教育——立“尊个性而张精神”之人
鲁迅对教育的看法.
鲁迅先生对教育的看法深刻而具有前瞻性，他认为教育是立国之本，是培养国民素质、推动社会进步的重要手段。
以下是鲁迅对教育的一些核心观点：1. 立人为本：鲁迅强调教育的根本目的是“立人”，即培养具有独立人格、理想信念、道德品质和创新精神的现代公民。
他认为，教育应该帮助人们摆脱旧文化和旧教育的束缚，实现人的全面发展。
2. 改革国民性：鲁迅认为，要改变中国落后的现状，必须从改革国民性做起。
他批判了旧文化中的“主奴文化”和“物奴文化”，主张通过教育来培养人们的独立思考能力和批判精神。
3. 尊个性张精神：鲁迅提倡教育应该尊重每个人的个性，鼓励人们追求真理和自由，培养具有独立人格和昂扬精神的个体。
4. 教育的现代性：鲁迅认为教育应该与时俱进，吸收世界先进的文化和思想，同时保留和发扬中国传统文化的精华。
他提出了“拿来主义”，即在保持民族特色的基础上，吸收外来文化的有益成分。
5. 教育的实践性：鲁迅强调教育应该与实际生活相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
他反对脱离实际、空洞无物的教育方式。
6. 教师的角色：鲁迅认为教师在教育过程中起着至关重要的作用。
他强调教师应该具备高尚的道德品质和专业素养，以身作则，引导学生健康成长。
7. 教育与社会：鲁迅认为教育与社会环境紧密相关，教育改革需要整个社会的参与和支持。
他倡导通过教育来改良社会，提高国民的整体素质。
8. 批判旧教育：鲁迅对旧式的封建教育进行了尖锐的批判，认为这种教育方式压抑了人的创造力和个性，不利于社会的进步。
9. 提倡白话文教育：鲁迅是白话文运动的倡导者之一，他认为白话文更接近民众，更有利于普及教育和提高国民的文化水平。
鲁迅的教育思想至今仍对中国教育产生深远影响，他的许多观点对于当代教育改革和发展仍具有重要的启示意义。
2024教育家精神宣讲稿优秀
2024教育家精神宣讲稿优秀教育家精神的六个方面分散成一个简明凝练且内涵丰富、逻辑严谨且层次有序的整体，共同诠释新时代中国特有的教育家精神。
下面给大家共享一些关于2024教育家精神宣讲稿优秀范文，便利大家参考学习。
2024教育家精神宣讲稿范文（精选篇1）大家好！一代教育家蔡元培先生这样说过，要有良好的社会，必先要有良好的个人，要有良好的个人，必先要有良好的教育，推而广之，要有良好的教育，那么必先要有优秀的老师。
有人把老师比作园丁，有人把老师比作蜡烛，比作人类灵魂的工程师，还有人说老师是托起明天太阳的人等等，这些比方无不渗透出教育是一门高深的艺术，更需要我们每位教育工都要投入到我们全部的爱心来阐释这具有深刻含义的名字。
在我从教的一年多来，我深深的感悟到，要做一名老师不难，可要做一名优秀的好的老师并不简单，他除了要有高深的学问，高尚的师德以外，还应要有一颗金子般的爱心，教育是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程，老师的爱是一种神奇而又宏大的力气，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的.桥梁，只有当老师给学生真诚的爱，学生才会向你放开内心世界，我们才能对症下药，收到良好的德育效果。
在这一年多的教学中，我和孩子们也产生了深厚的感情，我也感觉到了孩子虽小，但他幼小的心灵也懂得什么是爱，也懂得考试爱他们的道理，有的小朋友常常在自由活动的时候给老师锤锤背，揉揉肩，有时发觉老师不舒适还向老师问寒问暖，现在看上去，我们班的三十个小精灵们可都是那么的可爱，我也不禁的为自己付出的艰辛卓见成效感到自豪，见到自己浇灌出的花朵茁壮成长倍感自豪！付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的，这些小事虽然与轰轰烈烈的先进事迹微不足道，但是正是这些平凡的小事体现出了真实的我，实实在在的我们。
