我眼中的教育技术Microsoft PowerPoint 演示文稿
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《我理解的教育技术》PPT课件
有远见的教育家们都意识到：过去工业革 命晚了还可以赶上，但今天的信息革命却再 不能晚了，一定要紧紧赶上。在现代教育技 术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术 手段，更需要用全新的观念和理论去重新审 视和指导教育教学活动的各个领域和环节。 技术本身是中性的，技术本身和教育优化没 有什么必然的联系，关键是使用技术的人持 什么样的观念。在现代化的观念和理论指导 下，以现代化的方法运用教育技术就可以培 养出能够满足工业化社会需求的知识型应用 人才，造就信息时代所需要的高素质的创新 型人才。
再次，在以教师为主导，以学生为主体 的教学实践中，要注意培养学生的积极 性和主动性，然而一般的教学手段不易 实现双向信息交流，学生只能被动地接 受，不易主动发挥。
但利用计算机多媒体技术和网络技术的 交互性、集成性等特点制作习题课件，可实 现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构 模式，不但界面友好，而且信息反馈时通过 人机对话，学生能充分发挥学生的主动性和 灵活性，有力地促进智力开发、学习效率提 高；又由于学生可以根据自己的情况控制学 习进度，还可以实现因材施教，因地、施教， 极大地提高了教学质量。同时把学生的维持 性学习变成了创造性学习，使学生掌握科学 的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形 成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。
再 见！ 劳老师您指教！
我理解的教育技术
罗兴宏
现代教育技术，通俗的讲 就是以计算机为基础的多媒 体技术和网络技术在教育教 学中的应用。利用好现代教 育技术，可以使学生的认识 渠道多元化，使课堂教学生 动、形象、直观、感染力强， 从而提高教学效果和学生的 整体质。
首先，现代教育技术 的介入不仅是带来课 堂教学形式和学生学 习方式的变化，更重 要的是将对我们的教 育思想、观念、模式、 内容和方法产生深刻 的影响。
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教育技术的共同特征：
1、教育技术支持和优化教学，最终促 进学习者的学习； 2、教育技术围绕教学过程和教学资源 展开理论研究和实践； 3、教育技术的基本要素包括方法、工 具、技能。
我 的 理 解
在我看来，现代教育应体现在 “教育”与“现代技术”相结合的基 础之上 ，教育技术主要是以信息技术 为手段，新的教育理念和教学实施。 从教学上讲我认为是对现代教学资源 的开发、设计、应用、管理和评价的 理论与实践的一种综合能力。
我所理解的教育技术
现代教育技术的特点及作用
教育技术是指教育中所采用的各种手段和 方法。 有形的教育技术——是教育中所采用的 工具和设备；
无形的教育技术——是根据相关的科学 原理和经验开发的具体的教学程序和方 法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现代教育技术的特点及作用
（一）现代教育技术的特点：
1、媒体的电子化和形声化 2、扩大教育、教学功能
（二）现代教育技术的作用：
1、提高教学质量 2、提高教学效率
我对现代教育技术的理解
（1）运用现代教育技术，可以拓展时间和 空间，化解难点，提高课堂教学的质量。 （2）运用现代教育技术，可以直观展示天 体的运动规律，培养学生的思维能力。
（3）运用现代教育技术，可以创设情境， 引发学生的兴趣和发散思维
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我的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习收获
教育技术包含的两个方面： 一是教育中的技术。教育中的技术就是教育媒体的技术， 包括其中的软件和硬件。例如网络、计算机技术、多 媒体应用技术等。 二是教育的技术。教育的技术指如何选用教材和教具， 安排教学活动的计划、分组等教学设计，教学过程的 控制、评价、管理方法、策略的问题。例如如何使用 计算机与网络进行教学。
教育技术的内涵和发展趋势
2.世界各国都把科教兴国作为重要举措,对教育技术
的发展给予了前所未有的关注,把发展教育技术作 为教育的发展和民族发展的推动力.美国1998年投 入510亿美元,使每一位公民都能利用信息技术终身 学习.克林顿担任总统时曾提出,2000年美国必须实 施100%的学校与国际互联网连通,使美国从小学到 大学都实行"人,机,路,网"成片的先进国家.德国教育 部长阿莱格尔1998年宣布,制定教育技术发展方案, 重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提 高.马来西亚建立了"多媒体超级走廊",使教育信息 化达到了国际水平.
