中学作文教学的新思维
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
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初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练语文作文是中学阶段的重要学科之一，对于学生的写作能力和思维拓展具有重要意义。
本文将从教学方法和实践两个方面探讨中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练。
一、教学方法1.激发学生写作兴趣在语文教学中，教师可以通过引导学生观察、思考、阅读和体验，激发学生对写作的兴趣。
通过展示优秀作文的经典案例，教师可以让学生更好地理解和欣赏优秀作品，从而激发学生对写作的热情。
2.培养学生的表达能力语言是作文的材料，而表达能力是作文的基础。
在语文作文教学中，教师应注重培养学生的口头表达能力和语言组织能力。
通过开展口语表达练习、语言游戏和辩论活动等，可以提高学生的表达能力，为写作打下坚实的基础。
3.拓展学生的思维方式写作是思维的外延和内核，培养学生的思维能力对于写作非常重要。
教师可以通过开展思维导图训练、逻辑思维训练等方式，引导学生学会思考、归纳、分析和创新，提高学生的思维能力，从而有助于他们更好地展开写作。
二、实践方法1.常规写作训练中学语文教学中，作文是一项重要的训练内容。
教师可以通过布置常规作文题目，指导学生按照一定的写作结构和思维方式进行写作。
同时，教师要及时批改作文，对学生的作文进行评价和建议，帮助他们不断改进写作。
2.主题写作拓展在写作训练中，教师可以选取一些主题进行拓展。
例如，可以通过设置辩论主题，引导学生进行观点碰撞和构建思辨能力；也可以设置新闻报道主题，培养学生的信息收集和整理能力。
通过不同的主题拓展，可以让学生更广泛地应用写作技巧和拓展思维。
3.多模态写作培养在当今信息化时代，写作不仅仅局限于纸上，还可以通过多种媒体进行表达。
教师可以引导学生进行多模态写作的训练，鼓励学生运用图片、音频、视频等多种形式进行写作。
这不仅能够培养学生的创新思维，还可以提高他们的多元表达能力。
综上所述，中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练，对于培养学生的写作能力和思维能力具有重要作用。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，不仅关乎语文成绩，更对其思维发展和未来的学习、工作有着深远影响。
然而，不少中学生在作文写作时常常感到困惑和无从下手，其中一个关键原因就是写作思维的缺乏。
那么，如何培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是最好的老师，只有让中学生对写作产生兴趣，他们才会主动去思考、去表达。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
比如，选择贴近学生生活、能引起他们共鸣的话题，让学生有话可说；展示优秀的范文，引导学生欣赏和模仿；鼓励学生写自己感兴趣的题材，如科幻、冒险、校园故事等。
此外，还可以组织写作比赛、举办作品展览等活动，为学生提供展示的平台，增强他们的写作成就感。
二、广泛阅读，积累写作素材与思维方式阅读是写作的基础，中学生通过大量阅读可以丰富知识储备，拓宽视野，同时也能学习到不同的写作思维和表达方式。
教师应引导学生多读经典名著、优秀的散文、诗歌等，让他们在阅读中感受文学的魅力。
在阅读过程中，学生可以学习作者如何构思文章、如何组织材料、如何运用语言。
同时，要鼓励学生做好读书笔记，记录好词好句、精彩段落以及自己的感悟和思考。
这样，在写作时就能灵活运用所积累的素材和思维方式。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的点滴细节，从中发现素材和灵感。
教师可以引导学生观察自然景物、人物神态、社会现象等，并要求他们将观察到的内容记录下来。
比如，春天的花开、秋天的叶落、父母的辛勤劳作、同学之间的友谊等，都可以成为写作的素材。
通过观察，学生能够培养敏锐的感知能力，捕捉到生活中的美好瞬间和独特之处，从而为写作提供丰富的素材和真实的情感。
四、多写多练，锻炼写作思维写作是一种技能，只有通过不断地练习才能提高。
教师可以布置各种类型的作文题目，让学生进行写作训练。
同时，要鼓励学生养成写日记、随笔的习惯，将自己的想法、感受随时记录下来。
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升语文作文教学是高中阶段语文教学的重要组成部分，通过作文教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，更重要的是能够促进学生的思维能力的提升。
