让我们的品德课堂给学生创造更多自主学习的机会
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习道德与法治课是中小学生必修的一门课程，旨在培养学生对道德和法律的基本认识和自觉遵守。
而自主学习是培养学生终身学习能力的重要途径之一。
本文将分析道德与法治课如何培养学生的自主学习能力，并提出相应的建议。
道德与法治课可以通过选取合适的教材和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教材应该具有一定的知识性和趣味性，能够吸引学生的注意力和积极性。
教师可以采用互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂中来，形成一种合作学习的氛围。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们主动学习的能力。
道德与法治课可以培养学生的自主学习能力的一个重要手段是通过开展一些实践活动。
学校可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，让学生亲身感受到法律的力量和社会的秩序。
学校还可以组织学生参与到一些社会实践活动中，如义务劳动、文明交通等，让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。
通过这些实践活动，学生不仅可以加深对道德和法律的理解，还可以培养他们解决问题和自主学习的能力。
学校还可以通过给予学生一定的自主学习的空间和机会，培养他们自主学习的能力。
学校可以设置自主学习的时间，让学生自由选择自己感兴趣的课题进行研究和学习。
学校还可以提供一些学习资源和工具，如图书馆、互联网等，让学生可以自主获取和整理相关的学习资料。
通过这种自主学习的方式，学生可以培养自主思考和解决问题的能力，从而提高他们的学习效果和学习能力。
学校和家庭应共同为学生提供一个良好的学习环境和氛围，激励他们主动学习。
学校可以提供一些奖励机制，如评优、奖学金等，激励学生努力学习。
家庭可以给予学生一定的支持和鼓励，鼓励他们自主学习和独立思考。
通过这种共同的努力，可以培养学生主动学习的习惯和能力。
道德与法治课是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
学校和家庭应共同努力，通过合适的教材和教学方法、实践活动、自主学习的空间和机会，以及良好的学习环境和氛围，培养学生的自主学习能力，使其在学习中不仅能够获取知识，更能够学会获取知识、应用知识和创造知识。
政治(思想品德)(心得)之给学生提供自主学习机会,提高自主学习质量
政治(思想品德)论文之给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量给学生提供自主学习机会，提高自主学习质量姓名赖永毅教学是有规律可循的。
按照教学规律办事，能够收到事半功倍的教学效果，违背教学规律，必然是事倍功半。
思想品德课的教学，教师必须有结合学生实际教学的意识。
按教学的规律，学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得“积极主动学习”的条件。
最后才能提高自主学习质量。
首先，要合理安排课堂教学结构。
思想品德课每周只有两课时，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。
思想品德课最容易发挥学生主体性的地方，是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟，匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得以很好的发挥。
成功的经验表明，思想品德课的开头要简洁、明快、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。
结尾要精练，这时，学生已对本课内容十分熟悉，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。
此二项不可占用过多时间。
“讲明观点”是一节课的主要任务，通过教师讲解，使学生对本课道德观点“是什么”“为什么”和“怎样做”有一个初步的明确的认识。
这一步最长不能超过20分钟。
因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精练，这样才能给“运用观点”部分即学生喜欢的思想品德课“后半截儿”留下宝贵时间。
其次，要解决学生生活中的问题，学生生活中存在一些需要帮助的问题。
初中的学生思想尚不成熟，许多事情只能够看到事物的表面现象，看不到事物的本质，处理事物仅仅根据表面现象，不能够从事物的深层、本质上解决问题，使得有些问题处理得不恰当。
他们的道德观正在形成，还不能够判断所有事情的正确与否，对自己接触到的事情，大部分可以正确地判断其对与错，少数事情会误把正确的当成错误的，错误的当成正确的，没有明确的是非观念。
思想品德教学要给学生营造自主学习的氛围
思想品德教学要给学生营造自主学习的氛围《思想品德课程标准》强调引导学生自主学习:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。
那么,思想品德教学如何做到这一点呢?笔者认为:教师要给学生营造自主学习的氛围,让学生在教师的点拨引导下,主动地思考、讨论、质疑、发现和延伸,从而自觉地探究,深入地理解和领会所学的内容。
一、给学生营造自主思考的氛围教师在处理教材时,很容易把教材内容上成纯粹的讲授课,以为讲得越详细越好,却忽略了思想品德教学是以学生的“学”为中心的原则。
为此,教师在上课时要给学生营造自主思考的氛围,促使他们开拓思维,在思考中自主学习,在学习中体会乐趣。
