别饿坏了那匹马
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文别饿坏了那匹马许申高我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后依依不舍的中央。
可是更多的时分，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几那么小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时分，羞愧不已的我基本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以安静。
假设没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
事先我正在读«红岩»这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
〝坐下渐渐看吧!〞他说着指了指身旁的一个小凳子。
事先我完全遗忘了白看书的为难，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
〝别打孩子!〞年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，〝孩子看书又不是坏事。
〞〝我不支持他看书。
〞父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，〝是，是为其他事……〞说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中清楚多了几张毛票。
早晨，父亲对我说：〝打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎样过日子?搬运队的马车夫需求马草，你可以扯马草换钱。
〞从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊，恬然地坐上去，冷静地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强迫自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻觅卖主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：〝怎样不来看书了?〞我抖抖手里的马草，无法地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：〝过去，让我看看你的马草。
六年级语文课文教案别饿坏了那匹马
六年级语文课文教案-《别饿坏了那匹马》教学目标：1. 通过阅读理解，让学生了解文章的背景和内容，理解作者想要传达的思想。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对马的喜爱和保护意识，培养学生的爱心和责任感。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的主题和情感。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学难点：1. 理解作者通过故事传达的思想和价值观。
2. 引导学生从故事中得到启示，培养学生的爱心和责任感。
教学准备：1. 课文《别饿坏了那匹马》的文本或电子文档。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注马的特点和生活习性。
2. 引导学生思考马在人们生活中的作用和意义。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《别饿坏了那匹马》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生分享自己的阅读感受和体会。
三、内容讨论（10分钟）1. 教师引导学生讨论课文中的情节和人物，理解作者通过故事传达的思想。
2. 学生分享自己对故事中人物的喜好和评价。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生从故事中得到启示，培养学生的爱心和责任感。
2. 学生分享自己从故事中学到的道理和体会。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生对马的喜爱和保护意识。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生进行课后阅读，找寻更多关于马的故事或相关文学作品进行阅读和分享。
2. 学生可以尝试写一篇关于马的故事或作文，表达自己对马的喜爱和保护意识。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否能够将所学应用到实际生活中。
教师要关注学生的学习情况，针对不同的学生提供不同的帮助和支持，以确保每个学生都能在学习中取得进步。
六、语文知识点学习（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的语文知识点，如词语、句子、修辞手法等。
六年级上册 第十课 别饿坏了那匹马
全文主线清楚，脉络分明。
围绕着“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通老百姓的美好心灵。
如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。
他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。
又如，父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。
对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。
朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》一书时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。
课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。
写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。
作者简介许申高，自由撰稿人，男，汉族，湖南省常德市澧县人，出生于1965年元月，湖南省作家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作者，主要从事小说、散文、故事、纪实等多种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有“催泪专家”之称。
迄今为止，以本名和多个笔名在《湖南文学》、《知音》、《家庭》、《故事会》等多家刊物发表过各类文学作品500多篇，累计200多万字，有数篇被《读者》、《青年文摘》、《特别关注》等刊物转载，并被多家出版社收录进文学作品集中。
其中《想讨一本书》收入到《百年百篇经典微型小说》，《别饿坏了那匹马》选入人教版小学六年级上期语文课本。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。
我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。
那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。
我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。
老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。
”我很高兴，拿着烤红薯就走了。
但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。
直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。
我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。
但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。
我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。
我走过去，告诉他我是来付钱的。
老人看着我，笑了：“你记得啊。
”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。
”老人说：“没关系，你是一个好孩子。
”我很感动，因为老人的善良和宽容。
他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。
我认为，这就是善良的力量。
它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。
它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。
我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。
它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。
文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。
同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。
【学习实践】小学五年级语文知识点：别饿坏了那匹马
小学五年级语文知识点：别饿坏了那匹马《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
