人教版七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案
(语文教案)初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案
初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等。
一起看看初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案!欢送查阅!初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案1教学目标：1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备：紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、教学过程：一、导入：(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)【投影展示】写作训练一：观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二：观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三：运用联想，丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。
】(展示投影4)【投影展示】那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。
看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点(有生机) 选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。
这就是我喜欢这段文字的原因。
你也像我一样喜欢这段文字的请举手。
可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀〞的早春，而是“烟花三月〞，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。
《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。
仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。
同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：(—)整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2．感知内容在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。
查字典，教师正音。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
七年级语文上册 4《紫藤萝瀑布》》教案 新人教版
《紫藤萝瀑布》教学目标：知识与能力目标有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
过程与方法目标赏读品味作品语言，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法，发挥想象，模仿造句，用于个性化的表达之中。
情感、态度和价值目标体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点、难点：教学重点：品味词语及重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学难点：对十多年前紫藤萝及作者遭遇的理解。
教学过程：一、情境体验，导人文本（设计一）同学们，在山的那一边，我们懂得了人生要有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人生要有信心；后来，我们通过美丽的蝉和贝壳，感悟到了人生在于全情地投入；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
（设计二）知人论世，简介背景。
1982年10月28日上午7时，他去了。
这样壮志未酬的人．不只他一个啊!我哭小弟。
哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。
他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人!已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。
《哭小弟》宗璞1982．11 文革中，父亲(著名哲学家，哲学史家冯友兰)已经71岁了，天天有人冲来抄家，搬把凳子搁院子里，要父亲站在上面。
家里贴满了打倒的标语大字报，铺天盖地，到处贴封条。
衣服都封起来了，天冷了，封条不敢拆，父亲就披条麻袋御寒。
他的输尿管不通，腰上挂着尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。
游街时连连跌跟头，还是要继续走。
为了斗他．甚至成立了批冯联络站。
我不明白，对手无寸铁的读书人。
何苦至于此，何至于如此对待。
《父亲很幸福，父亲很委屈》宗璞我自幼多病，常在和病魔作斗争。
七年级语文上册第一单元第四课《紫藤萝瀑布》教案人教版
《紫藤萝瀑布》教案杨静学习目的诵读品味，体会写景的精妙和作者的情感，感悟本文所蕴涵的哲理。
学习重难点理解十多年前紫藤萝的遭遇。
感悟本文所蕴涵的哲理。
教材分析本文通过对一树紫藤萝瀑布多侧面多角度的、生动形象的描绘，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强、美好和永恒。
作者先用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的胜景展现在读者面前：成片成片的花，居然组成“一条瀑布……在流动，在欢笑”，那“紫色的大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色音符，正谱写着生命的欢歌啊！于是，这瀑布带走了我的焦虑和悲痛。
接着，回忆了文革时期肃杀的政治气候禁锢这人们对美好生活的追求，紫藤萝也遭摧残的际遇。
可是花儿并没有枯死，紫藤萝又开花了，而且汇成了奔腾的花瀑。
最后由花及人，总结全文，点出生命的长河是无止境的，人和花一样应当张满帆儿奋进。
紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照。
作者的心曲正是那时候人们的心声。
教学设想教学方法发现阅读法、自读点拨法、诵读法。
学习方法圈点批注读书法。
教学时间两课时媒体设计配乐朗读mp3；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
第一课时教学过程一、导语设计同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（生畅所欲言）的确，只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、整体感知（解说：这篇文章让刚跨进初中门槛的学生来读，显得有点深，师务必要做好引导启发工作。
帮助学习理清了文章后，才能放手让学生自己来。
）（一）检查读一读，写一写的预习情况。
（二）通过朗读，理清文章思路。
1、见过紫藤萝吗？见课文前的彩图（幻灯显示：紫藤萝花的图片）。
这紫藤萝花像一条瀑布吗？作者是怎么写的？从文中找到这些句子，读一读，注意读出语气。
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教课方案一、教课目的①有感情地朗读课文，理解内容。
②推测词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用察看、感觉、联想、思虑的学习方法。
④领会作者对人生的独到感觉，体会人生，感悟生命。
二、教课要点经过有感情的频频朗读，理解内容。
推测词语和要点语句的表现力，深入对人生的考虑。
三、课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充足预习，并查有关资料四、教课内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝绽放，而引起对生命的感触，文章从紫藤萝引人立足、炫人眼目的漂亮写起。
绽放的藤萝花像绚烂的淡紫色的瀑布，有条有理，阳光下的跳跃闪耀，给人一种“在流动，在欢笑，在不断地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的节气，踏春的人无心流连，蜂蝶亦不来光临。
