生物与环境组成生态系统(第二课时)导学案
鲁科版六年级上册生物导学案 1.2.3生物和环境组成生态系统
第三节 生物与环境组成生态系统（第一课时） 一、学 案 【学习目标】 1.举例说出生态系统的组成。
2.举例说明生态系统各成分包含什么。
3.结合生物间的营养关系图分析食物链食物网的组成。
【学习重点】 生态系统的组成及各成分间的关系，生态系统的营养结构组成。
【学习活动】任务一：分析总结生态系统的含义及组成阅读教材P25---26内容，回答下列问题。
1.生态系统是指在 内， 和 所形成的统一的整体。
2. 在生态系统中，植物是 ，它们能够通过 制造有机物；动物是 ，直接或间接以植物为食，不能自己制造有机物。
细菌和真菌是 ，能把动植物的遗体、遗物 成简单的物质。
3.仔细分析右图判断：图中绿色植物属于生态系统中的 ，虫、鸟属于生态系统中的 ，细菌真菌属于生态系统中的 .4.生态系统的组成成分中除了有生物部分外，还有 部分，如 、 和 等。
任务二： 结合实例分析生态系统的营养结构-----食物链食物网阅读教材P26---27内容，回答下列问题。
1.食物链是指在生态系统中，各种生物之间由于 关系而形成的链状结构。
在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成 。
生态系统中的和 就是沿着 和 流动的。
2.兔吃草，狐狸吃兔。
请写出该信息中体现的食物链 ，该食物链的起点是 ，其在生态系统中属于 。
【学习诊断】1. 下列各项中属于生态系统的是（ ）A ．大兴安岭中的蘑菇B ．达赉湖中所有的鱼和水草C ．二卡农业基地中所有的农作物D ．呼伦贝尔草原2.生物之间通过吃与被吃的关系形成食物链，下列能够完整的表示食物链的是 （ ）A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米B.猫头鹰吃田鼠，田鼠吃庄稼C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.蛇吃田鼠，猫头鹰也吃田鼠3. .右图表示某生态系统中各生物之间形成的联系，请据图回答下列问题:⑴作为一个生态系统，除图中已有的成分外，还应包括 。
植物 鸟 虫 细菌真菌 虫⑵在此生态系统中，腐生细菌被称为。
⑶此生态系统的生产者是。
1.2.2生物与环境组成生态系统(第二课时)教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的基本概念，掌握生态系统的组成，了解生物与其生活环境之间的相互关系。
2.能够描述生态系统中物质与能量的流动过程，理解食物链、食物网的概念。
3.学会运用观察、实验等方法，探究生态系统中生物与环境相互作用的现象。
-鼓励学生结合所学知识，提出保护生态环境的建议，培养学生的社会责任感。
5.注重课堂总结与反馈，巩固所学知识，提高教学效果。
-课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结生态系统的重要性和保护措施。
-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，提高学生的学科素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
3.运用直观教具、模型等教学资源，帮助学生形象地理解食物链、食物网的结构和作用。
-使用食物链、食物网模型，让学生通过实际操作，了解能量和物质在生态系统中的流动过程。
-通过案例分析，让学生认识到人类活动对食物链、食物网的影响，培养学生的环保意识。
4.强化实践教学，提高学生实际问题解决能力。
-设计生态实验，如调查校园内不同生物的生存环境，观察生物之间的相互关系。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的生态系统问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论等形式，培养学生合作学习的能力，激发学生的探究欲望。
3.通过案例分析、问题解决等教学活动，引导学生运用所学知识，提高实际应用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成和功能。
生物与环境组成生态系统第二课时
七年级生物科新授课学案主备：谢小芬教师：时间_____月_____日学习内容：生物与环境组成生态系统教学设计教学反思4、生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。
这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？5、下面是生态系统的组成图解，请你补充完善。
植物生物部分消费者细菌、真菌生态系统非生物部分【拓展提升】请写出右图中所有的食物链。
学习目标：知识目标：1、说出什么是生态系统和生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网能力目标：尝试收集资料和处理信息情感目标：认识生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
重点：生态系统的组成；食物链和食物网；生态系统的自动调节能力。
难点：生态系统的组成。
学习过程：【自主学习】知识点一：人类活动对生态系统的影响当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁。
知识点二：生态系统具有一定的自动调节能力生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有一定的。
如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到。
【合作探究】阅读23页资料分析，回答以下问题。
①如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？【展示反馈】1、判断下列说法是否正确。
正确的画“√”，错误的画“×”。
⑴一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。
