《日出》(节选)教学设计方案
曹禺的《日出》探究性学习环节的设计与思考.doc
曹禺的《日出》探究性学习环节的设计与思考《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运b5E2RGbCAP节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活p1EanqFDPw由于本课文本过长，在分析人物形象的这一环节我是这样设计的：1、问题导入问题：什么是悲剧？（学生各抒己见）老师总结：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。
2、阅读文本问题：说说黄省三的身上有那些美好的东西？（学生自行阅读，回答问题，并说出依据。
）参考答模式：我得黄省三是个⋯⋯的人，从文中的⋯⋯的看出来的。
在学生的回答中行引3、插入解分析人物形象的方法（1）把人物放在具体的故事情中，了解人物在各个情中的表。
（2）抓住人物的肖像，言，作，心理等描写，特是那些富有特征的描写来分析人物形象（3）重小中人物的身份，地位，，教养，气等，因他直接决定人物的言行，影响人物的性格。
（4）小中的人物都是在一定得史背景下活，所以分析人物就一定把他放在一定得社会背景下去理解。
4、老想一想社会，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
家庭，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
工作，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
黄省三身上所有的美好西：品：有心、善良。
社会：安分守己，是个好公民。
家庭：有任心，孩子，是个好父。
工作：真、任任怨，是个好工。
《日出》教案_1
《日出》教案《日出》教案1一、教学目标1、知识技能（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！（二）合作探究，初读课文。
八年级语文《日出》(节选)教学设计(通用8篇)
八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的时代意义。
[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。
1934年，又创作了《日出》。
这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。
这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
四、预习检测。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。
八年级语文上册《日出》教案设计
戏剧表演
1.C 鼓励学生自愿组成小组，选择剧本中的片段 进行排练和表演，提高学生的戏剧表演能力 。
观后感分享
1.D 在观看完角色扮演或戏剧表演后，组织学生
分享自己的观后感和体会，加深对作品的理 解。
学生活动组织
04
小组讨论与合作
分组阅读
将学生分成小组，每组阅 读学方法选择
讲授法
通过教师的讲解，引导学生了解 《日出》的背景、作者及创作风
格等相关知识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨《日 出》中的人物形象、情节和主题思 想，培养学生的分析能力和批判性 思维。
朗读法
通过朗读课文，让学生感受曹禺戏 剧的语言魅力，提高学生的朗读能 力和语感。
教学手段运用
多媒体辅助教学
网络资源拓展
在线课程
推荐学生观看与《日出 》相关的在线课程，如 名家解读、学术讲座等 ，拓宽学生的视野和思 路。
网络论坛
引导学生参与网络论坛 的讨论，与同龄人交流 阅读心得和感悟，提高 学生的阅读兴趣和表达 能力。
数字化图书馆
利用数字化图书馆的资 源，推荐学生阅读与《 日出》相关的背景资料 、学术论文等，深化学 生对课文的理解。
时代背景
作品反映了半殖民地半封建社会下，人民生活的苦难和社会矛盾的尖锐化，具 有鲜明的时代特色。
教学目标与要求
01
知识与技能
学生应掌握剧本的基本结构和特点，了解人物形象的塑 造和戏剧冲突的设置，培养阅读、分析和鉴赏戏剧作品 的能力。
03
02
过程与方法
通过朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生深入理解 剧本内容，感受人物形象和情感变化，提高口头表达和 团队合作能力。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
《日出》教案
《日出》教案日出教案一、教案目标1. 通过观察和描述日出的过程，培养学生对自然美感的情感体验。
2. 培养学生的观察能力和描绘能力，提高他们对细节的观察和描述能力。
3. 帮助学生理解日出是地球自转的结果，激发对地球科学的兴趣。
二、教学重点1. 描述和观察日出的过程。
2. 理解日出是地球自转的结果。
三、教学准备1. 多媒体投影仪/电视机2. 图片或视频素材展示日出过程3. 茶几和白纸4. 彩色笔和铅笔四、教学步骤引入：1. 教师将一张描绘日出的图片展示给学生，引发学生对日出的兴趣。
2. 引导学生回忆曾经亲眼目睹日出的经历，了解他们对日出的感受和印象。
探究：1. 教师利用多媒体展示日出的过程，引导学生观察日出的不同阶段，并引导他们用自己的话来描述日出的过程。
2. 学生集体讨论他们观察到的现象和细节，教师引导学生将观察结果记录在白纸上。
拓展：1. 教师引导学生思考为什么会有日出的现象，帮助他们理解地球自转的概念。
2. 教师展示地球自转的模型或视频，进一步加深学生对地球自转的理解。
巩固：1. 学生分组，互相分享自己记录的观察结果和描述，讨论并纠正不准确的表达。
2. 学生用彩色笔或铅笔在白纸上描绘自己眼中的日出，注重表达细节和使用适当的色彩。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
五、课堂总结1. 教师请几位学生分享自己对日出的理解和感受。
2. 教师总结整个教学过程，并强调观察和描述的重要性，鼓励学生多关注身边美丽的事物。
