《奇妙的圆》-习作教学设计

奇妙的圆
——六年级校本作文教材教学设计
【教学目标】
1、通过观看图形“〇”，引导学生能够联系生活体验发挥想象，勇于表达自己内心的真实感受。

2、能够围绕一个中心意思写一段话，做到通顺、完整。

3、引导学生将说的内容求异、求新，形成一篇生动、有趣
的想象作文。

【教学重点】
通过观看图形“〇”，引导学生联系生活体验发挥想象，围绕一个中心意思写一段话。

【教学难点】
通过观看图形“〇”，引导学生联系生活体验发挥想象，围绕一个中心意思写一段话。

【课前准备】
让学生上网查阅有关“〇”的资料，了解什么叫“〇”，由“〇”可以联想到什么事物，为学生自由奔放地思考、想象、表达、写作奠定基础。

【课时安排】一课时
【教学过程】
一、看“圆”
1、激情引入：今天这节课，张老师将带领同学们走进一个想象的世界，但是我们通过什么东西带领我们走进这个世界呢？请同学们看屏幕。

（课件出示一人“〇”）仔细看，同学们看到了什么？（学生：圆）好，那么这个圆会令你联想到
什么东西？
（学生想象，教师相机出示图片：圆、太阳、月亮、地球、饼干……）
【设计意图：“〇”在生活中随处可见，学生在课前通过查阅资料，大部分都了解什么叫“〇”，由“〇”可以联想到什么事物，经过老师的提问，激发学生表达的愿望，营造课堂轻松愉快的气氛。

学生也许开心，也许满怀期待的表达，为下面环节地展开铺设下不同的情绪色彩。

】
2、师小结揭题：同学们的想象力可真丰富，看到这个圆有些同学想到了太阳、地球……，看来这个圆可真不简单，那我们就在它前面加三个字吧，就叫它“奇妙的圆”，（出示课题）现在请大家一起大声的读一读课题。

3、出示课题，齐读课题。

二、说“圆”
1、老师范说指导：“看着圆，想到了太阳……”
【设计意图：以点带面。

通过指导练说和示师范说“看着圆，想到了太阳……”，让学生说出不同的心理感受，并想像与太阳相关的画面或回忆起某一件事，从而拓宽和发散了学生的思维：看着圆，想到了圆圆的，我想起了或我脑海中出现了。

为学生作文内容的整合、求异和求新奠定了基础。

】
师：刚才有人说，看到“〇”，想到了圆圆的太阳，像他一样想到太阳的举手。

（应该会有很多）
师：这么多人的想法都不约而同了。

现在，老师来当一回记者，想采访一下这些看到太阳的同学，当你们看着圆，想到了太阳的时候，你们心里有什么样的奇特感觉呢？你的脑海里会出现一个什么样的画面或回忆起了一件什么事情？
（指名一二个学生说）
师：孩子们，你们的想象真是太有意思了。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

”因为知识是有限的，想象才是智慧的源泉。

但是我们联想的画面稍微简单了一些，所以这次习作，我们必须联系生活体验，发挥自己的想象。

（板书：联系生活想象）那你们想知道当老师看到圆，同样想到了太阳的时候，老师的脑海中会出现一个什么样的画面吗？
（（课件出示：师范说）
【设计意图：师的范说指导，有效地引导了学生联系生活体验发挥想象，勇于表达自己内心的真实感受，从而使想象更加真实，更加贴切。

】
师：你们看，当张老师看到这个圆，想到太阳的时候，先说了什么？
（学生交流评价：太阳带给老师的是“温暖”的感觉）再叙述了什么？
（指名说：老师回忆起了某一个有“太阳”的画面）
师：同学们观察的真仔细，的确，看到了那个温暖的太阳，老师就会自然而然地联想到了冬日看到太阳的美好情景。

接下来，同学们也可以先说一说自己看到圆的感受，再围绕这个感受联想生活中的某一个画面或故事。

即围绕一个中心意思联想画面或故事（板书）
2、出示两种模式，选择其一进行想象：
师：现在，老师提供两个想象的模式给你们，你们在选择其中一个，把你们一上课看到圆，联想到的那些丰富多彩的东西、画面或故事介绍给小组内的同学们吧，相信你们会介绍得更好。

但在介绍前老师有一个小小的要求：当别人介绍时，你要认真倾听，最后要推选小组内介绍的最好的那位同学来给全班同学介绍。

记住了吗？好，开始介绍吧！
（出示课件：看着圆，想到了圆圆的，我想起了。

看着圆，想到了圆圆的，我的脑海中出现了。

）
3、小组内互说，并互相提意见。

【设计意图：选择其中一种模式进行小组内介绍，不但给予了学生自由的空间，而且进一步激发了学生们想象的兴趣，使学生们能够联系生活体验尽情发挥想象，为作文内容的整合提供了更多的素材。

