00452教育统计与测量试卷及参考答案201107.doc
教育统计与测量
高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量卷子(课程代码00452)本卷子共3页，总分值100分，考试时间150分钟。
考生答题考前须知：1．本卷全部真题必须在答题卡上作答。
答在卷子上无效，卷子空白处和反面均可作草稿纸。
2．第一局部为选择题。
必须对应卷子上的题号使用2B铅笔将“答题卡〞的相应代码涂黑。
3. 第二局部为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答o 4．合理安排答题空间，超出答题地域无效。
第一局部选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共15小题。
每题2分，共30分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡〞的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
淘宝店铺自考赢家1．数学竞赛中各个工程的名次为“第1名，第2名，第3名〞，这一变量是A．称名变量B．顺序变量C．等距变量D．比率变量2．百分等级反映某一数据在其次数分布中的A．相对地位B．集中趋势C．误差大小D．差异程度3．当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类的称名变量时，计算其相关系数的方法是A．积差相关B．点双列相关C．等级相关D．完全相关4．以下哪个选项的内容是地位量数A．标准差和百分位B．平均数和中位数C．中位数和百分等级D．平均数和方差5．在圆形图中，表示频数及其百分比的是A．弧度B．直径C．半径D．扇形面积6．描写一组数据离散程度的是A．集中量数B．相关系数C．中位数D．差异量数7．以下哪些统计图式可用于表示累积次数分布A．直方图式和线型图式B．直方图式和曲线图式C．线形图式和曲线图式D．线型图式和多边图式8．{2，3，3，4，5，5，5，6，6}这组数据的众数是A．2 B．3C．5 D．69．百分等级常模与标准分数常模均属于A．年龄常模B．年级常模C．组内常模D．开展常模10．影响信度的因素是A．系统误差B．随机误差C．抽样误差D．标准误差11．由他人对被评者的心理或行为做出评价的人格测验的方法是A．评定量表法B．自陈量表法C．情境测验法D．投射测验法12．为探测与确定学习困难原因而施测的一类测验是A．安置性测验B．形成性测验C．终结性测验D．诊断性测验13．小明15岁，智力年龄是16．5，他的IQ是A．91 B．100C．110 D．11514．全部随机抽样方法中最根本的方法是A．简单随机抽样B．分层抽样C．分阶段抽样D．等距抽样15．具有某种共同特征研究对象的全部个体(个体数多至无法确定)的总和是A．样本容量B．标准样组C．有限总体D．无限总体第二局部非选择题(共70分)二、名词解释题(本大题共4小题，每题3分，共12分)16．教育测量17．散点图18．测验效度19．随机变量三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分)20．简述编制简单次数分布表的主要步骤。
全国2011年04月高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案(试卷+答案)
全国2009年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码:00452一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要,它是（）A.教育研究的重要方法与工具B.测量的重要方法与工具C.写文章的重要方法D.教学的重要手段2.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数,这时可编制一个（）A.绝对次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.累积相对次数分布表3.下列数据中,不能进行加、减、乘、除运算,只可对每一类别计算次数或个数的是（）A.称名变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量4.适合显示各统计事项占总体比例的图形是（）A.散点图B.条形图C.圆形图D.线形图5.下面属于地位量数的是（）A.B.PRC.SD.6.提出等级相关法的统计学家是（）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼7.百分等级数值是（）A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量8.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是（）A.知识B.领会C.应用D.分析9.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生,平均数为102,标准差为18,某学生得分为120,那么他的离差智商为（）A.110B.115C.120D.12510.是非题的特点是（）A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少11.标准参照测验的用途（）A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性12.吉尔福特根据研究得出,发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和（）A.敢为性B.创造性C.独特性D.稳定性13.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为（）A.10B.20C.30D.4014.统计假设检验中,虚无假设又称为（）A.零假设B.备择假设C.研究假设D.统计假设15.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（）A.显著性水平值平分在抽样分布两尾B.危机域只有一块C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值二、名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)16.标准化测验17.组内常模18.学习能力倾向测验19.显著性水平三、简答题（本大题共3小题,每小题6分,共18分）20.简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点.21.举例说明什么是绝对评分分数.22.简述影响Ⅱ型错误的主要因素.四、计算题（本大题共3小题,每小题6分,共18分）23.有12名学生参加一种推理测验,其中4名学生在测验之前学过逻辑学,其余的没学过逻辑学.测验结果见下表,问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关？学生代号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12逻辑学 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 推理测验27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10 （表中用"1"表示学过逻辑学,用"0"表示没学过逻辑学）（）24.