老师的工作是琐碎而零散的，树立高尚的师德，铸造优秀的师魂，是我的心声，更是我人生的坚决的誓言！我永久不会遗忘自己所肩负的责任，在播撒学问的同时也把爱种在孩子们的心间，为孩子们点燃期望的灯，用爱心去承载孩子们的期望！树立人格魅力，展示师德风采，用爱心承载期望，我肯定会加油的！我的演讲完了，感谢大家！2024教育家精神宣讲稿范文（精选篇2）尊敬的领导和老师：大家好！有人说：“幼儿园最简单教，但也最难教。
教师教育家精神演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨教师教育家精神。
教师，是人类灵魂的工程师，是孩子们成长道路上的引路人。
教育家精神，是教师职业精神的最高体现，是教育事业发展的灵魂。
在这里，我想就教师教育家精神谈谈自己的理解和看法。
一、教师教育家精神的核心内涵1. 爱国精神爱国精神是教师教育家精神的核心。
一个有爱国精神的教师，会将自己的教育事业与国家命运紧密相连，为国家的繁荣富强、民族的复兴贡献自己的力量。
在新时代，我们要弘扬爱国主义精神，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
2. 奉献精神奉献精神是教师教育家精神的重要体现。
教师肩负着教书育人的重任，需要付出大量的心血和汗水。
一个有奉献精神的教师，会不计较个人得失，全身心地投入到教育事业中，为学生的成长和进步竭尽全力。
3. 创新精神创新精神是教师教育家精神的关键。
在知识爆炸、信息瞬息万变的今天，教师需要具备创新精神，不断更新教育观念，改进教学方法，提高教育质量。
一个有创新精神的教师，能激发学生的潜能，培养他们的创新意识和能力。
4. 严谨治学精神严谨治学精神是教师教育家精神的基本要求。
一个有严谨治学精神的教师，会严谨治学、严谨教学，对学术、对学生负责。
这种精神不仅体现在教师自身的学术素养上，还体现在对学生的严格要求上。
5. 责任担当精神责任担当精神是教师教育家精神的重要体现。
教师是学生的楷模，要以身作则，敢于担当。
在教育教学工作中，要勇于承担责任，为学生、为学校、为国家的发展贡献力量。
二、如何培养教师教育家精神1. 加强师德师风建设师德师风是教师教育家精神的基础。
我们要加强师德师风建设，培养教师具有高尚的道德品质、严谨的治学态度和崇高的敬业精神。
2. 提高教师专业素养教师专业素养是教师教育家精神的关键。
我们要通过培训、进修等方式，提高教师的专业素养，使他们具备扎实的专业知识、丰富的教育经验和良好的教育能力。
3. 营造良好的教育环境良好的教育环境是教师教育家精神的重要保障。
教育园地百花齐放的前提—尊重个性
教育园地百花齐放的前提—尊重个性作者：唐天华来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第07期今天，相信很多中国人都会有一个疑问，为何一个传承了几千年文明的国家，到了如今居然很难培养出大师级的人才？这说明什么呢？我们的教育方面的确存在很严重的问题。
二千多年前，伟大的教育家孔子就认识到尊重个性的重要，提出了“因才施教”的理念，。
但是，到了二十一世纪的今天，在我们国家很难看到“因才施教”的影子了，竟变成了不尊重个性的、僵化的“制饼式”的教育了，严重阻碍了各种人才的充分发展。
这也是我国难以培养出大师级人物的重要原因吧。
要因材施教必须：一、了解个性蔡元培先生认为：教育应“尚自然，展人性。
”反对“守成法，求划一。
”。
孔子曰：“中人以上，可以语上；中人以下，不可以语上也。
”也就是说：“对有中等水平以上才智的人，可以对他们讲高深的知识；对中等水平以下才智的人，不可以对他们讲那些高深的知识。
”这才是真正的因材施教。
教育家价涅也说过：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同。
”教师只有知人才能善教。
要详细了解学生天赋上的差异、个人喜好，资质高低，采用多元化的教育方式，才能补其短，展其长。
物理学得奖者杨振宁就因为动手能力较差，在英明的导师的建议下，放弃写不擅长的实验论文，而改为主攻擅长的理论物理研究，最终获得诺贝尔奖。
二、助长特长美国教育家认为：“对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多。
