四川省邻水县坛同中学九年级语文上册 24《出师表》学案(第一课时) 新人教版
九年级语文上册24出师表教学设计1新人教版
《出师表》讲课方案 ( 第一课时 )知识与技术阅读文章，累积文言词语，背诵课文。
讲课过程与方法借助说明和工具书，读准、读通、读懂课文。
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死此后已”的精神。
感神情度价值观目标要点难点课型教法领悟诸葛亮提出的广开言路、严正奖惩、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
认识本文议论中融叙事、抒怀的写法。
教读课2＋ 2 师友合作讲课过程一、解题个性化设计表是一种文体，古代奏议的一种，臣子写给皇帝的奏章，用于向君王陈说作者的恳乞降梦想。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
诸葛亮写了两篇《出师表》，即《前出师表》和《后出师表》，我们学的是《前出师表》。
二、作者简介诸葛亮 (181 ─ 234)三国时优异的政治家、军事家。
字孔明。
琅琊阳都（今山东省沂水县）人。
从前避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。
建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。
次年，他协助刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎峙的场面。
刘备称帝后，拜他为丞相。
刘备逝世时交托他协助后主刘禅shàn，后卒于军中。
三、时代背景诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年（227 年）第一次出师伐魏从前。
他当时感觉刘禅shàn 暗昧柔弱，很有内顾之忧，因此临出发前上书刘禅，目的是诚意劝谏，要刘禅继承刘备遗志，抖擞精神，听信忠言，任用贤能，严正奖惩，尽心国事，有一个坚固的战略后方，以图完成中兴汉室，一致天下的大业。
四、朗读课文1、听读课文，注意：A、字音、合理断句。
B、句子的节奏、重音与感情。
2、自由朗读课文，赐予下词语加拼音（授课方案）崩殂（ cú）疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）妄自菲（ f ěi）薄（bó）以塞（sè）驽钝（nú）陟（ zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）裨（bì）补阙（quē）漏郭攸（ yōu）之费祎（ yī）行（ háng）阵友好长（ zhǎng）史猥（ wěi）自夙（sù）夜忧叹以彰其咎（ ji ù）咨诹（ zōu）以遗陛下（ wèi）斟（ zhēn）酌（ zhuó）损益3、小组练习朗读课文。
【人教版】九年级语文上册：第24课《出师表》学案
出师表第一课时【学习目标】1、积累和运用文言词汇。
2、在朗读的基础上背诵全文。
【自主预习】1、介绍作者，文体及背景链接。
2、积累文言词汇。
【合作探究】1、以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。
2、理清文章结构，指导划分层次。
【当堂评价】完成《精英》中基础部分。
【拓展提升】1、写出和诸葛亮有关的成语，歇后语。
2、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
六出：七擒：收二川：排八阵：东和；北拒：取西蜀：定南蛮：【课后检测】1、理解下列古今词义的区别：①秋古义__________ 今义__________②开张古义__________ 今义__________③痛恨古义__________ 今义__________④卑鄙古义__________ 今义__________2、理解下列形容词的活用：①优劣．．得所②恢弘．．志士之气③亲．贤臣，远．小人④此皆良．实．3、理解下列句子中“以”的用法。
①诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
②恐托付不效，以伤先帝先明。
③故临崩寄臣以大事也。
④先帝不以臣卑鄙。
第二课时【学习目标】1、学习本文融情于议论、叙事、以情动人的写法。
2、领会诸葛亮提出的三项建议的进步性和借鉴意义。
【自主预习】积累本文的成语：三顾茅庐危急存亡妄自菲薄作奸犯科计日可待不毛之地临危受命亲贤远佞【合作探究】（一）文本探究：1、分析第一段：①当时的不利条件和有利条件各是什么？②本段提出什么建议？③提出这一建议的目的是什么？2、分析第二段：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？3、分析第三、四段：①诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是什么？亲贤的好处是什么？③亮认为举用向庞将军的好处是什么？4、分析第五段：①本段的中心句是哪句？②先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？（二）写作特色：体会课文“寓情于议”的写法。
九年级语文上册 第24课《出师表》学案(1)(无答案) 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案
《出师表》学习目标：1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、掌握一、二段重点文言词语、句子。
4、重新认识诸葛亮，并了解其政治主X。
【课前演练】三国蜀·诸葛亮《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧X备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、X飞带着礼物到襄阳古隆中（今襄樊市西）去请诸葛亮出山辅佐他。
恰巧诸葛亮这天出去了，X备只得失望地回去。
不久，X备又和关羽、X飞三顾茅庐。
冒着大风雪第二次去请。
不料诸葛亮又出外闲游去了。
X飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
X备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，X备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。
关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。
X飞却主X由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。
X备把X飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。
当他们到诸葛亮家前，已经是中午，诸葛亮正在睡觉。
X备不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。
诸葛亮见到X备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助X备建立蜀汉皇朝。
《三国演义》把X备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。
诸葛亮在著名的《出师表》中，也有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”之句。
于是后世人见有人为请他所敬仰的人出来帮助自己做事，而一连几次亲自到那人的家里去的时候，就引用这句话来形容请人的渴望和诚恳的心情。
也就是不耻下问，虚心求才的意思。
