观摩法庭在法学教学中的应用研究
模拟法庭在法学教育中的课程应用研究
法学教育不仅是单纯 的知识传授和学术 培养，
而 且是 一种 职业 训 练 。但是 ， 国法 学 教 育 长 期 以 我 来 片 面地强 调知 识 的灌 输 和纯 理 论 的探 讨 ， 视 了 忽 分 析和 处理 实 际法 律 案 件 和 纠纷 的能 力 的培 养 ， 导
质 的基本途径——学习者的主体性实践活动。
２ 现 实依 据— — 法 学教 育 目标 和 现 状 的要 求 。 、 法 学从本 质 上来说 属 于实践 性 的学科 ， 因此 ， 法学 教 育 培养 目标应 当主要 是 培 养 法 律 实 用 型 人才 ， 主 其
要定位应 当为法律职业教育 ， 培养法律人才的法律
拿 能够有 效 培养 学生 操作 能力 的模拟 法庭 教学 活 动
兴趣和强烈的学习需要 ； 其次， 学习是通过学习者主
动操 作 、 索 、 工 、 验 的 自主 活 动来 完 成 的 ； 探 加 体 最 后， 学习 目的不 仅在 于掌 握知 识 ， 而且 在 于掌握 知识 的方 法 ， 于创 造 力 。这 意 味 着 活 动 教 学不 仅 在 认 在 识上 突 出了能力 培 养 和 素质 整 体 发 展 的重 要 性 ， 而 且 更重 要 的是 它在实 践 中确定 了促 进 学生 能力及 素
导性文 件 的认识 不 足 ， 而 又 导 致 各个 高 校 在 法 学 进 教 学 中对模 拟法 庭 重 视 程 度不 够 ， 多 院校 将 模 拟 好 法 庭不作 为 一 门独 立 的课 程 来 开设 。因 此 ， 者认 笔 为， 将模 拟法 庭确 定 为实 践性 教学环 节 ， 与模 拟 法 是
模拟法庭在刑事实体法教学中的探索和应用
所 学 知 识 ， 助 一 定 设 备 ， 仿 法 庭 审 判 的一 种 自主 性 、 践 借 模 实 性 活动 。模 拟 法庭 教学 法 因其 显 著 的实 效 性 受 到 各 法 学 院校 的青 睐 。 据 调 查 ， 法 学 高等 院校 及 开 办 法学 本 科 专 业 的非 根 凡 法律 专 业 类 的 高校 ， 不 同 程度 地 采 用 模 拟 法庭 教学 法 ， 且 均 而 在 实 践 中取得 了相 对 于 传 统 教 学 方 法 更 良好 的 效 果 。模 拟 法 庭 教 学 法 和 其 他 教 学 方法 相 比 具 有 实 践 性 、 开性 、 识 性 、 公 知 综 合 性 、 演 性 和 观 赏性 等特 点 。 表 事 实 体 法 中的 模 拟 法庭 与 刑 事 程 序法 中 的模 拟 法 庭 同属 于 法 学 教 育 中 的 实 践性 教学 方法 ， 因此 ， 在教 学 目的 、 内容 、 程 、 用 等方 面 具 有 诸 多共 过 作
求 模 拟 法庭 应 用 于刑 事 实体 法 教 学 ， 充 实刑 事 实体 法 实践 对 性教 学 内容 ． 高刑 事 程 序 法模 拟 法庭 效 果 ， 挥 学生 的 主 体 提 发 地 位 ． 升 学 生的 法 律 综 合 素 质 和 能 力 具 有 重要 意 义 。 同 时 ， 提 模 拟 法 庭 在 实体 法教 学 中的 应 用也 有 相 应 的要 求 。
同点 。 此外 。 两者 也存 有 差 异 。 事 实 体 法 中 的模 拟 法 庭 以 法庭 刑 调 查 和法 庭 辩 论 两 个 环 节 作 为 主 要 内 容 ．尤 其 以法 庭 辩 论 作
为 重 点 ． 案件 的定 罪 和 量 刑 这 一 刑 法 的 基 本 内 容 展 开 对 抗 。 就 法 庭 辩论 也 不 拘 于 正 式 开 庭 中一 轮 或 两轮 的有 序 辩 论 ．允 许 学 生 就争 议 问 题 展 开 多 轮辩 论 。 同 时辩 论 内容 除 了 围绕 案 情 本 身 展开 以外 ，还 可 以 就 案情 本 身涉 及 的 实体 法 问题 进 行 理 论 和学 术 的探 索 和争 论 。 因此 ． 事实 体 法 中的 模 拟法 庭 注 重 刑 对 被告 人 进 行定 罪 量刑 的事 实 和 法 律 依 据 。它 不 以诉 讼 程 序 的 完整 和 流 畅 为 目标 ， 需 走 完 全 部 诉讼 程 序 ： 作 为 刑 事 诉 无 而
创新与探索：模拟法庭在民事诉讼法学教学中的应用
体上来说 比传统 的教学模 式有着很大进步 ，但是在实际的操作
１ ． 缺乏相 关的制度 和对模拟 法庭教 学进行统一安排 。 目前
１ ． 法庭 的采用可 以把理论教 学与 实践教 学有机 结合起 中也存 在一些 问题 ， 模拟 主要表 现在 以下方 面： 的要 求。法学是一门实践性极强 的学科 ，尤其是 民事诉讼法学 很 多高校 中模拟法庭教学活动 的开展无章可循 ， 随意性较强 ， 有 科， 其实践性更强 ， 传统 的教学模式是很难培养 出适应社会并 为 的没有列入教学计划 。 这是一个极大 的遗憾 ， 使得模拟法庭的开 社会做 出贡献的优秀人才 的。模拟法庭教学 可以很好地解决这 展与否取决 于教师 和学生 的爱好 和精力 。一般是讲授某一部门
和法院审判活动 的严肃性不 可能同时接受这 么多学生旁 听 ， 而 行 全 面 的 指 导 。 且 法 院 的案 件 也 很 可 能 与课 堂 教学 的脚 步不 一致 ，这 就需 要 在
民事诉讼法是法 学专 业十四门核心课程 之一 ，与其他法学
３ 拟 法庭 教 学 有 利 于教 师 角 色转 换 。 也 就 是 要 从 过 去 的 ． 模
传道 、 授业 、 解惑的角色转 向学习知识的引路人。在这种模 式下 课程相比 ， 民事诉讼法学这 门课程具有 内容琐碎复杂 、 实践 性强 教 师 要 更 加 注重 学 生 的感 受 、 生 的 需 要 和 学 生 面 临 的 问题 ， 学 而 的突出特点 ，这对民事诉 讼法的教 学也 提出了与其他 法学课程 不是主要关 注 自己 ，关 注 自己准备 的教案和希望达到的教学效 不同的要求 ，要求在民事诉讼 法的课程教授 中注重 与实践 的结 果１ ４ １ 。而且模拟法庭教学对教师水平也提 出了更高 的要求 ， 不仅 合。而且 民事诉讼法的内容主要是 进行 民事诉讼 活动的步骤和 还要有相关 的实践经验 ， 要有 方法 ，而程序性的内容通 过亲身的感受 比单 纯的课 堂教学 和案 仅对本学科 知识要有透彻 的理解 ， 对学生的表 现有敏锐 的观察力 ， 及时纠正学生 的错误 ， 对学生进 例的讨论效果要好的多 ，但 是现实 中由于在校学生规模 的扩 大