因此，教师不必刻意去强求要使学生怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让成为栋梁之才。
”这是对教育本质的深刻、客观的认识。
值得我们的教育专家、领导们的深思。
审度一个孩子，应先了解和尊重他的特长。
所以，不要让我们喜爱美术的孩子在上语文课时偷偷摸摸的画画；喜欢音乐的孩子在上英语课时偷偷唱歌；喜欢体育的孩子上数学时在桌子底下悄悄的玩篮球……子曰：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
也就是说：对任何事业，知道它的人，不如爱好它的人；爱好它的人不如以实行它为快乐的人。
弘扬教育家精神幼儿园教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨弘扬教育家精神，谈谈我们幼儿园教师在其中的责任与担当。
教育家精神，是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是我们教育事业的灵魂。
弘扬教育家精神，对于推动我国教育事业的发展，提高幼儿教育质量，具有十分重要的意义。
首先，我们要树立坚定的教育信念。
教育家精神的核心是“以人为本”，我们要始终坚信每一个孩子都是独特的个体，都有无限的潜能。
作为幼儿园教师，我们要用心去发现每个孩子的闪光点，关注他们的成长，引导他们树立正确的人生观、价值观。
其次，我们要具备高尚的师德。
教育家精神强调教师的道德品质，我们要以身作则，为人师表。
在日常生活中，我们要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，用爱心、耐心、责任心去呵护他们，让他们在幼儿园这个温馨的大家庭中快乐成长。
再次，我们要不断提高专业素养。
教育家精神要求教师具备丰富的知识储备和精湛的教育技能。
我们要不断学习，紧跟时代步伐，将先进的教育理念、教学方法融入到教学实践中，为孩子们提供优质的教育资源。
此外，我们要注重家园共育。
教育家精神强调家庭与学校的紧密合作。
我们要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，形成教育合力，为孩子们营造一个良好的成长环境。
在弘扬教育家精神的道路上，幼儿园教师肩负着重要的使命。
以下是我对幼儿园教师的一些建议：一、坚定信念，明确目标。
我们要时刻牢记教育家的使命，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。
二、关爱学生，用心教育。
我们要关心每一个孩子，关注他们的心理健康，用爱心去呵护他们，帮助他们树立自信心。
三、终身学习，提升自我。
我们要不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平，为孩子们提供更好的教育服务。
四、家校合作，共育未来。
我们要与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长，形成教育合力，为孩子们创造一个美好的未来。
总之，弘扬教育家精神，是我们幼儿园教师的神圣职责。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，共同努力！谢谢大家！。
陶行知教育思想及体会
陶行知教育思想及体会一、陶行知的人才观1、他认为，幼年教育是最重要的教育。
幼年时，小孩子的情感、习惯、倾向，在六岁以前如果培养的不得当，将来要改那可费事啦。
六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
2、培养“人中人”。
他在1919年就提出了要做“人中人”，不为“人上人”的主张。
做“人中人”，就是教人掌握学术以后回到人民群众中去，为大众服务，为整个国家民族谋利益。
他把道德放在第一位，认为“道德是做人的根本”。
做“人中人”的道理，最要紧的是要有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的净胜。