建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，X备“三顾茅庐”于襄阳古隆中，会见诸葛亮，问以统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想的宏伟蓝图，这次谈话即是著名的《茅庐对》【学法指导】文言文翻译方法句子翻译是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。
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24出师表【教学目标】知识与技能朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
过程与方法1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。
情感、态度与价值观批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【教学重难点】1、背诵全文2、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
正确理解诸葛亮的“忠”。
【导学过程】一、导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、走进作者：三、检测预习：1、生字注音忠谏（）裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阕（）陟（）罚臧（）否（）行（）阵2、对照课下注释，解释下列词语崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：陟罚臧否：异同：谘诹善道：察纳雅言：四、初读课文，疏通文意：1、朗读课文要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。
并给生字词给注音。
2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
3、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导3、小组、全班交流解决。
五、合作探究：（一）、第一段问题探究（二）、第二自然段问题探究（三）、第三、四自然段问题探究小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
（四）、第五自然段问题探究小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
（五）、第六自然段问题探究①找出表明作者出身的语句。
（六）、第七段问题探究（七）、第八段问题探究哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》(第1课时)
1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力；
3. 学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法；
4.了解时代背景及诸葛亮其人，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.
盖：发语词，大概是。
殊遇：特别厚待。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
2.全段翻译。
问题探究
1、当时的形式如何？
明确：有利有弊。
2、内外大臣表现如何？
明确：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？请用四个字概括。
明确：开张圣听（广开言路）。
小结概括
1.学生概括本段内容；
2.齐读本段。
词通过加字法换成现代双音节词）；
3.按现代人说话习惯连词成句，并适当调整语序；
4.省略的成份补充翻译；
5.个别无法说通的词考虑是否通假，是否古今异义，
是否多义，这类词要牢记。同形异义的词语，要取
古义；
6.积累古文中特殊句式，常用虚词、实词的
几种用法及含义，为阅读浅显文言文打好基础。
4.查找作者及背景资料。
教 学 过 程
导入新课
导入：同学们，如果某一天诸葛孔明坐着时光穿梭机穿越到了现代，并且有幸成为了你的QQ好友，如果让你给你这位好友添加好友印象，你会用什么词语作为他的标签呢？现在我们打开他的QQ空间，请你把你的标签给他写上，并且简要说明理由。（由这一活动引出对作者的了解及评价，也试图通过这样的活动激发学生的兴趣，贴近学生生活。）今天我们就来学习诸葛亮的名篇《出师表》。
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24、《出师表》预习学案1．熟读课文，疏通文字，了解内容。
2.预习后，给加点字注音。
崩殂．．．．陟．罚臧否．．恢弘．菲薄裨．补阙．漏倾颓．猥驽．．钝攘．除咎咨诹．．．长．史先帝遗．德以遗．陛下性行淑．．均行．阵和睦3.解题，简介时代背景。
表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向X禅（X后主）的言事呈文。
写作背景：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
5.通过预习，你有哪些收获和疑惑，请写在下面。
24、《出师表》预习检测（共30分）一、文学常识（4分）1、作者：（）是三国（）、（）。
字（），号（），谥号（），后世称其为（）。
2、表：（）二、通假字（6分）1、必通裨补阙漏（）通（），解释为（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）通（），解释为（）3、尔来二十有一年矣（）通（），解释为（）三、古今异义词（10分）1，先帝不以臣卑鄙——卑鄙古：今：2、由是感激——感激古：今：3、未尝不叹息痛恨与桓，灵也——痛恨古：今：4、诚宜开X圣听——开X 古：今：5、此诚危急存亡之秋也——秋古：今：四、重点词语解释（5分）1、遂许先帝以驱驰（）2、当奖帅三军（）3、后值倾覆（）4、躬耕于某某（）5、以光先帝遗德（）五、读课文，用文中原话回答。
1、写出文中“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的词句。
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课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 课标要求 重点 难点 教法 教学程序 一、导入新课 课型 《出师表》 新 课时 2
了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进 步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充注释。 疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：