论模拟法庭在法学教学中的特点和作用
法学教育不仅依 靠单纯的理论传输 和 自主学 习，还将实践作 角色 已经发生转变 ，由学生 “ 变成”律师或其他法律工作者 。这 为知识巩固和理解 的方式 。那种熟悉法律原理和概念 、熟记法律 不仅仅是 一个 角色的转换 问题 ，而且是 学 生的 地位 和视 角的转 条文 ，完全 依赖今后工作 中将 理论与实践逐步融合 的法 律人才 ， 换 。模拟法庭在一定程度上使学生处于主体地位 ，成为学 习的主 已经不能满足社会对 法律 人才期望值的 日渐增长。快速发展的社 动者 。学生必 须主动地去学 ，从 而在 学 习效果 上也 会有根 本不 会需求更多 的是 既拥 有扎 实的法学理论知识 ，又掌握法律工作所 同，这正符合了法学教育的特点。法学教育中 的教师应该起着导
２１ ０ ２年 ２月 第 ２ ９卷第 ２期
长春教育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏBiblioteka ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔ ｏ ｎ ｔ Ｌｔ ｏｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ０ ２ Ｖ １ ２ Ｎ ． ｏ ．９ ｏ２
论模拟法庭在法学教学中的特点和作用
成 了理论教学和 实践教学 的脱节 ，致使对所 学的理论知识不能科 思考 问题 ，会有不同的解释 。因此 ，事实材料应 当以当事 人为律 学合理地运 用。如何才能改变这种重理论 、轻实践的教育教学模 师提供 的素材和诉讼请求为主要形式 。当学生接触 案件 时 ，他们
式 ？如何才 能弥 补我 国法学教育 中能力训练和培养 的不足呢 ？模 首先 需要像律师那样对这些事实材料进行分析 、归纳 、筛选 和建
模拟法庭教学的特点及其在军校法学教学中的作用分析
2019年05月（下）法制博览社科纵横模拟法庭教学的特点及其在军校法学教学中的作用分析滕蕊海军航空大学青岛校区，山东青岛266041摘要：军校法学教学体系中，非常重要的一个组成为实践教学。
传统法学教学无法有效训练学生的实践能力，因此需要积极运用模拟法庭教学模式，促使学生的实践能力得到有效培养。
关键词：模拟法庭；法学教学；作用分析中图分类号：D90－4文献标识码：A 文章编号：2095－4379－（2019）15－0296－01作者简介：滕蕊（1981－），女，汉族，山东青岛人，硕研，海军航空大学青岛校区，副教授，研究方向：法学，军事思想。
目前，社会对法律人才提出了较高的要求，不仅要对各种法律原理、概念等充分了解和掌握，还具备一定的法律实践能力。
而模拟法庭则深入结合了课堂理论与实践，将其合理运用于军校法学教学中，可以有效培养学生的实践能力，促使教学目标得到顺利实现。
一、模拟法庭教学的特点（一）理论教育与实践教学的融合众所周知，法律学科具有十分庞大的内容体系，操作技巧也十分丰富。
在传统的教学模式下，教师向学生们灌输法律知识，学生难以深入理解和掌握。
而通过开展模拟法庭教学，则要求学生对法官、检察官、原告、被告等重要角色分别扮演，紧密结合了理论与实际。
在模拟法庭教学实施过程中，学生需要对法律条文手动搜索，通过互相交流和讨论，确定法律的适用性。
在本种教学模式下，虽然短时间内学生不能够对大量的法律知识进行获取，但学生的理论知识运用能力、实际问题解决能力则可以得到有效的培养，且教学与实践的距离得到了大大缩短。
（二）学生学习的主体性从辩证唯物主义角度来讲，内因在事物变化中起到决定性的作用。
也就是说，学生只有内化，方可以提升素质水平。
因此，学生是课堂的主体这一理念受到了全社会充分的重视。
而在模拟法庭教学中，则可以将学生的主体地位充分凸显出来。
学生只有主动思考和探究，方可以推动模拟法庭的正常进行。
在这一过程中，教师发挥引导、辅助作用，给予学生必要的帮助。
论法学专业实践教学模式的创新——以模拟法庭实践课程为视角
会。 多 给 时 间 和空 间 让他 们 展 示 自己 。 五、 多元 的评 价 和鼓 励 方式
教师恰如其分的评价 ，恰当的鼓励对激励学生参与合作 讨论 ， 提高合作学习质量有着很重要 的作用 ， 传统的评价是对 学生个体评价 ， 强调个体 的力量 ， 而小组评价更能调动学习的 积极性 。 调 动 小 组 问 的竞 争 性 ， 使课堂氛围浓厚 ， 学 生 探 究 问 题 的激 情 高 涨 ， 因此 ， 教 师要 多 元 评 价 。 根 据 问题 的成 果评 价 ， 定要 有 鼓 励 性 。 针对性 ， 指导性和全面性 ， 要 对 学 习过 程 中 的学习态度 ， 合作方法 ， 参与程度多方面评价 ， 更 多地关 注学 生 的倾 听 、 交流、 讨论 、 协 作情 况 ， 对 表 现 突 出 的小 组 和 个 人 及
一
参 考文 献 ： １ ． 王磊凯． 初 中数 学 合 作 学 习 的有 效 性 探 讨 【 Ｊ 】 ． 学生之 友 ， ２ ０ １ ２ ， （ Ｉ ） ２ ． 李 维 国 浅 谈初 中数 学 课 堂 教 学 中 的 小 组 合 作 学 习 ， 科 学 教育 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ３ ． 王大力． 浅 谈 数 学 教 学 中学 生 自主 学 习 能 力 的 培 养 【 Ｊ 】 ． 新课程 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ４ ． 何 晓燕 ． 初 中数 学课 堂 中的合 作学 习【 Ｊ 】 ． 新 课 程 研 究