在课堂教学上,教师可以把所学的内容归纳为几个问题,让学生带着问题思考,深入地自主学习。
如在引导学生学习《和谐社会》时,教师可提供以下几个问题给学生思考,以便顺利地完成学习目标:①和谐社会具备什么样的特征?②你认为的和谐社会是什么样子的?③我们为构建和谐社会可以做些什么?学生经过深入思考,很快就有了自己的见解,教师接着进行点拨引导,和学生一起分析所学内容,他们纷纷发表自己的看法,如针对第③个问题,有的学生认为要想为构建和谐社会作贡献,必须得提升自身的素质,学好本领,才能在以后更好地为祖国建设服务、为人民服务;有的学生指出:人人都应该从生活的点滴小事做起,尽自己的最大努力为构建和谐社会作贡献,如爱护环境卫生,自觉遵守交通规则等等!有的学生更是从班级的管理来分析说明,说构建和谐社会,对学生来说,应从构建和谐班级做起,全班师生必须共同努力,构建一个团结文明、好学上进的班集体……对于学生的看法,教师一一给予肯定并加以点评,整节课的教学气氛浓厚而热烈,教学效果明显,学生经过自主思考得到了深入的认识和体会。
二、给学生营造自主讨论的氛围在思想品德教学过程中,学生对所学的内容都会有自己的见解和看法,他们期望能把这些见解和看法都说出来,和大家一起讨论交流,并渴望自己的意见能得到肯定和完善,大家通过自主的讨论交流,同学之间、师生之间的思想感悟得以相互沟通、相互完善,学生们不但学有所得,而且能体验到自主讨论、沟通交流的无比快乐。
初中思想品德教育优化开发学生自主学习的策略
初中思想品德教育优化开发学生自主学习的策略思想品德教育是学校教育的重要组成部分，它通过培养学生的道德情感、合作精神和自主学习能力来促进其全面发展。
然而，在传统的思想品德教育中，往往存在着老师主导、学生被动的问题。
为了优化学生的思想品德教育体验并开发他们的自主学习潜能，我们需要采取一些策略和方法。
首先，我们需要给予学生更多的自主学习的机会。
自主学习是学生主动参与、自主探索的过程，可以培养学生的学习动力和学习兴趣。
在思想品德教育中，我们可以提供一些独立思考的问题，让学生通过自主思考和探索来解决，同时敦促他们积极参与讨论，发表自己的见解。
通过这种方式，学生能够在学习中感受到自己的重要性和积极性，并且逐渐培养起自主学习的习惯。
其次，我们需要鼓励学生参与社会实践活动。
社会实践是一种非常有效的教育方式，它能够帮助学生将抽象的道德观念转化为具体的行动，并从中获取实际的感受和体验。
我们可以组织学生参观社区、慈善机构等地方，让他们亲眼目睹社会中的不公平和不平等现象，引导他们思考如何以自己的力量去改变这些现象。
通过这样的实践，学生不仅能够提高自己的道德水平，还能够培养自己的社会责任感和参与意识。
此外，我们还可以借助新闻和文学作品来拓宽学生的思想视野。
新闻是反映社会现象和问题的重要渠道，我们可以组织学生进行新闻分析和讨论，引导他们关注社会热点问题，并培养他们的批判性思维能力。
而文学作品则能够通过故事情节和人物形象来引发学生的共鸣，加深他们对道德行为和价值观的思考。
通过阅读和讨论这些作品，学生能够理解和领悟人性的复杂性和现实的困境，从而更加深入地思考自己的思想品德。
最后，我们还可以利用信息技术手段来进行思想品德教育。
如今，互联网和智能设备的普及为学生提供了大量获取信息和交流的途径。
我们可以鼓励学生使用网络资源来获取相关资料，参加在线论坛或社交平台上的思想品德讨论活动。
与此同时，我们也要教育学生正确使用互联网，防范网络信息的误导和负面影响。
思想品德课堂促进学生主动参与的方法创新
思想品德课堂促进学生主动参与的方法创新一、前言随着新课改的实施以及教育大众化的普及，习惯于被动接受知识和教育的学生越来越少，而能够actively engage in learning 的学生越来越多。
学生们的意识逐渐发生变化，他们开始意识到自己的主动性、创造性和自主权利。
这时候，为了能够帮助学生更好地进一步探究自己的想法、学习和思考的方法，提高思想品德课的效果并促进学生的主动参与就尤为重要了。
二、具体措施1. 促进老师和学生沟通每一个老师都应该与他的同学们保持着良好的交流、联系和沟通。
首先，老师应该保持开放心态，尊重学生，理解学生的需求和态度。
其次，老师应该带头遵守规章制度，与学生共同维护良好的课堂秩序和纪律。
第三，老师应该很好地处理所有的矛盾和挑战，鼓励学生自主地寻找方法去发现问题的解决方案，共同构建一个开放、互相理解、互相帮助的学习群体。
2. 使用新的教学方法让学生通过比较框架、讨论框架、分析框架等等方式来学习，来提高他们的主动性和自主性。
同时，在课堂上讲述自己的想法、认知、感受，必须与教师或其他同学分享。
这种教学方式可以促进学生的思考和跨学科交流，扩展了学生的视野和思考范畴。
4. 科技和互联网在课堂上的应用科技和互联网已经infiltrate 到了我们的生活学习当中，学生有一种手中有智慧，语音普及、教学课件等等媒介的可利用资源。
在课堂中，利用互联网和电脑进行课堂讨论，教师和学生参与其中，合理的利用科技可以更好地帮助学生更充分地发挥自己的潜力和素质，加强思想品德的基本课程。
5. 建立学生志愿者小组在学校和社区内，可以建立一些学生志愿者小组，带领学生群体参与到共同的公益活动或社会实践当中。
通过策划、组织、实施、效果评价等环节的过程，学生们可以更加全面的锻炼自己，身心双样得到提升。
这种做法可以鼓励学生们培养更好的主动性和社交能力。
6. 构建课堂文化促进学生的主动性和积极参与，应该搭建一种积极开放、多元的课堂文化。
在道德与法治课教学中培养学生自主性学习的能力
在道德与法治课教学中培养学生自主性学习的能力
道德与法治课是学生基础教育中非常重要的一门课程，它关乎到学生的成长和未来的发展。
在这门课程中，教师不仅要传授知识和理论，更要培养学生自主性学习的能力，让他们成为积极进取、自主学习的人。
一、课堂教学应该多样化
道德与法治课程是人文社会科学的一门学科，它需要教师在课堂中运用多样化的教学手段，例如通过讲授案例的方式来引导学生思考，通过小组讨论的方式来促进学生的合作和交流，通过现场实践的方式来让学生体验知识的应用等等，这些都是培养学生自主性学习的能力的有效途径。