但是，它们仍旧绽放着，显示着它们的生命力。
固然是静静的，但紧靠团结的茂盛给人以生命坚强不息的思虑。
五、教课方案（一）整体感悟①精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感觉到大自然给予了我们很多很多。
自然界中有各种各种的花草，相同的花草面对不一样的人，可能会唤起不一样的审美感觉。
有人喜爱荣华的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞叹荷花的傲洁、腊梅的英勇，但是女作家宗璞更多注意的倒是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平庸而纤弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳跃闪耀的生命。
作者从这些小小的生命中挖掘出很多美好的品行，并藉此表达关于美好人性的追求。
下边让我们来品尝一下这篇散文，看看作者如何传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题。
②感知内容a．检查预习“读一读，写一写”。
b．配乐范读，学生在听读中思虑。
问题组：a、本文学习什么内容 ?b．作者的思想感情是如何的?有什么变化 ?c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?学生带着问题听朗诵，而后议论，再回答。
人教版初一上册第4课 紫藤萝瀑布 教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标1、知识与技能把握文章脉络，理解文章主旨。
了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2、过程与方法体会文章托物言志，借景抒情的写法。
学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
3、情感态度与价值观理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
二、教学重难点1、教学重点：学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
2、教学难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。
三、教学方法品读法四、教具：多媒体课件五、教学过程1、导入一花一世界，一叶一菩提。
大千世界，一草一木总关情。
今天，我们一起走近一种花，它的名字叫紫藤萝。
先看几张紫藤萝的图片，说说你眼中的紫藤萝。
（PPT示紫藤萝图片）生：像瀑布，芬芳淡雅，灿烂。
过渡：紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。
这节课我们一起来品读文章的语言美和手法美。
2、语言品析思考：默读课文，圈点勾画批注。
找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。
角度提示：修辞，用词，情感。
（学生思考3~5分钟，然后进行回答）（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。
（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”明确：“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
（3）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
明确：运用拟人手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
（4）“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”明确：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》集体备课优秀教案人教新课标版
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》集体备课优秀教案——人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《紫藤萝瀑布》的主要内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和乐观态度。
教学重点：1. 理解课文《紫藤萝瀑布》的主要内容，分析作者对紫藤萝瀑布的描绘和表达。
2. 掌握生字词的正确书写和用法。
教学难点：1. 分析作者对紫藤萝瀑布的描绘和表达，理解作者对生活的态度和情感。
2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
教学准备：1. 课文《紫藤萝瀑布》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观察多媒体展示的紫藤萝瀑布图片，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享对紫藤萝瀑布的了解和印象。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《紫藤萝瀑布》，注意生字词的认读和理解。
a. 课文描绘了紫藤萝瀑布的哪些特点？b. 作者对紫藤萝瀑布表达了怎样的情感？三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，共同回答上述问题。
2. 各组派代表进行分享，总结讨论结果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写和用法。
2. 引导学生关注课文中的描绘和表达，培养学生的阅读理解能力。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分享对紫藤萝瀑布的感悟和体会。
二、深入探讨（15分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入探讨课文内容：a. 作者为什么对紫藤萝瀑布产生了浓厚的兴趣？b. 作者通过描绘紫藤萝瀑布想表达怎样的生活态度？2. 学生独立思考，回答问题。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，共同探讨上述问题。
2. 各组派代表进行分享，总结讨论结果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对课文内容的理解和感悟。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】
《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
以下是人见人爱的小编分享的人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《紫藤萝瀑布》课文原文篇一我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。
”我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
初中语文紫藤萝瀑布教案范文
一、教学目标：1.知识目标（1）了解“紫藤萝瀑布”的背景知识。
（2）理解课文《紫藤萝瀑布》中的意境和情感。
（3）掌握课文中新词汇的含义，掌握部分词语的基本用法。
（4）能用自己的语言简述课文内容。
2.能力目标（1）提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
（2）培养学生的感知能力和想象能力。
（3）激发学生的创造力和思维能力。
3.情感目标（1）通过学习和感悟，让学生学会欣赏大自然的美，培养对大自然的敬畏和喜爱之情。
（2）帮助学生了解自然与人类的关系，学会保护环境，向生态文明转型。
二、教学内容课文：《紫藤萝瀑布》三、教学过程1.导入（5分钟）（1）看图说话，让学生通过图片感知大自然的美景。
（2）学生轮流从图片中选择一张作为主题，用形象具体的语言进行描述。
2.探究（30分钟）（1）听读课文《紫藤萝瀑布》。
（2）教师与学生共同发现并解读课文，让学生理解文中的情感和意境。
（3）掌握生词，初步训练理解阅读能力，培养感悟力和想象力。
（4）通过讨论加深学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.拓展（15分钟）（1）就学习过的课文做类比，让学生通过比较形成概括性思维和分析性思维。
（2）学生自主扩展阅读，提高自主阅读能力和拓展阅读面。
4.训练（30分钟）（1）听读课文，读出出文中的案例，帮助学生理解课文的意境。
（2）复述课文，练习口语表达能力和整合各方面能力的综合能力。
