和“不善于”,而不是“能”和“不能”。

(二)电阻1.电阻:教师演示实验:把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路,闭合开关,观察电路中小灯泡的亮度。

教师在上面演示的实验中接入电流表,闭合开关,观察电路中电流表的示数。

学生交流:接入铜丝时,电流表示数大,小灯泡较亮;接入镍铬合金丝时,电流表示数小,小灯泡较暗。

教师追问:为什么会有这样的差别呢?学生讨论交流:导体容易导电,但不同的材料导电能力不同,铜丝导电好,镍铬合金丝导电弱。

教师总结:导体虽然容易导电,但是对电流也有一定的阻碍作用。

新人教版九年级物理上册电子教案课时十二十三章教案

武威第十九中学集体备课教学设计（2013 ---- 2014 学年度第一学期）
学校武威第十九中学
科目物理
年级九年级
教师
2013-2014学年度第一学期九年级物理教学进度表
武威第十九中学2013-2014学年度第一学期九年级物理
2013 ~ 2014学年度第一学期集体备课教学设计九年级物理第一册第 13 单元（章）
2013 ~ 2014学年度第一学期集体备课教学设计九年级物理第一册第 16 单元（章）
武威第十九中学
2013 ~ 2014学年度第一学期集体备课教学设计
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【初中教育】最新九年级物理全册第12章第3节长度、时间及其测量教学案新人教版word版

——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理全册第12章第3节长度、时间及其测量教学案新人教版word版______年______月______日____________________部门教学目标知道长度和时间的测量,能区分错误和误差,知道怎样减小误差.教学重点个人感悟长度的测量，区分错误和误差不求最好但求更好【自主学习】1、想想议议中帽子的AB长还是CD长？哪个圆的面积大？2、什么是国际单位(国际单位制)?3、长度的测量工具:、你见过哪一些：、、等。

4、长度的国际单位:,用符号:表示,常用单位:、、、。

5、如何使用刻度尺测量物体的长度?6、时间的国际单位是______,用符号:表示,常用单位:、、。

7、什么是误差?怎样减小误差?【合作交流】1、我存在的问题：1、2、3、4、5、6、72、小组合作存在的问题：1、2、3、4、5、6、7【学堂检测】1、运动会上王老师为小红记录的百米赛跑成绩是15s，由于指针没有回零，继续记录小明同学的成绩是27s，那么小明同学的真实成绩是______s，小明的平均速度是______m/s.2、一张纸的厚度是：70µm=______mm=______cm=_______m。

3、给下列数据填上单位：某同学身高 1.65____，课桌的长度是60.0 ______，课本的长度是255.0______;地球的半径是6.4×103______.4、某同学测量一本书的厚度是6.4 mm，已知课本共200页（100张），那么，每张纸的厚度是______mm.5、用毫米刻度尺测量工件的长度，将其一端与10 cm处的刻度线对准，另一端恰好与24 cm的刻度线对齐，此工件的长度应记为（）A．14 cmB．14．00 cmC．0．14 mD．0．140 m【合作交流】、我存在的问题：1、2、3、4、52、小组合作存在的问题：1、2、3、4、5我会成功【拓展提高】1．用塑料卷尺测量长度时，若用力拉尺测量，那么测量结果将（）A．偏大B．偏小C．不受影响2．关于误差的概念，下列说法正确的是（）A．误差就是实验中产生的错误B．认真测量可以避免误差C．实验中误差不可能避免，但是可以尽量减小D．采用精密测量仪器，改进测量方法，可以避免误差3．用一把刻度尺测某一物体的长度时，一般要测三次或更多次，这样做的目的是（）A．减小观察刻度时由于视线不垂直而产生的误差B．减小由于刻度尺不精密而产生的误差C．减小由于读数时估计偏大或偏小而产生的误差D．避免测量中可能出现的错误.....4.由于钢的热胀冷缩，用同一把钢制刻度尺去测量同一块玻璃，在冬天和在夏天的测量结果比较( )A. 一样大B. 夏天的测量结果大一些C. 冬天的测量结果大一些D. 无法判定5.要测量1角硬币的厚度且使测量结果误差较小，下列方法中最佳的选择是( )A.刻度尺仔细测量硬币的厚度，求平均值B.刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值C.用刻度尺分别测出10个1角硬币的厚度，求平均值D.用刻度尺测出10个1角硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1角硬币的厚度6.用刻度尺测物体的长度时，下列要求错误的是( )A.测量时，刻度尺不能歪斜B.测量时，必须从刻度尺的零刻度线处量起C.读数时，视线应与尺面垂直D.记录测量结果时，必须在数字后面写上单位我还想知道。