某选拔考试成绩服从平均数为60,标准差为10的正态分布,若现选拔比例为15%,请代为划定选拔分数线.（正态分布表见附表1）25.某六年制小学学生分布情况如下表,要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本,请问各年级入样人数分别是多少？年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数367 480 450 390 374 413 3474五、综合计算题（本大题共2小题,请任选1小题作答,全答者只按前1小题评分,每小题10分,共10分）26.已知一组数据X1、X2…、X n的平均数为60,标准差为12,若令Y i=10X i,试求数据Y1、Y2、…、Y n的平均数和标准差.27.为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查,结果显示28位年青教师中有18人表示赞同,3人反对,7人无所谓；22位老教师中有5位表示赞同,10人反对,7人无所谓,试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系？（α=0.01）六、综合应用题（本大题12分）28.什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证.全国2009年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
教育统计与测量试题
A.信度 B.难度C.效度 D.区分度
10.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是
A.安置性测验 B.诊断性测验C.形成性测验 D.终结性测验
I1.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为
A.(0，1) B.(1，0)C.(50，10) D.(10，50)
A.体重差异程度小于身高差异程度B.体重差异程度大于身高差异程度
C.体重差异程度等于身高差异程度D.体重差异程度与身高差异程度无法比较
6.比纳智力测验运用的常模属于( )
A.百分等级常模 B.标准分数常模C.年级常模 D.年龄常模
7.下列对误差的理解不正确的是( )
A.误差可以避免 B.误差可以控制C.误差是客观存在的 D.误差可以分为测量误差和抽样误差
70
160
六、论述题（本大题共l小题，共12分）
27．试述心理测验的主要用途并联系实际说明其在学校教育领域中的应用。
全国2012年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。
8.高考属于( )
A.标准参照测验 B.诊断性测验C.常模参照测验 D.形成性测验
9.选择题的优点是( )
A.编题要求技巧不高B.能考查学生思维发散力
C.有助于学生巩固知识D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就
10.小概率事件是指( )
A.P<0.05 B.P<0.1C.P>0.05 D.P>0.1
60
全国2022年4月自学考试00452教育统计与测量试题及答案
2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试卷课程代码00452一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1．教育统计学是一门（D）A．自然学科B．人文学科C．应用学科D．交叉学科2．温度的测量，使用的是（B）A．绝对参照点B．相对参照点C．绝对参照点或相对参照点D．绝对参照点和相对参照点3．下列推断统计的是（B）A．参数估计B．标准分数C．假设检验D．方差分析4．某教研室全体教师的年龄分别为24岁、24岁、35岁、55岁、26岁，这组数据的中位数是（B）A．24岁B．26岁C．31岁D．33岁5．下列数值指标。
用于描述数据的离散程度或变异程度的是（D）A．全距B．百分位数C．变异系数D．平均数6．掷一个六面的骰子，事件A为“掷出的点数是2”，事件B为"掷出的点数为奇数”，则事件A与事件B的关系是（A）A．互斥B．对立C．包含D．相等7．由于男生更喜欢运动，因此在调查大学生的运动时间时应考虑性别差异，抽样时宜采用（C）A．简单随机抽样B．系统抽样C．分层随机抽样D．整群抽样8．分别从3个地区中随机抽取10名学生，测试他们的阅读能力。
采用方差分析法，比较不同地区学生阅读能力是否存在显著性差异，则组间自由度为（A）A．2 B．3C．10 D．279．考察两个连续变量的相关程度，应采用（A）A．积差相关B．斯皮尔曼等级相关C．肯德尔和谐系数D．点二列相关10．关于卡方分析，下列说法的是（A）A．一种参数检验方法B．x2值不可能是负数C．主要用于分类数据D．通过实际频数和理论频数之差进行计算11．所获得的数据可以进行加减计算，但不能进行乘除计算。
这种量表是（C）A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表12．下列标准分数的量数是（A）A．差异系数B．SAT分数C．IQ分数D．T分数13．测验的标准化（C）A．测验内容的标准化B．施测过程的标准化C．测验结果的标准化D．测验评分与解释标准化14．某判断题的正确答案为“错”，全班50名学生有10人判断为“对”。
2011年4月教育统计与测量试题及答案Word版
2011年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）A.教育学、生理学B.教育学、心理学C.社会学、教育学D.生理学、心理学2.下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（）A.教育统计与教育测量相互独立B.教育统计是教育测量的基础C.教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行D.教育统计为教育测量提供数据3.下列属于比率变量的是（）A.人的血型B.五级记分制C.气温D.身高4.在统计分析图中，圆形图通常用于描述（）A.二元变量的观测数据B.某种事物在时间序列上的变化趋势C.离散性变量的统计事项D.具有百分比结构的分类数据5.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配，那么该生语文总平均成绩为（）A.85B.86C.87D.886.题6图这个相关散点图表示（）A.相关很高，是正相关B.相关很高，是负相关C.相关很低，是正相关题6图D.相关很低，是负相关7.下列叙述正确的是（）A.同一被试不同测验上的原始分数可以比较B.同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C.不同年龄组间的离差智商值不可以比较D.同一被试不同测验上的标准分数不可以比较8.布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于（）A.评价B.综合C.分析D.领会9.韦克斯勒智力测验属于（）A.限时测验和典型作为测验B.限时测验和最高成就测验C.非限时测验和典型作为测验D.非限时测验和最高成就测验10.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是（）A.55.5B.56C.60D.6211.