这种精神，必须有独立的意志，独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身，去做推己及人的恕道，和大公无我的容量。
“不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人”，这是教育的价值取向。
要尊重每一个人，与大家友善平等相处。
3、行以求知知更行。
陶行知强调“惟有从行动上”的来得真知识，才是真的力量。
据此提出了“行是知之始，知是行之成”的理念。
二、陶行知普及教育思想的形成1、平民教育和普及教育——普及教育思想的起点。
陶行知推行的平民教育运动，是他实践普及教育思想的开端，也是他最终成为伟大的人民教育家的起点。
军阀混战时期，他认为救国救民，旨在开发民智。
他曾于1923年7月后全力推行平民教育，平民教育就是将来普及教育的先声。
陶行知提倡的平民教育，除了受义务教育的孩子以外，凡粗识字义的人，都是平民教育的对象。
他认为平民教育要把公民和读书化合在一起，培育国民的能力，培育做人做国民的精神。
2、乡村教育和普及教育——普及教育思想的发展。
他根据中国“以农立国，80%的人在农村，农村教育落后”的现实，成立乡村教育研究会，提出“四个一百万”的宏大计划。
这是他从平民教育运动的基础转向乡村教育运动的开始。
后创办晓庄师范学校，提出“教育与农业携手”，建设“科学农业化”的主张，在乡村教育实践中首次使学校走上与工农大众结合的道路。
他针对当时教育的错误，提出了活的乡村教育的条件：要有活的乡村教师（农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神，健康的体魄，艺术的兴趣），要有活的方法（教学做合一），有一个大规模的联合（教育与农业携手）。
教育家精神培养品格与智慧的教育者
教育家精神培养品格与智慧的教育者教育家精神：培养品格与智慧的教育者教育是社会进步的基石，而教育者作为培育下一代的引领者和榜样，其角色尤为重要。
一个优秀的教育者不仅要在教学方面有过硬的能力，更需要具备教育家精神，培养学生的品格与智慧。
本文将探讨教育家精神对于教育者的重要性，并介绍如何培养品格与智慧的教育者。
一、教育家精神的重要性教育家精神是指教育者在教育工作中所需具备的一种高尚品质和追求。
教育家精神包括为人师表的榜样作用、深厚的专业素养、对学生的关心与爱护、积极的教育改革意识等多个方面。
教育家精神旨在培养学生的品格与智慧，使其成为有道德、有智慧、有责任感的公民。
教育者应该具备教育家精神，才能更好地履行自己的职责，实现教育的目标。
教育家精神对于教育者的重要性体现在以下几个方面：1. 为人师表的榜样作用：教育者应以身作则，做学生的榜样。
只有自己具备正直、有爱心、有责任感的品质，才能引导学生朝着正确的道路发展。
2. 培养深厚的专业素养：教育者应具备扎实的专业知识和教学技能，不断学习与研究，提升自己的教育水平。
只有不断充实自己，才能更好地引导学生成长。
3. 关心与爱护学生：教育者应当关心学生的学习和成长情况，了解他们的需要和困惑，并给予适当的帮助和指导。
通过与学生的密切联系，建立良好的师生关系，有利于学生的全面发展。
4. 积极的教育改革意识：教育者应有敢于创新、积极参与教育改革的意识。
只有持续不断地关注教育前沿，积极应对教育改革，才能适应时代的发展，更好地满足学生的需求。
二、品格的培养品格是指一个人的道德品质和行为习惯。
教育者应该注重培养学生的品格，使他们具备正确的价值观和高尚的道德观念。
下面是几个培养学生品格的方法：1. 榜样引领：教育者以身作则，做学生的榜样。
他们要具备坚定的道德信念，正直、守信、克己等美德的行为能够潜移默化地影响学生，使其从小就养成正确的品格。
2. 德育教育：教育者应在教学中注重培养学生的道德修养。
如何将教育家精神在班主任工作中落地生根
如何将教育家精神在班主任工作中落地生根将教育家精神在班主任工作中落地生根，是一项需要长期投入和不懈努力的任务。
教育家精神，包括理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爰之心、弘道追求等方面，是班主任工作的核心和灵魂。
