“颂歌的变奏”教学简案
壮丽的诗篇教案
壮丽的诗篇——颂歌教学设计九龙中学北校区陆雪川教学目标：1.通过欣赏《今天是你的生日》《黄河颂》《欢乐颂》体验出歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国的情感时方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格。
2.在听赏颂歌的活动中，能将自己对颂歌的感受说出来与同学分享。
教学重难点：1.辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格，音乐效果2.了解的歌颂对象及歌曲的情绪特点3.颂歌的分类及特点教学过程：一.导入1..首先请同学们欣赏一段视频《中华人民共和国成立60年大阅兵视频》问：这是什么场景？你的感受是如何的？（学生自由回答）师小结：从1949年10月1日这一天起，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了，祖国日趋繁荣富强，我们为祖国感到骄傲和自豪，各种各样的歌颂形式也层出不穷，同时也涌现出了歌颂祖国，党和人民的歌曲。
我们把这类歌曲称之为颂歌。
（出示课件颂歌的名词解释）。
接下来我们听赏几首颂歌，同学们在听赏的同时，注意这些歌曲的特点以及歌曲的演唱形式和歌颂对象。
请各小组积极讨论回答问题，优胜小组获得笑脸，看我们那个小组赢得笑脸最多。
二，新课欣赏体验1.现在我们来欣赏第一首颂歌《今天是你的生日中国》1)欣赏视频《今天是你的生日中国》，欣赏的同时请注意老师刚才提出的问题。
2)第一段结束暂停，第二段请同学们跟随音乐哼唱，更好的感受歌曲情绪的变化3)出示问题（完成表格）请各小组讨论后出示答案，最贴合答案者胜出获得笑脸一枚歌曲名称演唱形式情绪特点歌颂对象《今天是你的生日中国》女声独唱混声合唱欢快热情清新充满朝气表达儿女对祖国的热爱2.刚才大家完成的都不错，接下来我们欣赏第二首颂歌《黄河颂》1)在听赏音乐之前我们先来了解一下作者冼星海，（出示课件）2)听赏作品，听的时候，注意歌曲演唱形式，歌颂对象，这首歌的情绪特点3)完成表格请各小组讨论后出示答案，最贴合答案小组胜出获得笑脸一枚歌曲名称演唱形式情绪特点歌颂对象《黄河颂》男中音独唱曲调悠扬宽广气势豪迈雄壮庄严地祖国悠久历史及中华儿女坚强性格这是一首男中音独唱，选自《黄河大合唱》这是一首庄严的颂歌，曲调由刚开始的悠扬抒情逐渐发展为深沉、宽广、激昂、热情、自豪的，歌颂了祖国悠久历史和中华儿女的坚强性格。
七年级音乐教案《颂歌》
七年级音乐教案《颂歌》设计思路：让学生在听赏颂歌中激发听赏音乐的兴趣，在演唱颂歌中获得音乐的体验，鼓励学生在听赏中有独立的感受与见解，提高学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，培养他们热爱生活和热爱祖国的高尚情怀。
教材分析：《黄河颂》，男高音独唱，《黄河大合唱》的第二乐章，三段体结构。
曲调由悠扬抒情发展为宽广、激昂，热情地歌颂了黄河的英雄气魄和祖国的悠久历史，以及中华儿女的坚强性格。
《欢乐颂》，合唱，是贝多芬的《第九交响曲》第四乐章中的第二部分。
歌曲为二段体，进行曲风格，气势庄严、宏伟，表现了对人类的团结和友爱的讴歌。
《走进新时代》是一首现代作品曲调优美、深情，以领唱和合唱的形式歌颂了我们伟大的党和人民。
教学目标：1、让学生了解颂歌这种音乐作品体裁，在歌曲的听赏中能感受辨别出颂歌的特点和歌颂对象。
2、在听赏颂歌之后，按小组进行合作与探究，唱出心中的颂歌。
教学重难点：重点：在听赏中感受颂歌的特点和歌颂的对象难点：小组合作唱颂歌教学过程：一、感受音乐，导入新课。
背景播放胡松华演唱的《颂歌》视频音乐，学生进入教室。
师：音乐是一种艺术，给我们美的享受，但由于艺术实践的不同，音乐形成了各种各样的体裁和样式，今天，老师就带领同学们走进音乐的殿堂，学习众多音乐体裁中的一种声乐体裁——颂歌。
在听赏中感受颂歌特点和歌颂对象是我们本节课学习的目标之一，其次呢，我们还要通过小组的交流和展示唱出我们心中的颂歌。
（幻灯片出示学习目标）二、精讲点拨知识要点。
1、颂歌的定义：什么是颂歌呢？请看大屏幕，请同学们大声诵读一下。
（幻灯片出示颂歌）师：对，颂歌的范畴很大，可以说歌颂和赞美一切美好事物的音乐作品都属于颂歌的范畴。
2、演唱形式：提到声乐作品，我们必须了解声乐作品的演唱形式和作品风格，那么什么是演唱形式呢？在我们的生活中经常听到有些歌曲一个人演唱，这种演唱的形式叫：生答：（独唱）两个人的演唱形式叫：生答：（对唱、重唱）还有。
（出示演唱形式幻灯片）3、演唱风格：我们接触到的音乐作品，大致可以分为三种风格类型：抒情风格：庄严、宏伟风格：进行曲风格：三、自主聆听，初步感知。
《变奏乐曲》教案
《变奏乐曲》教案变奏乐曲教案简介本教案旨在教授学生如何演奏和理解变奏乐曲。
通过研究变奏乐曲，学生将能够提高他们的音乐理解能力，培养演奏技巧，并进一步探索音乐的不同变奏形式。
教学目标1. 了解变奏乐曲的定义和特点。
2. 研究如何演奏变奏乐曲，并掌握相关的演奏技巧。
3. 分析和理解不同变奏形式的音乐结构和表现手法。
4. 提高音乐表达能力，培养情感表达和演奏技艺。
教学内容1. 变奏乐曲的定义和特点- 介绍变奏乐曲的定义和起源。
- 分析变奏乐曲的结构和演奏特点。
2. 演奏变奏乐曲的基本技巧- 研究正确的手指技巧和演奏姿势。
- 练正确的音准和音色。
- 培养良好的节奏感和动态控制能力。
3. 分析不同变奏形式的音乐结构和表现手法- 研究不同变奏形式的结构和变奏技法。
- 分析著名的变奏乐曲案例，探索作曲家的创作意图和表达方式。