六、作业请学生根据自己对日出的观察和感受，写一篇200字以上的文章，描述自己眼中的日出场景，并配以插图。
七、教学延伸1. 鼓励学生使用手机或相机记录日出的照片，进行更深入的观察和记录。
2. 可以组织学生进行户外实地考察，观察和描绘不同季节和地点的日出现象，拓宽他们的视野和体验。
《日出》(节选)教学设计
主要从 以＿ １角度 品析课 文语言 ： ｌ ＼ Ｌ
１ 情态性说明语言。 。 请看下面一段对话：
黄 省 三 （ 小地 ） … …李 先ｔ 胆
李石清 怎么？ ｆ 了一 吃 享１芷你
黄 省三 芷 ．是 ，李 先隹
第－／ 组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出 “ －Ｊ ＇ ， 三 条出路” （ ：“ 长长地叹一口气， 走了两步， 忽然跑回来， 沉痛地 ）
可是 ， 叫我 到哪儿去 ……有人 进 来 ， 要这 样没 规 矩 。 二 您 不 ”（
格特点， 揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念： 通过演读戏剧， 激发学生的表演欲 望， 调
间， 人物内心的各种动机之间的抵触、 摩擦和撞击。 戏剧＞ 突 中
是 通过 人物 的语言 来表 现 的。 人物对 话 和独 自构成 了 人物语言
的主要 内容。
２ 演读课文。 ． 布置演读任 务， 做好分工， 出演读要求， 提
课前做好准备。 演读分为３ 个小组， 每一个小组指派一名同学负 责， 具体任务是： 自由组合人员， 做好角色分工， 课前进行排演。 演读要求 ： 尽量按照戏剧的舞台说 明、 台词和动作要求， 进入 角色， 进行演读； 体会角色的性格特点， 把握人物的思想感情；
动学生的学习积极性， 使学生在参与演读和评价 中了解文本 内 容， 提高自主合作学习能力： 通过揣摩语言， 讨论问题 ， 合理想 象， 突出学生的主体地位 ， 让学生主动研习文本 ， 合作交流， 形
人演读 ） 第Ｚ／组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒 Ｊ ＇ ， 打， “ ” 从 啊？ 至结尾。（ 三人演读 ）
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》（节选），主要围绕课文内容展开教学。
课文节选部分讲述了主人公方鸿渐留学回国后，面临现实生活的种种困境，仍对美好未来抱有期待的矛盾心理。
通过对课文的深入学习，让学生了解作者钱钟书及其创作背景，掌握课文大意，品味文章的语言特色。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，分析方鸿渐的人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确面对现实困境，树立积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析方鸿渐的人物形象，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：掌握课文生字词，品味文章的语言特色，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组日出的图片，引发学生对美好事物的向往，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈出生字词。
3. 合作交流：学生分小组，讨论生字词的意思，交流阅读感悟。
4. 课堂讲解：教师对生字词进行讲解，分析方鸿渐的人物形象，讲解课文语言特色。
5. 例题讲解：分析一道关于课文内容的阅读理解题，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《日出》（节选）2. 内容：（1）生字词（2）课文大意（3）方鸿渐人物形象（4）文章语言特色七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析方鸿渐的人物形象。
2. 答案：方鸿渐是一个留学回国，面临现实困境，但仍对美好未来抱有期待的知识分子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
但在课堂讲解过程中，部分学生对生字词掌握不够扎实，需要在课后加强复习。
04286_《日出(节选)
2024/1/24
25
从《日出》看曹禺戏剧创作风格演变
现实主义风格的深
化
《日出》是曹禺现实主义风格的 代表作之一，通过深入挖掘社会 现实和人性本质，展现了作者对 于现实主义的深刻理解和精湛技 艺。
浪漫主义元素的融
入
在《日出》中，曹禺也巧妙地融 入了浪漫主义元素，如诗意的语 言和唯美的意象等，使得作品在 现实主义的基础上更加丰富多彩 。
观众接受与审美习惯
中西方观众的接受习惯和审美标准也有所不同。西方观众更注重戏剧的思想深度和人性探讨，而中方观 众则更看重故事情节和人物形象的表现力。
24
《日出》在当代社会中影响和启示
要点一
社会批判与人性揭示
《日出》通过生动的人物形象和情节 冲突，深刻揭示了当时社会的黑暗面 和人性的扭曲。这种社会批判和人性 揭示对于当代社会依然具有重要的警 示作用。
要点二
女性意识与性别平等
《日出》中的女性形象塑造和女性意 识表达，对于推动当代社会的性别平 等和女性解放运动具有积极的启示意 义。
要点三
艺术创新与文化传承
《日出》在艺术表现和文化传承方面 也具有重要的影响。它采用了独特的 戏剧结构和表现手法，为中国现代话 剧的发展做出了重要贡献。同时，它 也传承了中国传统文化中的优秀元素 ，为当代文化创新提供了重要借鉴。
03
将舞台美术和音乐设计紧密结合，共同营造出统一、和谐的戏
剧氛围，使观众更加沉浸于剧情之中。
14
04
社会意义与思想内涵
2024/1/24
15
对社会现实批判和揭露
揭示了资本主义社会的黑暗面
通过剧中人物和情节，展现了资本主义社会中金钱至上、道德沦丧、人性扭曲 等黑暗面，对资本主义制度进行了深刻的批判。
小学语文日出教案