下面，我将从以下几个方面探讨如何将教育家精神在班主任工作中落地生根。
一、热爱教育，献身教育事业作为班主任，首先要热爱教育事业，对教育事业充满热篇口信念。
要深刻理解教育的意义和价值，明确自己的使命和责任。
只有真正热爱教育，才能全身心地投入到班主任工作中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
二、关爱学生，关注学生的全面发展教育家精神的核心是关爰学生。
班主任要关心每一个学生的成长和发展，关注他们的身心健康、学习进步和情感体验。
要深入了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的教育和引导。
同时，还要注重培养学生的综合素质，关注他们的思想道德、创新精神和实践能力等方面的发展。
三、勇于创新，探索适合学生的教育方法教育家精神鼓励班主任勇于创新，不断探索适合学生的教育方法。
在教育实践中，班主任要结合学生的实际情况，灵活运用各种教育手段和策略，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，还要关注教育的新动态和新趋势，不断更新自己的教育理念和方法，为学生提供更加优质的教育服务。
四、严谨治学，不断提高自己的专业素养作为班主任，要具备扎实的专业知识和严谨的治学态度。
要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和教育水平。
同时，还要注重与其他教师的交流和合作，共同探讨教育问题，分享教育经验，不断提高自己的教育能力。
五、落实教育家精神的具体措施1.建立良好的师生关系：班主任要与学生建立亲密、信任的关系，让学生感受到关爱和尊重。
通过与学生交流、互动，了解他们的需求和困惑，为他们提供及时的帮助和支持。
2.营造积极向上的班级氛围：班主任要营造积极向上的班级氛围，让学生感受到班级的温暖和力量。
通过组织各种活动、竞赛和评比，激发学生的集体荣誉感和团队精神，促进班级整体进步。
鲁迅“立人”思想对于当代人文教育的现实意义——以高校人文教育为例
年前 ， 鲁迅呼吁“ 立人 ” 。而如 今 ， 人 文教 育岌岌 可危 ！连我 们 中文系的大 学生都正 在和鲁 迅渐 远 ， 还有几 人去 读鲁迅 ？ 更不用说几人 能懂 得“ 立人 ” 思 想的 内涵与 意义 了。作 为一 名现代文学 的 老师 ， 我觉 得 自己有 责任 去深 入研 读 鲁迅 的
“ 他认为人 和人 的行为对 历史 的构 成和 发展 的主 宰作用 ， 而
“ 立人 ” 思想并将其发扬光大 ， 虽然 我本沧 海一粟 ， 但， “ 勿以
善小 而不 为” ； 不一定有结果 ， 但 至少我应该去努力。
一
、
何为“ 立人” ？
早在 １ ９ ０ ７年 ， 身在 日本 的鲁 迅在 《 文 化偏 至论 》 就提出 了“ 立人” 这一主张 ： “ 是故将生 存两 间 ， 角 逐列 国是务 ， 其首 在立人 ， 人立而 后凡 事举 ； 若其 道术 ， 乃必 尊 个性 而 张精 神
既建 ， 乃始雄厉无前 ， 屹然独见于天 下 ， 更何 有于肤 浅凡庸之
事物哉？ ” 【 ２ 其后 ， 在《 科学 史教篇 》 、 《摩 罗诗力 说》 、 《破恶
【 基金项 目］ 本文系呼伦 贝尔学院科研项 目《 鲁迅“ 立人 ” 思想与 当代人文教育） 的结题 论文。 ［ 作者简介】 陈艳华 ， 女， 内蒙古赤峰市人 ， 呼伦贝尔学院文学院讲师 ， 硕士， 研究方 向 ： 现 当代文学 。
语文学刊
２ ０ １ ４年 第 １ １ 期
鲁迅“ 立人” 思 想 对 于 当代 人 文 教 育 的现 实 意 义
新时代教师新征程心得体会（精选10篇）
新时代教师新征程心得体会新时代教师新征程心得体会（精选10篇）心中有不少心得体会时，好好地写一份心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的新时代教师新征程心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新时代教师新征程心得体会篇1读了《教师管理》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事。