综述・ 专著
课程孝 ＿ 研麦
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数 学 合 作 探究 的过 程 中 ， 成 绩 好 的学 生 很 快 在 预 习 中领 悟。 而在课堂教学中 ， 他们 已掌握了本节课的大部分知识 ， 合 作 讨 论 课 成 了好 学 生 的 “ 一言堂” ， 为 了表 现 自己 ， 回答 问题 他 们发挥得淋漓尽致 ， 而其他学生只能做听众 ， 失去了锻炼 的机 会。 这需要教师调控 ， 要 教 师 合 理 设 计 问 题 的层 次 性 ， 要 设 计 些经过探究、 讨 论 后进 生 也 能 感 知 的 问 题 ， 并 且 采 用 各 种 方 法 鼓 励 那 些 学 习 中较 为 吃 力 的 学 生 勇 于 发 出 自己 的 声 音 ， 让 他 们 也参 与 合 作 学 习 中来 ， 并且感知合作是一种需要 ， 一 种 快 乐。 当然 ， 问题难的 ， 要 给优 等生展示 ， 让 他们体会 成功的快 乐。 他们 在 小 组 中不 可忽 视 的 作 用 。数 学 教 师 要 在 教 学 中 ， 做 好分类教学 ， 设 计题 目多 层 次 ， 例如简单的计算 ， 简 单 的推 理 ， 定要让 后进生演算 ，他们通过努力能获得正确 的答案 、 体
模拟法庭实训在法学教育中的作用
模拟法庭实训在法学教育中的作用随着法学教育的不断深化，模拟法庭实训作为一种有效的教学手段，在培养法学专业学生的法律思维、职业技能和综合素质方面发挥了重要作用。
以下从六个方面详细探讨模拟法庭实训在法学教育中的功能与价值：一、法律实践能力培养模拟法庭实训活动模拟真实的程序，让学生亲身参与到案件分析、证据审查、庭审辩论等各个环节，通过角色扮演的方式亲历诉讼全过程。
这种沉浸式的实践教学有助于学生熟练掌握法律实务操作技能，锻炼法律文书写作、口头表达、逻辑推理和应变能力，从而弥补理论教学与实践之间的鸿沟。
二、法律思维模式塑造模拟法庭实训要求学生基于现行法律规定，对案例进行深入研究，运用法律逻辑去构建论证体系，寻找适用法条，这有利于培养学生的法律逻辑思维和批判性思考能力。
在模拟法庭上，学生必须站在法官、律师、当事人的角度去思考问题，学会换位思考，从而全面理解法律实践中的权衡与抉择。
三、职业伦理教育和角色认知模拟法庭实训过程中，学生们不仅要熟知法律知识，还要严格遵守职业伦理规范，尊重对手、尊重事实、尊重法律。
通过模拟不同角色，学生可以更好地理解法律职业的职责与义务，形成良好的职业习惯和道德修养。
同时，这种体验式学习也有助于学生发现自己对法律职业的兴趣所在，为未来职业规划提供方向。
四、团队协作与沟通能力锻炼模拟法庭通常需要组成辩护组、起诉组或合议庭，这就要求学生在团队中分工协作，共同完成案件准备工作。
在这个过程中，学生将学习如何有效地沟通交流、协商妥协，培养团队协作精神，学会如何在团队中发挥各自优势，共同达成目标。
五、法治与公正理念的树立通过模拟法庭实训，学生能够切实体验到程序的严肃性、公正性，进一步理解并坚定对法治的。
在模拟审判过程中，学生需严格按照法定程序办事，对待每一个细节都秉持公正无私的态度，这将有助于培养他们对公正的坚守和对法治精神的尊重。
六、教学模式创新与教学质量提升模拟法庭实训作为法学教育的一种创新教学模式，可以丰富教学手段，提高教学效果。
模拟法庭在高校法律教学中的作用
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模拟法庭在高校法律教学中的作用
肖国梁
（ 黑龙江技师 学院 黑龙江 鸡 西 １ ５ ８ １ ０ ０ ） 摘 要： 高校法律教学 由于受到传 统教 学模 式和教学理念 的影 响， 使得在 教学工作中还存在着 严重的 问题 。 在高校 教学中， 法律教育经常都被单纯的 认为是知识传授 、 学术培养的～个环节 ， 而不注重对 学生法律 实践和法律意识 的培养 ， 造成 了法律课程 的空 洞和呆板 。在这 种教学背景下 ， 在法律 教学实 践中可采用模拟 法庭 模式， 从而提高法律教学效率 。本文 从模拟法庭的概念、 流程进行分析 ， 着重探讨 了其在 高校法 律教 学中的重要性 。
关键 词： 法律 教学； 高校： 模拟法庭 ； 实践教学
鉴于我国的法律环境和社会制度，如何在继承传统理论教学的基础 上 提高法律教学效率 、增加学生实践能力 已成 为目前法律教学工作者面临的 主要难题 。近年来 ， 随着教学体制 改革力度 的日益深入， 法律 教学 工作得 到
用人才 。 在高府幽挥 的大学里 ， 教师教给学生是其本人在一些研究领域的建 树或者法学界 当前争论的问题 。教师的出发点是以其思维方法去引导学生 从事法学研究 ， 培养学生具有写作能力和发表论文 能力的法律人才 ， 而不是
法 律实用人才 。 三、 模拟法庭教学法 的应 用优 势
了极大的改进和优化 ， 各种 实践教学方法逐渐被引入其中， 成为目 前 教学工 作中最 为常见的教学方法。模 拟法庭是～个源 自于西方发达国家 的教学方 式， 是一个历史悠久且极为实用 的实践教学手段， 其在法律教学 中对于提高 教 学质量 、 增加学生实践能力有着重要意义 。
一