2023年九年级教科版物理教学计划(优秀8篇)

2023年九年级教科版物理教学计划(优秀8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级物理12.1教案

(二)进行新课
师：根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？
师：引导学生猜测，选择实验器材
一、探究通过导体的电流跟导体两端的电压的关系。
师：我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？
生：首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流。
实验探究
1、连接电路图
2、学生实验，教师指导
师：注意控制条件——电阻不变
实验次数
电阻R（Ω）
电压U（V）
电流I（A）
1
2
3
生：展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。
二、探究通过导体的电流跟导体电阻的关系
师：引导学生分析当电阻发生变化时，如何使电阻两端的电压保持不变
生：学生实验，展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。
实验次数
电阻R（Ω）
电压U（V）
电流I（A）
4Байду номын сангаас
5
6
规律：
电阻一定时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比；
电压一定时，通过导体的电流和导体的电阻成反比。
【小结】
这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流，通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。
2．通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。
情感态度价值观：通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度
教学重点

2024年初三物理教学工作计划范本(2篇)

2024年初三物理教学工作计划范本一、教学目标1. 帮助学生掌握初中物理基础知识和基本概念。

2. 培养学生的物理思维和实践能力。

3. 培养学生的科学研究兴趣和创新能力。

二、教学内容1. 电磁学(1) 电流与电路(2) 磁场与电磁感应(3) 电磁波和光2. 力学(1) 物体的平衡和运动(2) 牛顿运动定律3. 热学(1) 物质的热性质(2) 热传导和热平衡(3) 热机与热效率三、教学方法1. 探究式学习：通过实验和观察，学生主动发现问题，积极参与解决问题的过程。

2. 问题导向学习：提出具体问题和情景，引导学生思考和讨论，激发学生学习兴趣和思考能力。

3. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示物理现象，提高学生的理解和记忆效果。

2. 实验报告：评估学生对实验过程和结果的理解和总结能力。

3. 课堂参与：评估学生的思考能力和合作能力。

六、教学资源1. 电子教案：编写电子教案，方便学生课后复习和巩固知识点。

2. 实验室设备：配备适合初中生的实验设备和器材，提供实践探究的机会。

3. 多媒体资源：收集和制作多媒体课件、视频等资源，支持多媒体辅助教学。

七、教学展望通过本学期的物理教学工作，预计学生能够掌握初中物理的基本内容和方法，培养科学思维和实践能力，为将来的学习打下坚实的基础。

九年级物理上第十二章长度、时间及其测量和力教案

一. 教学内容：第十二章长度、时间及其测量和力长度、时间及其测量部分（一）课程标准要求1. 知识与技能（1）会使用适当的工具测量时间和长度（2）知道测量有误差、误差和错误有区别2. 过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3. 情感态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

（二）重点难点突破重点：刻度尺的正确使用主要从以下几个方面掌握：（1）会看：看量程，看最小分度值，看是否有零刻度线。

（2）会放：刻度尺的零刻度线要与被测物体左端；刻度尺要与被测物体。

刻度尺刻度要贴近被测物体。

（3）会读：读数时要保留到。

视线与尺面垂直。

（4）会记：记好数字及单位。

拓展：学习其他测量工具时，也可从这几个方面进行。

[例1] 如图所示，是某两同学使用刻度尺测量物体的长度，方法正确的是。

分析：根据刻度尺的正确使用方法可看出，乙图有三个错误：（1）刻度尺的零刻度线没与物体的左端对齐。

（2）刻度尺的刻度没有贴近被测物体。

（3）刻度尺没与被测物体平行。

所以答案应选甲图。

答案：甲难点：测量长度时估计值的确定刻度尺分度值，一定从刻度单位划分来确定，若尺上每大格是1cm，每小格是1mm，则刻度尺的分度值是1mm。

读数时要估读到1mm的。

读数时，先确定刻度尺的最小刻度值，读出最小刻度的整数部分和最小刻度的小数部分，二者相加就是要读的值。

注意：当物体的末端恰好在刻度线上时，则小数部分为0。

[例2] 如图所示，是测量乒乓球直径的一种方法，其中的乒乓球是第46届“世乒赛”使用的“大球”。

它的直径是cm。

分析：从图中可知，此刻度尺的最小刻度值是1mm ，那么读数时要估计到1mm 的下一位数，这时乒乓球的直径l 为40.0mm 。

答案：4.00（三）思维能力拓展长度测量中平均值的求法及小数位的取舍[例3] 一个同学测量一物体长度4次，测得数据如下cm l 41.181=；cm l 39.182=；cm l 40.183=；cm l 45.184=，他的测量结果是多少？分析：为了减小误差，应对4次测量的数据求平均值，在求平均值时应注意保持有效数字，平均值cm cm cm cm cm l l l l l 4125.18445.1840.1839.1841.1844321=+++=+++= 为保证原来有效数字的位数不变，对求得的平均值尾数应四舍五入，所以测量结果应是cm l 41.18=。