标准化成就测验是（）A.形成性测验B.终结性测验C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验12.某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用（）A.随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样13.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（）A.F分布B.t分布C.χ2分布D.正态分布14.关于统计假设检验，下列说法正确的是（）A.使用反证法B.最终结论一定是推翻原假设C.若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立D.它所依据的是小概率事件有可能发生的原理15.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（）A.F检验B.t检验C.χ2检验D.Z检验二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.标准分数17.常模参照测验18.命题双向细目表19.测验信度三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)20.简述集中量数的作用。
全国2012年7月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码00452
全国2012年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．教育测量所测的主要对象，是教育条件下受教育者的（）A．行为特征B．人格特质C．心理特性D．生理特性2．在教育测量中，人们用标准分数来反映学生的能力高低，这种情形下所得到的测量结果属于（）A．称名变量B．顺序变量C．等距变量D．比率变量3．某中学会考语文的平均分数为88分，标准差为14.2分，数学的平均成绩为72分，标准差为13.5分。
则语文成绩差异程度（）A．等于数学成绩差异程度B．大于数学成绩差异程度C．小于数学成绩差异程度D．与数学成绩差异程度不可比较4．百分等级是（）A．差异量数B．集中量数C．差异系数D．地位量数5．针对两列顺序变量数据之间的相关问题，一般采用的计算方法是（）A．等级相关B．积差相关C．点二列相关D．列联相关6．采用方差分析的方法比较人数分别为10、12、14的三组学生成绩的差异，则其组内自由度应为（）A．2 B．3C．33 D．357．在教学进行过程中实施的用于检查学生掌握知识和进步情况的测验是（）浙00452# 教育统计与测量试题第1页（共4页）A．诊断性测验B．形成性测验C．安置性测验D．终结性测验8．下列属于客观题的是（）A．是非题B．论述题C．计算题D．证明题9．标准差S属于（）A．总体统计量B．总体参数C．样本统计量D．样本参数10．学生的测验分数(除等级分数外)通常都被看作是（）A．非随机变量B．函数变量C．离散性随机变量D．连续性随机变量11．统计假设检验中，备择假设又称为（）A．研究假设B．虚无假设C．原假设D．零假设12．自陈量表法一般用于（）A．智力测验B．人格测验C．能力倾向测验D．创造力测验13．在一组连续变量的次数分布表中，“80~85”这组的实际下限是（）A．79.5 B．80C．84.5 D．8514．设两个相关系数分别为R xx=0.6、R yy =-0.6，则表明的相关强度是（）A．R xx的相关强度大B．R yy的相关强度大C．二者的相关强度一样大D．二者相关强度的大小无法比较15．下列对单向方差分析叙述不正确．．．的是（）A．可以同时对多于两个的总体平均数有无显著性差异作出检验B．相配的实验设计称为单因素完全随机化设计C．可以分析多个方向上多个总体平均数间的差异浙00452# 教育统计与测量试题第2页（共4页）浙00452# 教育统计与测量试题 第3页（共4页）D ．事先需要精心采集数据和整理数据二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16．描述统计 17．分层抽样 18．效标关联效度 19．常模三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20．简述命题双向细目表的编制步骤。
教育统计与测量试题
教育统计与测量试题As a person, we must have independent thoughts and personality.全国2005年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．下列各种测量中，不．能直接测量的是（ ） A ．体重 B ．身高 C ．胸围D ．智力水平2．下列变量中属于称名变量的是（ ） A ．学生的体温B ．学生的身高C ．学生所在的班级D ．学生的外语考试成绩3．中数的缺点是（ ）A ．不简明B ．含义不明确C ．缺乏灵敏性D ．易受极端值影响4．记录随机试验结果的变量称为（ ） A ．随机变量 B ．函数变量 C ．确定性变量D ．非随机变量5．下列相关系数中，相关最强的是（ ）A ．B ．C．D．6．某份语文试卷满分为100分，现要分析试卷中作文题（满分为30分）的区分度，应采用（）A．等级相关法B．积差相关法C．点双列相关法D．列联相关法7．常模参照测验主要用于（）A．鉴别与评价学生的能力水平B．评价课堂教学与课程编制的有效性C．提供学习者个人学习经历和已达水平D．说明学习者掌握所规定教学内容的程度8．通过被试间相互比较而确定分数意义的评分称为（）A．相对评分B．绝对评分C．相互评分D．团体评分9．某儿童的智力相当于6岁5个月水平，而他的实际年龄是5岁2个月，那么他的智商约为（）A．116 B．118 C．120 D．12410．用重测相关估计信度时存在的局限是（）A．对所测特质的稳定性有限制B．对测验项目的难度排列有限制C．只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关D．对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制11．以下关于效度的叙述中，完全正确的是（）A．同样的测验在多种使用目的下表现出种种不同程度的正确有效性B．测验有效与否及程度如何是一个很明确的指标，与测验的类型无关C．通常我们能够说明测验的正确性，而不能从根本上说明测验的有用性D．心理和教育测验所测验特质或结构是一目了然的，所以测验效度不会引起争议12．编制标准化常模参照测验时，测验项目的难度最好为（）A．左右B．左右C．左右D．左右13．统计假设检验中，如果显着性水平 值减小时，则会（）A．增加I型错误B．减少II型错误C．减少I型错误D．同时增加两类错误14．随机事件概率的取值区间是（）A．-1≤P≤1 B．0≤P≤1C．0<P<1 D．P≥015．假设以某校一年级105名学生的数学考试成绩作为成绩总体，采用简单随机抽样方法从这105名学生的数学成绩总体中抽取一个容量为20的样本，求得这20个样本数据的次数分布，称为（）A．抽样分布B．总体分布C．子样分布D．正态分布二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16．散点图17．分层抽样18．能力倾向测验19．直线相关三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共18分）请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分。
