2020-2021年统编版四年级语文下册第一单元教案电子备课
部编教材小学四年级语文下册第1单元单元备课
第一单元田园生活
一、教材与图书分析
1．教材分析
本单元以“田园生活”为主题，编排了三首古诗词《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。
它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。
本单元的语文要素是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”。
“关键语句”可以是直接表达作者情感或想法的句子，也可以是生动形象的描写。
学习三首古诗词，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中两次出现的句子，体会课文表达的思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；《三月桃花水》可以引导学生自主品味课文优美的语言，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己
的感受”。
习作话题是“我的乐园”。
表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示了写作内容，搭建了写作支架。
《天窗》一文可
1．认识23个生字，会写39个字，正确读写“蜻蜓、茅檐、翁媪”等词语，能够联系上下文，结合生活经验，理解“篱落、杂兴、亡赖、慰藉”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵规定的课文，积累优美的句段。
3．能够抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
部编人教版四年级语文下册第一单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)(29页)
第一单元单元概述本单元以“纯朴的乡村”为主题，安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》，一次口语交际“转述”，一篇习作“我的乐园”，一个“语文园地”。
学习本单元课文，要引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
1．掌握本单元的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵。
3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。
5．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
重点1．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
2．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。
3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
难点抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
《古诗词三首》3课时《乡下人家》2课时《天窗》2课时《三月桃花水》1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时1古诗词三首本课安排了两首诗和一首词。
《四时田园杂兴(其二十五)》写初夏江南的田园景色。
诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光，展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画面。
《清平乐·村居》通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画翁媪及其三个儿子的形象，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。
这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活，展现了独特而又令人神往的乡村风光。
学生已经积累了一定的诗词知识，对于学习古诗词也有了一定的方法。
这三首古诗词都是描写乡村景色的，教学中可以运用插图和导语代入诗的意境、画面和体悟诗境的方式，让学生感知诗人表达的思想感情。
1．在引导学生理解词语的意思时，可以先放手让学生结合课文中的注释，联系上下文进行尝试性学习，再请学生说说词语的大概意思。
部编版四年级语文下册第一单元教案
部编版四年级语文下册第一单元教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第一单元以“春天”为主题，包含了《古诗两首》、《笋芽儿》、《小燕子》、《荷花》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，语言优美，富有诗意，旨在让学生感受春天的美好，体会大自然的魅力。
同时，通过学习课文，提高学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但在朗读、感悟课文方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在朗读中感受春天的美好，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会春天的美好。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.正确朗读课文，理解课文内容。
2.体会作者的思想感情，感受春天的美好。
3.提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设春天的情境，让学生身临其境，感受春天的美好。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的韵律美和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在交流中提高理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：春天的图片、音乐、视频等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.教学用具：教材、课文朗读录音等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈对春天的认识和感受。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉快的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受春天的美好。
在朗读过程中，注意指导学生的发音、停顿和情感把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和体会。
教师巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入理解课文。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
统编版小学语文四年级下册第一单元 教案设计
统编版小学语文四年级下册第一单元教案设计教学内容：本单元的主题是“春天里的故事”，通过一系列生动的故事，描绘了春天的美好景象和孩子们在春天的快乐生活。
主要内容包括《春天的故事》、《春天的图画》、《春天的诗》和《春天的歌》四篇课文。
这些课文以春天的自然景色为背景，通过不同的文体，展现了春天的美丽和孩子们对春天的喜爱。
教学目标：1. 让学生了解春天的特点和美好景象，培养他们对大自然的热爱和欣赏能力。