二、学生应该主动参与
学生也应该在课堂中主动参与，积极学习并且思考，教师应该引导学生独立思考和发问，让他们从中得到启示和收获。
通过这种方式，学生的思维和创造力可以得到提高，也有利于他们自主性地发展。
三、教师应该鼓励学生研究自己感兴趣的主题
教师应该鼓励学生研究自己感兴趣的主题，以满足学生个性化学习的需求。
教师可以在教学中引导学生制定学习计划，提出研究问题，制定研究方案，收集和整理资料，展开实践，反思整个研究过程。
这样，学生将会自己发现知识，掌握方法，获得技能，提高能力。
四、课外活动应该得到重视
课外活动也是培养学生自主性学习能力的有效方式，通过参与各种社团、文化、体育活动，学生能够开拓自己的视野，增长知识和技能，在活动中体验自己能力和自信。
总之，培养学生自主性学习的能力是学校教育的一项重要任务。
教师在教学中要尊重学生的个性，开发学生的潜能，引导他们积极参与探究和发现，激发学生的求知欲望和创新精神，让他们成为自主学习，独立思考，具有创造力的新一代人。
在道德与法治课教学中培养学生自主性学习的能力
在道德与法治课教学中培养学生自主性学习的能力随着社会的发展和进步，教育的理念和方式也在不断地更新与改革。
在教育学中，人们越来越重视学生的自主性学习能力，认为这是培养学生终身学习能力和综合素质的重要途径。
在道德与法治课教学中，更是需要注重培养学生的自主性学习能力，因为道德与法治课不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的正确价值观和良好的法治观念。
本文将探讨在道德与法治课教学中如何培养学生的自主性学习能力，以提高他们的道德修养和法治素质。
要培养学生的自主性学习能力，需要营造良好的学习氛围和环境。
教师需要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
课堂上，教师可以采用互动式教学，引导学生通过讨论、辩论等形式深入思考问题，激发他们的学习兴趣和自主性。
教师还可以通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动获取知识，培养他们的自主学习能力。
要培养学生的自主性学习能力，就要关注学生的学习动机和兴趣。
教师需要了解学生的兴趣爱好和学习特点，因材施教，激发学生的学习动力和愿望。
在道德与法治课教学中，教师可以引导学生通过阅读案例、参观实地、开展调查研究等方式，让学生亲身体验和感受社会的道德和法治问题，从而激发学生的学习兴趣和自主性。
要培养学生的自主性学习能力，教师需要注重引导学生学会自我管理和自主学习。
教师可以通过制定学习计划、提供学习资源、指导学习方法等方式，帮助学生建立良好的学习习惯和自我管理能力，让他们能够根据自己的实际情况和学习目标进行自主学习。
教师还可以引导学生学会主动获取信息、筛选信息、应用信息和创造信息，培养他们的信息素养和创新能力，从而提高他们的自主性学习能力。
要培养学生的自主性学习能力，还需注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在道德与法治课教学中，教师可以引导学生学会批判性思考，帮助他们分析问题、解决问题、评价问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过引导学生开展课外拓展、参与社会实践等方式，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的创新能力和实践能力。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习道德与法治课是中小学教育中的一门重要课程，它不仅是学生学习道德和法治知识的重要途径，更是培养学生独立思考、自主学习的重要平台。
在当今社会，道德和法治教育的重要性越来越受到人们的关注，因为一个国家的未来发展离不开每个公民的道德水平和法治意识。
在这个过程中，道德与法治课的内容和教学方法将对学生的自主学习带来重要影响。
道德与法治课培养学生自主学习的重要性不言而喻。
道德与法治课所涉及的内容丰富多样，包括法律法规、社会伦理、家庭伦理、学校伦理等，学生需要通过自主学习来掌握这些知识。
在教学中，老师应该注重引导学生主动思考和探索，而不是简单地灌输知识。
只有通过自主学习，学生才能真正理解道德与法治的内涵，形成正确的道德观念和法治意识。
道德与法治课培养学生自主学习的路径应该合理设置。
在教学过程中，老师可以通过布置案例分析、提出问题讨论、开展小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师还可以引导学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，培养学生的信息获取和分析能力。
只有通过多种形式的学习和多样化的学习资源，学生才能在道德与法治课中形成自主学习的习惯和能力。
道德与法治课培养学生自主学习的途径应该多样化。
在传统的课堂教学之外，学校可以引入社会实践、参观考察等活动，引导学生走出课堂，走进社会，亲身感受道德与法治的重要性。
学校还可以组织学生参加相关比赛、论坛等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
只有通过多样化的学习途径，学生成长过程中才能全面发展，形成良好的道德与法治素养。
道德与法治课培养学生自主学习应该与实际生活相结合。
学校可以结合学生的实际情况，设置贴近学生生活的学习内容和任务，让学生在学习道德与法治知识的深刻理解这些知识对自己生活的指导作用。
学校还可以设置一些情境化的学习任务或项目，让学生在解决实际问题的过程中，感受道德与法治知识的实际应用价值。
只有通过实际生活的感悟和实践，学生才能真正将道德与法治知识内化为自己的思想和行为习惯。