通过模拟法庭的现场感和直观感，进一步加深参与者对法律知识和司 法程序 的理解， 更好的提高辩护双方对适 用法条 的运用和把握 。 模拟法庭是 现代司法教育的重要形式 。 １ 、 模拟法庭有利于多渠道传递信息 。 在法学教学实践中， 无论教师向学生传授实体法知识， 还是 向学生传授程序 法知识 ， 都必须借助 一定的媒体。 教学过程实际上也就是法律知识和技能等 信息的传 递过程 。 在模拟法庭 教学 中，既利用了非 言语系统媒体 ，也利用 了言语系统媒 体 。非言语系统媒体包括模拟法庭内的实物布置，如主审法官就座的审判 席、 原、 被告就座 的原、 被告席、 证人席、 旁听席 ， 审判席后墙上悬挂 的国徽 、 审判庭墙上法庭纪律等静物实体以及规范着 装的法官、 法警 、 律师 、 当事人 等人物实体， 都 向学生传 递着具体事物 的信息， 给 人 以法庭庄严 、 肃穆 的感 觉， 展现在学生眼前是标准 、 规范 的法庭的视觉效果 。 ２ 、 模拟法庭有利于培养大学生的创造性思维 当今 社会瞬息万变， 各种法律疑难 问题层出不 穷， 大学生只有具备创造 性 思维 能力才能从容应对 。 因此， 当前法学教学中一项十分紧迫的任 务就是 对 大学生进行创造性思维的培养 ， 而创造性培养的基本策略， 就 是在专业知 识教学 中进行发散思维训练 ，同时将 发散思维与聚合思维相 结合进行智慧 活动 的训练。 在模拟法庭教学中， 将司法实践中取得 的真实案例材料 ， 不加雕饰地交 给学生 ， 让学生按照模拟法庭 的要求， 对案卷 中存在的问题 ， 广泛讨论 ， 提出 各种解决方案 ， 充分调动学生的发散思维， 在此基础上 ， 由学生 归纳 出一种 方案 ， 进行聚合思维训练 ， 完成模拟法庭所需材料 的组织 ， 以及 各种 角色的 相互配合方案， 整个过程实际上是一种智 慧活动的训练。 尤其特 别注意在学 生讨论、 准备期 间， 老师一般不作评价 ， 以便学生有更多思维空间， 只是在学 生准备完毕后， 预演过程中， 才 作适 当的指点， 并且不提批评性意见， 以正面 鼓励为主， 使学生敢于思维， 善于思维 。
模拟法庭在高等法学教育中的教育价值
强调在传授知识的同时注重培育学生的职业技能。而培育职业技能的唯一方法就是让学生通过多种途
经反 复练习 。在 此背 景下 ， 助于 培养学 生实际动手 能力 的实践性 教学环 节在法学 教育 中渐 受重视 ， 有 案
・ 收稿 日期
２１ ０ ０—０ ２ ５— ８
基金项 目 本 文系笔者主持的 ２０ ０ ｇ年湖南师范大学教学改革研究项 目“ 就业难背景下法学本科应用型人才培养 机制改 革研究 ”
然运用 它的人很 多 ， 但从 理论 上对其 进行探讨 的 ， 笔者所 见 的资料 和从 网上进 行搜 索 的情 况来 看 ， 就 却 并不多 见 。有感 于此 ， 笔者拟 根据所 主持 的教 改课题 研究 的需 要 ， 合 自身 的观 察 和运 用 该 法 的经验 ， 结
来谈谈其作为一个重要的实践性教学方法的教育价值 。 采用模拟法庭教学法的背景和依据 传统上， 我国法学教育的模式基本上属于“ 经院式 ” 教学方法基本上采用“ ， 填鸭式” “ 、 注入式” 的
（ ５ 的部分研究成果 。 ６ 号） 作者简介 肖晗 （９ ５ ） 湖南 常宁人 ， １６ ～ ， 湖南师范大学法学院 副教 授、 硕士生导师 ， 法学博 士， 主要研 究方 向： 诉讼 法学、 教育法
学。
ｌ４ １
例教学法 、 讨论式教学法 、 法律诊所课程、 庭审观摩、 模拟法庭 、 组织学生到实际部 门调研或参加法律咨 询、 专业见习和实习等教学法运用 日 。笔者作为一名诉讼法学 的教师 ， 日常教学 中即经常使用这些 广 在 方法。其中的模拟法庭虽然因其耗时较多而使用频率不高 ， 但每使用一次 ， 却能让学生得到充分锻炼 ， 收获颇丰 ， 并且在他们亲身体验 了法律实际工作的意味后 ， 能进一步激发起学习知识 、 增长能力 、 养成法 律人品格和探索科学精神的潜能和热情 。 前苏联教育家 Ｆ・ 休金娜认为 ， Ｈ・ 如果学生所学习的知识 、 所参与的活动 ， 能与学生的认知兴趣相 吻合 ， 就能产生积极的作用 ； 同时， 教育心理学理论也认为 ， 要使学生 的学 习和活动真正起到作用 ， 必须
“模拟法庭”在大学生法制教育中的应用
教育文化“模拟法庭”在大学生法制教育中的应用□徐伟（山东理工大学法学院山东淄博255049）摘要“模拟法庭”在大学生法制教育中的应用相对薄弱，分析和探讨“模拟法庭”教育形式的作用、设计和应用，对强化高校大学生的法制教育，塑造学生的法治理念，具有一定的参考价值关键词大学生模拟法庭法制教育中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1009-0592(2006)10-175-02当前大学生违法犯罪呈现上升的态势，呈现出犯罪年龄低龄化、性质严重化、形式团体化和手段智能化的特点，预防大学生的违法犯罪已成为高校教育管理的重要问题，有效地开展大学生法制教育是高校学生教育面临的重要课题。
充分运用“模拟法庭”的教育形式，对培养大学生法制意识，强化法制教育效果，预防违法犯罪，促进他们的健康成长具有重要的价值。
模拟法庭在不同的教育或职业领域具有不同的意义，法制教育意义上的“模拟法庭”是指在教师的指导下,以学生为主体,运用所学知识,借助一定设备,模仿法庭审判活动，以培养学生法制意识的一种实践性教育方法。
作为大学生法制教育形式的模拟法庭，不同于法学专业或职业教育中的模拟法庭训练，其教育目的、形式设计、具体应用等方面，都具有自身的特点，探讨模拟法庭在大学生法制教育中的特点和应用方案，有利于充分发挥这种教育形式的作用，增强大学生法制教育的实效性。
一、“模拟法庭”教育形式的设计“模拟法庭”是国内法学专业和职业教育中普遍的使用专业训练形式，而大学生法制教育中运用“模拟法庭”，其教育目标、案例选择、筹备策划、开庭审理、评议总结等各个方面，与法学专业训练中的“模拟法庭”具有不同的要求和特点，主要区别在于前者立足大学生的法制意识的养成，后者侧重于法律职业能力的训练。
要根据大学生法制教育的目标，结合学生法律法制意识的实际，精心设计符合大学生教育的特点的“模拟法庭”程序和步骤。
（一）案例选择拟用的案例，可以从法院、律师事务所、少年犯管教所等单位收集借阅，也可以充分利用互联网检索，还可以选择当地有关大学生违法犯罪的真实案例。
法庭观摩心得体会
法庭观摩心得体会法庭观摩心得体会作为一名法学专业的学生，能够参与法庭观摩是一件非常难得而又意义深远的事情。
在这个过程中，我深深地感受到了法律的凌驾于人类生活之上的重要性。
同时，也从中学到了不少有关法律实践的知识和经验，在此分享我的心得体会。
首先，我想表达的是我对法庭观摩这一过程的真实感受。