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。
这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。
只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。
过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。
而且，师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。
随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。
而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
一、师爱最为公众期待。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
弘扬教育家精神争做时代大先生征文
弘扬教育家精神争做时代大先生征文1. 教育家精神的内涵1.1 什么是教育家精神？大家好，今天咱们来聊聊教育家精神。
说到教育家，脑海中浮现出的，往往是那些为教育事业鞠躬尽瘁的人。
他们的精神，就是对知识的热爱、对学生的关心，以及对教育的坚定信念。
就像老话说的，“师者，所以传道授业解惑也。
”教育家不仅教书，还得育人，让学生们不仅会读书，更会做人。
1.2 教育家精神的重要性那么，教育家精神为何如此重要呢？首先，教育是一个民族的未来。
教育家如同灯塔，为年轻一代指引方向。
他们用自己的智慧和热情，滋养着无数颗心灵。
在这个信息爆炸的时代，教育家更要如同“百川汇海”，拥抱变化，帮助学生们适应时代的潮流。
2. 如何弘扬教育家精神2.1 个人的努力与实践想要弘扬教育家精神，我们每个人都得从自身做起。
就拿我自己来说吧，作为一名教师，我一直努力去了解学生的兴趣和需求。
比如，课堂上用一些轻松幽默的方式引导他们思考，像是在教数学时，我会用生活中的例子来让他们感受到数字的魅力。
这样的课堂，不仅轻松，还能让知识在他们心里生根发芽。
2.2 建立良好的师生关系除此之外，建立良好的师生关系也是弘扬教育家精神的关键。
我们得像朋友一样与学生交流，倾听他们的心声，分享他们的快乐与烦恼。
试想一下，如果老师总是高高在上，学生们怎会放下心防，愿意与我们分享他们的想法呢？良好的关系能让他们在学习中更加积极，进而形成良性的互动。
3. 成为时代的大先生3.1 追求终身学习在这个瞬息万变的时代，成为时代的大先生，首先要追求终身学习。
就像老话说的，“活到老，学到老。
”我们不仅要教会学生们知识，更要以身作则，展示学习的乐趣和重要性。
比如，我会参加各种培训，了解最新的教育理念和技术，这样才能跟上时代的步伐，帮助学生们掌握更有用的技能。
3.2 用爱心去感染学生最后，成为时代的大先生还需要用爱心去感染学生。
爱是教育的核心，只有真心关爱学生，他们才能感受到学习的乐趣。
弘扬教育家精神争做时代大先生培训心得优秀5篇
弘扬教育家精神争做时代大先生培训心得优秀5篇“学高为师，身正为范。
”教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。
教师是立教之本、兴教之源，重任在肩，使命光荣。
以下是为大家收集的弘扬教育家精神争做时代大先生培训心得的相关内容，供大家参考!弘扬教育家精神争做时代大先生培训心得（篇1）20__年__月__日下午2:00~5:00，__高级中学的x名英语老师在各自的家里面通过远程络平台参加了20__年春季__版高中英语教材线上培训，这次培训旨在提升教师的专业素养和教学能力。
首先，x教授主要讨论了“得意”和“得语”协同发展的问题，分享了来自一线老师的建议和案例，我们收获颇丰，决定学以致用。