（）⑵生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统。
（）⑶生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破坏。
（）2、下列四个选项中，正确表示食物链的是：（）A阳光→草→牛→虎 B鼠→蛇→鹰 C鹰→蛇→青蛙→昆虫 D草→兔→鹰3、有些人爱吃青蛙，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果？。
最新人教版生物七年级上册全册导学案
新人教版生物七年级上册导学案第一单元生物与生物圈第一章认识生物第一节生物的特征———————————————————————— 2第二节调查周边环境中的生物—————————————————— 4第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系（共2课时）第1课时——————————— 6第一节生物与环境的关系（共2课时）第2课时————————————7第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第1课时————————9第二节生物与环境组成生态系统（共2课时）第2课时————————12 第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第1课时—————————14 第三节生物圈是最大的生态系统（共2课时）第2课时—————————16 第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜（共3课时）第1课——————————————18 第一节练习使用显微镜（共3课时）第2课时—————————————20 第一节练习使用显微镜（共3课时）第3课时实验课—————————22 第二节观察植物细胞（共2课时）第1课时——————————————24 第二节观察植物细胞（共2课时）第2课时实验课——————————26第三节动物细胞（共2课时）第1课时————————————————28 第三节动物细胞（共2课时）第2课时实验课————————————30第四节细胞的生活（共2课时）第1课时———————————————32 第四节细胞的生活（共2课时）第2课时———————————————34 第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞——————————————————36第二节动物体的结构层次————————————————————38 第三节植物体的结构层次—————————————————————40第四节单细胞生物————————————————————————42第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物———————————————————44第二节种子植物（共2课时）第1课时————————————————46 第二节种子植物（第2课时）———————————————————48第二章被子植物的一生第一节种子的萌发（共2课时）第1课时—————————————— 50第一节种子的萌发（共2课时）第2课时—————————————— 52第二节植株的生长———————————————————————— 54第三节开花和结果（共2课时）第1课时———————————————56 第三节开花和结果（共2课时）第2课时———————————————58 第三章绿色植物与生物圈的水循环———————————————60第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第1课时——62第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（共2课时）第2课时——64第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第1课时———— 66第一节光合作用吸收二氧化碳放出氧气（共2课时）第2课时———— 68第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第1课时—————————— 70第二节绿色植物的呼吸作用（共2课时）第2课时—————————— 72第六章爱护植被，绿化祖国———————————————————74参考答案————————————————————————————76第一单元生物与生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、学习目标：1、知道科学探究的基本方法。
七年级生物上册122生物与环境组成生态系统第2课时教案新版新人教版.docx
第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）一、教学目标1、核心素养通过查找生态系统中的食物链并合作排列卡片，发挥学生的主观能动性，培养分析问题的能力，体会从局部到整体的思想，并增强环保意识。
2、学习目标（1）描述生态系统中的食物链和食物网（2）能根据问题悄境准确写出食物链（3）举例说出某些有害物质会通过食物链不断富集。
3、教学重难点（1）重点食物链和食物网、食物链的书写（2）难点分析生态系统中的生物数量变化关系及生物富集现象4、课标要求描述生态系统中的食物链和食物网，分析说明任何一个环节的变化都会影响到其他环节，举例说出生物富集现象。
给子学生草原生态系统中的几种生物，通过让学生自主探究，小组合作排列拼接，画出食物链和食物网，并创设情境分析数量变化和学习生物富集现象。
二、教学设计思路1、学情分析从知识方而来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
对于食物链的书写学生容易出错, 所以需要练习。
2、设计思路食物链和食物网既是本节课的重点乂是本节的难点，通过让学生白己动手寻找食物链的过程，引导学生自主建构食物链和食物网的概念。