（3）小组合作，对课文中关键词句进行解释和精细讨论，提高学生的抽象思维和逻辑思维能力。
5.归纳（10分钟）（1）带领学生总结本节课学习获得的知识和能力。
（2）提示后续学习的重点和难点，激励学生自我学习。
四、教学方法本节教学以引导式教学为主，采用一对多的交互式教学方式。
在学生阅读时，教师会根据课文中的情感与意境，引导学生注意细节和情感。
课文中的新词汇、句型和语言表达，教师将在适当时候进行讲解和帮助学生进行分析。
同时，学生可以在教室中或在调研和写作中联系课文，掌握课文的精髓，进一步加强对课文的理解，完成阅读的目的。
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案(7篇)
人教版七年级语文《紫藤萝瀑布》原文及教案（7篇）《紫藤萝瀑布》教案篇一教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光教学重点有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力教学难点1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现2、理解借景抒情、托物言志的写作手法教学方法以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学教学准备1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景2、准备几幅紫藤萝花的挂画教学过程第一课时导入1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知一花一世界，一树一菩提。
傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段：第七至第九自然段写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段写作者由此感悟到生命的永恒3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？让学生回答思考题作者是从三个方面来写：（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
再提问学生如何理解“迸溅”一词？（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案【三篇】
人教版七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教案【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。
那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
图片欣赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，_十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受_，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的_82年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿《紫藤萝瀑布》说课稿篇1【说教材】一、教材地位《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。
阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。
文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。
可以更好理解有关生命的思想。
）三、教学目标根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。
）2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
）3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。
）四、教学重点、难点、关键根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案人教新课标版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：１、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
２、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。
３、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。
教学重点：１、诵读；揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美课时安排：一课时教学过程一：导入：我有一件礼物想送给同学们（出示图片），不过我有几个问题，同学们答上了我才把它送给大家。
在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（生齐：康乃馨），康乃馨的花语是母亲的爱，红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代表祝母亲永远快乐美丽。
这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（生齐：父亲）。
父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。
还有一种花，它象征着爱情，大家知道是什么吗？（生齐：玫瑰）。
对，玫瑰，尤其是红玫瑰，象征着爱情。
我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。
还有一种花，它的花语是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学回答）。
这种花就是百合。
去参加婚礼，百合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。
因为场合不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。
这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，我们到那里去寻找答案吧。
请大家把课本翻到第十六页。
二：介绍背景我们常说“知人论文”，了解一位作家的生活背景和文章写作时的社会背景，有助于我们更好地理解文章。
宗璞是当代著名的一位女作家。
她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。
1951年，她毕业于清华大学外文系，吸收了中西方文化的精髓。
本以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。
第4课《紫藤萝瀑布》教案(人教版初一上)(9)doc初中语文(1)
第4课《紫藤萝瀑布》教案（人教版初一上）（9）doc初中语文（1）教学过程"我在开花！’它们在笑。
我在开花！’它们嚷嚷。
〃用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生气。
7•提咨询：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的动气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，讲明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8•提咨询：作者由花的勃勃生气感悟到”生命的长河是无止境的〃。
讲讲你对那个咨询题的明白得。
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得如此盛，如此密，如此朝气蓬勃，想到自然界生命的坚强和美好。
而人类也是如此，小弟尽管身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流淌。
"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
〃人类社会照样向前进展，因此讲，生命的长河是无止境的。
9.提咨询：本文的倒叙第一段运用什么修辞手法，如此与有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，尽管某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前进展，生命的长河是无止境的。