这是一个非常激动人心的经历，能够接触到司法实践的现场，亲眼目睹犯罪嫌疑人和受害人的表现，深刻地体会到了法律的权威和威慑力。
同时，也看到了法庭上法官等司法机关人员的认真、严谨和正义，让我对法律更加坚定了信心。
其次，我想表达的是对这个过程的中心思想。
在法庭上，正义是终极的追求，而这一追求需要有权威和公正的司法机关来完成。
法庭是一个公平公正的平台，既要考虑证据是否充分，也要考虑罪犯的人权和尊严。
只有这样，才能让民众更愿意接受法律并信任司法机关。
再次，我想突出的是观摩中的重点。
在法庭上，对证据的收集、整理和分析至关重要。
同时，审判过程中的辩护和质证也是决定案件胜负的关键。
一个良好的辩护律师不仅需要有扎实的法律知识和法律技能，还需要有很高的论证能力。
这一点可以从辩护律师的发言中看出，他们分析案情和质疑证人时很有技巧、很有逻辑。
另外，思辨是这个过程中需要注意的一点。
在对案情进行分析之前，我们需要认真的看自己对案情的判断是否正确，同时也需要权衡各种可能的事情。
在案情分析过程中，我们还应尽量排除主观因素的干扰，只判断事实和证据，不能仅凭猜测和想象，从而失去判断的客观性。
最后要注意的是，遣词造句的准确和简洁。
这是一个很重要的考核点，一些错误的语法和表达并不令人信服。
所以，在撰写这篇心得体会时，我一直在努力提高语文水平，避免出现语病和错别字。
综上所述，法庭观摩对于我来说是一次难得的经历，让我真正了解到了法律对于整个社会的重要性和价值。
同时，在这个过程中，我也学到了不少实用的法律知识和经验，并且提高了思维和表达能力。
希望在以后的学习和实践中，能够更加深入地研究法律理论和法律实践，为建设更加公平公正的社会和法治国家贡献自己的力量。
法学教学中审判观摩、模拟法庭课程探析
法学教学中审判观摩、模拟法庭课程探析摘要法学是一门实践性很强的社会学科，而审判观摩、模拟法庭作为实验环节的课程设置，其对于学生的司法实践能力的培养发挥了极其重要的作用。
但众多高等院校的法学院对这两门课程设置不合理，这样不免会影响到法学学生实际诉讼能力的养成。
现阶段的法学院应根据自身情况，科学设置审判观摩、模拟法庭实验课程，达到法学教学的真正目的。
关键词法学教学；审判观摩；模拟法庭；课程设置中图分类号：g642.4 文献标识码：a 文章编号：1671-489x（2012）33-0085-03经过多年的改革与探索，审判观摩、模拟法庭以其灵活性、实用性、高效性等特点被大多数法学院作为开展实践教学的主要方式之一，但由于各法学院对审判观摩、模拟法庭课程设置等问题的认识不足，尚存在许多问题。
本文拟对审判观摩、模拟法庭的课程设置及实施过程中存在的问题作初步探讨，并给出相应解决策略。
1 审判观摩、模拟法庭的概念及特点审判观摩是人民法院或者人民检察院，为了规范庭审活动以及进行法制宣传，除参与审判案件的司法人员及当事人外，组织其他司法人员以及群众旁听案件的审理，案件严格依照诉讼法律程序以及《人民法院组织法》《人民检察院组织法》等法律规范进行开庭审理案件的活动[1]。
观摩法庭是真正的庭审，总结审判观摩具有规范性、直观性、真实性、丰富性、参与性，而且运作成本低，便于操作的特点。
模拟法庭教学是指在教师的指导下，由学生扮演法官、检察官、案件的当事人和律师及其他诉讼参与人等，以司法审判中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的教学活动[2]。
模拟法庭教学因其具有参与性、真实性、直观性和实践性而受到教师和学生的广泛欢迎。
2 模拟法庭、审判观摩在法学教育中的意义审判观摩与模拟法庭作为法学实践教学的重要实验环节和实战阵地，发挥了不可取代的作用，笔者在此分别归纳二者在法学教育中的意义。
2.1 审判观摩在法学教育中的意义1）引导学生从不同的角度看问题。
模拟法庭在法学教育中的实践与运用
!!第"#卷第$期广西广播电视大学学报%&’("#)*+($,--.年",月/&01*2’&3402*4561276&2*78%0*6%91:68;7<=(,--.传统的法学教育过于强调知识的灌输和学术的培养，忽视了实践技能方面的训练，造成许多法律院校的毕业生满腹经纶，而在法律实务方面知之甚少，面对实际案件手足无措、无所适从。
这种状况比较普遍，它突显出当前法学教育的一大缺陷———缺乏实践性锻炼。
模拟法庭训练作为一种综合性、设计性的实践性教学，较好地弥补了传统法学教育模式中实践能力训练和培养的不足，使学生从课本走向现实，从理论走向实践，是提高和锻炼法学学生实务能力的有效方式。
"模拟法庭在法学教育的作用"("将理论与实践有机结合，以法学理论知识指导法律实践操作，真正体现学以致用，用以促学通常，法学专业课程以教师“讲”、学生“听”、“记”和“背”为主，这种传统的教学方法能够最快最多地将法律知识传授给学生，使学生了解法律的概念、原则、精神和具体规定等。
但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生学习了相关的部门法知识后，运用模拟法庭进行实践训练，强化相关部门法知识并加以综合运用到具体个案中解决实际问题，既能实现理论和实践的统一，又能在实践运用中发现理论的缺陷，促进理论的升华。
"(,使学生成为学习的主体，由以前的被动接受知识到主动寻求知识，极大的调动了学生学习的热情和兴趣在模拟法庭的训练过程中，学生亲自参与案件的全过程，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色利益、设身处地地分析案件，全力以赴地争取最佳结果。
做法官的必须让自己保持中立，去了解事实，寻求案件涉及的法律依据，掌握法律精神和要义，才能公平公正地裁判；做检察官的，将案件移送起诉时必须谨慎考虑犯罪嫌疑人的证据，模拟法庭中须写好检控意见，注意讯问发问技巧；做律师的，维护委托人的合法权益，注意事件的详情，了解对委托人有利和不利事实和法律规定等。
模拟法庭及其教学意义