并通过黑板所展示的小组讨论出的食物链各环节的比较，引导学生分析归纳出食物链的特点。
这时学生获得的不仅是自主构建的食物链的知识本身，而且培养了自主分析问题的方法和能力。
通过水俣病的例子让学生了解生物富集现象，从而渗透保护环境保护生物的情感教育。
最后梳理、组合，理顺本节各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
三、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计1、课时安排：第2课时2、教学过程:分钟段视频。
提问：视频中反映了生物间的什么关系。
吉林省白城市洮南市第八中学人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节《生物和环境组成生态系统》导学案(
吉林省白城市洮南市第八中学人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节《生物和环境组成生态系统》导学案（无答案）1 / 1 洮南市第八中学七年生物(上册)导学案主备人：于海娇 备课组成员：冯 辉 甄 红 于海娇 审核： 审批： 姓名： 班级： 组别： 时间： 课 题 第二节 生物与环境组成生态系统 课 型 新课 教法 讲授 据图回答问题。
⑴该生态系统中的生产者是__________________。
⑵消费者与生产者之间是___________________的关系,这样就形成了食物链,该生态系统中共有_____________条食物链。
⑶若该生态系统中的鹰、蛇、狐等受到保护，则___________的数量会减少,而________的数量会增加。
⑷如果有毒物质DDT 污染了草，那么积累有毒物质DDT 最多的生物是____________。
四、小结 生 生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
物 ______________ 与 生物部分 ______________环 生态系统的组成 ______________ 境 _______ 组 食物链和 生态系统中物质和能量流动的渠道 成 食物网 生 生态系统 生态平衡的概念:_________________________________________________ 态 的自动调 系 节能力 自动调节能力:有一定限度 统五、当堂检测 1、“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”对该食物链表示正确的是 （ ） A 、蝉 螳螂 黄雀 B 、蝉 螳螂 黄雀 C 、柳树 蝉 螳螂 黄雀 D 、柳树 蝉 螳螂 黄雀 2、下列属于生态系统的是 （ ） A 、池塘中的鲤鱼 B 、东江湖中的所有生物 C 、草原上的全部羊 D 、一条河流3、一个生态系统无论大小，是由 （ ）A 、生产者、消费者、分解者组成B 、所有生物组成的C 、动物和植物组成的D 、生物部分的非生物部分组成的4、食物链开始的生物一般是 （ ）A 、直接以植物为食的动物B 、间接以植物为食的动物C 、能进行光合作用的植物D 、能把有机物分解成简单物质的细菌和真菌六、学后反思：一、学习目标：知识目标：1、说出生态系统的定义。
1.2.3生物与环境组成生态系统导学案 2022-2023学年初中六年级上册生物
A生产者的数量最多B消费者不仅以一种食物为食
C生态系统的物质要大量流失D消费者的数量太多
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
一、生态系统及其组成
1、在一定___________内，_________与____________所形成统一的整体叫做生态系统
2、生态系统组成图解
生产者____________
生物部分 分解者______________
消费者_____________
生态系统
非生物部分____________________等
部分和非生物部分D阳光、空气、水等
2、下列属于生态系统的是（）
A池塘中的鱼B池塘中的细菌、真菌C池塘中的水草D一个池塘
3、在“绿藻-剑水蚤->蜻蜓的幼虫小鱼大鱼”这条食物链中，属于生产者的生物是（）
A绿藻B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼
4、秸秆还田既增加了土壤的肥力，又降低了环境污染，你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（）
六年级生物上册导学案第___周第___课时
课题
1.2.3生物与环境组成生态系统
课 型
新授课
主备人
备课组审核
级部审核
学生姓名
教师寄语
子曰：学而时习之，不亦说乎
学习目标
1、说明生态系统的概念
2、概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系
【自主预习】
同学们自学课本25-30页，首先读五遍课本内容，不明白的地方用铅笔标注，合上课本完成以下内容
A生产者B消费者C分解者D无机环境
5、乌兹别克斯坦曾将国宝“汗血宝马”作为友谊的使者赠送给我国，马在生态系统中属于（）
第一单元第二章第三节 生物与环境组成生态系统 第二课时导学案
编码1sw 主备王水萍主审于春叶审批王志红使用时间2010-------使用人----------- 班级------------姓名-----------第一单元第二章第三节生物与环境组成生态系统导学案学习目标：1.揭示生态系统中能量流动和物质循环的过程及复杂性。
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.认同生态系统具有一定的自动调节能力，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
重难点：1．生态系统的能量流动和物质循环2．有毒物质沿着食物链富集3．生态系统具有一定的自动调节能力学法指导：资料分析、读图分析、自主学习、合作探究等知识链接：营养级, 是生态学中，生物在食物链之中所占的位置。
即是该动物吃什么及该动物被什么吃。
在生态系统中，每输入一个营养级的能量，大约只有10%的能量能够流动到下一个营养级。