优化德育教学方式,为学生创造更有益的学习环境
优化德育教学方式，为学生创造更有益的学习环境优化德育教学方式，为学生创造更有益的学习环境我们都知道，德育教育在学生的成长过程中是非常重要的。
它不仅能够培养学生的品德和修养，而且还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
然而，德育教育的教学方式也是需要不断优化的。
在这个高速发展的时代，我们需要更加贴近学生的需求，为学生创造更有益的学习环境。
一、注重互动德育教育并非是单向的传授知识，而是需要和学生之间进行互动的过程。
因此，在教学过程中教师应该注重与学生进行沟通交流，听取学生的意见和建议。
这样不仅能够加强师生之间的联系，也有利于激发学生的学习兴趣和主动性。
二、创新教学方式每个学生都有自己的学习风格和方式，教师应该根据学生的特点和需求，灵活地运用多种教学方式来进行德育教育。
例如，可以通过激励机制来激发学生的积极性，通过小组合作来锻炼学生的协作能力，通过互动游戏来增强学生的团队意识等等。
这样不仅能够丰富课堂氛围，也有利于学生的个性发展。
三、建立讲述习惯德育教育是长期的过程，而不是一两天就能搞定的。
因此，我们应该注重建立讲述习惯，把德育教育融入到我们的日常生活中。
比如，可以在每天学校晨会的时候，让学生讲述自己的心得体会；可以在班级会议的时候，让学生表达对周围人的感悟和支持。
这样可以让学生逐渐把德育教育融入到生活中，形成好的行为习惯。
四、多角度引导德育教育是需要针对不同年龄段的学生采取不同的引导方式的。
例如，小学生更加注重形式多样的教育，要通过音乐、戏剧、美术等多种形式来进行德育教育。
而对于中学生，可以通过案例分析、小组讨论等方式来引导学生形成正确的人生观和价值观。
要根据不同年龄段的学生采取不同的引导方式，使之达到事半功倍的效果。
五、建立师生互动机制德育教育是一项长期的过程，需要师生之间的密切互动和配合。
因此，在德育教育过程中，我们应该建立师生互动机制。
教师可以定期和学生进行一对一的谈话，了解学生的想法和状况，对他们进行关怀和引导。
如何在思想品德课中促进学生自主学习
如何在思想品德课中促进学生自主学习思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，学生对政治学习不感兴趣，造成教学效果不佳。
如何在思想品德课中促进学生的自主学习？本文从重视学法的指导、教师转变观念、巧妙设问、利用漫画、运用多媒体教学等六个方面来促进学生的自主学习。
關键词：思想品德课；自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生自主学习。
如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣，则课堂的效果在哪里？思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状新教材已经做出方向性的指引，教材的内容开始由旧变新，由理论化、单一化变得生活化，由静变动。
针对这一变化，在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高学生自主学习效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
要在同样的时间成本下追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
一、重视学生学法的指导，促进学生的自主学习学生的自主学习是在教师的启发引导下得以充分发挥的。
因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的启发引导。
经过反复实践和探索我得到以下的启发引导：（1）具体引导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等为什么、怎样做）。
第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。
第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”（一个或多个）。
第四步，组织答案，再确认“题型”。
思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么？（原因）②怎么样（意义或影响）③怎么办？（措施方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体启发引导学生的学习方法。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习随着社会的不断发展，教育的宗旨不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和自主学习能力。
而在培养学生自主学习能力方面，道德与法治课的作用不可小觑。
道德与法治课是教育学生为人处世的重要课程，它不仅能够帮助学生获得正确的价值观和法治观念，更能够激发学生的自主学习能力，使他们具备独立思考和自主学习的能力。
本文将从道德与法治课如何培养学生自主学习能力的角度进行探讨。
道德与法治课教育能够培养学生的自主学习需求。
道德与法治课内容丰富，涵盖了法律知识、道德规范、人际交往等方面的内容，这些内容与学生的日常生活息息相关。
通过道德与法治课的学习，学生不仅能够学习到法律知识和道德规范，更重要的是培养了学生对法律和社会道德的学习需求。
在日常生活中，学生会遇到各种各样的问题和困惑，而这些问题往往需要通过法律和道德知识来解决。
通过道德与法治课教育，学生会逐渐意识到自己在日常生活中需要学习法律和道德知识的需求，从而激发出学习的主动性和自主性。
他们会有求知欲望，渴望了解更多的法律和道德知识，从而产生了自主学习的需求。
道德与法治课教育能够培养学生主动获取知识的能力。