模拟法庭教学在高校法学教学中的应用所谓模拟法庭教学就是以模拟法院开庭审理的方式，通过学生亲身参与，将课堂中所学到的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践，活学活用，以达到理论和实践相统一的教育目的的教学模式。
随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变，模拟法庭教学模式作为一种实践性教学方式，被广泛应用于现代法学教学中。
模拟法庭教学在高校法学教学中的意义如下：1、通过模拟法庭的教学使学生的学习从被动接受转变为主动参与，学生成为学习的真正主体。
“模拟法庭”既是“说法”，又是“演法”，既避免了教师单纯说“法”教学带来的枯燥和乏味，又满足了学生好奇心强的特点，有效地激发学生的求知欲望。
模拟法庭教学充分调动了教师与学生两大教学主体的积极性、主动性和参与性，尤其是最大限度调动了学生的主体意识，通过这个互动的过程，变“要他学”为“我要学”，刺激了学生学习的兴趣，促使学生最大限度的发挥聪明才智和个性能力，使其成为学习的真正主体。
2、通过模拟法庭的实践活动，能够让学生全面介入模拟诉讼活动，扮演各种诉讼角色，体现实际动手能力的综合“演习”。
我国传统的法律教学模式是以听教师在课堂上讲授书本知识为主，学生的学习活动很大程度上依赖检测、考试。
而模拟法庭则会给学生提供一个模拟的场所，学生在模拟法庭中体验法官、检察官、律师、原告、被告等角色的活动过程。
更重要的是，学生在模拟法庭中必须从提供的零散案件材料入手，进行分析、归纳、筛选，从而形成向法庭陈述的事实，找出有关的法律要点、寻找适用的法律规范、形成自己的辩护或代理意见、案件审理等全部环节。
在此过程中，学生不仅能将书本上所学的知识运用到庭审中，还能够进一步加深书本知识的理解。
同时，熟悉了法庭审判的程序，掌握举证、质证、辩论的技巧，动手能力大大增强。
3、通过模拟法庭的实践活动，有助于培养学生的创造性思维，进一步培养学生的综合能力。
模拟法庭教学法将静态的、枯燥的法律条文通过动态的、形象的方式展现给学生，促使他们仔细鉴别，去粗取精、去伪存真，学会如何在庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论，并找出法律要素之间的冲突，从而启发学生的创造意识，促使他们进行创造性思考，培养学生在意志层面冲破常规思维的阻碍，顶住习惯势力的压力，坚持正确见解。
法庭观摩心得体会
法庭观摩心得体会作为一名法学专业的学生，我有幸参加了一次法庭观摩活动。
这次观摩让我深刻地感受到了法律的力量和司法实践的重要性。
在这篇文章中，我将分享我的观摩心得和体会。
法庭观摩的意义法庭观摩是一种非常重要的学习方式，它可以让我们更加深入地了解法律的实践运用和司法机关的工作。
通过观摩法庭审判，我们可以亲身感受到法律的权威和公正，了解法律的适用和实践，同时也可以提高我们的法律素养和法律意识。
在法庭观摩中，我们可以看到各种不同类型的案件，包括刑事案件、民事案件、行政案件等等。
这些案件涉及到各种不同的法律问题，例如证据的认定、法律适用、刑罚的量刑等等。
通过观摩这些案件，我们可以更加深入地了解法律的实践运用和司法机关的工作，同时也可以提高我们的法律素养和法律意识。
法庭观摩的体验在这次法庭观摩中，我观摩了一起刑事案件。
这是一起涉及到盗窃罪的案件，被告人被控盗窃他人财物。
在庭审中，我看到了法官、检察官、辩护人、被告人等各种角色的表现，他们各自扮演着不同的角色，共同构成了一幅法律的画卷。
在庭审中，法官主持庭审，检察官负责起诉，辩护人则代表被告人进行辩护。
被告人则是案件的当事人，他需要在庭审中进行自我辩护，并提供证据来证明自己的无罪。
在庭审中，我看到了法官的严谨和公正，检察官的专业和执着，辩护人的机智和辩才，被告人的坚定和自信。
他们各自扮演着不同的角色，共同构成了一幅法律的画卷。
在庭审中，我还看到了很多法律的实践运用和司法机关的工作。
例如，证据的认定、法律适用、刑罚的量刑等等。
这些问题都需要法官进行判断和决定，他们需要依据法律规定和实际情况进行权衡和抉择。
这些问题的解决，需要法官具备扎实的法律知识和丰富的实践经验，同时也需要他们具备公正、客观、严谨的态度和精神。
法庭观摩的启示通过这次法庭观摩，我深刻地感受到了法律的力量和司法实践的重要性。
法律是社会的基石，司法实践是法律的实践运用。
只有依法治国，才能保障社会的稳定和发展。
论模拟法庭教学法在法学教育中的运用
审理 ， 以通 过调查 取证 、 可 法庭 辩论 、 分析 案情 及 当事人 之 间的法律关 系等培养和提 高其法律逻辑思 维能力 。
２ Ｉ 法庭教学 法有利 于培养学 生收集 、 模拟 审查 、 断和 判
参与模 拟法庭 的实 践 ， 以掌 握怎样 收集 、 可 审查 、 判断 和认
模 拟法庭教学法看 似简单 ， 但要搞好 却很不容易 。 笔者
育 ， 要给他 们提供 司法 实践 的机会 。 还 因此 ， 拟法 庭 教学 模
在模 拟法庭 教学 中 ． 生要 学会制作起 诉状 、 辩状 、 学 答
反诉状 、 护词 、 辩 裁定 书 、 判决 书 、 上诉状 等法 律文 书。 特别
是模拟法庭辩 论 ．它是模拟法庭 审理过程 中很 重要 的一个 程序 ，也是模拟法 庭教学过程 中最 能检验学生 法学理论掌 握和运用水平 的一个环节 。 学生通 过制作法律 文书 、 进行 法 庭辩 论 ，使 自己学 到的法律知识在 司法实践 中得到充分展
５ ． 模拟法 庭教学法 有利 于提 高教师 的教 学水平 和科研
能 力
问题 。 笔者认 为 ， 想培 养 出学 生 的逻辑 思维 能力 ， 要 就必 须
让学生参 与教 学性实践活动 。 采用模拟 法庭教 学法 ， 生在 学 教师 的指导下 直接模拟参 与现实生活 中发 生的一些案 件的
搞好模 拟法庭教学 ， 指导教师起着关键性 的作用 。 指导
料 、 织排 练 、 组 开庭 审理 和教 师点评等 重要 环 节。 关键 词 ： 模拟 法庭 ； 学 法； 教 法学教 育 ． 行法庭辩论 的能力 ，