举例：(生产者) (初级消费者) (次级消费者) (三级消费者)植物→昆虫→小鸟→鹰第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级学习内容：学习任务一生态系统的能量流动和物质循环一、合作探究：仔细观察课本28页图Ⅰ-19能量流动示意图，完成以下任务1、分析能量沿着食物链流动过程中会有什么变化？2、在该生态系统中，哪种生物的数量决定着消费者的数目？为什么？3、在该生态系统中，所占比例最多的生物是什么？最少的生物是什么？4、在图中用箭头画出该生态系统中物质的流动方向？并说出物质流动有什么特点？二、自主学习：1、进入生态系统的能量是通过光合作用固定的，这些能量以的形式储存在植物体内。
2、生态系统中的植食动物通过将能量摄入自身体内，肉食动物通过捕食将能量转移到体内。
3、在生态系统中，物质，而能量在食物链的流动过程中被多种生物。
三、自我练习1.在生态系统中有关食物链与能量流动的叙述，不正确的是（）A.能量沿食物链流动是单方向的Ｂ.初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少Ｃ.食物链越长，最高营养级获得的能量越少D.生物种类越多，生态系统中的食物链越多2.如图是某个农业生态系统的结构模式图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是（）A．①③B．②③⑤C．①③④D．①②③④⑤学习任务二有毒物质沿着食物链富集一、合作探究：阅读课本28页资料分析并读图，回答讨论题1为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?2如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？3你认为在生产和生活中人们应如何处理这些有毒物质？二、自主学习：有毒物质在生物体内、，会沿着食物链。
鲁科版六年级上册生物《生物与环境组成生态系统(第二课时)》教学设计
分析
本节是初中生物六年级上册第二章第三节的内容。本节是在学生掌握了生物的特征以及生物与环境间的适应和影响等知识的基础上，进一步学习生物与环境保持着十分密切的联系，即形成生态系统。通过本节课的然和谐发展的观点。
学情
分析
学生已经学习了生物与环境之间的关系，并且对自己身边的生物和环境也具有丰富的感性认识，通过教师的引导、点拨，很容易理解生态系统的概念以及生物之间的关系。但由于六年级学生缺乏理化知识，对物质循环和能量流动的理解有一定难度，需要教师借助直观形象的辅助手段帮助学生理解。
教学
目标
1、说明生态系统中的物质循环和能量流动的过程及特点。
2、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
3、认同人类活动必须尊重自然规律。
教学重点、难点及突破方法
1、将食物链各个营养级逐步呈现，给学生讲解物质循环和能量流动的过程，既能加深学生对食物链的认识，又能加深他们对物质流和能量流的认识。
2、将教材上的两幅图片进行对比，说明生态系统不是一成不变的，它的调节能力有限。
物质反复循环
学生根据课本P28的资料得出
食物链营养级别越高，有毒物质积累越多。有毒物质不易分解，难以排出，会通过食物链积累危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
能量流动和物质循环的知识比较抽象，学生难以理解，教师要运用生活实例以通俗语言讲解，加深学生理解。
引领学生树立爱护环境保护自然的情感（思政渗透）
师：太阳发出光能，植物吸收光能进行光合作用制造有机物，这些能量就以有机物的形式存在植物体内，动物直接或间接以植物为食，获取能量。
能量在食物链流动过程中是逐级递减的，类似汽车，汽车加油，油给汽车供能，能量用完之后就没有了，需要再次加油，所以能量被生物利用就没有了，需要不断从外界获取，能量随着食物链流动而逐级递减。与能量流动不同，物质是反复循环的，比如二氧化碳，生产者将空气中的二氧化碳固定并转化为有机物，将碳储存在体内，消费者和分解者通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳返回空气中。
生物与环境组成生态系统导学案
第二章第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、提高观察、分析和理解问题的能力4、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习重点：1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习难点：1、对“生产者”的理解2、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因【体验学习】一、新知探究任务一：认识生态系统阅读19页，标记出什么是生态系统，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统.生态系统：。
小组合作交流:湘江中所有的鲫鱼是一个生态系统吗？为什么？任务二：认识生态系统的组成分析课本20页的图片资料，结合20页的文字部分.讨论:1、课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？4、在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本21页倒数第二自然段，结合生态系统概念）——植物生物部分——动物总结：组成——细菌.真菌非生物部分：、、等任务三：绘出食物链和食物网1、阅读教材21-22页，标记出什么是食物链和食物网，写出21页图1-16中的食物链。
2、将教材22页图中的生物用箭头连接起来，理解食物链的概念。
小组合作交流，完成讨论题，并尝试写出其中最长的一条食物链。
3、分析教材23页的“资料分析”，小组合作交流，完成讨论题。
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？二、基础演练：写出下图中的食物链。