2011年4月教育统计与测量试题及答案
10.在某英语测验中，一位学生的成绩为 59 分，若该测验的测量标准误为 2.68，那么该生的真分数可能是 （ A.55.5 C.60 11.标准化成就测验是（ A.形成性测验 B.终结性测验 C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验 D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验 12.某市有小学 200 所，要在该市小学生中抽取一个容量为 80 的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许 一所小学抽取 2 个学生，应采用（ A.随机抽样 C.分阶段抽样 ） B.分层抽样 D.等距抽样 ） ） ） B.56 D.62
男 =女 男 女
（2）
Z
X
1
X 2 1 2 S12 n1 S22 n2
80 76 0 0 2
82 32 10
2
50
（3）因为 z 近似服从正态分布，双侧检验 2011 年 4 月教育统计与测量试题及答案 第 5 页 共 6 页
25.有 12 名学生参加一项体育测验，其中 4 名学生在测验之前曾参加过长跑训练，其余的没参加过长跑训 练。他们的测验结果如下表所示，试问学生长跑训练与该项体育测验成绩之间是否相关?(“l”代表曾 参加训练的学生， “O”代表未参加训练的学生，S=5.22，保留 2 位小数) 学生代号 练过长跑 体育测验 O1 1 27 02 O 25 03 1 22 04 O 20 05 O 20 06 O 18 07 l 18 08 O 18 09 O 15 10 l 12 11 O 10 12 O 10
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2011 年 4 月高等教育自学考试 教育统计与测量试题答案及评分参考
课程代码 00452
一、单项选择题 1—5 BCDDB 二、名词解释题 16.标准分数是以被试所属组分数的标准差为单位来表示的被试个体分数对平均数的距离。 （3 分） 17.常模参照测验是指参照者常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。 （3 分） 18.命题双向细目表①是一个关于考试内容和考查目标的双向列联表，②是关于一门课程教学内容和掌握 层次两个维度下的一种考试命题抽样方案，③是命题人员着手命题、审题、制卷乃至作效度验证时进行工 作的一个根本依据。 （1 点 1 分，共 3 分） 19.测验信度①是测验在测量它所测特质时得到的分数（測值）的一致性，②是对测验控制误差能力的量 度，③是反映测验性能的一个重要的质量指标。 （1 点 1 分，共 3 分） 三、简答题 20.集中量数的作用： （1）向人们提供整个分布中多数数据的集结点位置； （2 分） （2）集中反映一批数据在整体上的数量大小； （2 分） （3）是一批数据的典型代表值； （2 分） 21.（1）确定原始分数意义的残周五有两类：一类是其他被试的測值，即其他被试在所测特性上的普遍水 平或水平分布状态。 （1 分）当拿被试在测验上的測值去跟其他被试的普遍水平或水平分布状态作比较，就 称为相对评分，其确定的分数称为相对评分分数。 （1 分）例如，某少年语文成绩“在全年级是冒尖的” 。 （相应的例子 1 分） （2）确定原始分数意义的参照物另一类是社会在所测特性上的客观要求，即被试在所测特性上发展应该 达到程度的标准。 （1 分）党拿宝贝是在测试上的測值， 去跟所测特性的应由标准作比较， 就称为绝对评分， 其确定的分数称为绝对评分分数。 （1 分）例如：达到要求，就是“合格” 。 （相应的例子 1 分） 22.方差分析的条件： （1）总离均差平方和的可分解性； （2 分） （2）总体正态性； （1 分） （3）样本随机性； （1 分） （4）方差齐性。 （2 分） 四、计算题 23.解：根据已知条件代入公式 （ 1） = 6—10 ABABC 11—15 CCDAA
教育统计与测量（00452）习题整理
教育统计与测量（00452）习题整理《教育统计与测量》课程练习题库及答案本科一、名词解释1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。
2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。
3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。
4.频率:就是随机事件A在n次试验中出现了m（m≤n）次,则m 与n的比值就是频率,用公式表示就是W(A)= mn5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。
6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。
7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。
8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。
顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。
9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。
10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。
11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。
教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。
12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。
13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。
14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。
15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。
16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。
17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。
2011年-2013年教育统计与测量试题及答案