2023年九年级物理第一学期教学工作计划(精选3篇)

2023年九年级物理第一学期教学工作计划（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级物理全册教案(K12教育文档)

九年级物理全册教案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册教案(word 版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级物理全册教案(word版可编辑修改)的全部内容。

九年级物理全一册备课成员: 李第十三章热和能第一节分子热运动教学目标和要求：物质是由分子组成、扩散、分子热运动、分子之间相互作用力；批注：教学步骤：一、分子热运动内容：1、物质有分子组成；2、分子在不停的做无规则运动；3、分子间存在相互作用的引力和斥力。

二、扩散现象：不同的物质在接触时彼此进入对方的现象,叫做扩散.1）固体、液体、气体都能发生扩散现象 2）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

分子的运动跟温度有关，温度越高分子运动越快. 2、分子间的作用力1）、分子之间存在引力,分子之间的引力使得固体很难被拉伸。

2）、分子之间还存在斥力.分子之间的斥力使得固体和液体很难被压缩。

3）、分子之间同时具有引力和斥力;当分子间的距离很小时，斥力大于引力，作用力表现为斥力;分子间的距离稍大时，引力大于斥力，作用力表现为引力。

批注：第二节内能教学目标和要求：内能、做功和热传递都可以改变物体的内能。

教学步骤：1。

物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能. 2．一切（运动、静止、高温、低温）物体都有内能。

温度升高时，物体的内能增加。

温度降低时,物体的内能减小。

3。

改变物体内能的方法:热传递和做功热传递:相互接触的两个物体，高温物体把能量传递给低温物体的过程。

热量总是从高温物体传递给低温物体。

九年级物理全册第12章第1节《磁场》教学设计(新版)北京课改版

教师巡回检查学生们标的情况。
师：同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。你们还有什么疑问吗？
师：要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。
（三）地磁场［板书］
师：磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。
让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重点和难点
教学重点
1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
教学难点
1．磁场和磁感线的认识。2．被磁化的钢针磁极的判断。
教学用具
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针
师：铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？
2．磁感线［板书］
师：同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］
课题
课型
教学目标
知识与技能
1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；
2．知道磁感线，初建模型思想；
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法
1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。