（任写3条）提示：食物链的写法起点必须是生产者，终点必须是营养级别最高的消费者，且不包括分解者和非生物部分，生物间必须要用箭头连接，箭头指向取食者或捕食者。
三、综合提升思考：在草→蝗虫→鼠→鹰这条食物链中，相对数量最多的生物是什么？最少的呢？有机物总量最多的生物是什么？最少的呢？（提示：试想一下，生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动的过程中，是怎样变化的?）四【当堂检测】1、大熊山上所有生物与它生活环境一起构成（）A．食物网 B．生态系统C．生产者 D．食物链2、生态系统的组成包括（）A．生物部分和非生物部分B．动物和植物C．生产者、消费者和分解者D．所有生物3、下列属于消费者和生产者之间关系的是（）A．青蛙捕食蝗虫 B．兔子啃吃蘑菇C．山羊吃树叶 D．蛇捕食青蛙【学习反思】____________________________________________ _____________________【知识链接】有毒物质在食物链中的富集各种有毒物质（如铬、铅、汞、铜等重金属以及苯酚化合物、DDT等）一旦进入生态系统，便立即参与物质循环，在循环过程中性质稳定、易被生物体吸收的毒物沿着食物链逐级富集，即生物富集现象，愈是上面的营养级，生物体内有毒物质的残留浓度愈高。
桂阳县一中七年级生物上册第一单元第2章第2节生物与环境组成生态系统第2课时教案新版新人教版
生物与环境组成生态系统教学目标1.知识与能力:（1）描述生态系统中的食物链和食物网；（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累；2. 过程与方法:通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；教学重点解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学难点正确书写并分析食物链。
教学方法自主探究法、分析法板书设计第二节生物与环境组成生态系统累的越多？3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语（二）展示交流，释疑解惑小组代表展示各题的答案，其他小组补充。
教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。
当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。
合作交流：生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？巩固训练：下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。
请据图分析回答问题：(1)这个食物网由条食物链构成。
(2)此草原中的所有生物及其生活环境共同构成。
(3)对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是。
(4)猫头鹰体内的有机物最终是来源于(5)如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，则图中内的重金属含量最高。
三、知识梳理归纳整合：1.生态系统的含义2.生态系统的组成四、达标检测巩固提升：学生分析、讨论后说师引导生说生独立完成第二节植株的生长1．根的生长一方面要靠_______增加细胞的数量，一方面要靠_________细胞体积的增大（）A．根冠 B．分生区C．伸长区 D．成熟区2．在探究“根的什么部位生长最快”的实验中，几位同学在测量幼根的生长速度时所获得的数据不同，应选取（）A．平均值 B．最大值C．最小值 D．全部重做一次3．传统农业生产在土地上种植农作物，是因为植物的根从土壤中吸收（）A．水和无机盐 B．有机物C．水和有机物 D．植物所需的所有营养4．请把芽和枝条对应的发育部位连线。
《生态系统的组成和类型》 导学案
《生态系统的组成和类型》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念和组成成分。
2、能够区分不同类型的生态系统。
3、理解生态系统各组成成分之间的相互关系。
二、学习重点1、生态系统的组成成分及其作用。
2、不同类型生态系统的特点。
三、学习难点1、生产者、消费者和分解者之间的关系及在生态系统中的作用。
2、分析不同生态系统之间的差异和联系。
四、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
（二）生态系统的组成成分1、非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
阳光为生态系统提供能量来源；空气为生物提供氧气和二氧化碳；水是生命活动不可或缺的物质；土壤为植物提供生长的基础和矿物质。
2、生物部分（1）生产者主要是绿色植物，能够通过光合作用将无机物转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存在有机物中。
生产者是生态系统中最基础的成分，为其他生物提供食物和能量。
（2）消费者包括各种动物，它们不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。
消费者根据食性的不同，可以分为草食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
（3）分解者主要是细菌和真菌等微生物，能够将动植物遗体、排泄物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用。
分解者在生态系统的物质循环中起着重要的作用。
（三）生态系统各组成成分之间的关系生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约。
生产者为消费者提供食物，消费者的存在促进了生产者的生长和繁殖，分解者将消费者和生产者的遗体和排泄物分解，为生产者提供无机物。
（四）生态系统的类型1、森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。
