乘加乘减》教学设计

乘加乘减》教学设计

教学设计

教学目标：

1.学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。

2.培养学生初步的观察、想象、操作等能力。

3.培养学生从不同角度观察思考问题的惯，体现解决问题策略多样化。

教学重点：掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。

教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境

1.展示旋转木马游乐区的主题图，引导学生观察并提出数

学问题。

2.学生可能会提问：一共有多少只木马？一共坐了多少人？

二、新知展开

1.解决“一共坐了多少人”这个问题，让学生思考并把算式

写在数学本上。

2.学生汇报了不同的算式，如3+3+3+2=11（人）、

3×3+2=11（人）、3+3+3+3-1=11（人）和3×4-1=11（人）。

3.分析算理，理解算法。指着算式3×3+2=11（人），提

问学生：①你是怎么想的？②3×3在图中表示什么？为什么要

加2？③11是怎么算出来的？再指着算式3×4-1=11（人），

提问学生同样的问题。

4.教师揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你

们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。

5.学生了解了乘加、乘减的运算顺序，先算乘法再算加减法。

6.比较优化方法，让学生讨论哪种方法比较简便，并解释

原因。

7.小结，教师希望学生在以后解决生活中的问题时，多观察、多思考，寻找出自己喜欢而且简便的方法。

三、巩固练

1.第一关：填一填，让学生独立完成，全班校对。

2.第二关：算一算，让学生独立完成，发现规律。

3.第三关：解决问题，让学生独立完成练十二第4题。

2、哪个图形中的个数多？说说你是怎样比较的。（练十二第5题）

在练十二第5题中，要求比较两个图形中的个数，以确定哪个图形中的个数更多。我通过数数的方法进行比较，首先数出一个图形中的个数，然后再数出另一个图形中的个数，最后比较两个数的大小，确定哪个图形中的个数更多。

3、课堂评价中生成的“一共有多少个？”

在课堂评价中，老师通常会提出问题：“一共有多少个？”这个问题可以帮助学生回顾所学的知识点，并且检查学生是否掌握了这些知识点。学生需要仔细思考，回忆起相关知识，然

后给出答案。这个问题可以帮助学生巩固知识，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。

四、全课总结

在本次课堂中，我们研究了很多知识，包括如何比较图形中的个数，以及如何回答“一共有多少个？”这个问题。通过课堂练和讨论，我们掌握了这些知识，并且能够熟练地应用它们。这次课堂让我们收获颇丰，希望在以后的研究中，我们能够继续努力，取得更好的成绩。