4. 情感表达和演奏技艺的培养- 引导学生从内心感受音乐，并表达出情感。
- 研究如何运用不同的演奏技巧和音乐元素来表达情感。
- 练演奏技艺，提高音乐表演的水平。
教学步骤1. 介绍变奏乐曲的定义和起源。
让学生了解不同的变奏形式和作曲家。
2. 根据学生的演奏水平，教授基本的演奏技巧和手指训练方法。
3. 分析一首简单的变奏乐曲的结构和演奏要点。
引导学生理解变奏形式的音乐特点。
4. 演奏一些著名的变奏乐曲案例，并与学生一起探索作曲家的创作意图和表达方式。
5. 引导学生通过情感表达和演奏技艺的练，提高他们的音乐表演水平。
教学材料- 变奏乐曲的乐谱和录音资料。
- 音乐分析和理论教材。
- 演奏技巧指导和训练资料。
评估方法- 观察学生的演奏技巧和表现水平。
- 口头或书面测试学生对变奏乐曲的理解和分析能力。
课后作业- 演奏一个简单的变奏乐曲，并写下对作品的感受和分析。
- 阅读相关的音乐资料，进一步了解变奏乐曲的发展和演变。
参考资料- Smith, John. "The Art of Variation in Music." Music Journal, vol. 20, no. 3, 2010.- Brown, Sarah. Variations: A Study of Musical Form. Publisher, 2015.。
变奏乐理讲解教案模板范文
课时安排：1课时教学对象：初中音乐班教学目标：1. 让学生了解变奏曲的定义、起源和发展。
2. 使学生掌握变奏曲的基本结构特点，包括主题、变奏和尾声。
3. 通过实例分析，让学生学会分析变奏曲的变奏手法和音乐表现。
4. 培养学生对音乐作品的整体感知和审美能力。
教学重点：1. 变奏曲的定义和起源。
2. 变奏曲的基本结构特点。
3. 变奏曲的变奏手法和音乐表现。
教学难点：1. 变奏曲的结构分析。
2. 变奏手法的识别和应用。
教学准备：1. 多媒体课件：包括变奏曲的定义、起源、结构、变奏手法等图片和视频。
2. 变奏曲作品实例：如贝多芬的《月光奏鸣曲》第二乐章、莫扎特的《G大调钢琴协奏曲》第一乐章等。
3. 教学用具：钢琴、音响设备。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段变奏曲作品，让学生感受变奏曲的音乐特点。
2. 提问：同学们，你们能感受到这段音乐有什么特点吗？3. 学生回答，教师总结：这段音乐具有明显的变奏特点，接下来我们将学习变奏曲的乐理知识。
二、讲解变奏曲的定义和起源1. 教师讲解变奏曲的定义：变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。
2. 教师讲解变奏曲的起源：变奏曲起源于15世纪佛兰德乐派，与民间音乐有密切联系。
三、讲解变奏曲的基本结构特点1. 教师讲解变奏曲的基本结构：主题、变奏、尾声。
2. 教师举例说明主题、变奏、尾声在变奏曲中的运用。
四、讲解变奏曲的变奏手法和音乐表现1. 教师讲解变奏手法的种类：装饰变奏、自由变奏、结构变奏等。
2. 教师通过实例分析，让学生学会识别和应用变奏手法。
五、实例分析1. 教师播放贝多芬的《月光奏鸣曲》第二乐章，让学生分析其结构、变奏手法和音乐表现。
2. 学生分组讨论，教师点评。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调变奏曲的定义、结构、变奏手法和音乐表现。
2. 学生提问，教师解答。
七、作业1. 选择一首变奏曲作品，分析其结构、变奏手法和音乐表现。
壮丽的诗篇——颂歌教学设计意图及教案
壮丽的诗篇——颂歌教学设计教材分析及应用：本节课是初一下册的一节以听赏为主的欣赏课。
教材给出内容意图非常明显，就是通过本节课的学习，了解“颂歌”这一常用的声乐体裁。
但让学生了解颂歌的什么，怎样去了解它，给教师留下了很大的发挥空间。
这样，根据初一学生的特点，结合新课程标准的理念，对教材内容进行了充分的挖掘、精选和拓展。
用《黄河颂》和《欢乐颂》两首颂歌为课例，以颂歌的定义——颂歌怎样表达“颂”的情感——颂歌的特点——辨别颂歌——拓展了解颂歌以外其它声乐体裁——创编演唱自己创作的颂歌——不同歌颂对象的颂歌查找为思路展开教学活动。
课中涉及了新课标中的体验、探索、表现、合作、创作、拓展等多个领域，让学生始终兴趣盎然的参与教学活动，多方面了解颂歌这一体裁。
教学目标：1、能积极地参与聆听、赏析、表现、创编等活动。
2、能从歌唱家的演唱情绪、词作者的歌词内容、曲作者的旋律特点感受了解颂歌的赞美情感。
3、辨别出颂歌体裁。
4、了解冼星海、贝多芬两位作曲家。
重点、难点：从演唱、歌词、旋律中体验颂歌的赞美情感；两首颂歌旋律特点分析及音乐形式要素表达情感、刻画形象的作用。
教法、学法：本节课采用了情景交融、感受体验、对比欣赏、小组合作等多种有效的途径和方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在愉快和谐的气氛中鉴赏、体验、表现，做学习的主人。
教学过程及设计意图：一、激情导入：让学生欣赏几幅能激起学生内心赞美情感的图片，营造“颂”的氛围，使学生快速进入欣赏角色。
了解颂歌定义后导出本节课课题。
二、新课教学：A．黄河颂１、课前查找知识展示交流。
作曲家冼星海、创作背景及影响、《黄河大合唱》等相关知识既为作品理解做准备，又锻炼学生自学能力和多方面搜集信息的能力，还扩展了学生知识广度。
２、静静的听初次听赏《黄河颂》带问题听赏：引导学生感受歌唱家演唱中的赞美情感，了解颂歌表达“赞美”的第一个方式。
３、细细的品详细的从歌词、音乐要素两方面体验对黄河的赞美。
幼儿园音乐颂歌教案