在教学中，如何引导学生多向思维能力的提升成为了一项重要的任务。
下面我们将就如何在高中语文作文教学中引导学生多向思维能力的提升进行探讨。
一、引导学生开展多角度的思考在语文作文教学中，学生往往会倾向于从一个角度去思考问题，导致他们的思维呈现单一化倾向。
针对这一情况，教师应该引导学生从多个角度去思考问题。
比如在作文的写作过程中，教师可以给学生提供不同的角度和思路，让学生多角度地去审视问题，使他们的思维更加全面化。
二、拓展学生的思维空间语文作文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是要拓展学生的思维空间，提升他们的综合思维能力。
在教学中，教师可以给学生一些拓展性的话题和素材，让学生去进行联想和思考，拓展他们的思维空间。
通过这样的方式，学生可以更加自由地去思考问题，从而提升他们的思维能力。
三、引导学生进行多样化的思维训练语文作文教学中，教师可以引导学生进行一些多样化的思维训练，比如进行脑洞大开的写作练习、进行思维导图的练习等。
通过这样的思维训练，学生可以提升他们的创造性思维和逻辑性思维，使他们的思维更加灵活多变。
四、鼓励学生进行跨学科思维语文作文教学中，教师可以鼓励学生进行跨学科的思维，比如将物理、化学、历史等学科的知识融入到作文中，通过对不同学科知识的综合运用来拓展学生的思维空间。
通过这样的跨学科思维训练，学生可以感受到不同学科之间的联系和相互作用，从而提升他们的综合思维能力。
五、培养学生的批判性思维在语文作文教学中，教师还应该培养学生的批判性思维，让他们学会对问题进行分析和评价。
通过引导学生进行多角度的分析和评价，让他们学会对问题进行深入思考和权衡，逐渐培养他们的批判性思维能力。
中学作文教学如何突破思维定势中期报告
中学作文教学如何突破思维定势中期报告
中学作文教学中，如何突破思维定势？
1. 引导学生开阔视野：
让学生多接触不同的文化、思想、人物等素材，开阔视野，增加创
作灵感。
可以组织学生阅读名著、新闻、散文等，丰富文化背景。
让学
生观察身边的事物，学会用不同角度看待问题。
2. 让学生多写多练：
写作是需要练习的，每天都可以花10-15分钟让学生写一篇小作文。
可以选择不同类型的作文，如议论文、说明文、记叙文等。
在写作过程中，可以让学生多动手打草稿，思考文章结构，充分发挥创意。
3. 鼓励创新：
在教学中，鼓励学生进行创新尝试。
例如，可以给学生自由创作主题，引导学生发挥自己的想象力，探索更多的写作可能性。
同时，在评
分中也要注重对学生的创新思维进行加分。
4. 合理引导：
在引导学生写作时，要注重引导的方式和方法。
例如，可以让学生
采用“设计型写作”方法，先设计主题、内容、结构等，然后再进行书写。
此外，还可以采用“模拟写作”方法，让学生模拟名著、名人、新
闻报道等，来进行写作练习。
5. 多元评价：
在评价学生作文时，要尽可能多元化。
不仅要注重作文的文学性、
思想性等，还要关注学生的写作过程、思维方式、反思能力等综合素质。
同时，也可以采用多种评价工具，如评分表、自评、互评等，来提高评
价的客观性和准确性。
中学语文教学中的写作思维训练
中学语文教学中的写作思维训练一、写作思维训练的重要性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作思维训练是写作教学的重要组成部分，是提高学生写作能力的重要途径。
在中学语文教学中，写作思维训练的重要性不言而喻。
二、写作思维训练的方法1.观察思维训练观察是思维的开端，是认识世界的门户。
观察思维训练是写作思维训练的重要方法之一。
在写作教学中，教师要引导学生观察生活、观察社会、观察自然，从生活中汲取素材，丰富自己的情感体验，培养观察思维能力和想象能力。
2.联想思维训练联想思维训练是指由一个事物或概念联想到与之相关的事物或概念的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开联想，从不同的角度、不同的方面思考问题，培养发散思维能力。
3.想象思维训练想象思维训练是指以已有表象，经过组合、加工、改造而创造新形象的过程。
在写作教学中，教师要引导学生展开想象，发挥自己的创造性，培养想象思维能力。
4.逻辑思维训练逻辑思维是指按照一定的逻辑规律对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程。
在写作教学中，教师要引导学生运用逻辑思维方法，对事物进行深入的分析和思考，提高思维的条理性和严密性。
三、写作思维训练的实施策略1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，教师要通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织文学社团、开展文学活动、展示优秀作品等，让学生感受到写作的乐趣和价值。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境是写作思维训练的重要保障。