2011年-2013年教育统计与测量试题及答案2011年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B ) A．提高教学水平的重要手段B．教育科学管理的重要手段C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段2．教育测量的突出特点是( C )A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( A )A．称名变量数据B．顺序变量数据C．等距变量数据D．比率变量数据4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D ) A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项5．下列属于差异量数的是( B )A．算术平均数B．平均差C．中数D．众数6．组内常模可以分为( A )A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( A )A．0.50 B．被试的通过率C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平8．主观题的优点是( D )A．测验效率高B．作答容易C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力9．下列以非文字著称的智力测验是( C )A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验C．瑞文标准推理测验D．中小学生团体智力筛选测验10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( D )A．随机抽样B．分阶段抽样C．等距抽样D．分层抽样11．希腊字母 代表的是( B )A．总体标准差B．总体平均数C．样本标准差D．样本平均数12．测验全过程的标准化不包括．．．( C )A．命题标准化B．评分标准化C．分数标准化D．施测标准化13．由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( C )A．简单条形图B．复合条形图C．次数直方图D．次数多边图14．标准差反映的是数据的( B )A．集中关系B．离散关系C．等距关系D．倍数关系15．单向方差分析的原理是( A )A．单侧检验B．双侧检验C．2 检验D．t检验二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16．教育测量答：教育测量是指给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上的指定值。
最新全国自学考试《教育统计与测量》历真题
全国2011年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B )绪论-8A．提高教学水平的重要手段B．教育科学管理的重要手段C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段2．教育测量的突出特点是( C )绪论-7A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( A )1-14A．称名变量数据B．顺序变量数据C．等距变量数据D．比率变量数据4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D )1-35A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项5．下列属于差异量数的是( B )2-53A．算术平均数B．平均差C．中数D．众数6．组内常模可以分为( A )4-91A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( A )5-122A．0.50 B．被试的通过率C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平8．主观题的优点是( D )6-169A．测验效率高B．作答容易C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力9．下列以非文字著称的智力测验是( C )6-183A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验C．瑞文标准推理测验D．中小学生团体智力筛选测验10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( D )7-220A．随机抽样B．分阶段抽样C．等距抽样D．分层抽样11．希腊字母代表的是( )A．总体标准差B．总体平均数C．样本标准差D．样本平均数12．测验全过程的标准化不包括( C )6-157A．命题标准化B．评分标准化C．分数标准化D．施测标准化13．由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( C )1-26A．简单条形图B．复合条形图C．次数直方图D．次数多边图14．标准差反映的是数据的( B )2-53A．集中关系B．离散关系C．等距关系D．倍数关系15．单向方差分析的原理是( C )12-296A．单侧检验B．双侧检验C．检验 D．t检验二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16．教育测量绪论-5答：教育测量，就是给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。
教育统计与测量试题及答案
2011年7月高等教育自学考试教育统计与测量试卷课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B )A．提高教案水平的重要手段B．教育科学经管的重要手段C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段2．教育测量的突出特点是( C )A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( A )A．称名变量数据B．顺序变量数据C．等距变量数据D．比率变量数据4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D )A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项5．下列属于差异量数的是( B )A．算术平均数B．平均差C．中数D．众数6．组内常模可以分为( A )A．百分等级常模与规范分数常模B．百分等级常模与年龄常模C．规范分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模7．在规范化常模参照测验中，测验工程的恰当难度是尽量接近( A )A．0.50B．被试的通过率C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平8．主观题的优点是( D )A．测验效率高B．作答容易C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力9．下列以非文字著称的智力测验是( C )A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验C．瑞文规范推理测验D．中小学生团体智力筛选测验10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( D )A．随机抽样B．分阶段抽样C．等距抽样D．分层抽样11．希腊字母μ代表的是( B )A．总体规范差B．总体平均数C．样本规范差D．样本平均数12．测验全过程的规范化不包括．．．( C )A．命题规范化B．评分规范化C．分数规范化D．施测规范化13．由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( C )A．简单条形图B．复合条形图C．次数直方图D．次数多边图14．规范差反映的是数据的( B )A．集中关系B．离散关系C．等距关系D．倍数关系15．单向方差分析的原理是( A )A．单侧检验B．双侧检验χ检验D．t检验C．2二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16．教育测量答：教育测量是指给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上的指定值。