小学语文日出教案年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教材来源：《语文》四年级上册教学目标：1. 让学生通过学习课文《日出》，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 能够理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文中的一些描述性的语言的理解。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，询问学生早上是否看到了日出。
2. 让学生分享自己看到日出的感受和体验。
二、学习课文（20分钟）1. 让学生自读课文《日出》，边读边理解课文内容。
2. 教师讲解生字词，让学生正确书写。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、讨论与分享（10分钟）1. 让学生分组讨论，讨论课文中描述的日出景象，并分享自己的感受。
2. 教师引导，帮助学生更好地理解课文内容。
四、朗读练习（5分钟）1. 让学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师指导，帮助学生提高朗读水平。
第二课时：一、复习与回顾（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上一节课的学习内容的掌握。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学生通过讨论、思考，深入理解课文。
三、写作练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，写一篇关于日出的短文。
2. 教师指导，帮助学生提高写作水平。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生在生字词学习、课文理解和朗读表达方面的掌握情况。
2. 通过学生写的关于日出的短文，评价学生在写作方面的进步。
以上教案根据小学四年级语文教学目标和要求设计，通过学习课文《日出》，让学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然景观的热爱之情。
日出-人教版七年级音乐下册教案
日出-人教版七年级音乐下册教案一、教学目标1.通过学习本课，学生将能够了解器乐音乐的基本演奏技巧，了解音乐特点，体会器乐音乐的情感和形象表现方法；2.培养学生独立思考、创新精神，提高音乐鉴赏能力，领悟乐曲中的情感和文化，增加乐曲的感染力。
二、教学重点1.对乐曲《日出》的形式、节拍、节奏、旋律和动态等方面的分析；2.学生的音乐表现能力和合作能力。
三、教学难点1.器乐音乐的演奏技巧和表现方法；2.大合奏的团队配合和合作能力。
四、教学内容1. 乐曲欣赏教师播放乐曲《日出》，要求学生就下列五个方面进行听歌笔记：•基本节奏与节拍；•旋律特点；•所使用的乐器和乐器的分工；•音乐的形象和情感表现；•音乐的结构。
2. 乐曲分析根据学生记录的听歌笔记，教师与学生共同分析乐曲特点，重点关注以下几个方面：（1）乐曲形式：本曲采用的是奏鸣曲形式，即快板、慢板、快板的结构；（2）乐曲节奏和节拍：本曲使用的是2/4 节拍，强烈的节奏感和两拍子呈现出显著的轻快感；（3）旋律特点：乐曲采用了大量的半音、变化属调和表情变化，营造出日出的景象；（4）乐器分工：本曲采用鼓、锣、小鼓、唢呐、二胡、笛子、竹笛、巴乌、木琴等众多乐器，各自扮演着不同的角色，呈现出鲜明的声音效果和重叠的和声；（5）音乐的形象和情感表现：本曲将日出的富有神秘、光明和希望的景象描绘得很好，音乐的末尾，以悠扬磅礴的旋律展现了初升的太阳，寓意人类充满希望。
3. 乐曲演奏带领学生一起进行乐曲演奏。
教师应该重点指导如何掌握以下乐器演奏技巧：•鼓：打拍子、快速滚动；•锣：敲音、滑奏、打磨；•小鼓：急促击打、轻柔点击；•唢呐：气息、吹奏、音准；•二胡：手法、弓法、音准；•笛子：吹奏、音准、塞音；•竹笛：吹奏、音准、塞音；•巴乌：涮奏、音准；•木琴：敲击、音准。
4. 总结通过乐曲的分析和演奏，学生应该对于此乐曲有更加深刻的认识和了解，同时在这个过程中得到对音乐的感悟、对团队协作的认识，以及对艺术美的追求。
《日出》教案
《日出》教案【重点难点点拨】一、需要掌握的字的读音嗫嚅(nir)萧条(xiāo)踌躇(chuch)凄(qī)楚咳嗽(su)周济(j)亲戚(qī)狞(nng)笑爆发(bo)岂有此理(qǐ)半晌(shǎng)存蓄(x) 惧怕(j)愤慨(fnkǎi)瞅(chǒu)庶务(sh) 二、掌握下面的多音多义字省(shěng)省市当(dāng)应当咽(y)哽咽(xǐng)反省(dng)典当(yān)咽喉(yn)吞咽行(xng)行李分(fēn)分开难(nn)困难(hng)排行(fn)分外(nn)难民便(bin)方便还(hi)还是晕(yūn)晕倒(pin)便宜(hun)还钱(yn)黄晕累(li)果实累累恶(ě)恶心着(zhāo)着数(lěi)积累()恶毒(zho)着凉(li)劳累(w)憎恶(zhe)走着(zhu)衣着重(chng)重生作(zuō)作坊少(shǎo)多少(zhng)重量(zu)工作(sho)少年三、辨析下面的形似字四、词语积累嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。
②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。
呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。
庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。
五、作者简介曹禺(1910～1996)，现、当代剧作家。
原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。
从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。
1928年考入南开大学政治系。
1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。
《日出》(节选)第二课时 教学设计
《日出》（节选）教学设计
第二课时
教学目标：