在道德与法治课程的学习中，学生首先需要了解相关的知识概念、法律条文和道德规范。
在老师的引导下，学生要主动去获取这些知识，通过阅读教科书、查阅资料、学习案例等途径进行学习。
这种学习方式要求学生具备主动获取知识的能力，需要他们具备一定的自主学习能力。
通过不断的实践和训练，学生可以逐渐习得主动获取知识的能力，积极主动地去阅读、思考、分析和总结，从而形成了自主学习的习惯和能力。
道德与法治课教育能够培养学生独立思考的能力。
道德与法治课程内容广泛，涉及到众多的法律和道德问题，这就需要学生具备一定的独立思考能力。
在学习过程中，学生需要主动思考问题，分析问题，提出自己的看法和见解。
在老师的引导下，学生需要通过思考和讨论，对所学知识进行消化和总结，形成自己的认识和见解。
师德师风促进学生的自主学习
师德师风促进学生的自主学习愿景：培养具备自主学习能力的学生，构建良好的师德师风氛围。
引言：自主学习是培养学生终身发展和创新能力的重要途径。
而师德师风作为教师专业素养的重要组成部分，对学生自主学习的促进起着重要的作用。
本文将从引导、榜样和教育方式等方面，探讨如何通过师德师风来促进学生的自主学习。
一、引导学生养成自主学习的习惯师德师风引领学生养成自主学习的习惯，使其在学习过程中能够主动思考、积极探索。
教师应该适时提供合适的学习资源和指导，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
通过合理的布置作业和设计课堂活动，教师可以引导学生独立思考和解决问题的能力，培养其自主学习的能力和习惯。
二、以榜样作用引导学生自主学习师德师风通过自身行为和榜样的力量，影响学生对学习的态度和方式。
教师应该注重自身修养和自我要求，做到言传身教，成为学生学习的模范。
积极向学、持续更新知识和教育理念的教师能够激发学生的学习动力和学习兴趣，使他们更加愿意主动学习，不断追求知识和进步。
三、创造积极的教育环境师德师风需要在课堂中营造积极的教育氛围，使学生在这个环境中能够安心学习、自由表达和积极探索。
教师应该给予学生足够的信任和支持，尊重每个学生的个体差异和学习特点。
同时，鼓励学生互相合作和交流，培养他们的团队意识和合作精神，促进彼此之间的学习共同进步。
四、提供个性化的学习支持师德师风要求教师对每个学生给予个性化的学习支持和指导。
教师应该了解每个学生的学习需求和困难，根据其个体差异提供相应的学习方案和资源。
通过与学生的交流和互动，教师可以更好地理解学生的学习情况，指导他们制定学习目标和方法，并及时给予反馈和评价，帮助他们不断提高自主学习的能力和水平。
五、加强师德师风建设只有通过加强师德师风建设，才能真正促进学生的自主学习发展。
学校和教师应该重视师德师风建设的重要性，在培训和考核中强调师德师风的要求，推行师德考核和教育改革。
同时，还需要营造一个良好的教育环境，加强师德师风的监督和约束，确保教师的言行举止符合专业道德和学生的教育需要。
师德师风培养学生的自主学习能力
师德师风培养学生的自主学习能力作为一位教育者，师德师风对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。
良好的师德师风能够激发学生的学习兴趣，激励他们自主学习，培养他们的自主学习能力。
本文将从教师的榜样作用、鼓励学生参与学习过程、提供适应学生需求的学习环境三个方面进行阐述。
第一，教师的榜样作用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师是学生学习的引领者，良好的师德师风能够成为学生的榜样。
教师首先要树立正确的价值观和行为规范，具备扎实的学科知识和教育素养，对待学生要公平公正，尽心尽责。
只有做到这些，教师才能真正成为学生学习的榜样，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
第二，鼓励学生参与学习过程是培养学生的自主学习能力的重要方法。
在课堂上，教师应该给予学生更多的自主决策权，让学生参与到学习过程中来。
教师可以通过提供选择题、组织小组合作学习等方式，激发学生的积极性和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生掌握自主学习的技巧和方法，从而提高学生的学习效果。
第三，提供适应学生需求的学习环境是培养学生自主学习能力的保障。
学习环境是学生学习的重要条件，教师要努力为学生创造宽松、积极向上的学习环境。
教师应该关注每个学生的需求，注重个性化教学，帮助每个学生都能够在学习中得到发展。
此外，教师还可以引导学生合理利用学习资源，培养学生的信息获取和分析能力，让学生能够独立思考、自主学习。
总结起来，良好的师德师风对于培养学生的自主学习能力具有至关重要的作用。
教师应该树立自己的榜样形象，激发学生的学习兴趣；鼓励学生参与学习过程，培养学生的主动性和自主性；提供适应学生需求的学习环境，为学生的自主学习提供保障。
只有教师以良好的师德师风引领学生，才能够真正培养学生的自主学习能力，帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，它的目的是培养学生正确的道德观念和法律意识，引导他们自主学习和自主发展。
在实际教学中，由于各种原因，道德与法治课往往成为教师讲述内容，而学生仅仅是被动的听众。
这不仅违背了学生自主发展的原则，也限制了他们对道德与法律知识的理解和应用能力的培养。
如何培养学生自主学习成为道德与法治课教学中的一项重要任务。
要培养学生自主学习，教师需要树立正确的教育观念。
传统的教育观念往往注重知识的传授和教师的权威性，而忽视了学生自主发展的重要性。
教师应该意识到，学生是自主学习的主体，他们需要获得知识的能力和自主学习的动力，而不是简单地接受教师的灌输。
教师应该摒弃教师中心的教育观念，转变为学生中心的教育观念，尊重学生个体差异和学习兴趣，激发他们的主动性和创造性。