10提咨询：”本文的最后一段有什么深刻含义〃？讨论并归纳：讲明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
四、小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，颂扬了生命的坚强和美好。
〔中心思想〕文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生气，颂扬了生命的坚强和美好。
五、板书写景抒情树色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛一一宁静和欢乐形：瀑布生命的长河是无止境的状：流淌、欢笑、挑逗、推、挤生命的坚强和美好花穗上盛开浅紫下待放深紫花色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻〔通感〕。
第4课《紫藤萝瀑布》教学设计(人教版初一上)doc初中语文
«紫藤萝瀑布»教案设计一、认知目标：1、课后〝读一读，写一写〞会注音，会写。
2、能够明白拟人、比喻的句子，明白一点〝通感〞。
3、明白〝托物言志〞的文章。
二、感悟目标：1、写景与抒情的关系。
2、体会作者关于生命的感悟。
三、教学流程：第一课时一、初步感知：1、先让学生讲讲通过他的感受该如何样读读这篇课文，？2、开头作者讲〝我不由得停住了脚步〞，我们能够推断好是在散步，泛读全文，估量一下作者是带着如何样的心情散步的，你的理由是什么？〔从书中找答案〕从书中能够看出作者的心情是焦虑和悲痛的。
什么缘故呢？能够向学生介绍作者写本文的背景，把«哭小弟»的一、两段感人的文字读给学生听。
3、作者在痛楚徘徊的时候遇到了盛开的4、紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了如何样的变化呢？你能用语言描述一下吗？〔由痛楚到欢欣〕，从结尾中的哪个动作能够看出她的情感发生了变化？5、再让学生体会一下，如何朗读。
〔带着欢乐的心情，读出明快的语调。
〕二、感悟体验：1、作者看了紫藤萝花后什么缘故心情产生了如此的变化？〔被生命力所感染〕2、然而紫藤萝的生命力不是作者直截讲的，而是我们从字里行间体会到的。
瞧，这些文字多奇异！你觉得文中哪些语句写得专门好，先请你带着情感和自己的明白得朗读两遍，再讲讲它好在哪？〔能够是句子，也能够是词。
〕结合课后练习二。
3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是如何样的情感吗？〔喜爱、赞扬等〕4、看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞扬之情，因此语气舒缓一些，有亲切感。
第二课时三、疑点探析：学生提咨询——学生解答〔讨论〕——教师答疑1、第8段关于〝花和生活腐化有什么必定关系〞的时代背景明白得。
2、第10段〝花和人都会遇到各种各样的不幸，然而生命的长河是无止境的〞明白得。
学生能够明白得到前两层意思：不幸在所难免，然而人要有坚决的信念；不应让悲痛压在心头，要振奋起来面对生活。
人民教育出版社语文七年级上第一单元第四课《紫藤萝瀑布》教案
青山湖区罗家一中课堂指南年级：七年级科目：语文主备：叶强审核：课题：4、紫藤萝瀑布课型：新授班级：学习目标：1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
5.文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
预习导学一、了解作家及写作背景宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
写作背景：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的二、自读课文，解决字词疑难（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅．．( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：三、自主学习：（1）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?（2）作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?（3）看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。
她的心情发生了怎样的变化呢?（4）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（5）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？（6）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？（7）“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
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人教版七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教
案
内容预览：
4 、紫藤萝瀑布
一、教学目标
①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二、教学重点
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
三、课前准备
教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料
四、教学内容
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。
然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。
虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人
以生命顽强不息的思考。
五、教学设计
（一）整体感悟
①精心导入
(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
)
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题。
②感知内容
a．检查预习“读一读，写一写”。
b．配乐范读，学生在听读中思考。
问题组：
a、本文学习什么内容?
b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师领读，帮助学生感知、理解。
（二）研读与赏析
①教师导学
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
②自主探究
大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
问题组：
a．学习用自己的话概括本文内容。
b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
[教师小结] 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
(教师指导朗读)。
③学法指导
投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。
a．简单的内容归结：
看花?繁花似锦
忆花?思绪万千｝生命永恒
思花?振奋精神
b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。
)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不
让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
④合作探究
通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
（三）体验反思
①质疑交流
通过研读，你有哪些思考和体验?
a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
②拓展延伸
a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。
指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。
[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
（四）延伸作业
①观察花草树木，观察生活
②写观察日记，题目自拟。
（五）信息反馈：。