1.整体把握文章结构。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的
语言塑造人物形象的特点。
3.把握文章主旨。
教学重点：
生能够简单的概述故事情节。
教学难点：
1.把握矛盾冲突
2.分析人物性格
教学过程：
一、复习戏剧的常识导入新课
二、快速阅读课文，简单概括故事情节。
三、把握剧本主要的矛盾冲突
要求：用简洁的概述戏剧中的几次矛盾冲突。
（学法：找人物和事件，归纳整合）
（1）第一次矛盾冲突：
（2）第二次矛盾冲突：
（3）第三次矛盾冲突：
四、把握人物性格：
（学法：结合人物台词和舞台提示加以分析概括）
1、文中共有几个主要人物？各是什么身份？
2、这些人物各自具有怎样的性格特点？
3、黄省三的性格发生了怎样的变化？
四、思考
1.黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有别的出路吗？
2.造成黄省三这一人物命运的社会原因的什么？（主题）
五、布置作业
课后尝试编排课本剧，并表演。
第9课《日出》(节选)教学设计
第9课《日出》(节选)教学设计【教材分析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作品，进一步培养学生文学鉴赏能力《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显。
课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。
【学情分析】八年级学生接触的第一个戏剧。
学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。
让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
【教学目标】（一）知识与能力：积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
（二）过程与方法1、熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2、了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3、体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
（三）情感态度与价值观1、根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2、珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【重点难点】教学重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实。
教学难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》（节选）。
内容包括：话剧《日出》第一幕的阅读与解析，通过分析文本，了解作者曹禺的生平和创作背景，学习戏剧艺术的基本知识，品味剧本的语言特点，感受剧中人物性格。
二、教学目标1. 能够理解并掌握戏剧艺术的基本知识，如剧本结构、角色设置等。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，通过阅读和分析剧本，感受作者的创作意图和艺术魅力。
3. 培养学生的表达能力和合作精神，通过角色扮演和课堂讨论，锻炼口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：剧本的阅读和分析，理解戏剧艺术的特点。
2. 教学重点：分析剧中人物性格，品味剧本的语言，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于戏剧的短视频，激发学生对戏剧的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解剧本的基本情节，感受戏剧的艺术魅力。
3. 分析剧本：教师引导学生分析剧本的结构、角色设置、矛盾冲突等，帮助学生理解戏剧艺术的特点。
4. 例题讲解：挑选剧本中的经典台词，进行分析解读，让学生体会作者的创作意图。
5. 随堂练习：学生分组，根据剧本内容进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
6. 课堂讨论：教师引导学生讨论剧本中的人物性格、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 剧本结构：幕、场、角色、台词等。
2. 人物性格：陈白露、方达生、张乔治等。
七、作业设计1. 作业题目：根据剧本内容，分析陈白露的性格特点，并举例说明。
答案示例：陈白露性格复杂，既有追求自由、独立的勇敢一面，又有软弱、妥协的一面。
如在剧本中，她坚决反对包办婚姻，表现出勇敢的一面；但在面对方达生的追求时，她又表现出犹豫和妥协。
2. 作业题目：运用剧本中的语言特点，为自己设计一段台词，并进行角色扮演。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八上《日出》 (四)
第1课《日出》名师教案一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1．朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．时间内，观察那/伟大诞生．．，在一瞬．．．．．．．．，面对着/弥漫．．．．，或是站在/大海岩头．．的/云天的景象，看火．、热．、生命．．/来到人间。
．．、光明．．怎样一起这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．，这时我．．/一直向上冲．．/一下抛溅．．的溶液．．，闪．着金光．．，如同沸腾才恍然大悟，原来/这．就是光明．．出来的/一刹那。
日出节选【《日出(节选)》教案及资料】