(完整word版)《教育统计与测量》试卷及答案
高等师范院校《教育统计与测量》课程考试卷级县（市区）层次专业姓名得分一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.教育测量是()A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征B.直接测量个体内部心理特征C.测量个体外在行为表现D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是()A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.下列不属于．．．数据的特点的是()A.离散性B.顺序性C.变异性D.规律性4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。
若要直观描述这组统计数据宜采用()A.散点图B.线形图C.条形D.圆形图5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是()A.体重差异程度小于身高差异程度B.体重差异程度大于身高差异程度C.体重差异程度等于身高差异程度D.体重差异程度与身高差异程度无法比较6.比纳智力测验运用的常模属于()A.百分等级常B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模7.下列对误差的理解不正确．．．的是()A.误差可以避免B.误差可以控制C.误差是客观存在的D.误差可以分为测量误差和抽样误差8.高考属于()A.标准参照测验B.诊断性测验C.常模参照测验D.形成性测验9.选择题的优点是()A.编题要求技巧不高B.能考查学生思维发散力C.有助于学生巩固知识D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就10.小概率事件是指()A.P<0.05B.P<0.1C.P>0.05D.P>0.111.下列不属于．．．发散性思维特征的是()A.流畅性B.变通性C.突发性D.独特性12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是()A.[59.5，64.5]B.[59.5，64.5)C.(59.5，64.5]D.(59.5，64.5)13.衡量测验工具的正确性的指标是()A.测验难度B.测验效度C.测验信度D.测验区分度14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用()A.F检验B.t检验C.χ2检验D.Z检验15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于()A.样本的分布B.临界值的确定C.检验的目的D.总体参数是否已知二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.推断统计 17.离中趋势 18.抽样分布 19.I 型错误三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。
最新教育统计与测量试题及答案资料
最新教育统计与测量试题及答案资料全国20__年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452、单项选择题（本大题共15小题每小题2分共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.以下不．属于等距变量特性的是（）A.可比性C.可除性2.在某个拼写测验分数分布表中B.可加性D.可平均“80~90”这一组的累积百分数为76这表示（）80分以上的考生人数占76%B.80分以上的考生人数占24%C.89.5分以上的考生人数占76%D.89.5分以上的考生人数占24%当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时最好采用（）散点图 B.线形图C.条形图D.圆形图TOC\o“1-5”\h\z画次数直方图时要求各直方条（）A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同下列数据中不可．能．．是相关系数取值的是（）C.0.67D.1.036.已知两列变量均为连续变量(）,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用A.－0.85B.0.0B.等级相关法D.列联相关法B.顺序量尺D.B.等级相关法D.列联相关法B.顺序量尺D.比率量尺C.点双列相关法标准分数量尺属于（）A.名义量尺C.等距量尺一个性能优良的试题其区分度指数的取值必须（）B.大于0.60A.B.大于0.60C.在C.在0.6至0.8之间D.在0.8至1.0之间某份试卷按百分制计分现用再测法来考察测验的信度应计算两次测验分数的（）A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关10?大规模使用的标准化测验其信度系数的取值必须（）A.大于A.大于0.50C.等于1.0当一个总体比较大且内部结构复杂A.简单随机抽样C?分阶段抽样平均数的抽样分布的平均数等于（A.原总体分布的平均数C.原总体分布平均数的n分之一大于0.90D.达到显著性水平而所抽样本比较小时应采用（）分层抽样D.等距抽样）B.原总体分布平均数的一半D.原总体分布平均数的、n分之-TOC\o“1-5”\h\z虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用因此虚无假设应是一个（）A.相对明确的陈述B.相对模糊的陈述简短的陈述D.用符号表示的陈述在统计假设检验中如果计算的检验统计量没有进入危机域则说明（）A.不是小概率事件B.是小概率事件应拒绝虚无假设 D.应接受备择假设严格配对的两批实验对象在不同实验上取得的两组数据属于（）A.独立总体B.相关总体C.同一总体C.同一总体、名词解释题（本大题共4小题每小题3分共12分）顺序变量负相关稳定性系数概率三、简答题（本大题共4小题任选3题每小题6分共18分。
00452 教育统计与测量(答案)
西华师范大学高等教育自学考试省考课《教育统计与测量》试卷答案一、单选题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）二、简答题 (本大题共5小题，每小题6分，共30分)1、B2、A3、D4、C5、D6、B7、C8、A9、A 10、D二、名词解释 (本大题共2小题，每小题5分，共10分)11、分层抽样：当总体较大、抽样样本容量较小，且总体内部结构较复杂时所采用的一种抽样方法，其实质是将总体各部分按其容量在总体规模中的比例，分派到样本结构中去，然后进行抽样。