幼儿园音乐颂歌教案音乐颂歌教案一、教学目标：1. 能够听、唱、跟拍常见的音乐节奏2. 能够表现出舞蹈节奏感3. 增强幼儿的音感、节奏感和动感4. 培养幼儿的集体协作精神和团队意识二、教学准备：1. 背景音乐2. 舞蹈教学视频3. 音乐节拍器4. 舞蹈道具（如彩带、风车、蝴蝶结等）三、教学步骤：1. 热身活动（10分钟）为了使幼儿进入课堂状态，老师首先可选择一些活跃的热身活动，如摆动手臂、摇头晃脑、对唱儿歌等。
这些活动可以让孩子们吸氧、活动筋骨，为接下来的课堂活动做好准备。
2. 教学重点（30分钟）（1）节奏感培养：老师可以先通过节拍器，让幼儿认识音乐的节拍，并教授一些基本的节奏，如拍手、扔球、跳绳等。
（2）幼儿舞蹈教学：老师为幼儿开展适合年龄段的舞蹈教学视频，让幼儿了解和学习一些简单的舞蹈动作，如齐步走、跳跃、转身等。
（3）道具设计：选择一些适合舞蹈的道具，如彩带、风车、蝴蝶结等，并让孩子在舞蹈中运用这些道具。
3. 训练与表演（20分钟）根据教学重点，老师可设计一些训练与表演的环节，让幼儿围绕课程主题进行集体表演，以培养孩子们的合作与竞争意识。
课后老师还可利用家长工具或视频表现孩子们表演的情形，避免孩子们担心表演不好。
四、教学方法：1. 游戏：通过游戏的方式学习，既能让学习过程更加轻松，同时也能增强学习者的记忆力。
2. 视听教学法：通过视频、音频的方式，让幼儿感受学习对象，增强学习兴趣，更加直观地了解知识。
3. 学以致用法：应用所学知识进行训练，以达到学以致用的效果。
五、教学后记：在教学过程中，我们要尽可能地让孩子们愉快地学习，感受到音乐发出的美妙旋律和舞蹈带来的欢乐。
同时，老师也要注重培养学生的集体协作精神和团队意识，让孩子们在语言和陈述的能力中提高和增强。
苏教版语文必修3《颂歌的变奏》
实际应用与价值
教育价值
该作品可以作为环保教育 和文化传承教育的教材， 有助于培养下一代的环保 意识和文化自信心。
社会价值
通过该作品的传播和影响， 可以提高公众对环保和文 化传承的关注度，推动社 会各界共同参与。
提高审美体验
通过阅读《颂歌的变奏》，读 者可以感受到诗歌的美感和艺 术魅力，提高审美体验。
05
思想内涵与启示
思想内涵
主题思想
文化背景
《颂歌的变奏》以独特的视角审视了人类社 会的发展历程，强调了人与自然和谐共生的 理念，批判了过度开发和破坏环境的行为。
作品深入挖掘了当地文化和历史，反映 了作者对本土文化的热爱和尊重，同时 也呼吁人们关注和保护本土文化。
诗歌的结构安排巧妙，通过不 同的角度和手法，展现了颂歌 的变奏。
段落划分
根据诗歌的主题和意义，可以将 《颂歌的变奏》划分为若干个段
落。
每个段落都有其独特的主题和意 义，共同构成了整篇诗歌的完整
内容。
段落之间的划分要合理，既要符 合诗歌的主题和意义，也要保持
诗歌的整体性。
段落大意
01
02
03
04
第一段
主题背景
01
《颂歌的变奏》创作于20世纪中 期，当时社会处于动荡变革时期 ，人们面临着许多挑战和困境。
02
诗人通过这首诗歌表达了自己对 时代和社会的关注与思考，同时 也传达了自己题意义在于它所表达的对生命和 世界的敬畏与思考，以及对人类精神追求的探索和 呼唤。
开篇点题，引出颂歌的变奏主 题。
第二段
通过对比手法，展现颂歌的变 奏。
《初中创作教学——变奏曲》教案（精选多篇）
《初中创作教学——变奏曲》教案（精选多篇）第一篇：《初中创作教学——变奏曲》教案《初中创作教学——变奏曲》教案【教学目标】1.通过欣赏《第九合唱交响曲》第四乐章，感受，体验变奏与音乐情感的关系，通过分析，创作变奏曲，体验变奏的基本手法带来的不同效果，加深对变奏曲的认识和理解，能够对变奏感兴趣。
2.能够准确地演唱《欢乐颂》，并以《欢乐颂》为基础即兴编创变奏曲。
3.知道什么是变奏，变奏曲，了解常用的变奏手法。
【教学过程】1.欣赏《第九合唱变奏曲》第四乐章，简单了解贝多芬（1）由贝多芬《第九合唱交响曲》第四乐章音乐导入新课，观看介绍贝多芬的生平，主要作品，音乐思想和创作风格的资料教师：请同学回忆，对片中印象最深的是什么？学生：自由地说出自己的感受。
教师总结：贝多芬的音乐始终渗透着追求自由，博爱，和平，渴望全人类解放的伟大思想，聆听感受能力能为后面创作变奏曲作情感背景的铺垫。
（2）学唱歌曲《欢乐颂》（谱例48-1）。
难点为连音线的时值，圆滑线的音准。
4/4 3|3 3 4 5|5 4 3 4 2| 在你光辉照耀下面2.欣赏，分析《欢乐颂》的变奏手法，分组编创，表演变奏曲（1）运用不同节奏型即兴演唱歌曲 4/2 X X X X |X X X X | 欢乐女神圣洁美丽 2/2 X—X--|X—X--|X—X--|X—X--| 欢乐女神圣洁美丽4/6 X – X X – X |X – X X – X | 欢乐女神圣洁美丽全体同学一起变化节奏演唱，感受体会歌曲情绪的变化，谈谈自己的感受发表自己独特的见解。
（2）欣赏贝多芬《第九合唱交响曲》第四乐章的《欢乐颂》主题变奏片段，了解音乐中运用的旋律装饰，变化节拍节奏及改变音区，音色等变奏手法教师：请同学们欣赏由乐器演奏的《欢乐颂》主题及其变奏片段，分析各用了什么乐器和表现手法将主题进行发展变化？学生分别回答：主题由低音弦乐器轻轻奏出淳朴的旋律。
主题变奏一：弦乐组乐器提高八度演奏，使音乐更加饱满。
苏教版语文必修3《颂歌的变奏》课件
颂歌通常具有庄重、宏伟、激昂的特点，其语言 简练、意境深远，能够引起人们的共鸣和敬仰。
3
《颂歌的变奏》中的颂歌元素
该作品以颂歌为主题，通过变奏的手法，将颂歌 的旋律、节奏和表现形式进行变化和发展，呈现 出独特的艺术魅力。
《颂歌的变奏》的创作背景与意义
创作背景
20世纪中国社会变革与文化转型的历史背景下，音乐家们开始探索民族音乐的 现代化发展道路，《颂歌的变奏》是其中的代表作之一。
反馈与评价