2. 通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 培养学生的文学素养，让他们能够感受到文学作品的魅力。
4. 培养学生的表达能力，让他们能够通过口头和书面的形式表达自己对春天的感受和想法。
教学难点：1. 对春天景象的理解和描绘，需要学生具备一定的观察力和想象力。
2. 对不同文体的理解和欣赏，需要学生具备一定的文学素养。
3. 对课文中的生词和句式的理解和运用，需要学生具备一定的语言能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT、教学图片、教学视频等。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩笔等。
教学过程：1. 导入：通过展示春天的图片和视频，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的内容和主题。
3. 讲解课文：通过讲解课文的背景、作者、文体等特点，帮助学生深入理解课文。
4. 互动讨论：通过提问和讨论的方式，引导学生思考和交流，培养学生的思维和表达能力。
5. 实践活动：通过绘画、写作、表演等方式，让学生亲身体验和表达春天的美好。
6. 总结反思：通过回顾和总结，让学生对所学内容进行巩固和反思。
板书设计：1. 春天的故事：通过板书，展示课文的主要情节和角色。
2. 春天的图画：通过板书，展示课文中的描绘和表达。
3. 春天的诗：通过板书，展示课文中的诗意和意境。
4. 春天的歌：通过板书，展示课文中的歌词和旋律。
作业设计：1. 写一篇关于春天的作文，要求运用课文中的描写和表达。
2. 创作一首关于春天的诗，要求运用课文中的诗意和意境。
统编版小学语文四年级下册01 第一单元整体教学设计
统编版小学语文四年级下册01 第一单元整体教学设计教学内容本单元为统编版小学语文四年级下册第一单元，主要包括了《春潮带雨晚来急》、《古诗两首》、《猫》、《语文园地》等内容。
本单元以春天为主题，旨在通过不同体裁的文本，让学生感受春天的美好，培养他们热爱大自然、善于观察生活的情感。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字、新词，会用词语造句；学会用描写方法写动物，并进行语文实践活动。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，让学生学会用多种方法理解词语，初步把握课文主要内容；学会概括课文主要内容，并能比较事物。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、善于观察生活的情感，感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字、新词，会用词语造句。
2. 学会用描写方法写动物，并进行语文实践活动。
3. 感受人与动物和谐共处的美好境界。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学录音、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过图片、歌曲等方式引入春天主题，激发学生学习兴趣。
2. 课文学习：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，分析课文结构，学习生字、新词，进行朗读、讨论等活动。
3. 课堂讨论：组织学生就课文内容进行讨论，分享学习心得，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 写作练习：指导学生进行写作练习，学会用描写方法写动物，并进行语文实践活动。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识，布置课后作业。
板书设计1. 春天主题2. 课文内容3. 生字、新词4. 写作方法5. 课后作业作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，复习课文内容，预习下一课。
2. 拓展作业：观察身边的动物，用描写方法写一篇短文。
课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与。
3. 教学难点是否突破，学生是否掌握。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第一单元《语文园地一》
人教部编版四年级下册语文教学设计第一单元《语文园地一》一、教学目标1.能正确朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。
2.能按要求正确书写生字词，增强词汇记忆。
3.能正确倾听他人意见，表达自己看法。
4.能在困难情境中自主解决问题，培养学生思维能力。
二、教学内容1.课文：《小有所获的秘密》2.生字词：探寻、屏息、湖泊、漫步3.文学常识：诗歌、寓言故事三、教学重点和难点重点：1.理解课文内容，领悟其中蕴含的道理。
2.正确书写并运用生字词。
3.学会倾听他人，表达自己的看法。
难点：1.理解课文中的寓意。
2.运用生字词进行合理的语言表达。
四、教学过程第一课时1.师生互动：复习上节课的知识，引入新课。
2.课文学习：轻声朗读课文，理解意思。
3.生字词学习：板书生字词，学习笔顺发音。
第二课时1.课文鉴赏：讨论课文中的故事情节和寓意。
2.生字词造句：学生自由造生字词句子。
第三课时1.课文背诵：学生跟读课文，小组合作背诵。
2.课文理解：针对问题展开讨论，引导学生思考。
五、教学反思通过本单元的教学，我发现学生在理解课文内容方面还存在一定困难，需要通过生动的教学方式来引导学生思考。
生字词的记忆和运用也需要加强，可以在课后布置相关作业。
另外，学生表达能力的培养也是一个长期的过程，需要多给予学生机会进行言语交流。
六、教学延伸1.小组朗读：学生分组进行课文朗读，提高学生口语表达能力。
2.课外阅读：鼓励学生阅读相关诗歌和寓言故事，培养学生爱阅读的习惯。
通过多种教学方式和方法的运用，可以更好地帮助学生掌握语文知识，提高语文综合素养。
部编版小学语文四年级下册第一单元教案教学设计(含教学计划、教学反思)
2020人教部编版四年级语文下册目录最新人教部编版小学语文四年级下册教学计划一、班级情况分析我班共有学生52人,其中男生27人,女生25人。
大部分学生经过三年的学习,在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高,学习习惯有了好转,并且掌握了一些学习的方法,表现令人满意。
但部分学生不爱学习,学习基础差,学习习惯亟待加强,成绩有待提高。
本学期教学,应在让每个孩子都进步的基础上,继续多关注后进生的学习。
二、本册教材分析新人教部编版四年级下册教材是从2020年春正式试行,本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第二、第六、第七单元,主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。
这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练:一是学会转述别人的话;二是学会表达自己的想法。
全册共安排了7次习作,每个单元个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习:轻叩诗歌大门,所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3—5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
部编本人教版小学四年级语文下册第一单元1古诗词三首教案教学设计电子备课(3课时-每首诗1课时)