在写作教学中，教师要为学生创设一个宽松、自由、民主的写作环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的创新意识和创新能力。
3.注重写作技巧的指导写作技巧是写作的重要手段。
在写作教学中，教师要注重写作技巧的指导，如文章结构、语言表达、修辞手法等，让学生掌握一定的写作技巧和方法，提高写作水平。
4.培养学生的创新精神创新是进步的源泉。
作文教学新思维
作文教学新思维逆向思维是求异思维的一个重要分支，隶属思维的独创性，在作文立意方面尤显重要。
培养学生的逆向思维可从以下几方面着手。
一是逆向立意是作文是否具独立性的关键，必须有丰富的知识和良好的智力作基础，必须有思维的深刻性和灵活性作支撑。
也就是说，知识智力是通向逆向立意的阶梯的材料，材料的构筑要由表及里、由浅入深、从现象到本质，最后把学生引向逆向立意的殿堂，材料可从课文入手积累再构筑。
《愚公移山》：愚公何必要移山。
愚公是愚蠢而勤快的人的代表，是愚蠢与落伍的代名词，做法不知变通，头脑冥顽不灵，手段不伦不类，不仅害了自己，甚至搭进了子孙，到头来只能博得“持之以恒”的美名，却成不了大事，太行、王屋之迁移毕竟归结为神话。
此观点可用拿破伦的话加以印证。
“世界上有四种人：聪明人，愚蠢人，勤快人，懒惰人，聪明而勤快人，聪明而懒惰的人，甚至愚蠢而懒惰的人都可用，惟有愚蠢而勤快人不可用。
”结论是，莫做愚蠢而勤快的人。
《黔之驴》：人们一直在嘲笑黔之驴，视其无能，然物既有其所长，亦必有其所短，驴被老虎吃掉，人们还落井下石，此种做法应予批判，应给黔之驴“鸣冤”！还有，人们在嘲笑送驴到黔的时候，有无想到“改革变通”？明白一点，•就是嘲笑者是中国人思想保守的痼疾的长者，只会高呼捍卫，只知惊叹“越轨”。
稍有风吹草动，即视为异端，非施火刑不可。
刘和珍的惨遇不是这种表现吗？•黔之驴的狭隘可以休矣！《阿q正传》：阿q精神是国民软弱性的代名词，几十年人们已是下了定论。
然而阿q爽直真诚，是爱是恨绝不含糊，宁肯演出“恋爱悲剧”或惨遭毒打，也不像许多现代文明人那样当面竖大拇指背后吐唾沫，脸上一堆笑怀里一把刀。
他每次失败后受辱之时总是咬紧牙关，从不灰心，准备下次有机会反攻。
他的这种做法跟诸葛亮又有什么不同呢？诸葛亮不是常败将军吗？人们为什么要赞美神算诸葛，而贬低阿q呢？明白地说，与其劳神竭力、费尽心机手段去追求那些水中月，雾中花，用失败者的痛苦窝囊自己一辈子，不如认真剖析自己，告诉自己在哪一方面才是真正的强者，用胜利者的心态去俯仰人生。
浅谈作文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈作文教学中学生创新思维水平的培养语文新课程标明确指出：在发展语言水平的同时，发展思维水平，激发想象力和创造潜能。
创新思维水平是一种深层次的心理分析水平，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，实行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的水平。
反思小学作文教学，以新的教学观点，探索作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维水平，尤为必要。
我具体从以下几方面做的：一、逆向思维，培养学生作文的创新意识。
创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。
事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除“从来如此”的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。
我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维水平。
平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。
比如：老虎有勇猛的一面，即所谓虎虎生风；也有凶恶的一面，即所谓如狼似虎。
又如：蚕有无私的一面，即如“春蚕到死丝方尽”的描写；也有自私的一面，即如“作茧自缚”。
再如：哭本是痛苦的表现，所谓：“人不伤心不落泪”，“男人有泪不轻弹，只因未到伤心处”，但哭也有特殊情况，所谓出嫁女儿哭是笑。
这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。
作文教学中就应该积极诱导学生使用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。
为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。