教师应当对学生的互动和交流给予及时的反馈和评价。通过反馈和评价，教师可以帮助学生更好地认识 自己的学习状况，同时也可以激励他们更加积极地参与课堂互动和交流。
2023
PART 04
课后作业与拓展
REPORTING
作业布置与要求
01
02
03
作业一
完成《颂歌的变奏》的阅 读，并撰写一篇不少于 800字的读后感。
问题导入与思考
01 02
提出引导性问题
在开始讲解《颂歌的变奏》之前，教师可以提出一些引导性的问题，如 “什么是颂歌？”，“变奏的含义是什么？”，以及“这首诗的主题是 什么？”等，以激发学生的思考和好奇心。
鼓励学生自主思考
教师应当鼓励学生自主思考，并尝试回答问题。对于学生的回答，教师 应给予积极的反馈和建设性的指导，以帮助学生深入理解问题。
作业二
选择一段你喜欢的音乐， 尝试用文字描述其情感和 意境，并与《颂歌的变奏》 中的内容进行对比。
作业三
搜集与《颂歌的变奏》主 题相关的资料，撰写一篇 关于音乐与文学关系的短 文。
相关阅读材料推荐
《音入探讨音乐与文学关系的经典 著作，有助于深入理解《颂歌的变奏》 的主题。
孤独颂歌国标舞蹈教学
孤独颂歌国标舞蹈教学国标舞是一种优雅、艺术性极高的舞蹈形式，它传达了舞者内心的情感和故事。
而孤独颂歌则是国标舞中一支独特而富有挑战性的舞蹈，讲述了一个人在孤独中探索、坚强和成长的故事。
本文将为您介绍如何进行孤独颂歌国标舞蹈教学。
一、基础舞步练习为了能够更好地完成孤独颂歌的编排和表演，学生们需要先掌握国标舞的基础舞步。
首先，教师可以从舞姿和步伐开始，让学生学习正确的站姿、手臂姿势和身体的协调性。
接下来，通过教授基本的步伐如行走、右下转、左下转等，帮助学生建立对舞蹈节奏和步伐的感觉。
二、情感表达孤独颂歌是一支富有情感表达的舞蹈，学生们需要通过舞蹈来传递内心的情感和故事。
在教学过程中，教师可以引导学生们通过情绪训练来深入理解角色与情感，在开放式的舞蹈练习中，让学生们自由表达自己的情绪，从而更好地体会孤独颂歌的内涵。
三、动作编排和技巧训练对于孤独颂歌这首舞蹈来说，动作编排和技巧的训练非常重要。
首先，教师可以根据学生们的舞蹈水平和身体特点进行具体的动作编排，将舞蹈段落分解成小的动作片段，逐步进行组合。
同时，教师可以结合音乐的节奏，指导学生们在准确节奏下完成舞蹈动作。
在技巧训练方面，教师可以通过一些简单而有挑战性的练习来提升学生们的舞蹈技巧。
比如，提高转体的平衡性，增加揉胸转体、揉腰转体等动作的难度，加强手臂的力量控制和舞姿的优雅度。
四、团队合作与排练孤独颂歌作为一支集体舞蹈作品，在整个教学过程中需要强调团队合作和协调。
教师可以带领学生们进行集体排练，注重队形整齐、动作统一以及交流配合。
通过不断的排练和训练，提高学生们的舞蹈默契度，使他们在舞台上呈现出更好的效果。
五、舞台呈现当学生们完成了孤独颂歌的学习和排练后，他们将面临舞台呈现的挑战。
在舞台上，教师需要告诉学生们如何营造出适合舞蹈氛围的灯光和音效，帮助他们更好地融入角色并传达情感。
此外，教师还可以布置一些小型的演出机会，比如在学校的艺术节上进行表演，让学生们锻炼舞蹈技巧，同时提升他们的信心和自信心。
模块“颂歌的变奏”的教学设计
模块“颂歌的变奏”的教学设计作者：杨怀烈来源：《成才之路》2011年第22期教学目标：①深入了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。
②能用知人论世的方法，根据作者的经历和有关创作背景，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。
③能根据对诗歌的理解，设计诵读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。
【教学步骤】一、导入①齐声朗读艾青的《我爱这土地》。
②“死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，那种杜鹃啼血般的决绝，今天读来仍然令我们心魂战栗。
这种对祖国的挚爱埋在心底，和平的日子里可能浑然无觉，但当祖国陷入困境，我们心中的琴弦马上就会被铿然拨响。
古今中外的诗人们，留下了无数在苦难中升华的充满爱国主义激情的华章。
二、学习闻一多的《发现》（1）指名朗读诗歌，要求读准字音。
（2）鉴赏诗歌不能只注意文本，就事论事，还应了解作者生平、思想状况，了解作者所处的时代，特别是有关创作背景，这样才能准确理解作品。
这就是孟子说的“知人论世”的读书方法。
了解《发现》的创作背景。
思考：诗人“发现”了什么？借助了哪些意象描写自己的发现？这些意象说明了什么？表达了诗人怎样的心情？明确：满怀期待回国的诗人发现“这不是我的中华”。
用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象，形象表现当时军阀混战下的祖国残破的黑暗现实，表现了诗人希望破灭后的失望和悲愤之情。
（3）难道作者的发现仅是祖国的沉沦吗？齐声朗读诗歌。
明确：“你在我心里”，这才是诗人真正的发现。
这个发现，表现了诗人挚爱之情。
正因为诗人对祖国爱之深，才会对黑暗的现实恨之切。
所以说，朱自清曾说闻一多“是个爱国诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”。
（4）闻一多先生在新诗格律化方面，提出了“三美”主张，反复诵读诗歌，用常见的朗读记号，设计朗读方案：划出节奏、标出重音、判断语气。
体现诗歌的音乐美，准确表达作者强烈的情感。
三、学习阿赫玛托娃的《祖国土》（1）这种对祖国拳拳的赤子之心，应该是超越国界和民族的，是中外文学史上永恒的主题。
颂歌的变奏 教案教学设计