教育技术的内涵和发展趋势
4.2004年12月25日，教育部印发了《中小学 教师教育技术能力标准（试行）》，这是 中国颁布的第一个有关中小学教师的专业 能力标准。该标准对教育技术作出了如下 的定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、 管理和评价，实现教育教学优化的理论与 实践。
教育技术的内涵和发展趋势
1.中国的教育技术最早主要是音频和视频技术，及
其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是我 们通常所说的电化教育手段。以广播电视和卫星 为主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学 习方式和教学方法的一些变革。80年代中后期， 计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步， 带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育 技术乃至教育方式产生了革命性的变化。
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我们可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容
来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及 其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的， 关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本 条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练 习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更 加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何 提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如 目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教
全国中小学教师教育技术能力建设计划骨干教师国家级培训班
----安徽省阜阳市第三中学 张晓丽
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教育技术是通过创建、利用、管理适当 的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的 研究和合乎道德的实践。
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教育技术的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资 源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答， 设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策 略、学习者特征分析等；开发主要包括：文 括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政 策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教 学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、 参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。
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教育一半是科学一半是艺术，现代教育技 术应用于教学，带来了一系列的变化。
教育技术
提供了学习环境 改变了学习方式 建设数字式学习资源 改善了成绩评价与管理 改变了教学模式
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我眼中的现代教育技术.ppt22.ppt222
1.它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教 它研究和实践的对象是“学习过程” 而不是“ 它研究和实践的对象是 学过程” 学过程”。 2.它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它 它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理， 它强调对学习资源的设计 认为学生只要能和学习资源发生联系， 认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的 方式进行学习。 方式进行学习。 3.它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前 它可以应用在教育、教学领域中的不同层次， 它可以应用在教育 的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、 的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、 电视远距离教学方式， 电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交 互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。 互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。
现代教育技术对一名教师的教学活动起很重要 的作用，让现代教育技术给课堂教学注入新的生 命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和 深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和 质量，实施“智慧教学”这才是和重点，这才是 作为一名优己的看法
我眼中的现代教育技术
现代教育技术的定义
现代教育技术以计算机为核心的信息技术 在教育教学中的理论与技术， 在教育教学中的理论与技术，运用现代教育 理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、 理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、 开发、应用、管理和评价，以实现教学现代 开发、应用、管理和评价， 化的理论与实践。 化的理论与实践。
我所理解的教育技术演示文稿