众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。
创新水平虽不是天生的，但每个人都具有创新的潜能。
但是潜在的创新力转化为现实的创新力，必需有一个激发潜能，形成创新力的环境与氛围。
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练
中学语文作文教学中的写作思维拓展与训练在中学语文教学中，写作是一项非常重要的技能。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，提高语言表达能力和思维能力。
然而，由于缺乏合适的指导和训练，许多学生在写作方面存在困难。
因此，教师们需要采取措施拓展学生的写作思维，并进行系统化的训练。
一、思维拓展1. 激发学生的思维潜能在语文教学中，教师应该注重激发学生的创造力和思维潜能。
可以通过启发性的问题、情境模拟等方式，引导学生思考和表达。
例如，在讲解一篇作文时，教师可以提问：“你觉得主人公在这个情境下该怎么做？为什么？”这样的问题可以激发学生对问题本身的思考，并促使他们积极参与讨论。
2. 提供多样化的素材为了拓展学生的写作思维，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这些素材可以包括文学作品、新闻报道、科普文章等。
学生可以通过阅读不同类型的文章，拓宽自己的知识面，积累写作的素材和经验。
同时，教师还可以组织学生进行集体讨论和分享，促进学生对素材的深入思考。
3. 强化学生的逻辑思维在写作过程中，逻辑思维是非常重要的。
教师可以通过讲解常见的逻辑错误和修辞手法，帮助学生提高逻辑思维能力。
例如，讲解论证的基本结构和逻辑关系，引导学生进行逻辑推理和分析。
同时，教师还可以组织学生进行逻辑思维训练，如辩论、写作任务等，以提高学生在写作中运用逻辑的能力。
二、训练方法1. 提供写作指导在写作教学中，教师应该提供具体的写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法。
例如，在讲解叙事文时，教师可以提醒学生注意故事情节的起承转合、人物形象的塑造等要素。
在讲解议论文时，教师可以讲解论点的选择和论证的方法。
通过这样的指导，学生可以更加明确地了解写作的要求，提高写作的准确性和效果。
2. 组织写作实践写作能力的提高需要大量的实践。
教师可以组织学生进行写作实践，如写作练习、作文比赛等。
通过实践，学生可以将所学的写作技巧应用到实际写作中，发现问题并加以改进。
同时，教师还可以提供针对性的反馈和建议，帮助学生进一步提高写作水平。
初中语文写作思维
初中语文写作思维写作是语文教学中非常重要的一部分，培养学生的写作思维能力对于提高语文素养、表达能力具有重要意义。
下面将从写作思维的培养、常见的写作思维方法以及如何进行写作提升三个方面进行论述。
一、写作思维的培养写作思维是指学生运用逻辑思维和想象力进行写作的能力。
要培养学生的写作思维，首先需要注意以下几个方面。
1.阅读积累广泛的阅读可以使学生接触到不同类型的文章，增加词汇量和写作素材，从而培养丰富的写作思维。
学生可以通过阅读课外书籍、报纸杂志、名人传记等多样的文本，积累各种各样的写作素材。
2.思维训练学生可以通过进行思维训练来培养写作思维能力。
例如，老师可以组织学生进行头脑风暴，让学生自由发挥思维，进行创新性的想象和联想，从而培养学生的写作思维能力。
二、常见的写作思维方法为了提高学生的写作水平，教师可以引导学生使用以下几种常见的写作思维方法。
1.归纳法归纳法是指通过分类、总结的方式思考问题。
学生在写作时可以将要表达的内容进行整理分类，然后一一展开说明，使文章结构清晰、逻辑有序。
2.比较法比较法是指通过对比两个或多个事物的相同与不同，从中得出结论的思维方式。
在写作中，学生可以通过比较不同的观点、事物、现象，突出自己的观点，增强文章的说服力和表达能力。
3.扩展法扩展法是指通过举例、引用资料等方式使文章内容更加丰富完整的思维方式。
学生在写作时可以通过提供具体的例子、引述名人的言论或调查数据等来支持自己的观点，增加文章的可信度和权威性。
三、如何进行写作提升想要提高写作水平，学生需要不断进行实践和提升。
以下几个方法可以帮助学生进行写作提升。
1.多写多练写作需要不断的实践和练习。
学生可以多写一些日记、作文等，自我感觉和发现问题，及时进行改进。
通过反复练习，可以提高自己的写作能力和水平。
2.多阅读优秀作文学生可以阅读一些优秀的作文，学习其中的语言表达、写作技巧和思维方式。
可以通过阅读一些名家的作品、参加作文比赛等途径，拓宽自己的视野，提高自己的写作能力。
浅谈初中作文教学中的创新思维
浅谈初中作文教学中的创新思维引论：教师要摒弃旧的教学方法，培养学生作文的创新思维。
本论：从三方面培养：（1）选材新；（2）结构新；（3）语言新。
结论：教师增强创新意识才能培养学生作文的创新思维。