颂歌的变奏教案教学设计颂歌的变奏教学设计[教学目标]：1．了解闻一多、艾青、舒婷等诗人，感受他们赤忱的爱国之情。
2．理解诗人借助形象来抒发情感的不同特点。
[教学重、难点]掌握诗人所表现的炽热的爱国心，和对黑暗现实的失望和愤怒[教学课时]1课时[学习内容与步骤]一、导入。
前些天我们学习了《祖国山川颂》、《长江三峡》和《肖邦故园》，初步感受了祖国美丽的河山以及热爱祖国的情感，知道了祖国对于每一个人的重要意义。
是的，祖国是花园，祖国是港湾，祖国是我们每个人永远的家！今天，我们要从另一个角度再来审视祖国，来审视祖国处在危难时个人应该怎么做。
二．《发现》我们先来说说闻一多。
闻一多是现代著名诗人、学者、民主斗士，初中时我们学过《闻一多先生的说和做》，了解了他强烈的民族自尊心和爱国心，体验到他面对敌人的枪口“拍岸而起”的战斗精神。
1922年，闻一多从清华毕业后赴美国留学三年，从而对祖国家乡产生了深深的眷恋，写下了著名的诗歌《忆菊》。
下面，我们请一个同学来朗读一下《忆菊》：……读得怎么样？……思考：在这首诗中，作者是不是仅仅写了忆菊？……不是的，作者主要通过忆菊来思念、赞美、热爱自己的祖国，并队自己的祖国充满了理想和信念……说得好！请同学们看看诗歌创作时间——重阳日前一天！大家知道“重阳日”是中国的传统节日，这一天的中国常常是举家团聚、登高远望的。
闻一多自然也在这一天想起了远方的故乡，又时值深秋，祖国的菊花正是盛开的季节。
因此，作者自然而然地借菊花来表达自己的这种情感。
这种情感如排山倒海地来，使作者难以自拔，他在家书中写道：一个有思想的中国青年留居美国的滋味，非笔墨能够形容。
所以，1925年夏天，作者毅然决定提前回国。
当闻一多乘坐的海轮停靠在上海码头时，诗人难以压抑心中的兴奋，把西服和领带扔进黄埔江，急切地想投入祖国的怀抱。
可是当作者满怀爱国之情回来时，他到底发现了什么？他为什么会有这种“发现”？请同学们大声朗读《发现》：……发现了：这不是我的中华，不对，不对！……是的，这两句话没有直接说发现了祖国的什么，但是，我们都能理解，作者发现了祖国并不是他心中所想像的，他感到万分的失望：我来了，因为我听见你叫我；……那不是你，那不是我的心爱！那么，作者为什么会有这样的发现？……因为作者对祖国充满深情的爱，爱之深才能失之切。
音乐教案《壮丽的诗篇—颂歌》
音乐教案《壮丽的诗篇—颂歌》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢设计思路：让学生在听赏颂歌中激发听赏音乐的兴趣，在演唱颂歌中获得音乐的体验，鼓励学生在听赏中有独立的感受与见解，提高学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，培养他们热爱生活和热爱祖国的高尚情怀。
教材分析：《黄河颂》，男高音独唱，《黄河大合唱》的第二乐章，三段体结构。
曲调由悠扬抒情发展为宽广、激昂，热情地歌颂了黄河的英雄气魄和祖国的悠久历史，以及中华儿女的坚强性格。
《欢乐颂》，合唱，是贝多芬的《第九交响曲》第四乐章中的第二部分。
歌曲为二段体，进行曲风格，气势庄严、宏伟，表现了对人类的团结和友爱的讴歌。
《走进新时代》是一首现代作品曲调优美、深情，以领唱和合唱的形式歌颂了我们伟大的党和人民。
教学目标：、让学生了解颂歌这种音乐作品体裁，在歌曲的听赏感受中能辨别出颂歌的歌颂对象及演唱形式。
2、在听赏颂歌之后，按小组进行合作与探究，唱出心中的颂歌。
教学重难点：重点：在听赏中感受颂歌的特点和歌颂的对象难点：小组合作唱颂歌教学过程：一、创设情境，感受音乐（一）情景开课：背景播放《黄河颂》的音乐，学生进入教室。
（二）赏前谈话：大家都知道，音乐是一种艺术，带给我们美的享受，由于艺术实践的不同，形成了各种各样的体裁和样式。
今天，我将给同学们介绍众多音乐体裁中的一种声乐体裁——颂歌。
（三）音乐小博士颂歌是音乐作品的一种体裁。
歌颂和赞美祖国、人民、英雄人物、壮美的山河及一切美好事物的音乐作品都属于颂歌的范畴。
（四）过渡导入：现在我们来听赏几首颂歌，请同学们在听赏的同时，注意这些歌曲的演唱形式、歌曲情绪和歌颂对象。
、《黄河颂》简介：《黄河颂》选自大型声乐作品《黄河大合唱》的第二乐章，冼星海（1905-1945），人民音乐家，《黄河大合唱》是他的名作。
听赏：作品听赏完后学生自由谈。
小结：《黄河颂》是一首男高音独唱歌曲，旋律由开头的悠扬抒情发展为深沉、宽广、激昂，热情、自豪地歌颂了中华民族的悠久历史及中华儿女的坚强性格。
颂歌主题的音乐教案
颂歌主题的音乐教案教案标题：探索颂歌主题的音乐教案教学目标：1. 了解颂歌的定义和特点。
2. 探索不同类型的颂歌音乐。
3. 培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力。
4. 提高学生的合作与创造能力。
教学资源：1. 音乐播放设备。
2. 颂歌音乐的例子（可以是录音或视频）。
3. 纸和笔。
教学过程：引入（10分钟）：1. 向学生介绍颂歌的定义：颂歌是一种表达对某人、某事或某物赞美和敬仰的音乐形式。
2. 播放一段颂歌音乐，让学生聆听并讨论他们对这种音乐的感受和印象。
探索（15分钟）：1. 分组让学生选择一首颂歌音乐进行研究。
2. 每个小组根据所选音乐，讨论以下问题：- 颂歌的主题是什么？为什么选择这个主题？- 这首颂歌的旋律、节奏和歌词有什么特点？- 这首颂歌的演唱者或乐器演奏者有什么特点？呈现（20分钟）：1. 每个小组向全班展示他们所选的颂歌音乐，并分享他们的研究结果。
2. 全班一起欣赏每首颂歌音乐，学生可以用纸和笔记录他们的感受和想法。
创作（20分钟）：1. 将学生分为小组，每个小组选择一个主题，创作一首属于自己的颂歌音乐。