要培养学生自主学习，教师需要创设良好的学习环境。
学习环境是学生自主学习的基础和保障。
一方面，教师应该注重课堂氛围的营造，让学生感到舒适和自由，激发他们积极参与和表达的欲望。
教师应该提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、网络和实地考察等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。
教师还应该鼓励学生进行小组合作和互助学习，培养他们的合作精神和团队意识。
要培养学生自主学习，教师需要采用适当的教学方法和策略。
传统的讲授式教学方法往往使学生成为被动的接受者，无法培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师应该采用启发式教学、问题导向教学和案例分析等方法，激发学生思考和探索的欲望，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行辩论和讨论，让他们在自由的氛围中交流观点和思想，培养他们的表达和沟通能力。
要培养学生自主学习，教师需要及时提供指导和反馈。
学生在自主学习过程中难免会遇到困惑和困难，教师应该及时给予指导和支持，帮助学生解决问题，激发他们继续学习的动力。
教师还应该定期进行学习评价，及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况和不足之处，进一步调整学习策略和方法。
思想品德课应充分发挥学生自主学习潜能
思想品德课应充分发挥学生自主学习潜能随着社会的发展，作为国家基本教育的一部分，思想品德课的重要性不容忽视。
思想品德课是一门旨在培养学生正确价值观和人生观，提高道德素质和人文素养的课程。
在课程设置的时候，应该充分考虑学生的自主学习潜能，并且在教师的帮助下，发挥学生自主学习的潜力。
首先，思想品德课程应该为学生提供一个宽松的学习环境。
学生在一个积极向上的氛围中，才能自主学习，发挥自己的优势和潜力。
教师可以通过多元化的教育方式和手段，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和主动性。
此外，还需要鼓励学生，引导他们发表自己的观点和看法，建立正确的交流平台，并在课程中让学生充分表现自己的优点。
其次，思想品德课程不应只限于书本知识，更要强调生活实践。
生活中的各种经历都容易引发学生思考，从而更好地掌握和学习课程内容。
教师可以在课程设计中，充分利用生活中的资源和经验，让学生通过自己的实践了解道德规范和价值观念，并在日常生活中落实和实践所学内容。
第三，教师在教学过程中应该尊重学生的个性差异，充分发扬“以人为本”的思想。
每个学生都有自己的学习风格、开发方式和自主学习习惯，教师在授课中应该灵活采取措施，充分发挥学生的自主学习潜力。
通过创设不同的学习场景、设备和资源，可以调动学生的兴趣和好奇心，从而促使学生自我探究和自我学习。
同时，教师还要提供鼓励和支持，并及时给予反馈，帮助学生发现自己的优缺点并加以改进。
最后，思想品德课程的学习效果可以逐渐形成反馈，可以通过考试成绩、教师评价和学生口碑来反应。
学生的自主学习潜能是思想品德课能够成功发挥的一个关键因素。
桥梁作为课程的一部分，需要建立起教师与学生之间的连贯性。
教师在课堂上为学生搭建平台进行思想沟通和知识互动。
学生在课外根据自己的自主需求和能力进行学习和探究，通过与教师的交流让自己的学习得到更全面的补充和提高。
在一个多元化和支持学生自主学习的课堂，能够更好地发挥思想品德课的学习效果和社会效益。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习道德与法治课是中小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生的良好道德品质和法治意识。
不仅要通过正规的课堂教学进行知识传授和思想教育，还应该注重培养学生的自主学习能力，使他们能够主动学习和思考道德和法律问题。
培养学生自主学习道德与法治课有助于学生形成独立思考的能力。
传统的道德与法治课教学往往是教师以灌输的方式传授知识和道德准则。
而培养学生的自主学习能力，则要求学生根据自己的判断和思考进行学习和探索。
通过让学生自主阅读相关书籍、查找资料或参与讨论，可以激发他们的思考能力，培养他们对不同立场和意见的理解和尊重，从而形成独立的意见和价值观。
自主学习有助于学生深入理解和应用道德和法治知识。
传统的道德与法治课教学注重对知识的传授和记忆，学生在被动接受的过程中容易忽略对知识的理解和应用。
而自主学习则可以激发学生的学习兴趣，培养他们关注社会问题的意识。
通过自主学习，学生可以更好地理解和应用道德和法治知识，将其应用到实际生活中，形成正确的行为和态度。
自主学习有助于培养学生解决问题的能力。
道德和法治领域常常面临复杂的问题和情境，这需要学生具备较高的问题解决能力。
自主学习可以让学生深入思考问题的本质和原因，培养他们分析和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以体验到解决问题的过程和挑战，更好地掌握解决问题的方法和策略。
自主学习有助于培养学生的学习兴趣和自我管理能力。
传统的道德与法治课教学往往过于注重课堂知识的灌输，对学生的学习兴趣产生了不利影响。
而自主学习则可以调动学生的学习兴趣，激发他们主动学习的动力。
通过自主学习，学生可以自主选择学习内容和学习方式，发展自己的学习兴趣和学习策略，更好地管理和规划自己的学习。
六年级品德工作总结激发学生的自主学习与思考能力
六年级品德工作总结激发学生的自主学习与思考能力在过去的一学年中，我担任了六年级的品德工作教师，负责培养学生的道德素养和道德观念。
通过一年的努力，我成功地激发了学生的自主学习与思考能力，下面将对我的品德工作进行总结。
首先，在教学中我注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生独立思考并提出问题。