作文教学是初中语文教学的重要内容，怎样指导学生写出有真情实感的，有创新思维的作文，是每个语文教师应该认真思考，认真探究的课题。
近年来，从中考作文中看出初中生作文普遍存在一种现象：作文千篇一律，大同小异，没有生气。
究其原因，这跟作文教学有直接因果关系。
为了使学生在考试中不偏题，不丢分或少丢分，教师在平时的作文教学中采用了程式化的教学方法训练学生写作。
久而久之，就导致学生作文时选材的俗套化，结构公式化，语言的呆板化。
这种求同作文方式，严重桎梏了学生的创造力，也滋长了学生思维的惰性。
要改变这种现状，我认为，在作文教学中应坚决摒弃这种教法，以培养学生的创新思维为出发点，大胆鼓励学生在作文中求新求异，写与众不同的文章。
那么，怎样培养学生写作中的创新思维呢？我认为可以从三方面入手。
1 从作文选材中培养创新思维好文章吸引人的重要因素之一就是选材新颖。
写作中怎样启发学生选取新颖材料来写呢？最关键的是要启发学生思维中的“异想”，爱因斯坦说过：“异想是知识进化的源泉。
”针对一篇作文的命题，教师要有意识的启发学生去大胆的想，就算是奇异怪诞的想法也要肯定其可取之处，要保护好学生选材时“异想”的积极性，引导他们去独辟蹊径，选取别人没有想到的或没有选到的材料。
例如我在指导学生写《我的老师》这篇作文时，第一次全班学生都选取了老师怎样和蔼，怎样关爱学生的材料来写，写出的作文大同小异，没有亮点。
评讲作文时，我就启发学生要从多方面，多角度去观察老师的生活、工作和性格。
鼓励他们用新的材料，新的思维再写这篇作文。
结果全班的作文写得丰富多彩，各有各的闪光点。
有的写老师爱生如子，是良师益友；有的写老师教学严谨，责任心强；有的写老师生活俭朴，从不浪费；还有的写老师办事不公，偏心。
如何培养中学生写作创新思维
如何培养中学生写作创新思维中学生是思维灵动活跃的创作主体，作文教学应该培养学生的创造性写作思维，具体而言，就是要培养学生求新、求异和求活的思维能力。
当然，就写作而言，学生的写作兴趣和创作热情是他们形成这些思维能力的基础标签：创造性思维中学作文教学写作兴趣语文写作目的中学生是思维灵动活跃的创作主体，作文教学应该成为培养中学生的创造性写作思维，具体而言，就是要培养学生求新、求异和求活的思维能力。
一、培养写作兴趣，激活创作热情兴趣是在一定的情感体验影响下产生的一种爱好某项活动的心理倾响，是引起并保持注意的一个重要的内部因素。
不少学生在作文时“咬破了笔杆”、“挤遍了牙膏”，仍凑不足一篇文章所需的字数，究其原因是学生对写作缺少兴趣，以作文为苦事。
在这样的心境下写成的作文自然是敷衍无味之作，谈何创意？要培养学生创造性思维，必须先打破学生对作文的畏惧心理，努力培养学生的写作趣味。
1.指导学生明确写作目的认清写作目的，是学生产生写作趣味的前提。
写作可“兴、群、观、怨”，可“劝善惩恶”，可“陶冶情操”；可“为艺术”，可“为人生”……；写作是社会生活所必需掌握的一种技能，可以沟通情感，表达心迹，展示才华等。
教师要不断向学生传达写作目的，从而逐步培养学生的写作趣味，激活创作热情。
2. 利用教材激发学生的写作趣味叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”，语文教师就是要用好这个“例子”。
在教学时，教师应有意识引导学生把情感融入到作品中去，充分品味文章的情感，与作品同悲喜，甚至能产生强烈的共鸣。
学生在提高赏析水平的同时，自然能体味写作的酸甜苦辣，从而激发写作热情。
3.丰富学生的第二作文课堂课外作文活动精彩与否，将在很大程度上影响着学生的写作兴趣。
教师可引导学生开展丰富的课外作文活动，如举办墙报征文、开设文学社团活动、观影片写影评、踏名胜作游记等。
在活动中，可使学生在生活实践中体会作文与实际的联系，产生成就感，进而产生不足感，从而激发和保持写作的热情。
中学写作教学新思维
中学写作教学新思维现代教学理念认为：教师要建立一个教学环境，它可以使学生更容易地学习，从而获得更好的成绩。
近几十年来，中学写作教学也遵循这种理念，即以学生写作成绩的提高为目标，改变传统的写作教学方式，开发新的教学方式来提高学生的写作能力。
下面将介绍中学写作教学新思维，主要分为三部分来介绍。
第一部分：教学内容的变化传统的中学写作教学是以规则记叙文为主，重视语法和形式，让学生熟悉语言的构成要素，培养他们的语言表达能力。
但是，由于中学生的思维层次较低，对于复杂的内容和表述形式，他们很难理解和善用。
在新的中学写作教学思想下，教师要重视学生的思维培养，让学生能够充分发挥自己的创造性，培养他们的审美能力以及全面、系统地学习文化知识。
因此，新的中学写作教学内容不仅要有教学规则记叙文，还要加入研讨文、说明文、议论文等新的类型，让学生在这些新领域里进行尝试，以此提高学生的写作能力。
第二部分：教学方法的变化传统的中学写作教学方法是以介绍理论，讲解格式为主，较少以实践的方式进行。
新的中学写作教学注重提高学生的自主学习能力，强调采取实践教学方法，让学生经由反复试验、实践、分析等步骤，得出正确的写作结论。