2. 学生可以选择演唱、演奏乐器或编写歌词来表达他们对主题的赞美和敬仰。
3. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力和创造力。
总结（10分钟）：1. 每个小组呈现他们创作的颂歌音乐。
2. 全班一起欣赏每个小组的作品，并分享他们对音乐的感受和想法。
3. 回顾整个教案，学生总结自己在学习颂歌音乐方面的收获和体会。
扩展活动：1. 邀请学生在家中或课后继续探索颂歌音乐，并与同学分享他们的发现。
2. 组织一场学校音乐会，邀请学生展示他们的颂歌音乐作品。
评估方式：1. 观察学生在小组讨论和呈现中的参与程度。
2. 收集学生的创作作品和书面反思，评估他们对颂歌音乐的理解和表达能力。
教案撰写的过程中，我将根据学生的年级和知识水平进行适当的调整和细化，确保教案能够有效地引导学生学习和发展他们的音乐能力。
《喜庆快乐变奏曲》教案
《喜庆快乐变奏曲》教案
1. 教学目标
通过研究《喜庆快乐变奏曲》这首音乐作品，使学生能够：
- 理解音乐变奏形式的基本概念；
- 分析音乐作品中的变奏元素，并能够将其应用于自己的创作中；
- 培养学生对音乐的欣赏和表现能力。
2. 教学内容
- 音乐作品《喜庆快乐变奏曲》的介绍和分析；
- 变奏形式的基本特点和结构；
- 音乐创作中的变奏元素和技巧。
3. 教学步骤
步骤一：介绍音乐作品
- 教师向学生介绍《喜庆快乐变奏曲》这首音乐作品的背景和特点；
- 播放音乐录音，让学生聆听并对作品进行初步感受。
步骤二：分析变奏形式
- 教师讲解变奏形式的基本概念和特点；
- 分析《喜庆快乐变奏曲》中的变奏元素和结构。
步骤三：探索变奏元素和技巧
- 走进音乐创作，引导学生思考如何利用变奏元素和技巧创作自己的音乐作品；
- 引导学生进行小组讨论和创作实践。
步骤四：展示和分享
- 学生展示自己创作的音乐作品，并分享创作的心得和体会；
- 教师进行点评和总结。
4. 教学评估
- 学生对《喜庆快乐变奏曲》的理解和欣赏能力；
- 学生的创作作品和表现。
5. 教学资源
- 音乐录音设备；
- 《喜庆快乐变奏曲》的音乐录音；
- 创作素材和器乐资源。
6. 教学延伸
- 鼓励学生继续探索变奏形式，进行更多的个人或团体创作；- 组织音乐会或展览，展示学生的创作成果。
美丽的变奏交响教案
美丽的变奏交响教案美丽的变奏交响教案教学目标：1.了解交响乐的基本知识；2.能够区分不同乐器发出的声音；3.能够欣赏变奏交响乐，并感受其中的情感变化；4.通过合作创造出一份美丽的交响乐作品。
教学准备：1.变奏交响乐录音；2.不同乐器的图片或实物；3.制作乐器的材料，如纸板、铁丝等；4.合作绘画的材料。
教学过程：Step1. 引入（5分钟）老师通过播放变奏交响乐，向学生介绍交响乐的基本概念，如由哪些乐器组成、有哪些乐章等，并询问学生们对交响乐的了解程度。
Step2. 学习乐器（15分钟）老师向学生展示不同乐器的图片或实物，让学生们辨认并尝试模仿乐器发出的声音。
然后，老师引导学生制作简单的乐器，如口哨、鼓、手摇铃等，并请学生自由演奏。
Step3. 欣赏交响乐（15分钟）老师播放变奏交响乐，引导学生们仔细听音乐，并尝试区分不同乐器发出的声音。
同时，老师提供一些提示，如音乐中表达的情感、气氛等，让学生们通过感受音乐来了解其表达的情感变化。
Step4. 合作创作（25分钟）老师让学生们分成小组，每组选出一个乐器，一起演奏一个简单的旋律。
然后，每个小组在一张大纸上合作绘画，以这个旋律为背景，创作一份美丽的画作。
最后，老师再让每个小组演奏自己的旋律，让画作伴随着音乐欣赏。
Step5. 总结（5分钟）老师与学生一起回顾今天的学习内容，询问学生们对变奏交响乐的感受和创作体验，并鼓励他们在以后的生活中多欣赏交响乐，并尝试用自己的方式表达情感。
教学反思：通过本次教学，学生们了解了交响乐的基本知识，并通过亲身体验和创作，深入感受了音乐所表达的情感变化。
七年级音乐教案《颂歌》
七年级音乐教案《颂歌》设计思路：让学生在听赏颂歌中激发听赏音乐的兴趣，在演唱颂歌中获得音乐的体验，鼓励学生在听赏中有独立的感受与见解，提高学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，培养他们热爱生活和热爱祖国的高尚情怀。
教材分析：《黄河颂》，男高音独唱，《黄河大合唱》的第二乐章，三段体结构。
曲调由悠扬抒情发展为宽广、激昂，热情地歌颂了黄河的英雄气魄和祖国的悠久历史，以及中华儿女的坚强性格。
《欢乐颂》，合唱，是贝多芬的《第九交响曲》第四乐章中的第二部分。
歌曲为二段体，进行曲风格，气势庄严、宏伟，表现了对人类的团结和友爱的讴歌。
《走进新时代》是一首现代作品曲调优美、深情，以领唱和合唱的形式歌颂了我们伟大的党和人民。
教学目标：1、让学生了解颂歌这种音乐作品体裁，在歌曲的听赏中能感受辨别出颂歌的特点和歌颂对象。
2、在听赏颂歌之后，按小组进行合作与探究，唱出心中的颂歌。
教学重难点：重点：在听赏中感受颂歌的特点和歌颂的对象难点：小组合作唱颂歌教学过程：一、感受音乐，导入新课。
背景播放胡松华演唱的《颂歌》视频音乐，学生进入教室。
师：音乐是一种艺术，给我们美的享受，但由于艺术实践的不同，音乐形成了各种各样的体裁和样式，今天，老师就带领同学们走进音乐的殿堂，学习众多音乐体裁中的一种声乐体裁——颂歌。
在听赏中感受颂歌特点和歌颂对象是我们本节课学习的目标之一，其次呢，我们还要通过小组的交流和展示唱出我们心中的颂歌。
（幻灯片出示学习目标）二、精讲点拨知识要点。
1、颂歌的定义：什么是颂歌呢？请看大屏幕，请同学们大声诵读一下。
（幻灯片出示颂歌）师：对，颂歌的范畴很大，可以说歌颂和赞美一切美好事物的音乐作品都属于颂歌的范畴。