《日出节选【《日出(节选)》教案及资料】》摘要：戏剧剧构成戏剧剧通常包括两部分是剧作舞台提示容包括人物表、、地、布景、装、道具以及人物台词心理情绪、动作、上下场等等，是人物身台词包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等，他创作了话剧《明朗天》(获全国届话剧观摩演出剧等奖)、历史剧《胆剑》、（执笔）、《王昭君》出版有散集《迎春集》及《曹禺论创作》、《曹禺戏剧集》等【重难提示】．了并掌握有关戏剧学常识．学习并体会戏剧剧矛盾冲突表现人物性格以性化语言塑造人物形象特3．了戏剧剧用描绘画面、表现视觉形象特．揣摩与体会人物富性化语言学习戏剧通人物动作、表情描绘人物性格手法难．仔细揣摩并领会戏剧语言潜台词．欣赏名著名精彩段落艺术特色3．结合有关背景知识深刻理作品思想容．培养并提高和欣赏戏剧学能力关戏剧、戏剧和戏剧学戏剧是种综合性舞台艺术它把学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成种独立艺术样式它借助学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象揭示社会矛盾反映现实生活戏剧学即戏剧剧是舞台演出基础是戏剧主要组成部分直接定着戏剧思想性和艺术性戏剧学具有两重性方面它作学作品除应当具备般叙事性作品共要诸如塑造型形象揭示深刻主题以及结构完整性等等外还应当具有独立欣赏（）价值另方面它作戏剧演出基础只有通演出才能体现出它全部价值因它又要受到舞台演出制约必须合舞台艺术要二、戏剧剧构成戏剧剧通常包括两部分是剧作舞台提示容包括人物表、、地、布景、装、道具以及人物台词心理情绪、动作、上下场等等；是人物身台词包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等三、戏剧剧特剧结构必须遵循空和高集原则剧不像说、散那样可以不受和空限制由舞台条件和演出限制剧幅不能长人物不能多场景变换不能多它要、人物、情节、场景必须高集场面和场景展开戏剧情节剧通常用幕和场表示段落和情节幕指情节发展段落幕可分几场场指幕发生空变换或隔开情节二剧必须有集、尖锐矛盾冲突戏剧是反映现实生活矛盾冲突是通表现矛盾冲突展开情节和塑造人物并且要以矛盾冲突作情节发展主要线因没有冲突就没有戏剧古今外切优秀戏剧学总是集地反映了社会生活某种矛盾戏剧冲突是社会矛盾反映有它定发展变化程这程就构成了剧情节结构般说剧情节结构可以分开端、发展、高潮、结局四部分开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲突发展到了顶并出现急剧化局面主要人物性格和剧心思想都得到充分表现；结局是情节发展必然结也是矛盾冲突有多幕剧幕前还有序幕介绍代背景、人物历和剧情发展原因；结尾还有尾声对剧思想容作些提示引起人们想和展望剧矛盾冲突体分发生、发展、高潮和结尾四部分演出从矛盾发生就应吸引观众矛盾冲突发展到激烈候称高潮这剧情也吸引观众扣人心弦三剧主要靠人物用己语言和动作表现己性格戏剧学故事发展、人物性格揭示以及剧作对人物事件评价和态般都依靠人物对话完成因戏剧语言既要有高性和充分表现力还要精练有力简洁清晰便激发人们想像还应生动句句都能打动观众心弦引起共鸣剧语言包括台词和舞台说明两方面剧语言主要是台词台词就是剧人物所说话包括对话、独白、旁白独白是剧人物独抒发人情感和愿望说话；旁白是剧某角色背着台上其他剧人从旁侧对观众说话剧主要是通台词推动情节发展表现人物性格因台词语言要能充分地表现人物性格、身份和思想感情要通俗然、简练明确要口语化要适合舞台表演舞台说明又叫舞台提示是剧语言不可缺少部分是剧里些说明性舞台说明包括剧人物表剧情发生、地、装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有定作用这部分语言要写得简练、扼要、明确这部分容般出现每幕(场)开端、结尾和对话般用括(方括或圆括)括起四、戏剧冲突与人物性格关系戏剧冲突与人物性格应该相依存方面人物性格要按照矛盾冲突不断发展而逐步明朗化以显示其性特；另方面矛盾冲突又要以塑造人物性、人物性格特征表现和发展从而表现作品主题[][5]五、戏剧语言戏剧语言包括台词和舞台说明戏剧语言有五特色是动作性；二是性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口浅显易懂六、戏剧分类．按照表现形式可以分话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等．按照容性质可以分悲剧、喜剧和正剧(正剧就是能反映悲、喜等思想感情思想变化戏剧)3．按照题材所涉及方面可以分现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧．按照幅规模可以分多幕剧和独幕剧5．按照演出场合可分舞台剧、广播剧、电视剧等【重难拨】、要掌握音嗫嚅(r)萧条(xā)踌躇()凄(qī)楚咳嗽()周济()亲戚(qī)狞(g)笑爆发(b)岂有理(qǐ)半晌(ǎg)存蓄(x)惧怕()愤慨(kǎ)瞅(ǒ)庶()二、掌握下面多音多义省(ěg)省市当(āg)应当咽()哽咽(xǐg)反省(g)当(ā)咽喉()吞咽行(xg)行李分(ē)分开难()困难(g)排行()分外()难民便(b)方便还()还是晕(ū)晕倒()便宜()还钱()黄晕累(l)实累累恶(ě)恶心着(zā)着数(lě)积累()恶毒(z)着凉(l)劳累()憎恶(z)走着(z)衣着重(g)重生作(zō)作坊少(ǎ)多少(zg)重量(z)工作()少年三、辨析下面形似四、词语积累嗫嚅口动吞吞吐吐欲言又止萧条①寂寞冷落草木凋零没有生气②济危机出现生产停滞、物价低落、商业萎缩不景气景象踌躇拿不定主犹豫不凄楚凄惨痛楚；凄凉悲哀周济对贫困人物质上给予助世故处世验；(处事待人)圆滑不得罪人呆若木鸡呆得像木头鸡样形容因恐惧或惊讶而发愣庶旧指机关团体杂项事；旧指办理杂项事人五、作者简介曹禺(90～996)现、当代剧作原名万宝石祖籍湖北潜江生天津封建官僚庭从爱学和戏剧了不少古今外学作品9年入天津南开学参加南开新剧团演出外剧作显示了表演才能并广泛涉猎新学作品开始写作说和新诗98年考入南开学政治系930年入清华学西洋学系广泛接触欧美学作品深古希腊悲剧作及莎士比亚、契诃夫等人剧作所吸引也陶醉国传统戏剧艺术长期学习和酝酿他933年创作了部成功话剧《雷雨》这部话剧暴露了具有浓厚封建性产阶级庭腐朽和罪恶揭示了旧制必将灭亡历史趋势以高艺术成就和现实主义艺术