教师除了发挥系统、灵活、周全的教学指导作用，还要建立大量的实践题目，注重因材施教，并利用信息技术工具指导辅助学生的写作表达。
第三部分：效果的变化通过采取新的中学写作教学思想，写作教学内容、教学方法都有了比较大的变化，教学效果也随之提高。
实践证明，让学生多读、多写，注重实践，采取边学边写的教学方法，由此可以提高学生的理解能力和表达能力，激发他们的写作热情，有效提高学生的写作成绩。
综上所述，新的中学写作教学思想，重视学生的思维培养和创新能力，把注意力集中在学生的实践操作上，采取多种有效的教学方法，努力提高学生的写作能力，改变传统的教学方式，从而获得良好的教学效果。
论如何培养中学生写作创新思维
论如何培养中学生写作创新思维随着教育水平的提高和社会的发展，写作已经成为了学生必修的一项技能。
然而，在中学生的写作中，往往会出现类似于鸡肋的毛病：内容简单、呆板乏味、缺乏思考。
如何培养中学生的写作创新思维，已经成为当下教育工作者和家长们需要解决的一道难题。
一、注重开发学生的思维写作是思维的表达，因此，在培养中学生的写作创新思维方面，我们首先要注重开发学生的思维。
通过气氛营造、引导思考等方式，适当地开发学生的创造性思维，培养学生的想象力和发散性思维能力。
可以用一些有趣的游戏或者小组讨论等方式拓宽学生的思维，比如，带领学生完成一个"猜谜语"的游戏，或者给学生一些奇怪的问题，让他们自己想象和解答，这样能够提高学生的思维能力。
二、改变传统的写作方式在传统的教学中，写作常常被视为“填空”，对学生的创新思维，并不是很有利。
因此，我们应该尝试着改变传统的写作方式。
比如，让学生通过模拟角色扮演的形式写作，可以让学生体会到不同角度的思考和语言表达，在更深层次上培养学生的思维能力。
同时，教给学生如何生成多种想法，并适当引导学生进行大量的练习，从而使学生在学习中更好地理解和掌握写作规则，提高自己的写作水平。
三、注重提高学生的语言表达能力提高学生的写作创新思维，还需要注重提高学生的语言表达能力。
要想培养学生良好的语言表达能力，我们需要在平时的日常生活中就开始着手培养，比如说让学生多阅读课外书籍，多听取优秀片段，更多地参加写作比赛等等，这些都是非常有益的。
同时，也可以通过教导学生写作技巧的方法，如简洁明了的语言描述、以及词汇的运用等，使学生掌握更高级的语言技巧，让学生对自己的写作中充满自信和灵活性。
四、运用写作编辑工具帮助学生创新写作随着科技的不断发展和应用，各种写作编辑工具也逐渐应用到写作教学中。
这些工具可以帮助学生更快速、精细地进行文章写作，同时提高文章的质量。
推广运用一些在线写作平台，如小马原则，提供免费作文编辑服务和写作培训课程等，将有助于提高学生的写作水平，并引导他们在更广泛的领域中表达自己。
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升
高中语文作文教学中，学生的思维能力的提升是非常重要的一个方面。
作为语文教师，我们应该通过设计合理的教学活动和指导，培养学生的思维能力，让他们在写作中能够保
持独立思考、创新思维和批判性思维。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力。
作为学生，他们需要自己思
考问题，找到问题的解决办法。
我们可以引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们形成
多元思维。
在作文教学中，我们可以给学生一些较为开放的题目，让他们自由发挥思维，
提供不同的观点和解决方案。
我们还可以通过提问的方式激发学生思考，引导他们深入思
考问题的本质，并找到问题的根本解决方法。
创新思维是培养学生思维能力的重要环节。
创新思维是指学生能够将新的观点、新的
思维方式应用到实际写作中。
我们可以通过教授一些创新的写作方法和技巧，培养学生的
创新意识。
可以给学生提供一些非传统的写作素材或题目，让他们试着用不同的方式去阐
述自己的观点。
我们还可以引导学生多读一些不同类型的优秀作文，让他们学习他人的创
新思维，借鉴其中的优点，形成自己的独特风格。
批判性思维也是培养学生多向思维能力的重要途径。
批判性思维是指学生能够对所阐
述的观点进行分析、评价和批判。
我们可以引导学生多读一些争议性的文章，让他们在写
作中能够清晰地辨别每个观点的优点和缺点，并给出自己的评价和看法。
我们还可以通过
组织辩论、讨论和写作比较分析等方式，让学生培养批判性思维，提升他们对问题的思考
深度和广度。
中学语文写作教学中如何培养创新思维
标题：中学语文写作教学中如何培养创新思维摘要：在中学语文写作教学中，培养创新思维至关重要。
创新思维能激发学生独立思考，激发创造力和想象力，为学生未来的学习和生活奠定基础。
本文将探讨如何在中学语文写作教学中培养学生的创新思维。
一、引言在当今社会，创新思维已经成为各行各业不可或缺的素质。
在教育领域，培养学生的创新思维更是重中之重。