形势危机，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的 近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心 的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原 五、讲读第 1 段 来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。 圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬 光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提 意见。 2 学生讲述大意。 3 讨论问题： (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么 说“益州疲弊”？ 明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝 中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘ ｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》） 中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺 走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者 也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中 心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有 六、布置作业 明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄 厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说 “益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？ 明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为 国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光 先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨 臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 对照注释翻译课文 再读课文 ，分析层次
九年级语文上册第六单元24出师表(第1课时)教案(新版)新人教版
24、出师表从容说课《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵全文。
能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?教学方法1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语
第十七课课出师表《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主X明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
【学习重点】“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主X，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【学法指导】学习本文应先了解作者的写作背景，在此基础上疏通文义，突破重点词句，通过反复诵读领会内容大意。
在理解文意的基础上，理清文章的脉络层次，概括段落层次大意，从整体上把握文章的内容。
本文以议论为主，融以叙事和抒情。
学习时应分清哪些地方是议论，哪些地方是叙事，哪些地方是抒情，认真体味议论、叙事、抒情的佳妙之处。
本文语言率直质朴，感情恳切忠贞，要认真体会语言上的这些特点，进而做到有感情地朗读，并能熟读成诵。
【训练提升】一、基础巩固1.给加点的字注音。
中道崩殂．（）裨．补阙漏（）以彰其咎．（）陟．罚臧否（）以遗．陛下（）庶．竭驽钝（）猥．自枉屈（）咨诹．善道（）2.解释下列句中加点的词。
（1）以光．先帝遗德（）（2）引喻失义．（）（3）猥．自枉屈（）（4）斟酌损．益（）（5）咨诹．善道（）（6）以彰．其咎（）（7）晓畅．．（）．．军事（）（8）遂许先帝以驱驰3.写出下列句中加点词的古今义。
（1）诚宜开．X．圣听，以光先帝遗德古义：今义：（2）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：今义：（3）先帝不以臣卑鄙．．古义：今义：（4）由是感激．．，遂许先帝以驱驰古义：今义：3.写出下列句子中“以”的用法及意思。
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《出师表》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2教材分析本文是人教版义务教育九年级上册第六单元第四课，这个单元的教学重点应该是教会学生在知人的基础上论世，增长历史知识，感受古人的智慧、勇气和节操。
养成良好的读书习惯，树立正确的人生观价值观，从而让学生真正读懂经典，真正把经典的精髓渗透到自己的人生中去。
《出师表》开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时表达竭诚图报的心情。
3.中招考点河南中考近7年，文言文阅读采用课内外对比形式考查，每年设4道小题，1题1考点：文言实词在文中的含义、翻译文言文语句、理解文本内容和把握其中蕴含的思想感情、课内向课外迁移拓展的能力。
4.学情分析本单元的前三课都是描写历史事件，凸现历史人物的篇目，再学习《出师表》，学生在阅读方法的使用、人物形象的把握，尤其是人物的智慧、胆识与言辞的感知上都是轻车熟路了，能较好地理解文意，积累文学历史知识。
但本篇篇幅较长，在朗读时，要让学生把握长句的断句与节奏。
二、教学过程第一课时（一）导入播放《三国演义》片头曲，导入新课。
（二）学习目标1、通过朗读课文，能准确读出生字词及句子的停顿。
2、借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（三）评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听课文录音，学生能准确流利的朗读课文。
2.针对目标2，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能说出诸葛亮和“表”的相关常识。
（四）新课讲解(一)把握句中停顿，应注意：1.一个词或一个短语不能拆开读（连读）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者2.不是一个词或一个短语的不能连读（读断）今/天下三分，益州疲弊（二）文学常识填空1.表”是（古代向帝王陈情言事）的一中文体。
初中语文九年级上册学案：第24课《出师表》(人教新课标版)
人教版语文九年级上第24课《出师表》学案教师寄语：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”——杜甫教学目的1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
x k b 1 . c o m3．理解作者的政治主张和政治愿望。
4．理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点1．重点1）朗读背诵文言课文。
(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2难点1）理解作者的政治主张和政治愿望。
2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
教学过程一基础知识1．查字典，读准下列加点字的音。
崩殂（）疲弊（）陛下( )恢弘( )妄自菲薄（）以塞（）驽钝（）陟罚（）臧否（）裨补阙漏( )郭攸之（）费祎（）行阵和睦（）长史（）猥自（）夙夜忧叹( ) 以彰其咎（）咨诹( )以遗陛下（）斟酌损益( )2．作家作品简介本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