力量震动了当戏剧界标志着国话剧艺术开始走向成熟成几十年受观众欢迎话剧933年学毕业曹禺入清华研究院当研究生专事戏剧研究翌年到天津河北女子师学校任教935年写成剧《日出》深刻剖了30年代国都市生活批判了那损不足以奉有余罪恶社会曾获《公报》艺奖它与《雷雨》前辉映剧坛奠定了曹禺国话剧史上地位936年曹禺任教南京戏剧专科学校写了他惟涉及农村阶级斗争剧作《原野》抗日战争爆发曹禺随校迁至四川编辑戏剧刊物任华全国艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职著有《全民总动员》(合写)、《正想》、《蜕变》、《镀金》等剧创作有淳厚清新、深沉动人优秀剧作《北京人》并将巴金说《》改编成剧还译有《罗密欧与朱丽叶》等96年赴美国讲学翌年初回国任上海华影业公司编导发表剧《桥》写了电影剧《艳阳天》由他导演摄成影片并上映华人民共和国成立曹禺广泛参加国外多种社会和化交流活动曾赴各地工厂、农村参观访问历任北京人民艺术剧院院长、国作协会记处记、央戏剧学院名誉院长、国戏剧协会主席等职他创作了话剧《明朗天》(获全国届话剧观摩演出剧等奖)、历史剧《胆剑》、（执笔）、《王昭君》出版有散集《迎春集》及《曹禺论创作》、《曹禺戏剧集》等他些剧作已被译成日、俄、英等国出版[][5]六、关《日出》话剧《日出》是曹禺代表作是继《雷雨》又杰出多幕剧剧作以现代都市生活背景揭露了黑暗旧社会腐朽与堕落并预告了这样社会必将走向灭亡光明定要到历史命运全剧没有绝对义上主要人物和情节只以交际花陈白露和聚集她周围各种人物活动线通她历演出故事剧情以陈白露活动主线展开通鲜明生动艺术形象无情地批判了旧国那种损不足而奉有余极端不合理社会制展现了黑暗已到极、曙光即将到社会景象揭示了半殖民地半封建都市社会种种光怪陆离社会形态暴露了其丑恶腐朽质它称得上是30年代国都市社会面镜子全剧结构完整人物性格鲜明多采用象征手法剧末以打夯工人夯歌和日出作对光明召唤和预言七、写作背景创作《日出》前作者曾冒着危险忍受着屈辱深入到社会下层污浊角落观察生活、集素材这程他旧国都市黑暗糜烂生活所激愤他说件件不公平血腥事实利刃似地刺进了我心逼成我按捺不下愤怒我忍耐不下了我渴望着线阳光我想太阳我多半不及见了但我也愿望我这生里能看到平地声巨雷把这群盘据地上魑魅魍魉击糜烂哪怕因而陆便沉海作者怀着这样激愤创作了《日出》《日出》作者通鲜明生动艺术形象无情地批判了旧国那种损不足而奉有余极端不合理社会制展现了黑暗已到极、曙光即将到社会景象八、主旨课以世纪30年代半封建半殖民地国社会背景通穷困潦倒丰银行职员黄省三和代表封建襄理助理李石清和理潘月亭种种纠葛以及错综复杂矛盾冲突揭露了以李石清、潘月亭代表封建腐朽、伪善、凶残阶级性鞭挞了黑暗旧社会九、结构分析课是二幕节选虽然只是截取了全剧片段但情节却有着相对完整性主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升戏剧冲突、人物性格塑造都是十分成功使我们能够从清楚地看到旧代影子课戏剧冲突是围绕着职员黄省三和银行襄理李石清而展开矛盾从产生、发展、高潮到结局脉络十分清晰按照故事情节发展全可以分四部分部分(开始至你看你这麻烦劲儿走就走得啦)是故事产生阶段人物矛盾产生是由黄省三被银行开除因而李石清情可是李石清却对黄省三十分冷漠人物刚出场对话仅仅几句人物性格和人物冲突就有所凸现黄省三上场是胆地说话是吞吞吐吐无力只是味地哀可以看出他性格是十分懦弱而李石清呢则是冷冷地、烦恶地对黄省三进行斥责嘲讽对黄省三遭遇也没有情心从他话语可见他冷酷无情由黄省三台词可以看出银行把他辞退他已到了无路可走地步银行现不要我等不叫我活着他是因实没有路走才向李石清情黄省三银行没做件错事天干到晚就连李石清都说黄省三是人是安分守己他被银行辞退不是工作原因而是因没有台给撑腰对黄省三这样老实人李石清是十分看不起对他银行工作了几年竟没有任何积蓄没有想方设法捞油水感到不认他是傻子并把他当成狗面对李石清蔑视黄省三只是味地苦苦哀人物矛盾展开就让人感觉到是那样不可协调二部分(从长长地叹口气至拼命我也得活下啊)是故事发展阶段人物矛盾发展是李石清给走投无路黄省三指出三条出路是拉洋车二是到街上要(饭)三是偷了充分地表现人物性格作者多次使用潜台词这样便产生了突出戏剧效对疾病缠身、体弱不堪职员这哪里是什么出路?简直就是把黄省三推上绝路然当黄省三表示己干不了李石清所说三件事李石清竟然愤慨地说什么你简直就是废物这世界不是替你这样人预备这段台词充分地暴露了李石清阴险卑劣思想性格他竟然魔鬼般地狞笑着让黄省三跳楼杀人物矛盾变得更加激化李石清性格塑造更趋鲜明给人留下深刻象这剧戏剧说明语言使用上可以说是惜墨如金但就是这寥寥数却对人物形象塑造起着非常重要作用这是特别值得[][5]三部分(从左门开至你们心简直比禽兽还不如)是故事高潮部分矛盾高潮是由潘月亭上场而展开作银行理潘月亭这场次出场虽然不长对话也很少但展开戏剧冲突上却是重要人物从他出场就可以看出李石清只不是他条走狗完全是秉承他旨办事人物塑造上作者是进行了精心设计很下了番功夫对待黄省三态上潘月亭比李石清更加凶狠残忍毫无人性他话不多但从他嘴里次次骂出滚就可看出他残忍暴戾性格作者对李石清和潘月亭这两人物塑造可以说是相映衬相得益彰面对冷酷无情潘李二人黄省三由绝望而愤怒他看己反正只有死路条了不如拼死把长期积压己心怨恨全都抒发出黄省三反唯唯诺诺谨慎微性格变得慷慨激昂起他段台词把全剧推向了高潮黄省三对潘李二人控诉可以说是作者借黄省三口对万恶封建社会控诉处社会底层黄省三是怎么样生活呢?让我们看看黄省三是怎么说吧你们给我月不十三块钱可是你们左扣右扣月我实领下才十块二毛五细算下竟有分二十收入被克扣了了这可怜十块二毛五我整天地写整天给你们伏桌上写；我抬不起头喘不出口气地写；我从早到晚地写；我背上出着冷汗眼睛发着花还写；刮风下雨我跑到银行也写这简直是没日没夜、没命地银行卖命可他得到是什么呢?是五年工夫竟成了几根骨头快死人了可了孩子他还要银行卖命但是就连这要都被彻底地拒绝了他饥寒交迫痛苦不堪生活苦苦挣扎却被逼得连活路都没有再看看潘月亭是怎么样生活白天他不到银行上班而是陪着群有钱有闲人打麻将着花天酒地生活作者这部剧作想要告诉人们黄省三悲剧绝不是人恩怨造成人物矛盾冲突是有着深刻社会原因四部分(从这混蛋还不给我滚出至福升把黄省三拖下)是故事结局故事结局是显而易见强权社会里弱者反抗显得是那么苍白无力当黄省三抓住潘月亭衣潘月亭只是拳下黄省三立刻晕倒地被无情地当作条狗拖了下十、写作特色．