2、演唱形式：提到声乐作品，我们必须了解声乐作品的演唱形式和作品风格，那么什么是演唱形式呢？在我们的生活中经常听到有些歌曲一个人演唱，这种演唱的形式叫：生答：（独唱）两个人的演唱形式叫：生答：（对唱、重唱）还有。
（出示演唱形式幻灯片）3、演唱风格：我们接触到的音乐作品，大致可以分为三种风格类型：抒情风格：庄严、宏伟风格：进行曲风格：三、自主聆听，初步感知。
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“颂歌的变奏”教学简案教学目标：1、深入了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。
2、能用知人论世的方法，根据作者的经历和有关创作背景，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。
3、能根据对诗歌的理解，设计诵读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。
教学步骤：一、导入1、齐声朗读艾青的《我爱这土地》。
2、“死了，连羽毛也腐烂在土地里面” ，那种杜鹃啼血般的决绝，今天读来仍然令我们心魂颤栗。
这种对祖国的挚爱埋在心底，和平的日子里可能浑然无觉，但当祖国陷入困境，我们心中的琴弦马上就会被铿然拨响。
古今中外的诗人们就留下了无数的在苦难中升华的充满爱国主义激情的华章。
二、学习闻一多的《发现》1、指名朗读诗歌，要求读准字音。
2、鉴赏诗歌不能只注意文本，就事论事，还应了解作者生平、思想状况，了解作者所处的时代，特别是有关创作背景，这样才能准确理解作品。
这就是孟子说的“知人论世”的读书方法。
了解《发现》的创作背景。
思考：诗人“发现”了什么？借助了哪些意象描写自己的发现？这些意象说明了什么？表达了诗人怎样的心情？明确：满怀期待回国的诗人发现“这不是我的中华”。
用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象，形象表现当时军阀混战下的祖国残破的黑暗现实，表现了诗人希望破灭后的失望和悲愤之情。
3、难道作者的发现仅是祖国的沉沦吗？齐声朗读诗歌。
明确：“你在我心里”，这才是诗人真正的发现。
这个发现，表现了诗人挚爱之情。
正因为诗人对祖国爱之深，才会对黑暗的现实恨之切。
所以说，朱自清曾说过闻一多“是个爱国诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”。
4、闻一多先生在新诗格律化方面，提出了“三美”主张，反复诵读诗歌，用常见的朗读记号，设计朗读方案：划出节奏、标出重音、判断语气。
体现诗歌的音乐美，准确表达作者强烈的情感。
学生交流朗读、互评。
三、学习阿赫玛托娃的《祖国土》1、这种对祖国拳拳的赤子之心，应该是超越国界和民族的，是中外文学史上永恒的主题。
让我们把目光投向祖国北面的另一个国度，那里有皑皑冰雪和无边白桦林、空中飘荡着忧郁悲怆的旋律，那里比任何地方更能够对这一永恒的主题作出诠释。
那里有一位女诗人，阿赫玛托娃，她被誉为俄罗斯诗歌天空的月亮。
但月光柔美恬静的色调并不属于她的命运！她一生坎坷，晚年方才云开月霁，但在她的诗中却听不到自怨自怜，响遏青云的依然是从苦难中升华出来的对祖国的挚爱：“不，既不是异国他乡的天空下，也不是在他人的卵翼之下，在我人民蒙受不幸的地方，我与我的人民同在。
”2、自由朗读《祖国土》。
根据有关背景，思考：诗人笔下的“祖国土”象征了什么？诗人借助哪些意象来具体表现的？这些意象与一般歌颂祖国的意象是否一样？“套鞋上的污泥”、“牙齿间的沙砾”、“多余的、哪儿都用不着的灰尘”，这些意象不仅平常、为人熟悉，而且常被人忽略、遗忘甚至为人所不屑、鄙弃。
3、齐读诗歌，思考：诗人为什么偏偏选用这些意象？诗人饱经忧患，面对灾难深重的祖国，这时诗人心中祖国的形象不再是被美化了的、概念化了的所谓广袤的、肥沃的、覆盖着皑皑冰雪和白桦树林的美丽意象，而是哺育了千千万万苦难民众，却又被践踏蹂躏的土地，就是那个司空见惯的、肮脏的、卑微的，那个我们生于斯、长于斯、最后还要埋于斯的污泥沙砾等。
4、诗人对祖国的认识应超越了一般诗人，根据英语十四行诗的结构特点，思考诗人对“祖国土”的认识经历了怎样的过程？揣摩每个层次的思想感情，理出诗歌情感发展的脉络。
前八句：主要写我们对祖国土通常的态度——熟悉得都忘记了她的存在。
诗人与祖国土一起受难、承受厄运。
情感总体是沉郁的，后四句在沉郁的情感上掀起微微的波澜，应读出顿挫之感。
后六句：分两层。
前四句，是对上面陈述的回答，是对践踏祖国土的沉痛的反思。
后两句，带有警句式的转折意味，是对祖国土的理性的思索与透彻认识，这里表现了诗人真诚而又深厚的爱国之情。
她曾在诗中这样吟唱：丢弃国土任敌人蹂躏的人，/我绝不同他们站在一起。
/他们粗俗的谄媚我绝不聆听，/我的诗歌也决不向他们献呈。
”可见，她唾弃那种对祖国的浅薄的廉价的颂歌式的赞美，并称之为“粗俗的谄媚”，这是一种在苦难中升华的从灵魂深处重新获得的对祖国认同与归属感，读来，对我们的心灵有强烈的冲击力，闪耀着真理的光辉。
情感脉络：沉郁——深情赞美、悲愤——深厚、炽热的爱国之情。
5、那个时期的苏联知识分子，和他们的祖国一样，经受了坎坷的命运和深重的困难，许多人被迫流亡国外，许多人以自杀的方式寻求解脱。
也有一些知识分子，和阿赫玛托娃一样选择了留下，和祖国一起承受厄运。
多次获得斯大林文学奖的苏联著名诗人，也是歌曲《喀秋莎》的词作者伊沙柯夫斯基就在《成群的候鸟在飞翔》一诗中表达了同样的心声。
欣赏配乐朗诵《成群的候鸟在飞翔》，感受诗人深沉的祖国之爱。
6、朗读《祖国土》，准确表达这首诗的深沉的祖国之爱。