12、独立性检验：χ2检验中的一类，在统计检验中，它常用来检验双向分类数据中两个分类特征数量之间是独立无关还是有连带关系。
三、简答题(本大题共3小题，每小题15分，共45分)13、比较积差相关和等级相关的异同。
（1）相同之处：两者均是用来描述两个变量之间的直线性相关的强度与方向的量。
（2）不同之处：1）两者适用的条件不同，积差相关适用于两个变量均是连续变量的情况，而等级相关则适用于两变量均是顺序变量。
2）计算精度不同，积差相关能更精确地描述两个变量之间的关系，而等级相关则只能粗略地描述相关的情况。
14、简述终结性测验的特点。
（1）包括广泛的教学内容，通常是一门课程或一个学期教学内容的有效抽样。
（2）具有更高的概括性水平，不仅检查学生的基本术语、基本概念、基本原理和基本方法的掌握，还要检查运用这些知识分析、解决问题的综合能力。
（3）题目内容抽样，相对其他类测验更具广泛性和代表性。
（4）题目的难度分布全距相对来讲更大一些。
15、简述差异量数的用途和特点。
（1）差异量数是用来描述一组数据的离散程度和变异性程度的量数；（2）它可以大体判断一组数据与其中心位置的平均差异程度；（3）还可以用这些差异量数来比较两组数据的离散程度；（4）此外，差异量数与集中量数相互联系，能够反映集中量数代表性的好坏。
四、计算题(本大题共1小题，每小题25分，共25分)（1）计算两名教师对同一名学生评定成绩的等级差D及∑D2∑D2=(-1)2+(-2)2+22+32+(-2)2=22（2）计算rRrR =1-611622551222∑-=-⨯-Dn n()()=-0、1则两位教师对学生作文的评定存在负相关，相关为-0、1。
【全国】2023年4月自学考试00452教育统计与测量真题及参考答案
2023年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试题】【课程代码】00452一、单选题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、致力于以心理学与统计学为工具来研究教育问题，促进教育科学化的美国学者是（C）A、卡特尔B、皮尔逊C、桑代克D、华生2、根据期末考试成绩，对全班同学进行排名：第1名、第2名第3名，等等。
这类数据属于（B）A、称名数据B、顺序数据C、等距数据D、等比数据3、下列统计方法，不属于推断统计的是（B）A、参数估计B、差异系数C、卡方检验D、方差分析4、为探究考试成绩与焦虑程度的关系，宜采用的统计分析图是（A）A、散点图B、直方图C、条形图D、圆形图5、一组数据：34、57、69、78、70、56、80。
这组数据的中数是（D）A、57B、78C、70D、696、百分位数P10＝50表示该次数分布表中（A）A、有10%的个案低于50分B、有10%的个案高于50分C、有50%的个案低于10分D、有50%的个案高于10分7、在正态分布中，如果均值μ增大，则正态分布曲线（D）A、上移B、下移C、左移D、右移8、多个样本统计量的值与总体参数值偏差的平均数为0，该性质描述点估计评价标准（A）A、无偏性B、有效性C、一致性D、充分性9、为比较3个不同地区学生阅读能力的差异，从每个地区随机抽取10名学生进行测试，对结果进行方差分析，则组内自由度为（C）A、2B、10.C、27D、2910、对于一元线性回归方程y＝a＋bx，回归系数b表示（A）A、x变化1个单位，y随之变化b个单位B、x变化1%，y随之变化b%C、y变化1个单位，随之变化b个单位D、y变化1%，x随之变化b%11、用数字代表特定事物的量表是（A）A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表12、16PF是一种（D）A、智力测验B、能力倾向测验C、成就测验D、人格测验13、下列题型不属于客观题的是（A）A、辨析题B、选择题C、判断题D、匹配题14、阅读理解题满分为50分，全校300名学生的平均得分为30分，则该阅读理解题的难度系数为（B）A、0.50B、0.60C、0.70D、0.8015、某道试题的鉴别指数D为0.60则表示该题的区分度（A）A、很好B、良好，修改后会更好C、尚可，仍需修改D、差，必须淘汰二、辨析题：本大题共2小题，每小题6分，共12分。
00452教育统计与测量
教育统计与测量00452一、什么是教育统计统计学作为一门学科，产生于欧洲。
教育统计就是对教育领域中各种事物进行量的统计和分析。
就是在教育实践中，有意识地通过调查、实验、测量等手段获取有关事物特征的定量数据，并根据统计学原理和步骤对数据加以整理、计算、分析及推断，最后得出结论的活动过程。
教育统计学是教育学、心理学与统计学相结合的一门交叉学科，是应用统计学的一个分支。
二、教育统计的分类依据统计的功能，分为描述统计和推断统计两类。
描述统计是把调查得来的数据加以整理、归类、概括和表述，以定量描述样本或总体的特征。
其主要内容有: ①数据分组; ②计算一组数据的特征值; ③相关分析。
推断统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息推断总体的情况。
其主要内容有参数估计、假设检验、方差分析、卡方分析等。
描述统计特征1：集中量数，特征2：差异量数，特征3：相关分析三.教育统计学的发展历史最初将统计学应用到心理与教育领域的是英国人类学家、生物学家高尔顿。
高尔顿的学生皮尔逊在统计学理论上做出了突出的贡献。
美国心理学家桑代克于1904年撰写了《精神与社会测量学导论》，这是世界上第一本有关教育统计的专著。
一.测量测量就是依据一定法则对事物特征进行定量描述的过程。
三个要素：测量对象（事物）、法则、数值（结果）二.测量的基本要素任何测量都必须具备两个基本要素：测量的单位和参照点。
(一)测量的单位理想的测量单位需具备两个条件：一是要有确定的意义；二是要有相等的量。
(二)测量的参照点参照点可以分为两种情况：一种是绝对参照点；另一种是相对参照点（人定的参照点）。
三.教育测量的定义与特点狭义的教育测量是指通过测验对学生的学业成就和心理特质进行定量描述的过程。
广义的教育测量泛指对教育领域内各种事物或现象的特征进行定量描述的过程。
教育测量的特点：目的性；间接性；不确定性（随机性与模糊性）四.教育测量学的发展历史中国是教育测量的故乡；桑代克被称为教育测量学之父学习教育统计与测量学的意义(简答)一.科学测评学生学习进展，为教育教学改进提供依据二.定量分析影响学生学习的因素，寻找有效的改进策略三.加强定量分析，推动教育研究走向科学化一.数据的种类(一)计数数据、测量评估数据——根据数据的来源(二)称名数据、顺序数据、等距数据和等比数据——根据测量水平（56，重点）(三)离散数据和连续数据——根据数据分布的形式（57）二.数据的特点（简答）(一)数据的离散性(二)数据的变异性(三)数据的规律性一.简单次数分布表(一)求全距：R=Xmax-Xmin(二)定组数：K=1.87(N-1)2/5(三)定组距：全距R与组数K的比值取整(四)写出组限：每组起止点界限（表述组限/实际组限）(五)求组中值：组中值=(组实上限+组实下限)/2(六)登记次数 (61)要求学会61页表2-3的阅读与填充，主要是2和6-9栏实际组限是起点和终点向下移0.5个单位常用统计分析图(选择题)一.散点图：是用平面直角坐标系上点的散布来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
教育统计与测量试卷