法学专业教育中模拟法庭演练之维
第２ ９卷 第 ３期
法 学 专业 教 育 中模 拟法 庭 演 练之 维
葛 先 园
（ 庆 师 范 学 院 政 法 学 院 ， 安徽 安 安庆 ２６３） ４ １３
摘
要 ：法 学 专 业 教 育 ， 是 职业 教 育 ， 是 公 民教 育 。传 统 的 以 理 论 讲 授 为 主 的 教 育 方 式 ， 辅 以 模 拟 法 庭 演 练 既 又 应
关 键 词 ：模 拟 法 庭 ； 法 学 专业 ；教 育 目标
中图 分 类 号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ —４ ３ （ ０ ０ ０ —０ ４ 一Ｏ ０ ３ ７ ０ ２ １ ）３ ０ ７ ３
目前 我 国大 学本 科 的课 堂 教 学 ， 数 以理 论 多 讲授 为 主 ， 学 专业 教 学 也 不 例 外 。理 论 讲授 有 法 它 的优点 ， 但过 于依 赖这 样 的教学 ， 以实现 法学 难
式思 维是 一 种 以演 绎 推 理 为 主 要 方 式 的 思 维 模 式 ， 贯穿 于 学 生模 拟 法 庭 演 练 的全 过 程 。选 择 它
适 用 的 法律 、 实 案 件 的事 实 ， 质 而 言 ， 证 本 就是 大 前提、 小前 提 的 确定 过 程 。一 个 模 拟案 件 问题 的 解决 ， 就是 演绎 推理结 论 的形成 。躬 亲模 拟演 练 ，
专业 教育 的 预定 目标 。欲 改 变 这 种 现状 ， 法 学 在 专业 教育 中应该 大力 引进 案例 教学 、 诊所 式教 学 、
维。法律 思维 可 以概 括为 三 种 模 式 ： 摄 思维 模 涵
式 、 型 思 维 模 式 、 省 思 维 模 式 ［１ “。涵 摄 类 反 ２ ］
法治教案通过参观法庭了解法治的实践意义
法治教案通过参观法庭了解法治的实践意义近年来，法治教育逐渐成为中国教育体系的重要组成部分。
为了更好地培养学生的法治意识和法治素养，越来越多的学校开始组织法治教案活动。
其中，通过参观法庭来了解法治的实践意义成为一种常见的教学方式。
本文将探讨这一教案活动的重要性，以及参观法庭对学生的影响和启发。
一、法治教案活动的重要性1. 培养法治观念通过参观法庭，学生能够亲身感受到法律的权威和严肃性。
法庭作为法治的象征，是实施正义的场所。
观摩庭审过程不仅能让学生了解法律规定的具体实践，还能让他们深刻领会到法律的公正和权威，从而树立正确的法治观念。
2. 培养法律意识参观法庭不仅可以让学生学习到法律知识，还能提高他们的法律意识。
通过亲眼目睹法律庭审的过程和法官的辩论，学生能够深入了解案件背后的法律原则和法律程序。
这样的体验将帮助他们在面对类似问题时，能够更客观、理性地进行判断和决策。
3. 培养公民素养法治教育旨在培养学生的公民素养和守法意识。
通过参观法庭，学生可以看到不同案件类型的庭审过程，了解不同案件背后的社会问题和法律责任。
这样的体验将使他们更加关注社会公共事务，增强对法律的尊重和遵守。
二、参观法庭对学生的影响和启发1. 培养学生的思辨能力参观法庭可以帮助学生思考案件中的各种细节和法律原则。
他们将目睹法官和律师的辩论过程，了解双方的观点和证据，从而锻炼自己的观察力和分析能力。
通过对案件的思考，学生可以培养批判性思维，提高他们的辩证能力。
2. 增强学生的责任感法庭庭审展示了案件中各方的权利和义务，也暴露了违法行为的后果。
通过参观法庭，学生能够看到犯罪行为对社会和个人的伤害，从而增强他们的责任感。
他们将意识到自己应该守法并承担相应的责任，同时也能够更好地理解法律的必要性和社会秩序的重要性。
3. 培养学生的平等观念法治教育倡导社会公正和法律平等。
在法庭上，每个人都有平等的权利和义务，无论是被告、原告还是证人。
通过参观法庭，学生能够深入了解法律的平等原则，并对不同案件的审判结果有更全面的认识。
关于模拟法庭心得体会
关于模拟法庭心得体会模拟法庭是一种以实践为基础的法学教学方法，通过模拟真实的法庭环境和案件处理过程，使学生能够全面地了解法庭实践、培养法律技能和职业素养。
在参与模拟法庭的过程中，我深刻地体会到了模拟法庭对于法学学习的重要性和价值，同时也从中获得了许多宝贵的经验和心得。
首先，通过模拟法庭，我深刻认识到法庭是一个高度正式、严肃的场所。
在模拟法庭中，我们需要严格遵守法庭礼仪，如起立、行礼等。
参与者必须经过充分的准备，了解案情、法律条文，并根据事实和法律进行辩论和辩护。
这些要求使我深刻地意识到作为一名合格的法律专业人士，必须具备诚信、自律、尊重法律、尊重他人的素养。
在模拟法庭中，我还学会了如何扮演不同的角色，如法官、辩护律师、检察官、原告和被告等。
扮演不同角色要求我能够理解和分析案情，了解各自的权利和义务，并在进行辩论时发挥自己的职能。
这让我深刻感受到了法律职业的多样性和复杂性，也培养了我全面思考问题和解决问题的能力。
参与模拟法庭还使我深刻感受到法律与道德的关系。
在案件审理和辩论的过程中，我发现法律不仅是一种规则和制度的集合，也关乎社会公平与正义。
在这里，法律的有效应用需要法官权衡和平衡各方利益，辩护律师需要捍卫客户合法权益，而学生们则需要从法律和道德的角度来思考和辩论。
这让我深刻了解到法律不仅是一门学问，更是为了社会秩序和公正而存在的重要工具。
通过模拟法庭，我还学会了如何进行法律研究和写作。
在准备案件和辩论的过程中，我需要在规定的时间内仔细研究案情、查找相关法律条文与判例，并将其运用到具体的辩论中。
这让我提高了自己的法律素养和学术水平，也增强了我对法律研究的兴趣与热忱。
最后，通过模拟法庭，我深刻了解到法律实践的挑战和艰辛。
在模拟法庭中，我需要面临各种各样的困难和挑战，如案情复杂、法律争议、对手辩论等。
我必须时刻保持冷静、理性，并通过自己的努力和实践来解决问题。
这让我明白在法律实践中并不是每一次努力都能获得理想的结果，但这也正是我成长和进步的机会。
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１ ．更 加规 范的庭 审活动 。笔 者作 为 一名 兼职 律 师 ， 在