我会给予他们足够的空间和时间，允许他们按照自己的方式发现问题的解决办法。
例如，在授课时我会提出一些道德问题，要求学生就这些问题进行思考并给出自己的答案。
这样的做法有助于激发学生的思考能力，并培养他们独立思考的习惯。
其次，我注重提高学生的自主学习能力。
我给予他们足够的自主学习的机会，允许他们根据自己的兴趣和能力选择学习的方式和学习的内容。
例如，在每个道德课程中，我会设置一些小组活动，让学生自主组织并完成任务。
这样的学习方式既充满了挑战性，又能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
此外，我注重引导学生思考道德价值观。
通过分析各种情境和事件，我帮助学生理解不同的道德价值观念，并培养他们正确判断和评价事情的能力。
例如，在某个课程中，我给学生讲述了一个关于诚实的故事，并引导他们思考什么是诚实，为什么要诚实。
通过这样的活动，学生不仅学会了怎样做人，还培养了正确的价值观念。
最后，我注重培养学生的自主思考能力。
在教学中，我鼓励学生提出自己的观点并进行讨论。
我认为学生是有着独立的思考能力的，他们能够通过自己的思考来解决问题。
所以，我鼓励学生提问，引导他们分析和解决问题。
通过这样的方式，学生能够更好地理解知识，并将理论应用于实际生活中。
总之，通过激发学生的自主学习与思考能力，我成功地完成了六年级品德工作。
通过培养学生的自主学习能力、提高学生的自主学习能力、引导学生思考道德价值观以及培养学生的自主思考能力，我帮助学生建立了正确的道德观念，并为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
我相信，在接下来的学习生活中，学生们会更加自律、自主地学习，并用所学知识去更好地服务社会。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
道德与法治课是中小学阶段的必修课程之一，它通过讲授国家法律法规和社会道德规
范等内容，培养学生的道德意识和法律素养，引导学生做出正确的价值选择和行为决策。
然而，如何让学生在这门课程中实现自主学习，成为了当前道德与法治课教学的热点问题
之一。
首先，培养学生自主学习需要建设良好的学习环境。
学生的自主学习需要实现多方面
的支持，包括教师的教学技巧、课程资源、教学设备等。
教师应当通过多元化的教学手段
来提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习热情。
同时，学校需要提供充足的学习资源，为学生自主探究提供良好的条件。
其次，培养学生自主学习需要激发学生自主学习的动力。
学生自主学习的动力来源于
自身的兴趣和需求，同时也受到社会环境和家庭条件等多种因素的影响。
针对不同的学生，教师应当通过提供合适的学习任务，培养学生的自主探究能力，激发学生的自信心和创造力，促使学生能够主动地从学习中获取知识和经验。
最后，培养学生自主学习需要创设开放式的教学模式。
随着信息技术的快速发展，教
育的传统模式正在发生变化，如何利用信息技术手段创设开放式的教学模式已经成为当前
教学改革的趋势之一。
教师可以引入网络学习、线上讨论、任务驱动等多种教学模式，让
学生自主探究，同时提供充分的互动和支持。
总之，道德与法治课的教学目标是培养学生的社会责任感和道德素养，而学生的自主
学习能力是这一目标的关键因素之一。
通过建设良好的学习环境、激发学生自主学习的动
力和创设开放式的教学模式，我们能够更好地促进学生的自主学习，不断提升道德与法治
课的教学质量。
浅谈道德与法治课培养学生自主学习
浅谈道德与法治课培养学生自主学习道德与法治课是学校教育中非常重要的一门课程，通过这门课程的学习，学生可以了解法律法规和道德规范，形成正确的道德观念和法治意识。
由于这门课程的内容相对抽象，学生往往难以产生浓厚的兴趣，学习动力薄弱，导致学习效果不佳。
如何培养学生对道德与法治课的兴趣和热情，激发他们的自主学习能力，成为当前教育中亟待解决的问题。
培养学生的自主学习能力，需要从多个方面入手。
要关注学生的学习动机。
学生对道德与法治课的学习兴趣不高，主要是因为他们不能直接感受到学习的重要性和实用性。
教师在教学中应该结合生活实际，通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生深刻体会到道德和法律规范对人们的约束和引导作用，激发学生的学习兴趣。
可以邀请一些社会公正人士或者法官律师到学校进行讲座，让学生亲身感受法治在社会中的重要性，从而激发他们学习的动力。
要关注学生的学习方法。
传统的道德与法治课教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以尝试运用翻转课堂的模式，将课堂教学的重点放在学生的学习过程中，通过提出问题、讨论和解决问题的方式，引导学生自主思考和学习。
利用多媒体技术和互联网资源，创设丰富多彩的学习环境，引导学生主动获取知识，培养他们的自主学习能力。
要关注学生的学习环境。
学生的自主学习能力也需要在良好的学习环境中得以培养。
学校教育应该注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
学校还可以建设一些自习室和图书馆，提供给学生自由选择学习的空间，培养他们的独立学习意识和习惯。
要关注学生的学习评价。
教师在教学中应该注意多角度、多层次地评价学生的学习成果，鼓励学生表现个性，自主学习。
可以开展小组合作学习、项目研究等形式，在实践中培养学生的自主探究和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和动力。
道德与法治课是培养学生自主学习能力的重要课程。
学校和教师应该引导学生通过多种途径和方式，树立正确的道德观念和法治意识，激发他们的学习兴趣和热情。