教育技术与技术在很大程度上以信息技 术为基础，但并不等同于信息技术。 • 教育技术中所指的技术包括有形技术和无形技术两大类。有形技 术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、 投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等，包括我们通常说的 出传统媒体，也包括现代媒体。无形技术既包括在解决教育教学问题 过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、 理论等。有形技术是教育的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才 是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思 想、理论等无形技术的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织 在一起，应用到实际教学中。 • 信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指信息的 产生、获取、表征、传播、变换、识别和应用有关的科学技术。应用 于教育领域的信息技术通常有试听技术、数字音响技术、卫星电视广 播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。
我所理解的教育技术演示文稿
孙海英
目录
• 教育技术的含义 • 教育技术的本质 • 教育技术与信息技术的关系
教育技术的含义
•
教育技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践，并得到了广泛的认可。
教育技术的本质
•
教育技术的本质通俗的说，就是“运用 技术手段去优化教育、教学过程，以提高 教育、教学的效果、效率与效益的理论与 实践”。这里所说的“技术”，既包括有 形的“物质技术”，也包括无形的“智能 技术”；既包括现代技术，也包括传统技 术。
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我所理解的教育技术
吉林省梅河口市山城镇中心校 刘福国
我所理解的教育技术
1 2 3 4 5 教育技术的含义
教学设计及其教学特征
教育技术的发展历程
教育技术在教学中的地位和作用
电化教育与教育技术
教育技术的含义
AECT94定义：教学技术是关于学习资 源和学习过程的设计、开发、利用、管 理和评价的理论和实践。 《标准》定义：运用各种理论和技术， 通过对教育学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价，实现教育教 学优化的理论与实践。 电化教育、教育信息化与信息化教育。
1
教学设计的方法 是：应用系统科 学方法研究、探 索教育学系统中 各要素之间及要 素与整体之间的 本质联系。
2
教学设计过程是： 对内容、媒体、策 略、评价等要素进 行具体计划的过程。
3
教学设计的目的是： 将教育教学原理和 理论转换为解决实 际问题的方案
3
教学设计的模式： 教学设计的模式是指在教学设计的实践中逐 渐形成的，运用系统方法，进行教学系统设计 的理论简约形式。 根据教学目的和老师的自身的经验与技巧、 学生的认知方式、教学的环境条件等的不同， 许多研究者总结了多种不同的教学设计过程模 式，尽管模式千差万别，但基本的构成要素是 相似的。
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平 台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、 图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象 为具体、形象，再现情境，有利于学生感知 知识的产生、发展及形成过程，有利于让学 生形成理性知识架构。
电化教育与教育技术
教育技术不一定非要用到电教媒体，甚 至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个 可以重复使用的有效的教学方案、教学方法 或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教 材、教学辅导材料也被认为是教育技术，就 未必用到电教媒体。不过国内教育技术学术 界有时也互用这样两个术语，只是电化教育 的含义更丰富些。
吉林省梅河口市山城镇中心校 刘福国
我所理解的教育技术
1 2 3 4 5 教育技术的含义
教学设计及其教学特征
教育技术的发展历程
教育技术在教学中的地位和作用
电化教育与教育技术
教育技术的含义
AECT94定义：教学技术是关于学习资 源和学习过程的设计、开发、利用、管 理和评价的理论和实践。 《标准》定义：运用各种理论和技术， 通过对教育学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价，实现教育教 学优化的理论与实践。 电化教育、教育信息化与信息化教育。
1
教学设计的方法 是：应用系统科 学方法研究、探 索教育学系统中 各要素之间及要 素与整体之间的 本质联系。
2
教学设计过程是： 对内容、媒体、策 略、评价等要素进 行具体计划的过程。
3
教学设计的目的是： 将教育教学原理和 理论转换为解决实 际问题的方案
3
教学设计的模式： 教学设计的模式是指在教学设计的实践中逐 渐形成的，运用系统方法，进行教学系统设计 的理论简约形式。 根据教学目的和老师的自身的经验与技巧、 学生的认知方式、教学的环境条件等的不同， 许多研究者总结了多种不同的教学设计过程模 式，尽管模式千差万别，但基本的构成要素是 相似的。
教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平 台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、 图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象 为具体、形象，再现情境，有利于学生感知 知识的产生、发展及形成过程，有利于让学 生形成理性知识架构。
电化教育与教育技术
教育技术不一定非要用到电教媒体，甚 至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个 可以重复使用的有效的教学方案、教学方法 或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教 材、教学辅导材料也被认为是教育技术，就 未必用到电教媒体。不过国内教育技术学术 界有时也互用这样两个术语，只是电化教育 的含义更丰富些。
我对教育技术的理解PPT
认知主义
学习是个体对事物经由认识、辨别、了解从 而取得新知识旳过程，在这个过程中，个体 认知构造将发生变化。
人本主义
主张研究人旳整体意识性、人旳尊严、价值 及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于 学生独立性、发明性旳发展和人格旳自我实 现。