法 律 实 践 中 参 与 并 认 真 观 察 过 许 多 庭 审 ， 现 在 案 件 数 量 发
占绝 对 多 数 的 基层 人 民法 院 ， 庭 审 非 常不 规 范 。例 如 ， 其 合 议 庭 成 员 不 到 庭 的开 庭 ， 通 程 序 中 随 意更 改 开 庭 时 普 间、 地点 ， 庭前 不 告 知 当事人 诉 讼权 利 和 义务 ， 致 当事 开 导
堂壁堂堡 星塑墼！
总 第 ４３ １期
观 摩 法 庭 在 法 学 教 学 中 的应 用 研 究
口 唐 战立
摘
要 ： 摩 法庭 是 对真 实庭 审的 观摩 ， 更加 规 范 的庭 审 活动 ， 观 是 更加 真 实性 以及 直观 性 ， 是成 本 最低 且教 育效
果 更佳 的 法律 实践 教 学 活动 。观摩 法庭 一方 面对 学生具 有教 育 意义 ， 另一 方 面能 够促进 司法公 正 。观摩 法庭 可 以采取 在 学校举 行 的方 式 ， 摩 法庭 的 开展 包括 了庭前 的 准备 、 审 以及 庭后 总结三 个阶段 。 观 庭
正 ” 。
件 严 格 依 照诉 讼 法 律 程 序 以 及《 民法 院组 织 法 》 《 民 人 、人
检 察 院 组 织 法 》 法 律 规 范 进 行 开 庭 审 理 案 件 的 活 动 。 本 等 文 探 讨 的 观 摩 法 庭 是 狭 义 的 涵 义 ， 指 由 在 校 法 学 大 学 生 仅
关 键 词 ： 摩 法 庭 ； 用 观 应
作 者 简 介 ： 战 立 ， 昌 学 院法 政 学 院副 院 长 ， 唐 许 副教 授 ， 昌学 院法 律援 助 中心 主任 ， 要 从 事 民商 法研 究 。 河 许 主 （
南 许 昌 ４ １０ ） ６ ０ ０
中 图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．５
、
观摩 法庭 的 内涵及 特点
观 摩 法庭 是 人 民法 院 或者 人 民检 察 院 ， 了规 范庭 审 为 活 动 以及 进 行法 制 宣传 ， 参 与审 判案 件 的 司法 人 员及 当 除
事 人 外 ， 织 其 他 司法 人 员 以及 群 众 旁 听案 件 的审 理 ， 组 案
践 里 ， 官 往 往 需 要 去 伪 存 真 ， 决 很 难 绝 对 的 “ 观 公 法 判 客
所 以 真 实 的模 拟 法 庭 往 往 会 与 客 观 的法 律 事 实 完 全
的一 致 ， 生 对 法 律 事 实 的判 断 由于 真 实 而难 以判 断 ， 学 在
使用 法律 上会更 加 的难 以取 舍 。这就是 真 正 的法 律案 件 。
３ ．成 本 最 低 且 教 育 效 果 更 佳 的 法 律 实 践 教 学 活 动 。
看 ， 拟 法庭 对所 有 参 与 的 师 生来 讲 仅 仅 是 花 费 点 路 费而 已 ， 是 能够 让 观摩 者 接 触真 实 的法 律 案件 以及 庭 审 但 程序 ， 比之模 拟法 庭 中由 于指 导教 师 对法 律 实践 的缺乏 以 及学 生对 法 律 实践 的无 知 ， 能够 体 现“ 确 ” 更 正 以及 “ 客观 ” 的庭 审效果 。 二、 观摩 法庭 举行 的 方式 观摩 法 庭作 为 人 民法 院 或者 人 民检 察 院组 织 的 活动 ，
作 为主 要旁 听 主体参 与观 摩庭 审 的活动 。 观 摩 法庭 是 真 正 的庭 审 ， 是 由于 其 “ 但 观摩 性 ” 而又 与
一
教学 活 动 中 的模 拟 法 庭需 要 学 生 经 过 为 期 超过 一 个 月 的
排 练 ， 然 也 需 要 教 师 不 断 地 指 导 学 生 ， 间 会 花 费 师 生 当 其
人 超 期 举 证 、 诉 等 ， 有 甚 者 ， 当 事 人 在 有 关 送 达 回 证 反 更 让 上 签 收 法 律 文 书 ， 是 随 后 送 达 ， 果 让 当 事 人 在 没 有 接 说 结
如观 摩 法庭 “ 程序 正 确 ” 实体 的法 律 应用 方 面也 由于师 生 ，
对案 件 的修 改 而 更 加 简单 没有 争 论 性 。从 两种 庭 审 的投 入 比较 看 ， 者 花 费 了大量 的时 间 甚 至 物 质 ， 教 育 效 果 前 从
一
律 实践 活 动 ， 如 案 例 分析 课 程 往 往 更 像 纸上 谈 兵 ， 生 例 学
从 法 理 或 者 法 律 的 直 接 规 定 去 想 象 理 解 法 律 实 践 ， 真 实 对 的 法 律 实 践 似 懂 非 懂 ， 难 客 观 地 认 识 法 律 实 践 。 例 如 在 很
模 拟 法 庭上 ， 导教 师 往往 会 将实 践 中存 在 争议 的法律 事 指 实更 改 为确 定 无疑 的法律 事 实 ， 以便 于学 生 在模 拟 法庭 的 结尾 能 够做 出“ 观公 正 ” 客 的判 决 ， 岂不 知在 真正 的法律 实
般 的 庭 审 （ 别 是 模 拟 法 庭 ） 者 其 他 的 法 律 实 践 活 动 特 或
有 着 不 同特 点 ， 结 观 摩 法 庭 可 以 发 现 其 特 点 如 下 ： 总
较 多 的时 间 。对 参 与学 生 来 讲 ， 花 费 了 大量 的时 间 ， 其 能 够接 触 到庭 审 的 程 序 ， 了解 庭 审 程 序 方 面 的知 识 ； 是 对 但 其 他 观 看模 拟 法庭 的同 学来讲 ， 看 到 的庭 审却 往 往还 不 其
文献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ７ ０ １０— ９ ８２ １）８ ０８ — ２
现 阶段 ， 学 专业 必 修 实践 教 学 内容 中 有一 种 活动 被 法
忽 视 ， 就 是 观 摩 法 庭 ， 文 将 着 重 从 观 摩 法 庭 在 法 学 实 那 本 践 教 学 中 的应 用 为 视 角 展 开 论 述 ， 开 辟 法 学 的 新 型 实 践 为 教 学方 法提 供参 考 。