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让￣ Ｉ Ｅ １ ８ ３ 品 德 课 堂
给 学 生 创 造 更 鲁 自 主 字 目 的 肌 合
◇ 山东 省青 岛市 李 沧路 小 学 马 晓倩
摘 要 ：如果 用 电影 来 比喻 我们 的课 堂 的话 ，教 师 的 角 色应 该是 电影 中的 配 角 ，但 却 有 一 个更 重 要 的 工作 ，那就 是 幕后 的导 演 ，而 学生 才是 我 们课 堂 中的 主 角 ，只有 把课 前 工作 （ 即备课 ）做 足 了 ，我
生 ，学 生才 会 有 “ 自主学 习” 的可 能 。
段 ，将 学 生带 到 了小 操 场 ，进 行 游 戏 ：踩 影 子 、像 什
么 。这 两 个 简 单 的 小 游 戏 学 生 的 参 与 兴 趣 都 很 高 ，
“ 踩 影 子 ” 让 他 们 知 道 影 子 的所 在 、方 向 、大 小 与 地
课 堂 的。 二 、降低 难度 ，激 发 兴趣
比如 ，在 讲 授 《 影 子 寻 趣 》一 文 时 ，在 第 一 课 时
中 ，笔者 什 么 也 没 有 做 ，直 接 在 一 个 太 阳很 好 的 时 间
中高 年级 的 品德 与 社 会 教 学 的 内容 ．出现 了很 多
５ ７ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｄｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
我 们 的课 堂 如 同变 成 了一 堂 教 师 的 表演 秀 ．让 学 生 迷
失 了 学 习 的 根 本 ，那 就 会 让 品 德 教 学 变 得 画 蛇 添
外 衣 的外 形美 ，从 而 让 学 生 甚 至是 教 师忘 掉 了其 内在
精 神 ．无论 多么 丰富 多 彩 的情 景 设 计 ，都 不要 忘 记 以
知识 性 很 强 ，离 学 生 生 活 较 远 的知 识 ，这 就 需 要 教 师 找 准 切 人 点 ， 由简 到 难 ，只 有 学 生 对 课 程 的 兴趣 点 提 上 来 了 ．他 们 在课 堂 中 自主学 习 的 能力 点 才 能提 升 。 如 有位教师在执教 《 小 小 一 粒 米 》 一 文 时 ，首 先 从 我 们 平 日的食 物 人 手 ，学 生 发 现 很 多他 们 爱 吃 的 食 物 都 离 不 开 大 米 ，从 而产 生 学 习 的 兴 趣 ，这 就 是 一 个
其 中 ，也 有 我 们 需 要 注 意 的许 多 内容 ，笔 者 也 根
据 自己的 教学 经 验 与教 学 实例 进行 了反 思与 总结 ：
一
、
创 设 情境 。主动 参 与
我 们 的品 德 教 学 需 要 的 是 一个 生 动 、有 效 、合 理
的课 堂 ，但 如 果 教 师 煞 费苦 心 的为 了创 设 情 境 ．而 让
足— — 得 不 偿 失 。因 此 ，我 们 在 创 设 情 境 时 ，永 远 不
要 忘 记 ，我们 的创 设 是 为 了 服务 于学 生 ，服 务 于 课 堂 的 ，应 做 到恰 到 好 处 。低 年 级 的学 生 在 学 习品 德 此创 设 一个 情 境 、 设 计 一个 活动 ，才 能 够 更好 地 激 发 学 生 主 动 参 与 的 热 情 ，达 到 自主学 习 的效果 。
让 学 生学 会 “自主 学 习 ” 是 每 一位 教 师都 懂 得 的 道 理 ，但 是 很 难 真正 地 做 到 ，很 大 的 程度 就是 教 师不 相 信 我 们 的学 生 。教 师在 自主 课 堂 中 ，要 尽量 控 制 好 自 己 的角 色 ，做 好 支 持 者 、参 与 者 、引 导 者 的角 色 。 要 扮演 好 这一 角 色 ，首先 就 应从 教 师 的参 与 时 间人 手 ， 只 有 教师 将 自己变 为 配 角 ，才 会 有 更 多 的 时 间 留 给 学
点 、时 间 、主 体有 关 ，也 许 不 是 很 清 晰 ，但 却 是 实 践 出 真知 。 “ 像 什 么 ”发 挥 了学 生 的想 象 力 ，在 已知 天 鹅 、小 狗 等 影 子 的基 础上 ，学 生 又 自主 发 明 了用 身 体 造 字 、几 个 人 联 手造 大 型影 子 的活 动 ，只 要 教 师 肯 放 手 于学 生 ，他 们会 创 造 出你 想 象 之 外 的成 功 。 因为 有 了 第 一课 时充 分 地 玩 乐 。学 生在 第 二 课 时 对 影 子 的应 用 进 行 扩 展 时 ，不 仅 仍 然 保 持 着 浓 厚 的兴 趣 ．对 于其 中的原 理 也是 驾 轻就 熟 的 理解 了。 品德 教 学 的 情 境 设 计 ，往往 会 给人 一 种 披 着 华 美
们的主角 （ 学 生 ） 才能 够发 挥 出 自己的水 平 ，我 们 的 电 影 （ 课 堂 ）才 能 算得 上 是精 彩 的 、成 功的 。 关键 词 ： 自主 学 习 ：以 生 为本 中图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ （ ） １ ３ ） ０ ３ 一 ｏ ０ ５ ６ — ０ ２
太过 于虚假 。 于是 。又设 计 了 为家 庭 置 办 年货 的教 学 设 想 ，但 很 快 地 又 发 现 这 种 方 式 也 是 学 生 很 难 参 与 的 ，并 且过
年 的消 费 更 是 一 个 过 度 与 铺 张 的现 象 ，很 不 容 易 突 出 重 点 。那 到 底 什 么 是 学 生 能 够 支 配 的 呢？ 于 是 想 到 了
体 现课 程 的 中心 思想 为 中心 ， 以提 高 学 生 的 各 项 能 力
为 目标 。不 要让 这 美 丽 的形 式 脱 离 了文 本 、脱 离 了 课
堂 、脱离 了学生 。
品德 课 堂 情 境 的设 计 ． 自然 要 以 学 生 能 否 学 好 品
德 为依 归 ，无论 什 么样 的教 育 手 段 ，都 是 服 务 于 品 德