部编本人教版小学四年级语文下册教案教学设计电子备课2020年2月10日教学过程及思路教学过程教学思路一、导入课题，解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。
请同学们看老师写课题。
（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
）3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
光听这个词牌名，你有怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。
）教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
）6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
导入课文，解题入手，介绍词牌，扫除题目带来的阅读障碍。
初读课文，分散识字、写字，鼓励学生带着任务自学、自读。
体现学生学习主人翁地位。
2020年-2021年部编版小学四年级语文下册第一单元公开课教案
第一组教材教案设计单元主题：本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
单元重点：1、抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
四篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。
”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
2、写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
课时安排：1、《古诗词三首》............................................2课时2、《乡下人家》..............................................2课时3、《天窗》..................................................2课时4、《三月桃花水》............................................1课时口语交际....................................................1课时习作........................................................2课时语文园地....................................................2课时教学过程：1 古诗词三首教案设计文本简析：本文包含三首古诗词，其中有两首诗《四时田园杂兴》(其二十五)和《宿新市徐公店》，一首词《清平乐·村居》。
2020最新部编版小学语文四年级下册第一单元备课教案
第1课时1 古诗词三首教学内容：1 古诗词三首第一课时教学目标：1、认读《四时田园杂兴》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、了解作者范成大极其“田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力，感受诗人对田园生活的赞美和喜爱。
教学重点：1、认读《四时田园杂兴》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、了解作者范成大极其“田园诗”，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过朗读和品位，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
教学难点：培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力，感受诗人对田园生活的赞美和喜爱。
教具学具：多媒体课件。
第2课时1 古诗词三首教学内容：1 古诗词三首第二课时教学目标：1、认读《宿新市徐公店》中的生字词语，理解由生字组成词语以及诗中关键词语的意思。
2、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3、通过诗人描写的幽静安逸的田园春光，想象儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面，体会诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。
教学重点：理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
教学难点：学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。
教具学具：多媒体课件第3课时1清平乐·村居教学内容：3 走月亮古诗词三首第三课时教学目标：1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。
3、激发学生对学习古诗词的兴趣，感受诗词中的美好画面，体会作者对大自然和乡村生活的喜爱之情。
教学重点：1、认识词中的生字，理解个别字词和每句词的意思，初步了解词的特点，能够正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵诗词。
2、通过小组合作了解词的意思，感悟词中描绘的田园生活的意境。
2021部编版小学语文四年级下册第一单元教案及每课教学反思(附目录)
部编版小学语文四年级下册第一单元教案1 古诗词三首2 乡下人家3 天窗4*三月桃花水口语交际：转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。
想想，刚才通知是怎么说的。
每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。
【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换） （4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。
）【出示课件5、6】例1.李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到知通知的内容，为转述打下基础。
习作：我的乐园语文园地新课教学（）分钟一、词句段运用（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
【出示课件8】✧天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
✧飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画海边风景图）2.选择其中一幅图，照样子写写。
【出示课件9】示例：夕阳染红了西边的天空。
一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。
不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。
统编版小学语文四年级下册第一单元教案
统编版小学语文四年级下册第一单元教案教学内容本教案涵盖了统编版小学语文四年级下册第一单元的教学内容，包括课文的阅读理解、词汇学习、语法运用、写作训练等方面。
教学内容旨在培养学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、听说能力，并促进其思维品质的提升。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握本单元的生字词，理解课文内容，学会运用本单元所学的词汇和句型进行表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等教学活动，提高学生的语文能力，培养其合作学习和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，激发其求知欲，增强其民族自豪感和文化自信。