对话性化人物语言不仅合人物身份而且随着剧情发展和人物思想感情变化作者用词和语气处理上也都相应地有所变化比如黄省三与李石清对话黄省三上台就是胆说话无力吞吞吐吐只知道味地向李石清情即使遭到李石清讽刺、挖苦和嘲笑也不敢反抗仍然向残忍恶毒李石清苦苦乞我行行类话始终挂嘴边就是累死我我也心甘情愿这些话语与黄省三懦弱性格是相吻合随着剧情进步发展潘月亭更加恶毒残忍对待黄省三使黄省三终忍受不住屈辱由原先懦弱变得敢反抗我现不怕你们啦我不怕你们啦我太冤了我非要杀了语言改哀口吻勇敢地进行反抗用词和语气前有很变化把他当痛苦、愤恨、失望心情表现得淋漓尽致也充分显示出代表封建李石清与潘月亭残酷恶毒阶级性又如潘月亭上场滚开滚滚快滚连串滚充分暴露了他残忍、暴戾、恶毒性．紧凑集戏剧结构课只是截取了全剧片段出场人物并不多但故事结构却有着相对完整性紧凑集作者巧妙地运用了白描表现手法把矛盾和现实交织起推动剧情发展黄省三懦弱、李石清残酷、潘月亭暴戾以及这些人物复杂关系使剧情紧凑起伏跌宕吸引者具有深刻广泛社会义十、探究活动《日出》是曹禺先生创作优秀话剧剧是部杰出现实主义悲剧这剧作者以卓越艺术才能深刻描绘了旧制必然崩溃图景对走向没落和灭亡阶级给予了有力揭露和抨击剧作震动了当戏剧界试集曹禺先生其他戏剧作品相关并对现实主义悲剧作研究性学习研究方法()应从社会情况探究现实主义悲剧产生原因()应理清它产生、发展程(3)应重探究现实主义悲剧代表作品简述他们创作情况()研究具体作作品基础上综合分析现实主义悲剧容和艺术特十二、课练习题答提示()题旨引导通对尖锐集戏剧冲突分析认识作品所反映社会生活现实和社会矛盾理作者对社会生活、社会矛盾见和态从而深刻地把握人物性格特征课写了黄省三和李石清、潘月亭三次冲突次是失业黄省三向李石清情遭到拒绝；二次是李石清唆使失业、穷困潦倒黄省三拉洋车、上街要饭、偷东西竟让他杀；三次是潘月亭无情地拒绝黄省三再三请这几次冲突黄省三由开始懦弱不堪逐渐变得有了反抗精神[][5](二)题旨引导通对富性化人物语言分析理人物丰富复杂心活动和思想感情把握人物性格特征从而深刻地理作品社会义从李石清几段台词看可以看出他性格阴险卑劣对弱者冷酷无情(三)题引导认真研课重要段落从而更深刻地理课所要表达主题使能对封建社会黑暗丑恶腐朽质有所认识这道题很容易简单地从课面上理是因身没有人撑腰这样回答是不够全面应当从黄省三和李石清两人对话全面地看黄省三银行没有台是主要原因但还有其他原因那就是黄省三五年已被银行榨干了现体弱多病再没有油水可榨了因被银行脚踢开万恶旧社会人善被人欺像黄省三这样老实、分、只知道傻干苦干不知道溜须拍马老实人必将被伪善、腐朽、凶残封建所欺凌这是由黑暗社会封建阶级性所定那样人吃人社会黄省三是没有别出路(四)题旨让了戏剧潜台词使用和破折用法提示．那你可以到街上要(饭)．说要我(偷)3．我太冤了我非要杀了(你)从戏剧创作角谈戏剧讲究潜台词使用和铺垫目是了吸引观众从而使语言显得耐人寻味(五)题旨通对重台词理把握人物性格这段台词是作者对黄省三性格塑造重它表现出了黄省三心激愤这是种压抑已久突然迸发激愤(六)这是道开放性题目目是启发发散思维答案可以丰富多彩可以发表己理和看法也可以向己生活实际延伸开拓思维.。
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《日出》（节选）教学设计方案冷子堡九年一贯制学校李文君一、概述1．课名：《日出》（节选），选自语文版版初中语文八年级下册。
2．本文戏剧教学所需课时为2课时。
3．本文选自《曹禺文集》，全剧共4幕，这里节选其中的第二幕。
曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。
他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。
《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。
它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌．醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
二、教学目标分析1．知识与技能培养戏剧的阅读能力，积累词语。
能把握文章基本内容。
2．过程与方法掌握自主、合作、探究的学习方式。
3．情感态度与价值观教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。
三、学习者特征分析1．八年学生还是第一次接触戏剧文本，所以戏剧本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。
2．但八年级学生刚刚接触戏剧，对戏剧有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。
3．学生对戏剧学习的方法还需要进一步的培养。
4．对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。
四、教学策略选择与设计●通过小组合作学习，积累文学常识。
●在把握情节的基础上展开人物分析。
●通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。
五、教学资源与工具设计●多媒体教学课件。
●《日出》导学案。
●语文版初中语文八年级下册教材。
六、教学过程1．情境导入教师活动：同学们，如果把人生比作一个大舞台的话，那么我们每天都在舞台上演戏。
你要做一个怎么样的人？要演出怎么样的一出戏呢？学生活动：“做一个正直的人”“演一出精彩的戏”……教师活动：今天，让我们一起走进戏剧，去看看他们上演了一出怎么样的戏。
设计意图：谈话式引入，激发学生的学习兴趣。
2．朗读课文教师活动：指导学生朗诵。
学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
设计意图：在读中体会戏剧特点，加深对课文的了解。
3．自主学习、疏通文意教师活动：要求学生默读课文，把握文章脉络，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导。
学生活动：理解词句，把握文章脉络。
然后以小组为单位，小组成员讨论、解决疑难问题。