森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称。
2、草原生态系统多分布在干旱地区，年降雨量较少。
草原上的动植物种类相对较少，植物以草本植物为主，动物具有善于奔跑或挖洞等特点。
3、海洋生态系统由海洋和海洋生物组成，是地球上最大的生态系统。
七年级生物： 生物与环境组成生态系统(第二课时)导学案
第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）一．通过本节学习，你将知道：1.为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？2. 有害物质是怎样积累的？二．自主学习1、生态系统的物质和能量就是沿着和流动的。
2、当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质可能会通过食物链不断（），危害生态系统中的许多生物，最终威胁（）。
3、生态系统中各种生物的和是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的能力，但这种能力是有的。
如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到（）。
例如，如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成（），草场就很难恢复原样了。
三．合作探究（阅读教材P22-P23）1.假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化？2、为什么在食物链中，营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？四．课堂检测1.假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）A迅速上升B缓慢上升C上升后又下降D保持相对稳定2.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：A.阳光B.羊C.草D.水3.下图是某生态系统示意图，请据图回答：虎狼啄木鸟鹿松鼠鼠昆虫绿色植物（1）图中共有（）食物链，请写出其中一条（）（2）从食物链可以看出，生产者和消费者之间的关系，主要是（）的关系（3）如果虎的数量大量减少，鹿的数量将会（），绿色植物数量会（）。
其它生物数量（）（填“会”或“不会”）发生变化。
（4）在这个生态系统中，许多食物链彼此交错连接，就形成了（）。
（5）在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是（）的，这说明（）。
如果人类活动破坏了生态系统，则说明该能力是（）4.某水域被DDT污染后，检测得知水域中的DDT浓度为0.0005单位，该水域生态系统中的5种生物体内也存在DDT，其含量见下表，试据表分析（）（2）该生态系统的生产者是（）（3）上述各生物种群受DDT毒害最大的是（），原因是（）。
生物与环境组成生态系统(导学案)
第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统设计人：罗培审核：七年级生物组班级：姓名：学习目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：能进行资料分析，发现问题，提出问题并解决问题。
情感目标：理解生物圈的概念，形成爱护动物、关爱生命的情感，树立环保意识。
学习重点：生态系统的组成。
学习难点：食物链和食物网。
一、课前预习生物与_________是一个统一的整体。
二、导入新课（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
”三、合作探究（一）生态系统的组成引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
生物部分植物————————消费者生态系统细菌、真菌——__________————阳光、空气、水等非生物部分3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？（二）食物链和食物网看课本21、22页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的光系，主要是是____和____的关系，这样就形成了食物链。
2.通过22页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？（三）生态系统具有一定的自动调节能力1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。
四川省宜宾县双龙镇初级中学校七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统(第2课时)导学案(无
第二节生物与环境组成生态系统（第2课时）【学习目标】1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力。
【学习重难点】重点：1. 生态系统的组成，2．食物链及食物网。
难点：理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。
【学习过程】一、学习引入:在草原上，当雨量适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加，兔子的数量会不会无限制的增加呢？二、旧知复习（重点背记）1．生态系统的组成。
（请用图解的形式表示，可参照教材第25页）2．生产者和消费者之间的关系，主要是，这样就形成了，很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了，生态系统中的和，就是沿着食物链和食物网流动的。
三、自学检测（通读教材后尽量闭卷完成）1.生态平衡：生态系统中的和所占的是相对稳定的。
2.生态系统具有一定的能力，但是这种能力是。