3．关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
二整体感知1．朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2 结合注释，翻译全文。
（注意下列词语）（1）．古今词义痛恨古义：今义：布衣古义：今义：卑鄙古义：今义：w w w .x k b 1.c o m感激古义：今义：（2）．一词多义效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
出师表教学反思与改进一词多义①遗深追先帝遗诏（指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事1 / 5二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧否（zāngpǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.积累文言词汇。
（1）重点实词开X圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
（2）古今异义①未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾今义：极为仇恨)②臣本布衣．．(古义：指平民今义：用布做的衣服)③先帝不以臣卑鄙．．(古义：身份低微,见识短浅今义：言行恶劣)④由是感激．．(古义：感慨激动今义：感谢)⑤开．X．圣听(古义：扩大今义：店铺开业)（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，奏效、实现）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是“任务”的意思）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）词类活用①恢弘志士之气（恢弘：形容词做动词，发扬扩大）2 / 5⑥临表涕．零(古义：眼泪今义：鼻涕)⑦遂许先帝以驱驰．．(古义：奔走效劳今义：驱赶、奔跑)3.作者。
诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
4.背景。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今某某某某)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主X禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝X备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
四川省邻水县坛同中学九年级语文上册 24《出师表》学案 新人教版
24《出师表》学习目标：1、正确朗读全文，并能正确译讲第1、2自然段2、背诵1、2自然段的解释翻译。
学习过程：一、板题、示标师：同学们，今天我们学习的课文是《出师表》（板书）。
本节课的学习目标是（投影显示）二、一读课文，扫除生字词1、师出示自学指导：请同学们自由朗读课文。
要求：读音准确、停顿正确、声音洪亮。
2分钟轮流展示朗读。
（生自由朗读，师巡视）2、朗读展示：轮读课文，一人一小节，由老师指定人读，随后的按照由前向后的座位顺序朗读；读的同学要求站姿端正，声音洪亮，停顿正确；其他同学认真听，注意标记自己易错的字音、节奏，发现同学读错马上纠正。
（指名轮流朗读课文，师生纠错）师板书读错的字，并表扬读音正确、声音洪亮的同学。
可能读错的字音有：3、学生齐读。
4、自由朗读一遍课文。
三、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文第1、2段）（一）先学过渡语：大家会正确朗读课文了，下面我们来完成第二个学习目标。
1、出示自学指导。
请同学们一边小声读课文第1、2段，一边看课文下的注释练习翻译。
如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。
8分钟后，比谁能正确译讲。
2、生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（二）后教学生可能译错的地方：4、学生自由翻译一遍，还不懂的请教同学或老师。
5、生齐读1、2段。
四、三读课文，理解1、2段。
1、自学指导下面请大家边小声读1、2自然段边思考：诸葛亮就国内政治问题向后主X禅提出了哪几条建议？3分钟后指名回答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流A、纳谏（开X圣听或广开言路）B、刑赏（赏罚分明）五、第三次“先学后教”（背诵课文1、2段的解释翻译）教后反思：。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学
6.4 出师表原文重现先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开X圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕某某，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
古文今译先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。
如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。
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24《出师表》
学习目标：
1、正确朗读全文，并能正确译讲第1、2自然段
2、背诵1、2自然段的解释翻译。
学习过程：
一、板题、示标
师：同学们，今天我们学习的课文是《出师表》（板书）。
本节课的学习目标是（投影显示）
二、一读课文，扫除生字词
1、师出示自学指导：请同学们自由朗读课文。
要求：读音准确、停顿正确、声音洪亮。
2分钟轮流展示朗读。
（生自由朗读，师巡视）
2、朗读展示：轮读课文，一人一小节，由老师指定人读，随后的按照由前向后的座位顺序朗读；读的同学要求站姿端正，声音洪亮，停顿正确；其他同学认真听，注意标记自己易错的字音、节奏，发现同学读错马上纠正。
（指名轮流朗读课文，师生纠错）
师板书读错的字，并表扬读音正确、声音洪亮的同学。
可能读错的字音有：
3、学生齐读。
4、自由朗读一遍课文。
三、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文第1、2段）
（一）先学
过渡语：大家会正确朗读课文了，下面我们来完成第二个学习目标。
1、出示自学指导。
请同学们一边小声读课文第1、2段，一边看课文下的注释练习翻译。
如有疑问可查工具书，或同桌讨论，或举手问老师。
8分钟后，比谁能正确译讲。
2、生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
（二）后教
学生可能译错的地方：
4、学生自由翻译一遍，还不懂的请教同学或老师。
5、生齐读1、2段。
四、三读课文，理解1、2段。
1、自学指导
下面请大家边小声读1、2自然段边思考：诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？3分钟后指名回答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流
A、纳谏（开张圣听或广开言路）
B、刑赏（赏罚分明）
五、第三次“先学后教”（背诵课文1、2段的解释翻译）
教后反思：。