教育部参赛-休闲假日 混合运算-尹希凤

二、课堂练习。
56÷8－5=8×5-12= 41＋6×3=
4×6－8= 78－4÷2= 35÷5＋2=
(学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由)
三、巩固练习。
1、出示自主练习第3题，该题目是看图编数学故事的题目。练习时，要引导学生认真看图，在充分理解题意的基础上，发挥自己的想象力讲一个数学故事，可以提出“还剩下几篮？”或者“还剩下多少个没运？”等问题，再独立解决。
学生先独立做，然后全班交流评价。
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
四、总结。
通过这节课的学习，同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？
引导学生自我评价。
板书设计：在算式里，有除法和加（减）法，先算除法。
教后反思：在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算顺序容易出现问题。
练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。
四、总结。
同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。
作业设计：熟练混合运算的计算方法。
教后反思：
第三节除加（减）混合运算，教材第104—105页。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
课中操
一二三四，做好姿势；
五六七八，闭上嘴巴。
2）第5题是一道解决实际问题的题目。练习时，可先让学生仔细看图，理解题意，然后独立解决问题。交流时重点引导学生把解决问题的思路用两步计算的算式表达出来。对于第（2）题“帮助他们想一想可以怎样坐”，应该让学生展开想象，以培养学生的解决问题的能力。
学生认真看图后，讨论：
教学准备：课件
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
学生学习过程：
一、创设情景，提出问题解决问题。
出示情境图，请大家仔细观察，你都看到了什么？（引导学生发现图中的数学信息。）学生观察并回答所看到的信息。
师：同学们观察的真仔细。我们先来帮助小朋友们解决一下他们遇到的困难。谁能说说看，他们遇到了什么困难？
学生答：他们不知道还差几条船。
分给他们的座位够吗？帮他们想一想他们可以怎样坐车？
3）出示第6题（计算题）
让学生先独立做，然后集体交流，并说说自己是怎样做的。
4）出示第7题
学生看图后想一想：
（1）先估计一下哪队得分最多？哪队得分最少？
（2）再算一算他们各的多少分？
（3）根据得分排出名次，最后连线。
5)出示第8题
（找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。
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教案设计
小学数学《休闲假日——混合运算》
一、教案背景
1，面向学生：□中学□小学2，学科：数学
2，课时：4
3，学生课前准备：
一、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
二、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的斯则混合运算的技能。
四、总结。
同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。
作业设计：把你今天的收获讲给爸爸妈妈听
板书设计：
混合运算
旅游团一共有多少人？
9×4+ 5
=36 +5
=41（人）
教后反思：
对于学生来讲，理解“先乘除，后加减”的运算顺序比较困难，教师过于高估了学生的能力，因而在讲解的过程中过于简单，学生掌握的不够理想。
三、巩固练习。
1、直接出示自主练习地1题，学生独立做，集体订正。（教师要提醒学生细心数，不能出错，同时告诉学生尽量列综合算式）。
强调：用自己喜欢的方法，能说出自己的道理。
2、自主练习第3题，让学生独立做，订正时要让学生说出小马虎出错的原因。
3、完成自主练习。
1）出示第4题。
练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？，然后列式计算并交流算法。（根据有关信息可以进行拓展练习。）
三、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日程生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、在具体情境中让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握在算式里有乘法和加减法的计算方法。
练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？
然后列式计算并交流算法。
引导学生看图编故事（数学信息）（根据有关信息可以进行拓展练习。）
课中操
一二三四，做好姿势；
五六七八，闭上嘴巴。
2、出示自主练习第4题，该题是找规律题，进一步巩固两步混合运算的练习。第一排的规律是两数相乘或相除再加7等于结果；第二排的规律是两数相乘或相除再减5等于结果。练习时，可独立完成，然后再交流订正。
2、通过合作交流，让学生体验混合运算的计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流能力。
3、进一步体会乘加的意义的基础上，熟练算式中有乘有加的计算方法，体会算法的多样化。
4、在具体情境中让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握在算式里有除法和加减法的计算方法。
5进一步体会除法的意义的基础上，熟练算式中有除有减的计算方法。
师：还差几条船呢？
要解决这个问题你能找到需要的信息吗？
小组合作，找出解决问题所需要的信息，然后集体交流。
师：同学们真棒，差几条船呢，你能帮他们算一算吗？
学生独立探索，全班交流。
学生边展示边讲解，可能有一下方法：
①45÷5=9（条）9－8=1（条）
②45÷5－8=1（条）
师：请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？
教学过程：
一、导入新课。
同学们你知道旅游前要做些什么准备吗?今天我们跟旅游团去泰山游玩，好不好？出示挂图让学生自己观察。
二、新课：提出问题、探求新知
（一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计）
观察图画，教师引导：
1、请学生认真观察画面你看到什么了？你能提出什么数学问题？
学生根据画面可能提出①旅游团一共有多少人？②需要买多少张票？③小汽车比大气车多几辆？等(出示挂图)
4、交流：
45÷5=9（条）9—1=8（条），还差一条船
（先算乘法）
也可以这样算：45÷5—8=1（条）
（先算除法）
强调：在算式里，有除法和加减法，先算除法。
课中操
如果你快乐，你就拍拍手。
三、练习巩固。
1、出示第1题。
师：你喜欢用什么方法计算就用什么方法。（学生独立做，再集体评议。）
2、出示第2题
练习时，引导学生说说运算顺序（强调：在算式里，有除法和加减法，先算除法）
2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？
3、分小组进行提问：
4、全班进行交流
5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？
（二）带领学生解决问题
1、师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题：①旅游团一共有多少人？学生认真观察主题图，找出信息，全班交流。
教育方面：
1、培养、解决简单问题的意识和能力。
2、培养学生有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、培养学习的习惯和合作的学习态度。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、培养学生的创新意识及合作交流能力。。
三、教材分析
本单元主要学习先乘后加（减）的混合运算。在前面学习乘法的初步认识及表内乘法（一）（二）、除法的初步认识及表内除法的基础上，进一步在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题，能结合具体情景表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力；感受混合运算在解决日常生活中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，通过学习，我们掌握了算式中有乘有加的计算方法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习。
45－2×6= 57－3×8= 41 +1×6=
38+ 2×9= 78－4×9= 25+ 3×5=
(学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由)
3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
教学重点：进一步体会除法的意义的基础上，熟练算式中有除有减的计算方法。
教学难点：体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
一、导入新课。
同学们，通过学习，我们掌握了算式中有除有加减的计算方法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
5、师引导学生总结出：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，再算加ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
6、你最喜欢哪种计算方法？为什么？
（三）找出并解决乘减的问题
1、师：同学们，仔细观察山脚下停车场的情况，你发现了什么？
2、解决问题③小汽车比大气车多几辆？
你能自己解决这个问题吗？（1）4×3=12辆12-9=3辆（2）4×3-9=3辆
师小结：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。
二、继续观察，提出并解决新的问题。
1、师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题？
学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。
2、师：请大家尝试自己解决。
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。