全国2010年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（）A.总体B.样本C.个体D.局部2.教育测量学的主要内容不包括（）A.测验工具编制、施测与评分B.教育和心理测验的编制和使用C.测验结果的分析和整理D.测验常模建立的一般理论和方法3.体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于（）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据4.百分等级是（）A.差异量数B.集中量数C.地位量数D.差异系数5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（）A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（）A.尽量接近0.50B.被试的通过率C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标D.划界点(或称决断点)水平7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（）A.标准参照测验B.常模参照测验C.诊断性测验D.形成性测验8.教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是（）A.客观化原则B.全面性原则C.实践性为主原则D.个性化原则9.韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量（）A.视觉与分析图形结构的能力B.运算推理能力C.视觉记忆及理解力D.社会情境理解力和统整综合能力10.相关系数的取值范围是（）A.[-1，-0.5]B.[-0.5，0]C.[-1，1]D.[0，1]11.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4012.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生13.离差智商采用的是（）A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理15.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16.标准分数常模17.测验效度18.统计量19.单侧检验三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。
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2011年7月高等教育自学考试全国统一命题考试
教育统计与测量试题
课程代码：00452
1、4、10、11
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．学习教育统计与测量的意义在于它是( )
A．提高教学水平的重要手段B．教育科学管理的重要手段
C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段
2．教育测量的突出特点是( )
A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行
C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行
3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于
( ) A．称名变量数据B．顺序变量数据
C．等距变量数据D．比率变量数据
4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( )
A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势
C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项
5．下列属于差异量数的是( )
A．算术平均数B．平均差
C．中数D．众数
6．组内常模可以分为( )
A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模
C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模
7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( )
A．0.50 B．被试的通过率
C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平
8．主观题的优点是( )
A．测验效率高B．作答容易
C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力
9．下列以非文字著称的智力测验是( )
A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验
C．瑞文标准推理测验D．中小学生团体智力筛选测验
10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( )
A．随机抽样B．分阶段抽样
C．等距抽样D．分层抽样
11．希腊字母μ代表的是( )
A．总体标准差B．总体平均数
C．样本标准差D．样本平均数
12．测验全过程的标准化不包括
．．．( )
A．命题标准化B．评分标准化
C．分数标准化D．施测标准化
13．由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是( ) A．简单条形图B．复合条形图
C．次数直方图D．次数多边图
14．标准差反映的是数据的( )
A．集中关系B．离散关系
C．等距关系D．倍数关系
15．单向方差分析的原理是( )
A．单侧检验B．双侧检验
χ检验D．t检验
C．2
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16．教育测量
17．结构效度
18．心理测验
19．Ⅱ型错误
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
20．简述实验技能考核需要遵循的原则。
21．简述统计量与参数的区别与联系。
22．简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异。
四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
23．已知一组数据为20,12,15,18,10；求这组数据的平均数、方差和标准差。
（保留2位小数）24．设参加某次考试人数为10657人，其中有6995人的成绩低于90分，试确定卷面90分这个成绩的百分等级PR。
（保留2位小数）
25．某数学测验中，甲、乙、丙三位学生的原始分数分别为110分、100分、70分，试求
(1)当该测验平均数为95.1，标准差为10.8时，三位学生的标准分。
(2)按T=10Z+50，三位学生的T分数分别是多少？
五、综合应用题（本大题共l小题，共10分）
26．已知一项考试的成绩服从平均数为82，标准差为8的正态分布，问成绩落在70分至80分之间的考生占多大比例？（保留两位小数，Z值表附后）
六、论述题（本大题共1小题，共12分）
27．试述算术平均数的运算性质及优缺点。
附：正态分布表。