】
4、汇报交流，评价。

（指名四五个同学分别介绍）
【设计意图：吸其精华，弃其糟粕，通过汇报交流，为学生的写作积累更加的素材。

】
三、写“圆”
1、猜想激趣：
师：奇妙的圆，奇妙的想象，奇妙的感受。

还有一个同学说，圆是快乐的。

你们猜是为什么？
（学生大胆猜想）
师：那么你们猜得对不对呢？我们请一个喜欢吹泡泡的同学来读一读这段话。

（出示课件：个人读）
【设计意图：在说“圆”的基础上，通过猜想激趣，让学生从不同的感受角度去想象与圆相关的画面，从而为写“圆”（围绕一个中心意思写一段话）作了一个示范性的作用。

】师：这些快乐都是圆圆的东西带给他的，所以他说圆是快乐的。

另一个同学说，圆带给的感觉是美味的，你们猜一猜是为什么？
（出示课件，齐读）
师：那么，在你的心里，圆又还带给你什么样的奇特感受呢？（指名说，师板书）
【设计意图：不同的人，不同的生活经历，就会对“〇”产生不同的生活体验，那么感受也会千差万别，画面也会五彩斑斓，这为最后作方的内容的整合，求异和求新作了有力的铺垫。

】
2、出示课件：畅写自己对圆的奇特感受……
(要求:能够围绕一个中心意思写一段话，做到通顺、完整。

)
师：我们也像这个同学一样畅写自己对圆的奇特感受。

但要注意要求：能够围绕一个中心意思写一段话，做到通顺、完整。

好，充分发挥你的想象，开始写吧，把属于自己对“〇”的奇特感受表达出来！
3、学生独立习作，老师巡视和指导。

四、“议”圆
1、交流习作，点评。

师：刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真。

下面大家把自己写的片段读给老师和同学们听吧！
【设计意图：交流点评，使学生能够吸其精华，弃其糟粕，写出更加有关“〇”的合情合理又想象力丰富的作文。

】2、教师给习作做一个“布局谋篇”的写作指导：
（1）习作中间部分的写作结构和方法的点拨：
○1并列式的写作结构，如“〇”是快乐的、“〇”是美味的、“〇”是痛苦的……进行分段并列叙述。

○2也可以写一写由圆联想到某一件事情或某一个故事。

（事件要具体、生动的叙述）
（2）习作开头和结尾写法点拨：
开头：○1开门见山，以圆的联想开头：圆在我们的生活中无处不在，许多地方都有它的身影——圆圆的
太阳、饭碗、脸盆……而看到它，让我想起了许多……
○2以圆字的内涵开头（如中国人喜欢圆，因为它线条柔和；中国人喜欢圆，因为它象征着完美）
○3以提问的形式开头（如：你们喜欢圆吗？你知道哪些
圆的东西？今天就来说说常见的圆。

）
○4……
结尾：①以描写课堂的有趣结尾
②可点明文章的主题，也可继续联想：看到这
个圆，让我想起了……
③抒发作者的感想
○4……
【设计意图：引导学生从关注片段习作到布局谋篇，运筹全篇。

并帮助学生顺畅地打开写作思路，拓宽思维。

】
3、给本文取个题目《有趣的圆》、《“○”的断想》、《圆
的联想》……
【设计意图：题目是作文的眼睛和核心，给作文自命名，可以帮助学生确定习作的侧重点和着眼点；此处可以通过课件平台帮助学生打开命名思路。

】
五、布置作业，明确要求：
将今天想象和感悟的内容整理出来，连贯成篇，围绕“奇妙的圆”写一篇作文。

（课件再次出示“习作要求”）习作要求：
1.围绕“奇妙的圆”确定文章主题并给文章命名。

2．通过观看图形“〇”，能够联系生活体验发挥想象，勇于表达自己内心的真实感受。

【设计意图：明确要求，作业的目的性就更强，统一指导的习作才会呈现“因人而异”的不同作品。

】
六、教师总结
同样一个圆，在我们的印象中却是很不一样的，有着百种滋味，每个人都会有自己不同的体验。

这节课，同学们能够大胆想象，勇敢表达自己的感受，老师为你们感到骄傲。

也谢谢你们，因为你们的勇敢表达，让老师有了更多的生活体验。

我相信同学们还有更多的感受想抒发，由于时间的关系，不能让你们在课堂畅写，就请你们在课后继续来写了，能写多少感受就写多少，如果能将班级同学的感受一起整理成一篇文章就更好了。

最后老师想送一句名言作为我们今天的结束语。

（课件出示）
希望在以后的学习中，同学们能够展开想象的翅膀，翱翔在知识的蓝天上。

【设计意图：让学生进一步感受到想象的重要性。

】
板书设计：
奇妙的圆。