九年级物理全册第十二章第一节温度与温度计教案

第十二章温度与物态变化本章讲述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助.本章共分5节：1.第1节“温度与温度计”，从水之旅谈起，讲述了温度、温度计及其使用.2.第2节“熔化与凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.（熔化、熔点、凝固）3.第3节“汽化与液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4.第4节“升华与凝华”，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热.5.第5节“全球变暖与水资源危机”，介绍了全球变暖的原因与危害，水资源危机及珍惜每一滴水.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成;②了解物态变化，理解温度的概念；③了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度;④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态;⑤知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的,理解熔化、凝固的含义;⑥知道晶体和非晶体的区别;了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程;⑧了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷;⑨知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热;了解全球变暖的原因和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节约用水、保护环境的好习惯.2.在过程与方法方面：通过人造“雨”的实验探究，从水的状态是可以循环变化的来认识理解物态变化;通过观察和实验了解温度计的结构;通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件;知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法;通过探究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法;通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象;通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力;通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力;通过对全球变暖原因和危害的了解，以及对水资源危机的调查与探究，培养学生的信息收集与处理能力.3.在情感、态度和价值观方面：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律；通过探索认识自然界中水循环的过程，让学生体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的正确使用；熔化、凝固的现象和规律；晶体和非晶体的不同温度特点；汽化、液化现象；蒸发和沸腾；升华和凝华现象.【教学难点】正确使用温度计；蒸发、沸腾的相同点和不同点；影响蒸发快慢的三个因素；碘的升华和凝华实验.【课时建议】本章共有5节，建议8课时.第一节温度与温度计…………………………………………………1.5课时第二节熔化与凝固……………………………………………………2课时第三节汽化与液化……………………………………………………2课时第1课时汽化第2课时液化第四节升华与凝华……………………………………………………1.5课时第五节全球变暖与水资源危机………………………………………1课时第一节温度与温度计【教学目标】一、知识与技能1.了解云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的概念.3.了解生活环境中常见的温度值.4.会用温度计测量温度.二、过程与方法1.通过观察和实验了解水之旅，知道物态变化的定义.2.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.3.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.【教学重点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教学难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教学课时】1.5课时【巩固复习】教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的对应练习册中部分难题、错题，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬季节中水的状态循环变化的影片，引导学生观察思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么因素影响？什么是温度？如何测量温度？下面我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本P2-7文字内容和插图，把基本概念、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】认识水的三态及变化师用多媒体展示下列图片，引导学生完成下列问题：在自然界中水是变化莫测的.我们可以看到它可以变成雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态.我们可以将上述形态分成两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露珠是____态.另外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干”，实质水变成水蒸气，因此，水还有第三种形态——____态.生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关.【师生互动归纳总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在一定条件下可以相互转化，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生探究实验：同学们，桌面上3个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉是否相同？这表明了什么？如何才能准确表示物体的冷热程度？生：不相同，有时凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度.师摄氏温度用什么字母表示？它是怎样规定的？生：摄氏温度用字母“t”表示，规定在标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，把0~100℃之间划分为100等份，每一等份为1℃.师从课本图12-8中可查得：熔化的固态氧的温度、人体的正常体温、太阳表面的温度各是多少？读作什么？生：-218℃，读作零下218摄氏度；37℃，读作37摄氏度；6000℃，读作6000摄氏度.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.提出问题，引导学生思考.师温度计的结构怎样？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是根据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是根据液体热胀冷缩的原理制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师引导学生观察实验室用温度计、体温计和寒暑表的测量范围和分度值，并思考以下问题（多媒体展示）.思考题：（1）如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？（2）观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动归纳总结】（1）如果所测的物体温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.（2）①寒暑表所测量的最高温度是50℃，最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的；②体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的；③实验室用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃，分度值是1℃，是根据实验中需要测量的范围确定的.（3）使用温度计前要先观察温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，归纳温度计的使用规则，引导学生观察并根据自己的推测判断.1.如图甲所示，温度计的示数为____℃.2.如图乙所示分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法，正确的是____.生：1.39℃ 2.D【师生互动归纳总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要观察温度计的量程、分度值，估计被测物体的温度是否在量程内；（2）在测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不能接触容器壁和容器的底部；（3）待温度计内液柱的液面稳定时再读数；（4）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与液体相平.四、教师引导学生分小组用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，然后，小组间进行交流，比较测量结果有什么不同.生：要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计进行测量.五、学生分组讨论：（1）体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？（2）体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计却不可以，为什么呢？为什么使用体温计前要先甩一甩？【师生互动归纳总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有明显变化，因而更精确.体温计的刻度范围为35℃~42℃，分度值为0.1℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管，而体温计可以离开人体读数是因为当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度.②使用体温计前要先甩一甩是因为水银柱在缩口处断开后不能自动退回到玻璃泡中，重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度值不准确（注意：其他温度计不允许甩，也不可以离开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别”，并进行总结.实验室用温度计、体温计、寒暑表的区别（多媒体课件）七、教师用多媒体展示数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓励学生课后网上查阅）.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们完成课本P7-8作业12345.2.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.C2.D3.A4.（1）实验室用温度计、寒暑表、体温计热胀冷缩（2）液面浸没在液面（3）35℃~42℃38.5℃38.5℃39℃（提示：示数为38.5℃的温度计未甩，原来进入管内的汞没有回到玻璃泡内，测37℃的人的体温时，玻璃泡里的汞不会通过细弯管上升，上面管里的汞不会从细弯管自动下落，故示数仍为38.5℃，而测39℃的人的体温时，泡里的汞会膨胀通过细弯管上升，故示数为39℃.）5.构造上不同点是：实验室用温度计上部是均匀细管，体温计上部有一段细而弯的缩口；量程不同，体温计是35℃~42℃，实验室用温度计是-20℃~100℃；分度值不同，体温计是0.1℃，实验室用温度计是1℃.使用上不同点是：体温计可以离开人体读数，使用前要甩几下，实验室用温度计不能离开被测物体读数，不能甩.1.教学中，着重让学生通过实验探究来感知、理解知识.首先，让学生进行人造“雨”的实验，通过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，引出温度和温度计的教学；最后，引导学生分组实验，用实验室温度计测量冷水、温水、热水的温度，培养学生动手操作能力，以突破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点，可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具—温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.。