教学难点1. 词汇理解与应用：本单元的一些词汇较为抽象，学生可能难以理解其在具体语境中的意义和用法。
2. 写作能力提升：指导学生运用本单元所学的词汇和句型进行写作，提高其写作水平。
3. 思维品质培养：通过课文的学习，引导学生进行深入思考，培养其批判性思维和创造性思维。
教具学具准备1. 教具：课文投影、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引起学生的兴趣，导入本单元的学习。
2. 新课内容学习：通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握本单元的知识点。
3. 课堂活动：设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用所学知识。
4. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行反思，检查自己的学习效果。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点和难点，方便学生理解和记忆。
作业设计1. 课后练习：设计一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 写作任务：给学生布置一些写作任务，让他们运用本单元所学的词汇和句型进行写作。
3. 阅读任务：推荐一些与本单元主题相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。
课后反思课后反思是教师对课堂教学的总结和反思，旨在找出教学中的不足，为今后的教学提供参考。
教师应认真填写课后反思，不断提高自己的教学水平。
统编版小学语文四年级下册第一单元(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第一单元（教学设计）教学内容：本单元为统编版小学语文四年级下册的第一单元，主要包括以下内容：识记生字词、学习朗读技巧、掌握句子的基本结构、理解文章大意、培养阅读兴趣和习惯。
教学目标：1. 让学生掌握本单元的生字词，能够正确读写。
2. 培养学生朗读技巧，提高朗读水平。
3. 使学生掌握句子的基本结构，能够进行简单的句子仿写。
4. 培养学生阅读理解能力，能够把握文章大意。
5. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
教学难点：1. 生字词的识记和运用。
2. 句子基本结构的掌握。
3. 阅读理解能力的培养。
教具学具准备：1. 课本及配套练习册。
2. 生字卡片。
3. 课件或黑板。
教学过程：1. 导入：通过图片、故事等形式引起学生对本单元话题的兴趣，激发学习欲望。
2. 新课导入：简要介绍本单元内容，让学生明确学习目标。
3. 生字词教学：利用生字卡片，让学生跟读、认读、书写生字词，确保掌握。
4. 朗读教学：教师示范朗读，指导学生注意停顿、语气、语调等，提高朗读水平。
5. 句子结构教学：通过例句分析，让学生了解句子基本结构，并进行仿写练习。
6. 阅读理解教学：引导学生阅读文章，提取关键信息，理解文章大意。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，巩固知识点。
8. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第一单元教学设计2. 正文：分板块展示教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计等。
作业设计：1. 生字词听写：听写本单元生字词，检查掌握情况。
2. 朗读练习：选取本单元文章进行朗读练习，提高朗读水平。
3. 句子仿写：根据所学句子结构，进行仿写练习。
4. 阅读理解：完成练习册上的阅读理解题目，巩固阅读技巧。
课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重个体差异，关注学困生，给予针对性的辅导。
统编版四年级下册语文教案(第1单元)
2022 学年教学后记
我们往往低估孩子们的能 力，以为他们什么都不懂，什么 都不会。可实际不然，授之鱼很 重要，授之渔更重要。我们不仅 要告诉学生积累什么，怎样积 累，我们更要引导学生怎样运 用，怎样思考，怎样感悟。在课 堂中，我们要将方法贯串始终， 只有由抓紧到放松再到放手，孩 子们才能学会学习。我们老师必 须要认识到这一点，不要舍不得 放，否则会越教越累，学生也会 越学越不懂。
九、答疑
体会诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”的意思，眼前浮现的具 体情景。
2022 学年教学后记
在这节课中，学生的主体意 识非常鲜明，他们充分地发挥自 己学习的主动性，弄懂了三首诗 词外，更重要的是，掌握分析古 诗词的基本方法“读——找—— 思——悟”。这可以让他们在以 后的学习中越走越轻松。这就是 所谓的“学课本，用课本学”吧。 他们在交流探究中明白了“合 作”的重要性，明白了“集思广 益”“集体大于个人”的真正含 义，这些无疑对他们来说是一份 人生的收获。
2023 学年教学后记
2024 学年教学后记
2022~2023 学年增城区 学校备课教案
第（ 二）学期 四 年级 语文 科
总 2 课时
课题 第 1 课《古诗词三首》
教 学 目 标
教学 重点
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《宿新市徐公店》。 2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2023 学年教学后记
2024 学年教学后记
2022~2023 学年增城区 学校备课教案
第（ 二 ）学期 四 年级 语文 科
总 3 课时
统编版四年级下册语文第一单元教学设计(含单元备课设计方案)
部编版小学语文四年级下册单元电子备课设计方案《古诗词三首》（一）教学设计《古诗词三首》（二）教学设计《古诗词三首》（三）教学设计《乡下人家》（一）教学设计1.导入新课，板题读题。
(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。
①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？②生交流。
③生齐读课题。
2.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（3）生交流识记生字的方法。
①分类识记生字示例。
（出示课件）②说文解字认识“率”字。
课件出示：，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。
，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。
所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。
（4）师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
《乡下人家》（二）教学设计1.明确课文主旨。
（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。
（出示课件）（2）师指名朗读。
（3）生分小组讨论下列问题。
课件出示：“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。
这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对《天窗》（一）教学设计《天窗》（二）教学设计《三月桃花水》教学设计《口语交际：转述》教学设计《习作：我的乐园》（一）教学设计《习作：我的乐园》（二）教学设计《习作：我的乐园》（三）教学设计《语文园地》（一）教学设计。