中学语文写作教学作为培养学生语言表达能力、思考能力和创新思维能力的重要途径，更应该注重培养学生的创新思维。
二、营造创新氛围，激发创新兴趣首先，教师在教学中应营造一个轻松、开放的课堂氛围，鼓励学生提出自己的想法和观点，即使他们的观点看似不成熟或者离奇。
教师需要给予学生足够的支持和鼓励，激发学生的创新兴趣。
同时，教师可以引入一些有趣的写作题目，激发学生的创作欲望，引导他们从不同角度思考问题，从而培养他们的创新思维。
三、鼓励独立思考，培养创新精神在写作教学中，教师应当鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神。
教师应避免将自己的观点强加给学生，而是应该引导学生从不同的角度看待问题，让他们学会质疑、反思和批判。
通过这种方式，学生可以逐渐形成自己的观点和思考方式，从而培养他们的创新精神。
四、提供多元素材，拓展创新空间为了培养学生的创新思维，教师需要提供多元的写作素材，让学生有更多的选择和创新空间。
教师可以引导学生关注社会热点问题、时事新闻等，让他们从不同的角度分析问题，拓宽他们的视野和思路。
此外，教师还可以引导学生阅读不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让他们从不同的文学形式中汲取灵感，拓展他们的创新空间。
五、开展合作探究，培养团队协作精神在写作教学中，教师可以开展合作探究活动，培养学生的团队协作精神和创新能力。
通过小组讨论、合作写作等方式，学生可以相互启发、交流思想，从而激发他们的创新思维。
在合作探究过程中，教师需要给予学生足够的支持和指导，帮助他们解决遇到的问题，同时也要鼓励他们敢于尝试、勇于创新。
中学写作教学新思维-文档资料
中学写作教学新思维在考试指挥棒下初中作文教学往往从命题到评价都脱离了学生的自我需要，脱离了他们自己内心真实的感受、理解和情感，忽视了他们作为“一个人”的自主意识；我们注重学生作文传达社会信息的功能，强调作文的社会意义，较少关心学生作文的个性化和生活化。
笔者作为一线的初级语文教师在多年的教学过程针对中学生写作内在需求的培养与激发策略不断专研，并从中得出一些教学心得。
一、加强心理积累，以形成表达的欲望写作内在需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。
它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发，要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。
那么怎样加强心理积累呢？可从如下几方面入手：1、关注时事，积累新闻媒体材料教育学生关心国家大事，不但是政治老师的责任，也应是语言语文老师的任务。
广播、电视、报纸、网络都可以成为我们获得信息的来源，让学生对此感兴趣，养成关注时事的习惯，从中积累的材料有重大的现实意义。
这样既可开拓学生的视野，又及时收集了最新的资料。
2、关注阅读，积累文化材料“以读促写”是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。
读书笔记本每周收上检查，期末评比。
3、关注生活，积累观察思考材料生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。
在大自然里每走一步都会出现很多谜。
要培养学生善于从普通的生活中寻找美，。
培养观察能力也要注意方法：培养学生的观察能力首先要按照观察的阶段循序渐进。
观察阶段分为一般观察和深入观察。
其次要布置明确具体的观察任务。
如果教师对学生只做笼统的要求，则无益于培养学生的观察能力。
最后，还要指导学生在观察的基础上写出观察日记或观察笔记，养成随时记录观察结果，观察感受的习惯，为写作积累第一手生活资料。
4、关注个人情感，积累感受和体验材料情感是写作动机的催化剂，文学活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价，力求表达主体对世界的主观感受和认识，并将这种感受和认识传达给别人，以满足自己和他人的情感需要。
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中学作文教学的新思维
语文学习要掌握四门功课，即听说读写。
对于大多数学生而言，写作文时件苦差事。
他们大都对此心存畏惧心理，作文教学成了语文教学的一大瓶颈，这是作文教学的失败与不幸，也是语文教学的困惑与悲哀。
为此，作为语文教师，我们有责任有义务，为作文教学探索一些新路径。
作文教学之所以陷入困境，一个主要原因就是教师对写作技巧讲述过多，且不易操作，结果出现老师讲得云山雾罩，学生听得一头雾水，等到下笔时，腹内空空，难以下笔。
只能像挤牙膏似的拼凑。
老师没有有效的办法改变这种状况，学生为了完成作业，开始抄袭范文。
抄袭之风在中学生中相继蔓延，且愈演愈烈。
其结果，作文教学陷入恶性循环的怪圈。
学生越抄袭越无自信，越没自信越依赖抄袭。