设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习，培养自学能力。
4．理清脉络教师活动：检查指导。
学生活动：划分层次。
设计意图：检查学生自学情况，加以指正。
5．质疑探究教师活动：分析人物。
学生活动：讨论。
教师明确：（1）关于黄省三：黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。
（2）关于李石清：李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。
设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。
6．课内延伸教师活动：黄省三的遭遇是必然的吗？学生活动：讨论。
设计意图：通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。
7．教师结语8．拓展阅读（潘月亭由中门进。
）潘月亭石清！你回来了。
李石清（恭谨地）早来了。
我听说您正跟报馆的人谈天，所以没敢叫人请您去。
报馆有什么特别关于时局的消息吗？潘月亭你不用管，叫你买的公债都买好了吗？李石清买了，一共二百万，本月份。
潘月亭买了之后，情形怎么样？李石清我怕不太好。
外面有谣言，市面很紧，行市只往下落，有公债的都抛出，可是您反而——潘月亭我反而买进。
李石清（表示殷勤）经理，平常做存货没什么大风险，可现在情形特别，行市一个劲儿往下跌。
要是平定一点，行市还有翻回来的那一天，那您就大赚了。
不过这可是由不得我们的事。
潘月亭（拿吕宋烟）你怎么知道谣言一定可靠？李石清（卑屈地笑）是，是，您说这是空气？这是空户们要买进，故意造出的空气？潘月亭空气不空气？我想我干公债这么多年，总可以知道一点真消息。
李石清（讨好地）不过金八的消息最灵通，我听说他老人家一点也没有买进，并且——潘月亭（不愉快）石清先生，一个人顶好自己管自己的事，在行里，叫你做的你做，不叫你做的就少多事，少问。
这是行里做事的规矩。
李石清（被这样顶撞，自然不悦，但极力压制着自己）是，经理，我不过是说说，跟您提个醒。
潘月亭银行里面的事情，不是说说讲讲的事，并且我用不着你提醒。
李石清是，经理。
潘月亭你到金八爷那儿去了吗？李石清去过了。
我跟他提过这回盖大丰大楼的事情。
他说银行现在怎么会有钱盖房子？后来他又讲市面太坏，地价落，他说这楼既然刚盖，最好立刻停工。
潘月亭你没说这房子已经订了合同，定款已经付了吗？李石清我自然说了，我说包给一个外国公司，钱决不能退，所以金八爷在银行的存款一时实在周转不过来，请缓一两天提。
潘月亭他怎么样？李石清他想了想，他说“再看吧”，看神气仿佛还免不了有变故。
潘月亭这个流氓！一点交情也不讲！李石清（偷看他）哦，他还问我现在银行所有的房地产是不是已经都抵押出去了？潘月亭怎么，他会问你这些事情？李石清是，我也奇怪呢，可是我也没怎么说。
潘月亭你对他说什么？李石清我说银行的房地产并没有抵押出去。
（停一下。
又偷看潘的脸，胆子大起来）固然我知道银行的产业早已全部押给别人了。
潘月亭（愣住）你——谁跟你说押给人了？李石清（抬起头）经理，您不是在前几个月把最后的一片房产都给押出去了吗？潘月亭笑话。
这是谁说的？李石清经理，您不是全部都押给友华公司了吗？潘月亭哦，哦，（走了两步）哦，石清，你从哪儿得来这个消息？（坐下）怎么，这件事会有人知道吗？李石清（明白已抓住了潘月亭的短处）您放心，放心，没有人知道。
就是我自己看见您签字的合同。
潘月亭你在哪儿看见这个合同？李石清在您的抽屉里。
潘月亭你怎么敢——李石清不瞒您说，（狞笑）因为我在行里觉得很奇怪，经理忽而又是盖大楼，又是买公债的，我就有一天趁您见客的那一会工夫，开了您的抽屉看看。
（笑）可是，我知道我这一举动是有点多事。
潘月亭（呆了半天）石清，不不——这不算什么。
不算多事。
（不安地笑着）互相监督也是好的。
你请坐，你请坐，我们可以谈谈。
李石清经理。
您何必这么客气？潘月亭不，你坐坐，不要再拘束了。
（坐下）你既然知道了这件事，你自然明白这件事的秘密性，这决不可泄露出去。
李石清是，我知道最近银行大宗提款的不算少。
潘月亭好了，我们是一个船上的人啦。
我们应该互相帮助，团结起来。
这些日子关于银行的谣言很多，他们都疑惑行里的准备金不够的。
李石清（故意再顶一句）的的确确行里准备金不足，而且有点周转不灵。
金八爷这次提款不就是个例子吗？潘月亭（不安地）可是，石清——李石清（抢一句）可是，经理，自从您宣布银行赚了钱，把银行又要盖大楼的计划宣布出去，大家提款的又平稳了些。
潘月亭你很聪明，你明白我的用意。
所以大楼必须盖，哪一天盖齐不管他，这一期的建筑费拿得出去，那就是银行准备金充足，是巩固的。
李石清然而不赚钱，行里的人是知道的。
潘月亭所以抵押房产，同金八提款这两个消息千万不要让人知道。
李石清我自然会小心，伺候经理我一向谨慎，这件事我不会做错的。
潘月亭这一次公债只要买得顺当，我们就可以平平安安地度过去。
这关度过去，你这点功劳我要充分酬报的。
李石清我总是为经理服务的。
呃，呃，最近我听说襄理张先生要调到旁的地方去？潘月亭（沉吟）是，襄理，——是啊，只要你不嫌地位小，那件事我总可以帮忙。
李石清谢谢，谢谢，经理，您放心，我总是尽我的全力为您做事。
潘月亭好，好。
——哦，上次修理房子的工钱，你扣下了吗？李石清扣下了，二百块钱，就在身上。
潘月亭怎么会这么多？李石清多并不算多，扣到每个小工也不过才一毛钱。
潘月亭好的，再谈吧。
（向左门走了两步，忽然回过头来）哦，我想起来了，你见着金八，提到昨天晚上那个小东西的事吗？李石清我说了，我说陈小姐很喜欢那孩子，请他讲讲面子给我们。
潘月亭他怎么样？李石清他摇摇头，说根本不知道有这么一件事。
潘月亭这个混蛋，他装不知道，简直一点交情也不讲。
……好，让他去吧，反正不过是个乡下孩子。
李石清是，经理。
（潘下）1．文章开头括号中的句子在剧本语言中有个特定的术语，叫做什么？在剧本中起什么作用？2．（1）文中句“可是我也没怎么说”，能否换成“可是我也没说什么”？为什么？（2）潘月亭、李石清二人说话的态度、语气前后变化极大，产生这种变化的原因是什么？3．请简要分析潘月亭、李石清的性格特征。
4．潘月亭两次说到金八“一点交情也不讲”，你认为他们两人之间有交情吗？为什么？。