别饿坏了那匹马(优秀6篇)
别饿坏了那匹马（优秀6篇）《别饿坏了那匹马》篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[教学重点]通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
[教学难点]把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
[教学时间] 一课时[教学流程]一、故事导入，读题质疑讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺骗并理解欺骗。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3.反馈交流。
（1）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
《别饿坏了那匹马》文本解读
《别饿坏了那匹马》文本解读作者：孙静来源：《小学语文教学·园地》 2017年第1期孙静《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册的一篇课文,描写了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言，成全了一个身无分文而酷爱读书的少年读书的感人故事。
作者选取平凡小事，让人真切地感受到窃读时的五味杂陈，靠劳动赚钱看书时的坦然自若，得知“无中生有”真相后的心灵感动，凸显知识“无价”，彰显人间“真爱”。
文章脉络清晰、语言质朴、极具感染力。
一、刻画了酷爱读书好少年的良好形象好少年都是志向高远、好学上进的，对未知世界充满好奇，对阅读如饥似渴。
作者用十分简洁的语言描写道：“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
”因为没有钱，还要顾及颜面，只能用“装”“偷”“溜”这些看似鄙劣的手段窃读，又因为是窃读，所以少年羞愧不已、忐忑不安。
当父亲发现他窃读的事之后，勃然大怒，甚至动手打了他。
“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊”，这一系列动作、神态、心理活动的描写，充分表现了作者小时候对知识的渴求，对自己身无分文的无奈，把用劳动所得重获读书机会后的兴奋表现得淋漓尽致。
二、刻画了身残志坚好青年的优良品质一般情况下，卖书的人是爱书的人，也是爱读书的人。
课文中坐在轮椅上守书摊的残疾青年，就是其中的代表。
他身残志坚，选择了摆书摊的职业，靠劳动养活自己。
“那张瘦削的脸”“每天早上这宽厚的一笑”“坐下慢慢看”，无不反映出他包容善良、宽厚仁慈、乐观向上的品格。
“他正定定地看着我”“别打孩子”“孩子看书又不是坏事”，无不流露出他尊重知识、善待读书人的品质。
他家本来没有马，当得知我的马草没人要而不能看书的窘迫后，他提出“以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马”。
“别饿坏了那匹马”寓意特别深刻，表面上为了别饿坏他那匹子虚乌有的马，而真实的意图是别饿坏了我这个酷爱读书的好少年。
六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》知识点
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》知识点原文：我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会继续看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，"坐下慢慢看吧!"他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌便不由分说地抽在我脸上。
"别打孩子!"年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，"孩子看书又不是坏事。
""我不反对他看书。
"父亲说话变得嗫嚅，"是，是为其他事……"说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说:"打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
"从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然的坐下来从容地读着一本又一本的好书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的他叫住了我:"怎么不来看书了?"我抖抖手里的马草，他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道:"过来，让我看看你的马草。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。
六年级上册语文10课笔记
六年级上册语文10课笔记
以下是一篇六年级上册语文第十课《别饿坏了那匹马》的笔记，希望对您有帮助：
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要讲述了残疾青年用善意的谎言帮助我读书的故事。
首先，本文主要写了作者去摆渡口马草时，遇到了残疾青年。
青年看到“我”的马草不好卖，便主动买下了“我”的马草。
其次，文中还描写了残疾青年为了帮助“我”读书，谎称自己家里还有一匹马，让“我”继续把马草卖给他。
再次，当“我”发现残疾青年并没有马时，非常震惊和感激。
残疾青年却表示这不算什么，他让“我”继续把马草卖给他，并告诉“我”马会吃很多马草。
最后，“我”感到了残疾青年的善良和无私，这种精神值得我们学习。
本文中有很多细节描写，比如青年的眼神和表情，以及他对“我”的关心和照顾。
这些描写都为表现青年的形象和情感起到了重要作用。
此外，本文还运用了语言描写和心理描写等手法来表现人物形象和情感。
比如，“别饿坏了那匹马”这句话是文章的标题，也是本文的核心。
这句话贯穿全文，多次出现，对于表现人物形象和情感起到了重要作用。
综上所述，《别饿坏了那匹马》是一篇感人至深的文章，通过讲述残疾青年用善意的谎言帮助“我”读书的故事，展现了人间的真善美。
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助。
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课文几次写到了“别饿坏了那匹马”， 其用意是什么？
第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走 向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
课文里还有一处 “别饿坏了那匹马”， 在哪里？
理解下列句子的含义： （1）我回头去看愣在轮椅上的他和 他手里的那本书，书页中分明多了几 张毛票。
（2）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对 我说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云， 你出来一下！”
（3）攥着马草换来的毛票，我立即奔 向书摊，泰然的坐下来从容地读着一 本又一本的好书。
（4）可是迟了!我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子 来我卖给他的所有马草！那匹马呢？那 匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（ ）口语，就是面值是一角的人民币纸币。 （ ）一：完全；既往：从前，已往。指态度没有 变化，完全象从前一样。 （ ）瞧见，偶然看见。 （ ）不好意思，难为情。 （ ）溜：趁人看不见走开；吉：吉祥。偷偷地 跑掉为妙。 （ ）心里七上八下安定不下来,形容心神不安。 （ ）十分生气时睁大了眼睛。形容很愤怒。
6、课文是通过人物的________ ， _________，________，_________ 描写，来表现人物的品质的。
流连忘返 瘦削 溜之大吉 忐忑不安 瞥见 忐忑不安 刻骨铭心 张皇 怒目圆睁 一如既往 尴尬 叮嘱 嗫嚅 羞愧不已
1、偷看书的时候，羞愧不已的我根 本不敢回头去看他那张瘦削的脸 2、他认真地看过马草后，冲里屋叫 道：“碧云，你出来一下！”
3、我扭头冲了出来，直想哭。
（ ）留恋美丽的景色或美好的事物， 舍不得离去。 （ ）形容身体或脸很瘦。 （ ）指心神不宁或心虚不定。 （ ）惊慌，慌张。 （ ）刻，铭：刻的意思。刻在骨头上 或心上。形容感念深刻，永远难忘。
（ ）十个指头连着心。表示身体的每个 小部分都跟心有不可分的关系。比喻亲人跟 自身休戚相关。 （ ）很是惭愧不好意思。 （ ）有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样 子。 （ ）再三嘱咐。 （ ）握。
课文主要讲了一件什么事？
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特点 呢？请从文中找出有关的内容加以 分析。
小练习： 1、瞥： 2、攥： 3句子练习：江姐忍受酷刑时那十指 连心的疼痛直锥我的心。 4、学习了本课，我们认识了____青 年，______碧莲，____父亲，还有 ________ “我”。
5、给下面的句子加上标点符号： 别打孩子 年轻人竭力想从轮椅上挣 扎起来阻止我父亲 孩子看书又不是 坏事 我不反对他看书 父亲说话变得嗫 （niè）嚅（rú） 是 是为其他事 说 罢 父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了 一下，还给那个年轻人，拽着我走了。