统编版语文四年级下册第一单元教学设计(教案)
1. 古诗词三首2 乡下人家3 天窗是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
6.理解词语【出示课件6-7】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。
【出示课件8】第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们就来研究这些问题。
口语交际：转述教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。
今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。
新课教学（）分钟二、练习转述，学习文本（一）练习转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】2.尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。
四年级下册语文电子备课第一单元
个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途课题《第一单元》单元备课任课教师李翠红车伟班级：四年级1、古诗词三首》任课教师： 李翠红 车伟班级：四年级一班2、桂林山水》任课教师： 李翠红 车伟 班级：四年级一班3、记金华的双龙洞》任课教师：李翠红车伟班级：四年级一班4、七月的天山》任课教师：李翠红车伟班级：四年级一班任课教师：李翠红车伟班级：四年级一班2、快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。
3、当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。
4、春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。
5、我的校园是一所平凡而又美丽的学校。
校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。
二、实地观察（可放在课前布置）现在给大家20分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
三、交流所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
我们可以按移步换景的顺序，也可以按时间发展的顺序来安排材料。
春天的校园我们可以写学校里的什么景物？引：这里我们可以想到的词语有：绿草如茵生机勃勃……还可以引用古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”“野火烧不尽，春风吹又生。
”引：夏天我们写什么景物呢？引：知了可不会搭窝，它们只会拼命叫“知了，知了。
”意思好象说热死了，热死了。
你说呢？引：秋天和冬天我们重点写校园里的什么景物呢？引：好我们现在比赛写两样植物，谁写的美。
附学生的片段例文：秋天，桂树开了花，整个校园散发着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶小黄帽。
代代果又大又圆，一个个调皮的就像害羞的小姑娘在叶丛中若隐若现；又像是一盏盏小灯笼，挂在枝头。
师：冬天的校园也别有一番景象，这个同学这样一句话“冬天白雪一片。
”可以吗？可以用上哪些词语？（白雪皑皑、白茫茫、粉妆玉砌。
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第一单元集体备课本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标古诗词三首 21.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗词三首》。
默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累优美的句段，感受田园生活的美好。
5.自主阅读《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生机。
乡下人家 2 天窗 2 三月桃花水 1习作 21.转述时要注意人称的转换，弄清要点，不要遗漏主要信息。
2.把“我的乐园”介绍给同学，表达出自己快乐的感受。
1 古诗词三首▶教学目标1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
▶教学策略1.朗读入意境采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。
2.想象入情境在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时3课时第1课时《四时田园杂兴》（其二十五）▶课时目标1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五），背诵《四时田园杂兴》（其二十五）。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程板块一复习导入，初读感知1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！2.导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
（课件出示《古诗词三首》）（2）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3.课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
（1）师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
（2）指导书写。
师范写“杂”字，生边看边书空。
师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
（3）了解题意。
师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
（4）生齐读诗题。
4.简介诗人。
（1）师引导：这首诗的作者是范成大。
根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（2）师指名回答。
（师相机出示课件）（3）生自由读简介。
5.初读课文，自学生字。
（1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
（2）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。
（出示课件）6.检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。
（1）生自主认读要求会写的字。
（出示课件）课件出示：稀xī蜻qīnɡ蜓tínɡ（2）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。
形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个字的读音。
（3）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。
（4）检查课文预习。
①课件出示全诗。
②师指名朗读，相机正音。
③引导生初步感知古诗内容。
师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。
④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。
⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。
7.指导读出节奏。
（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。
（3）师生合作朗读。
（师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。
（师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。
了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
板块二学习诗文，探究诗意1.自主读诗，感受诗中的“景美”。
（1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。
下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
（2）生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。
（3）指名交流。
师引导：通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片）示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。
（相机出示麦花、菜花图片）（4）理解“菜花稀”。
师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。
到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。
这就是诗句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗读诗句。
（1）师引导：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。
（出示课件）（2）师指名读。
（3）创设情境引导朗读。
①师引读：让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到诗人范成大所在的这个美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景当中，情不自禁地大声吟诵的诗句是哪两句？生：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
②引导想象画面朗读。
师引导：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？③生大胆想象，自由交流。
④师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。
让我们带着这种感觉，一起品读这两句诗。
（板书：景美）⑤配乐齐朗读。
3.想象画面，品读诗中的“人忙”。
（1）师引导：我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？（2）预设：农民在地里干活。
（3）引导理解“无人过”。
①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？②示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。
初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。
村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。
③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？(板书：人忙)④示例：初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。
他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。
⑤师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？⑥示例：侧面描写。
⑦师小结：诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。
这就是诗的魅力啊！（4）引导体会乡村的“宁静”。
①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。
诗人在篱笆边看到了什么呢?②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。
③师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？④示例：衬托村中的安静,静中有动,显得更静。
（5）师生合作朗读。
①师引导：白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。
诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。
（板书：热爱）②师生合作朗读。
（6）引导想象画面。
①师引导：此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？②生自由交流。
【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生学习的方法。
板块三反复吟诵，品悟情感1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。
（1）创设情境，带着想象朗读。
师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。
现在请你大声地吟诵这首诗。
（生齐读）（2）引导体会情感，有感情地朗读。
师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。
（生齐读）（板书：赞美）（3）指导背诵。
①师引导：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。
谁能背给大家听听？②师指名背诵。
2.课堂总结，激发兴趣。
师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。
我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。
【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。
通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。
▶板书设计第2课时《宿新市徐公店》▶课时目标1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程板块一导入新课，理解诗题1.检查复习，导入新课。
（1）检查复习。
师导入：上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），谁能背诵一下？（2）师指名背诵；全班齐诵。
（3）师导入新课：这首诗让我们感受到了充满自然美的田园风光！今天我们又将走进杨万里向我们展示的那生机勃勃的暮春田园风光。
2.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。
（2）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？（3）师指名背诵。
（相机出示课件《小池》）（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）3.揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。