3为了保护，我国于1985年颁布了《中华人民共和国草原法》四、合作探究：1．当雨水充足，阳光灿烂，气候适宜时，草长得非常茂盛，由于有了充足的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？2．同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的能力，但这种能力是有一定，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
3．试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？五、拓展提升：分析下列资料，思考：在一个农田生态系统里，由于麻雀经常要吃掉农民洒下的种子，因此，农民把洒了种子的地用网罩起来，过了一段时间，农民们奇怪的发现，那些罩了网的种子，发芽率却远远低于没有罩上网的农田1.为什么没有了麻雀的偷袭，种子的发芽率会降低呢？2.这个例子说明了什么？（从生态系统的角度出发）六、当堂检测：1.我们常吃的各种蘑菇在生态系统中的角色是（）A、生产者B、消费者C、分解者D、非生物2.自动调节能力最大的生态系统是（）A、热带雨林B、北方针叶林C、温带落叶林D、热带草原3.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于（）A、狼B、羊C、草D、光4.捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A、减慢B、增快C、不变D、先减后增5.人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）A、降低了生态系统的自动调节能力B、更加促进了生态系统的平衡C、使原有的生态系统得以保持D、丰富了生态系统的食物链6.请你根据生态学的有关知识，回答下列问题：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，这是南宋诗人辛弃疾的千古名句。
“生物与环境组成生态系统”导学案
七年级生物学导学案课题：Ⅰ 2.2 生物与环境组成生态系统课型：新授课主备：审核：生物教学组【学习目标】1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、认同生态系统有一定的自动调节能力。
（难点）【学习过程】◆前情回顾1、说出环境因素与生物之间的关系。
2、举例说出几种生物对环境的适应。
◆自主探究互助研讨一、生态系统（请阅读教材P19—20,10分钟）导学提示：1、什么是生态系统？2、用大括号的形式表示生态系统的组成。
3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？二、食物链和食物网（请阅读教材P21—23, 10分钟）导学提示：4、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？5、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？三、生态系统具有一定的自动调节能力（请阅读教材P26—27,10分钟）导学提示：6、什么是生态平衡？说明了什么？◆知识梳理◆巩固拓展（基础达标：1—5 能力提高：6）1、下列属于生态系统的是A、黄河中的鲤鱼B、洞庭湖中的所有生物C、内蒙古草原上的所有羊D、泰山林区2、下列食物链正确的是A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇3、对于一个生态系统，下列叙述正确的是A、可以缺少分解者B、生态系统的生物种类越少就越稳定C、不能缺少消费者D、自动调节能力与食物网的复杂程度有关4、对于生态平衡的理解正确的是A、生产者和消费者的数量相等B、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡D、生产者、消费者和分解者的数量保持平衡5、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降6、下图是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链是草→鼠→狐。
生物与环境组成生态系统导学案第二课时可打印.doc
莒南县第六中学生物快乐学习“三六一”课堂教学导学案课题课标 要求班级：_________________ 姓名：_________________ 使用时间：______年______月_____日 编号：___________1.2.2 生物与环境组成生态系统第二课时描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
三维目标 阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
知识目标：1.描述认生态系统中的食物链和食物网。
2.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标:初步具有收集和利用资料及信息能力，能将所学知识与实际问题联系，运用到生活中。
情感目标：热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，形成环保意识。
导学设计课堂随笔和感悟学习过程：一、预习反馈1、在一个生态系统中，往往会有很多条，它们彼此交错链接，形成。
2、生态系统中的和沿着食物链和食物网流动。
3、在生态系统中，各种生物的数量虽在不断变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的和所占的___________是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的__________能力。
但这种调节能力是有一定_____________的。
二、情境导入三、问题导学、合作探究 （一）描述生态系统中的食物链和食物网。
自主学习 P23 资料分析，思考资料分析中的讨论题。