陷入难以摆脱的学习困境。
有些教师，在无力改变现状的情况下，默许了学生的抄袭行为。
让作文教学蒙上挥之不去的阴影。
如何走出作文教学的困惑，让学生顺乎天性的喜欢作文，用心作文？根据自己常年的教学实践。
领悟新课改的总体要求，探索作文教学的新方法。
通过自己多年的教学实践，我总结出以下几点新认识，希望对教师同行能有点帮助：
一、语文教师要改变传统思维，在教学观念上要革故鼎新，摒弃固有的落后观念,认真学习和领悟素质教育的根本要求，积极探索教学改革的新途径。
在大力推进新课改的形势下，作文教学也要顺应
潮流，走出一条创新之路。
教师解放思想，才能放开对学生思想的束缚，才有利于解放学生的思想。
只有解放学生作文思维，给予学生作文自由空间，积极倡导自主、快乐、勇敢的作文风气，促使学生树立我写我心的作文意识，才能走出一条务实创新有效的作文教学之路。
二、对于教材中的作文题目，应灵活运用
教材中的题目，作文要求略显苛刻，写作难度相对较大。
有的并不适合学生的实际情况。
为此，我们需要做相应的变通。
比如作文类型为话题作文，在学生对话题作文难以把握的情况下，先可适当降低难度，从命题作文开始。
然后，再进行半命题，自由命题练习。
在适宜的情况下引入话题作文。
对于某些学生不易把握的话题，教师可以采用分解法，将笼统抽象的话题具体化，可操作化。
以便于学生接受。
比如作文话题为“成长”，可以先让学生用“成长”一词造句。
造句的过程，其实就是对话题理解和分析的过程，下一步，按所造的句子为题目写作文，写作的难度就会变得容易。
三、对于写作前的指导力求简单，倡导“先说后写”的作文流程
以放开束缚，给学生提供一个自由写作的空间。
传统的作文教学模式，往往注重写作前的讲解。
面对学生，教师夸夸其谈。
大讲特讲所写文章的立意、谋篇、详略安排等要求。
事实证明，写作前的指导过于详细，反而影响学生的思路。
他们或许听讲得时候津津有味，但下笔时却无所适从。
因而，在写作前，给学生思维松绑，是很有必要的。
写作前不定目标，让学生先大胆地写起来。
允许学
生拿到题目后，先自由地与同学讨论，激活思路，然后下笔。
先说后写的方法在作文教学中很奏效。
四、坚持限时作文的训练模式
写作文的时间必须限定，应该当堂完成作文，并交给老师。
这样有利于增强时效性，能督促学生们积极把握时间，养成快速写作的良好习惯。
对于应对考试作文，这一点尤其重要。
同时，当堂完成作文，而不是放到课下完成，这种做法，从时间上也能有效遏制学生课下抄袭范文的现象。
五、尝试推广作文批改的新办法
与以往老师全批全改不同，作文收齐后，教师可以组织学生先批改。
然后再由老师批改。
学生用铅笔批改，老师用钢笔批改。
具体操作办法可灵活掌握，可以一对一批改，这种办法能好处是让所有学生共同参与作文批改过程。
也可以选择作文水平较好的同学作为主要批改者，其他同学分小组观摩评论。
如果时间允许，也可先个人批改，然后小组讨论。
学生改作文的过程就是交流和学习的过程，这种做法有利于培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识与能力。
在学生确立了自己的评判标准后，教师再加评改，对于所有学生带来的触动尤为深刻。
教师的评改方式也可灵活掌握。
当堂公开评判典型性学生作文，就是一种不错的方法。
原则是分等级选择有代表性的学生作文公开评点，指出同类作文的优点和待改进的地方。
也允许学生当堂讨论提出改写的方法。
实践证明，这种评改作文的办法，很有利于学生扬长避短，收效显著。
六、学生作文批改后要重新誊写
然后将誊写的作文收录成集。
保存下来。
学生誊抄作文的过程，就是再次学习的过程，就是再次提高作文水平的过程。
上次作文中存在的问题，经过同学和老师的两次批改，写作者对疏漏之处便有了较深刻的认识。
在此基础上重新誊写。
就是把作文批改后的影响进一步扩大化，为鼓励学生重写作文，教师可指定相应的激励办法。
比如，改写后重新打分等等，以利于提高学生的积极性，他们会在誊写的过程中收获到别样的快乐。
七、充分利用互联网的优势，让作文教学和时代接拍
时下，几乎所有学生都有条件上网。
然而，大都不能利用上网，为自己的学习提供帮助。
这事一件很可惜的事情。
大多数学生都有自己的网络空间，许多学生已经开始写博客。
这是开展作文教学的一大契机。
教师们应该充分利用起来。
利用网络开展作文教学的做法有以下几种：
首先，倡导学生自己开通博客，写日志。
腾讯空间是练习写作的最佳场所。
网络日志尤其能反应一个人的真性情。
是练笔的有效途径。
倡导学生互踩空间，留言和评论。
这也是交流思想和练习表达能力的方法。
其次，老师主动开辟专门博客。
指导学生作文写作。
老师可以通过空间或者有关论坛发布文章与学生交流。
也可也通过即时交流指导学生。
网络交流，因为其虚拟性，更能使学生有效表达自己的思想和真实情感。
总之，作文教学并非铁板一块。
只要教师能解放思想，真心投入，灵活操作，耐心教诲。
完全能够走出一片新天地，彻底改变时下作文教学的尴尬状态。