四、总结1、这个板块被称为“颂歌的变奏”，鉴赏了四首诗，你如何理解“变奏”？（小组讨论）（一）情感的变奏。
一般的颂歌，大都热情洋溢地讴歌祖国的大好河山，表现诗人对祖国美好的赞美。
这四首诗虽然表现的仍然是爱国主义情感，但不再是“圣歌”式赞颂，而是反思，透露出的深深的悲剧感与忧患意识，是对苦难中的祖国的深沉之爱。
（二）意象的变奏。
一般的颂歌，多采用一些境界阔大、美好、崇高，色调明朗的意象；而这几首诗不一样，如《发现》虽直抒胸臆，也选用了一些意象：噩梦、恐怖、噩梦挂在悬崖上，《祖国土》中，选用了“套鞋上的污泥”、“牙齿间的沙砾”、“多余的、哪儿都用不着的灰尘”等渺小的被人忽视的意象，这些意象描绘和象征了祖国的贫困与悲哀，突出灾难中的祖国的现实面貌，表达了诗人对祖国的拳拳之心。
2、小结：这种“变奏”的情感更能表现祖国之爱的崇高、深切。
俄罗斯19世纪诗人巴拉廷斯基说过：“一个人被赋予才能，就意味着，不论怎样，他都要完成所承担的使命。
”即对诗人来说，他们的创造自由是与责任联系在一起的，诗人的写作并不是一种仅仅与自身有关的个人行为，他还肩负着对民族的命运、人类的前景思考的道义责任。
而艾青、闻一多、阿赫玛托娃等十人正是这样的富有使命感的伟大的民族诗人。
所以，学习了这组诗，我们应该认识到人与祖国关系的丰富性，认识到自己的责任，即使在今天，祖国已发生了巨大的变化，但在这片土地上，依然有愚昧与落后，贫穷与野蛮，中华民族的复兴依然困难重重。
而认识到这一点并不意味着抛弃与背叛，她依然是我们亲爱的祖国。
五、作业何其芳在评述闻一多的《发现》时，指出诗歌的第三至第八行的诗句写得“不够精彩”，在艺术上“并不很出色”，你赞同他的观点吗？请说说理由。
【参考资料】我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（1938年11月17日）关于《发现》（一）何其芳同志在《诗歌欣赏》中曾经评述过闻一多的《发现》，指出：“这首诗的开头和结尾是不平常的，有吸引力的。
”“构思是新颖的，表现是有力的。
” （二）“呕心”的典故，出于唐·李商隐《李长吉小传》：“(李贺)遇有所得，即书投囊中，及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰'是儿要当呕出心乃已尔！'”（三）梁任公在《中国韵文里头所表现的情感》中谈到：“……有一类的情感，是要忽然奔迸一泻无余的，我们可以给这类文学起一个名，叫做'奔迸的表情法'。
例如碰着意外的过度的刺激，大叫一声或大哭一场或大跳一阵，在这种时候，含蓄蕴借，是一点用不着。
” “凡这一类都是情感突变，一烧烧到'白热度'，便一毫不隐瞒，一毫不修饰。
照那情感的原样子，迸裂到字句上。
讲真，没有真得过这一类了。
这类文学，真是和那作者的生命分劈不开——至少也是当他作出这几句话那一秒钟时候，语句和生命是迸合为一。
这种生命，是要亲历其境的人自己创造。
”（四）闻一多，新月派诗人，是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一。
他要求新格律诗有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美。
所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”，指的是节的对称和句的整齐。
关于《祖国土》（一）阿赫玛托娃（1889——1966），是二十世纪屈指可数的苏联杰出的女诗人之一。
联合国教科文组织曾把她的百年华诞之年定为阿赫玛托娃年。
以纪念这位“把人带进一个美好世界”的“诗歌语言的光辉大师”。
有人称普希金为俄罗斯诗歌的“太阳”，也有人把阿赫玛托娃比作俄罗斯诗歌的“月亮”。
然而她在苏联时期几经磨难，是“大清洗”运动的见证人和受害者。
因其诗歌的非革命性，被苏共领导人斥为“混合着污秽和祷告的荡妇和修女”。
婚姻几离几散，前夫无辜因“反革命叛乱罪”被枪决，儿子两度入狱，女诗人因前夫几乎终身受株连，后来在文坛上屡遭批判，作品被禁止发表。
她的创作活动跨二十世纪前半个世纪，诗风明显分为前后两个时期：早期，作品纯真、明朗、简洁，代表作有《黄昏》、《念珠》、《群飞的白鸟》等；后期，诗境大开，风格和题材呈丰富多样性，代表作有《安魂曲》、《没有主角的长诗》等。
诗中对历史隐约旋律的敏感性和对千千万万人苦难的同情心，使她当之无愧地跻身第一流诗人的境界。
（二）《安魂曲》是阿赫玛托娃的代表作之一，写于1935——1940年间。
当时，为了保存这部作品，诗人不得已像荷马时代的诗人似地，写完某些片段，便给自己最可靠的朋友朗诵，然后由后者背诵，在脑子里“存盘”，再毁弃手稿。
因此，在很长一段时间里，《安魂曲》成了一部口口相传的作品，它们直到1987年才得以全文发表在《十月》杂志上。
1961年，她为这首长诗加上序曲：“不，既不是异国他乡的天空下，也不是在他人的卵翼之下，在我人民蒙受不幸的地方，我与我的人民同在。
”（三）作为一个女子，卫国战争时期曾经为英雄主义和爱国主义奉献诗篇，阿赫玛托娃试图在光荣的阵营以外为自己、为民族辩护，为他人、为将来思考，“死亡之星高悬我们的头顶，／在鲜血淋漓的皮靴下，／在玛鲁斯黑乎乎的车轮下，／无辜的俄罗斯在痉挛挣扎”。
她眼中是痉挛的俄罗斯，生了病的祖国，但是，在“鲜血淋漓的皮靴下”，受难的她却并不因此责难伟大的母亲，而是发出思索的声音：无辜的俄罗斯，也许还是被蒙蔽的俄罗斯、高烧的俄罗斯、挣扎着的俄罗斯。
“让我经受病痛岁月的折磨，/窒息、失眠、发高烧，/夺走了孩子，夺走了朋友，/还有那神秘的吟唱的天赋——//经过如此难以忍受的时日，/我跟着你的弥撒这样祈祷，/以使黑暗的俄罗斯上空的乌云，/变成光芒四溢的彩云一道。