1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？（二）生态系统具有一定的自动调节能力 （1）自学教材 P23—24 的内容。
（2）思考：什么样的生态系统容易破坏，什么样的生态系统不容易破坏，为什么？（三）生态系统具有一定的自动调节能力 1、思考 ：在草原上，当兔的数量因食物充足而大量增加时，兔的数量会不会无限 制的增加？草场放养的牲畜太多了，会发生哪些变化？2、对上述问题的正确分析说明了一个什么道理？1导学设计课堂随笔和感 悟四、重难点突破 （一）生态系统的物质和能量流动 1、生态系统能量最终来源: 太阳能（光能、太阳光能） 2、能量流动的起点：生产者（通过光合作用固定太阳能） 3、能量流动的特点：单向流动，逐级递减。
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2013-2014学年度第一学期初一生物导学案 主备： 审核人： 签审人： 使用时间： 编号：MLZZX13-14 班级： 学生姓名：
第一单元第二章第三节生物与环境组成生态系统(第二课时)导学案 学习目标： 1.揭示生态系统中能量流动和物质循环的过程及复杂性。
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.认同生态系统具有一定的自动调节能力，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
重难点： 1．生态系统的能量流动和物质循环 2．有毒物质沿着食物链富集 3．生态系统具有一定的自动调节能力 学习内容： 学习任务一 生态系统的能量流动和物质循环 一、自主学习： 1、进入生态系统的能量是 通过光合作用固定的 ，这些能量以 的形式储存在植物体内。
2、生态系统中的植食动物通过 将能量摄入自身体内，肉食动物通过捕食 将能量转移到体内。
3、在生态系统中，物质 ，而能量在食物链的流动过程中被多种生物 。
二、自我练习 1.在生态系统中有关食物链与能量流动的叙述，不正确的是（ ） A.能量沿食物链流动是单方向的 Ｂ.初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少 Ｃ.食物链越长，最高营养级获得的能量越少 D.生物种类越多，生态系统中的食物链越多 2.如图是某个农业生态系统的结构模式图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是（ ） A ．①③ B ．②③⑤ C ．①③④ D ．①②③④⑤ 学习任务二 有毒物质沿着食物链富集 一、自主学习：有毒物质在生物体内 、 ，会沿着食物链 。
二、自我练习 1、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果： 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( ) A.A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 2、能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链却 ( ) A ．少量增加 B ．富集 C ．减少 D ．不变 3、2011年3月，日本东北部海域发生地震并引发海啸，地震造成日本福岛第一核电站发生核泄漏事故，最近从日本近海海水中检测出放射性铯。
在硅藻→浮游动物→鲱鱼→鳕鱼这条日本近海食物链中，铯含量最高的生物是（ ） A ．硅藻 B ．浮游动物 C ．鲱鱼 D ．鳕鱼 学习任务三 生态系统具有一定的自动调节能力 一、自主学习： 1、生态系统的各种成分并不是一成不变的，不同生物的数量虽然总是在不断变化，但是各种生物的 和 却是相对稳定的，形成一种 。
这说明生态系统具有一定的 。
2、在一个生态系统中，生物的种类和数量越 ，自动调节能力就越 ；反之，自动调节能力就越 。
3、生态系统的调节能力是 的。
如果外界干扰超过这个限度，生态系统就会 。
4、 是影响生态系统的最大因素。
二、自我练习 1生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是 （ ） Ａ．无限的 Ｂ．不受影响 Ｃ．有限的 Ｄ．永不改动 2下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ） A ．森林生态 B.草原生态 C.荒漠生态 D.极地生态 达标检测 1．下列有关生态系统功能的描述，错误．．的是 （ ） A.物质循环的关键环节是分解者的分解作用 B.物质流是循环的，能量流是单向的 C.一个生态系统的营养级越多，消耗的能量就越多，人类可利用的能量就越少 D.生态系统的调节能力是有限的 2．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( ) A ．生产者 B ．分解者 C ．消费者 D ．食物链 3．下列除哪项外，均为对生态系统内能量流动特征的描述（ ） A.食物链和食物网是能量流动的渠道 B.食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多 C.单项流动，逐级递减 D.食物链越短，可供养的消费者越多 4．如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。
在某—时间分别测得这四种生物 (甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如右图所示。
在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起 （ ） A ．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降
B ．甲、丙、丁的种群数量均增加
C ．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加
D ．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加
课后反思：。