建构主义
强调学生在学习过程中主动建构知识旳意义 ；力图在更接近实际旳情境学习中，以个人 原有旳经验、心理构造和信念为基础建构新 知识，赋予新知识个人了解旳意义。
我眼中旳教育技术
教学设计 关键
媒体技术 支撑
人文化手段
当代教育技术意义 上旳教学设计，应 该被定义为“将学 与教旳原理转换成 教学材料和教学活 动方案旳系统化过 程”。也能够把它 看作进行教学系统 计划旳一套详细工 作环节和程序。
媒体技术手段是当 代教育技术中最为 详细和实际旳内容 。教育技术起源于 教育媒体技术，教 育媒体技术是教育 系统旳有机构成部 分，又是教育传播 中必不可少旳基本 要素。
以培养“心性完善 、个性圆满、全方 面发展旳真正旳人 ”为目旳，人旳价 值、人旳精神是永 远都不能被忽视。
我眼中旳教育技术
教育技术
1 教育技术旳发展描述 2 教育技术旳基本内涵
理论基础 我眼中旳教育技术
教育技术旳发展描述
❖ 教育作为人类社会旳一种现象，贯穿于整个人类 社会旳一直。自从有了人类社会，就有了教育现 象，也就有了教育旳媒体与措施（或称教育旳技 术）。目前教育技术学术界比较公认旳看法是美 国AECT1977年定义中旳观点，“这门学科知 识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子 能旳时代。教学技术（教育技术）与这一发展有 关。据此能够以为教学技术（教育技术）起始于 20世纪23年代早期”。
侧重研究教学旳一 般规律，它愈加关 注怎样用特殊旳措 施控制个体行为旳 变化，研究怎样提 升学习旳效率和效 果，研究教学系统 所含原因旳功能 （如目旳、学生、 教材、评价等）。
演示文稿我所理解的教育技术
五、教育技术的发展趋势：
信息技术不等同于教育技术 应该重视人文和道德 教育的最优化 必经之途 解决理论与实践关系的问题
谢
谢 ！
四、如何利用教育技术：
1、利用教育技术可以帮助，创设课堂教学背 景，如新课导入。 2、利用教育技术可以帮助，解决课堂教学中 的抽象思维，空间思维。如立体图形展开图， 图形的变换，一些不变性规律等。 3、利用教育技术提高课堂教学容量。如课堂 练习、小测、例题、小结等，节省了抄写黑板 的时间。 4、利用教育技术帮助，学生理解数学在实际 生活中的应用。可利用多媒体插入视屏，动画 等。
我所理解• • • • 一、教育技术的起源； 二、教育技术的基本含义； 三、教育技术的基本特点； 四、如何利用教育技术； 五、教育技术的发展趋势；
一、教育技术的起源：
•
教育技术这个术语源最初来自美国。 在美国，教育技术起始于视听教育，上世 纪六十年代后期进化到对教育技术的研究。 我国的教育技术则起始于电化教育，直到 上世纪九十年代后期才开始逐渐转入教育 技术，发展的先后与美国十分相似，只是 发展的速度比美国拖后了三十年。 电化教育与教育技术是我国教育技 术发展的两个阶段，电化教育是我国早期 的教育技术。
二、教育技术的基本含义：
• 1994年国际教育传播与技术协会（AECT） 对教育技术做如下定义： • 教学技术是关于学习资源和学习过程的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和 实践。
三、教育技术的基本特点：
教育技术研究的内容包括“学习过程”和 “学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价 五个方面的内容。 教育技术定义中明确提出教育技术的研究对 象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促 使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从 教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排 和协调，其目的是达到对学习的促进。学习是指 学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、 技能和态度的长进。不言而喻，教育技术的出发 点和归宿都是落在“学习过程”上。 强调指出了教育技术要同时注重“理论”和 “实践”的研究。
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教育技术的实质 ①教育技术必须要以现代教育理论为指导。 ②教育技术要充分运用各种现代信息技术。 ③教育技术不仅研究教与学的资源，还必须重视对 教与学的过程的研究。 教育技术的内容 教育技术的具体操作内容，就是要对各种教学方 式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、 应用、评价和管理，以实现教学的优化。
3、主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教 育传播的基本要素等方面。
教育技术定义中明确提出教育技术的研 究对象是“学习过程”和“学习资源”。 这个转变促使教育工作者要从教学观点 向学习观点转变。从教育技术的观点看， 教学是对信息和环境的安排和协调，其 目的是达到对学习的促进。教育技术研 究的内容包括“学习过程”和“学习资 源”的设计、开发、利用、管理和评价 五个方面的内容。 强调指出了教育技术要同时注重“理论” 和“实践”的研究。
1、 教育技术这个术语源自美国。在美国，教 育技术起始于视听教育，上世纪六十年代后期进 化到对教育技术的研究。我国的教育技术则起始 于电化教育，直到上世纪九十年代后期才开始逐 渐转入教育技术，发展的先后与美国十分相似， 只是发展的速度比美国拖后了三十年。 2、 电化教育与教育技术是我国教育技术发展的 两个阶段，电化教育是我国早期的教育技术。
教学技术是关于学习资源和学习过程的 设计，开发，利用，管理和评价的理论和 实践。
教育技术是通过创造，使用，管理适当 的技术性的过程和资源，以促进学习和改 善绩效的研究与符合道德规范的实践。
运用各种理论技术，通过对教与学过 程及相关资源的设计，开发，利用，管理 和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
1、 探究人类学习的本质极其形成机制的心理学理 论，它着重说明学习是怎样产生的，关注个体行为永 久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学 习系统所包含的因素存在的 理由（如动机、练习、反 应等）。 2、 侧重于研究教学的一般规律，它风关注如何用 特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习 的效率和效果，研究教学系统所包含因素的功能（如 目标、学生、教材、评价等）。
教学信息显示多样化 教学信息组织的超文本方式 教学过程的交互性 教学信息的大容量储存 教学信息传输的网络化 教学信息处理的智能化
网络化 多媒体化 愈来愈重视教育技术理论基础的 研究 愈来愈重视人工智能在教育中应 用的研究 愈来愈强调教育技术应用模式的 多样化
信息技术不等同于教育技术 应该重视人文和道德 教育的最优化 必经之途 解决பைடு நூலகம்论与实践关系的问题