其次，x教授要求做文本分析，要关注教学内容，引导学生理解或归纳提炼主题才有意义，才能吸引学生。
最后，x教授从教师的角度剖析课堂设计的问题，指出教学过程中提问最容易忽略的问题，以及如何改进和优化提问的艺术，讲解很到位，接地气儿。
感谢这180分钟的邂逅，它让我目睹了大师上课的风采，感谢这180分钟的相识，让我领略了英语语言的魅力，这180分钟带给我们更多的是思考和启发，停课不停学，在家更要学，教材培训搭平台，专业引领促成长。
三位教授的倾囊奉献，理论联系实际，分享典型案例的设计，操作性强，让老师们面对教材心中有数，为老师们使用，解读，挖掘教材作出了示范，极具有教学指导意义，更加强化了老师们在课堂中主动以学生为主体，让学生参与老师们的课堂中去，活跃思维，活跃课堂。
三位教授分别从对文本教材的理解和语篇研读，教学设计和课堂提问的艺术，实效进行了详细的分析，更有针对性，给老师们的上课指明了方向，注入了活力，让老师们学有所思，学有所得，学有所感，学有所悟，将学到的教育理论自觉地运用到教学实践中去。
有幸搭乘__版高中英语教材线上培训专列，让我们在这里播种，耕耘，思维得到碰撞，收获和成长，疫情阻挡不了x回高英语人的学习，提升的'热情。
教育家精神以身作则的重要性
教育家精神以身作则的重要性教育家精神以身作则是指教育者通过自己的言行和行为，为学生树立正确的榜样，传递正确的教育理念和价值观念。
这种精神对于培养学生积极向上、健康成长具有重要的作用。
在教育过程中，教育者应当以身作则，成为学生学习的榜样、道德的楷模和人格的引领者。
一、塑造学生的品德与行为规范教育家的精神以身作则对于塑造学生的品德和行为规范起到了关键的作用。
作为一个教育者，只有自己言行一致，做到言传身教，才能真正影响和引导学生。
一个言传不如身教的教育者，无法得到学生的尊敬和模仿，也无法引导学生走上正确的道路。
例如，在课堂上，一位教育者要求学生诚实守信，但是自己却经常违背诺言甚至撒谎，学生们会产生疑惑和不信任。
相反，如果教育者本身具备高尚的品德，言行一致，学生们就会认可并且模仿他的行为，形成良好的行为习惯和道德观念。
二、传递正确的价值观念和社会责任感教育家的精神以身作则还能够帮助传递正确的价值观念和社会责任感给学生们。
教育者在言传身教的过程中，能够通过自己的行为，向学生展示正确的价值观念，例如尊重、友善、公平、正义等。
这些价值观念对于学生们养成积极向上的人生态度和健康的心理非常重要。
此外，教育者还需要传递给学生们社会责任感和关爱他人的意识。
通过自己积极参与公益活动、关心弱势群体、帮助他人，教育者能够让学生认识到每个人都应该为社会做出贡献，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、激发学生的学习兴趣和动力教育家的精神以身作则还可以激发学生的学习兴趣和动力。
教育者本身对学习的热爱和追求，会激发学生的好奇心和求知欲。
当学生看到自己的老师对知识有着浓厚的兴趣，他们就会自然而然地对学习感到兴趣，并且希望去了解更多的知识。
此外，教育者的认真负责的态度也能够激发学生的学习动力。
当学生看到教育者对待教学工作非常认真负责，一丝不苟地完成每一项教学任务时，他们也会被感染，更加积极地对待学习和完成学业。
四、加强师生之间的信任和紧密联系教育者以身作则不仅能够建立起师生之间的权威感和信任感，还能够加强师生之间的紧密联系。
尊重学生发展,促成完善的人——尊重学生个性发展,培养创造性人才
四、 结 语
适得 其反 。 我们 需要 的个性应是对 自身、 对他人 、 对社会 的发展 都有利的个性 。 个性是先天的 ． 也是经后天培养而形成的。 只有
形 成 良好 的 个 陛． 才 能形 成 健 康 的人 格 。
ｆ 三） 尊重学生的 自尊心理 ． 培育 良 好“ 个性” 心态 不论哪个教 育阶段 的学生． 都有 其 自尊心。学生的 自尊心 需要保护 ． 我们教 师应该尊 重学生的 自尊心理 。苏霍姆 林斯基
漫化 色 彩较 浓厚 ， 在愈 加 自 主的 学习环境里 。 他 们或 多或 少表 （ 二 ． ＿ ） 尊重学生的个性特 点和个体差异 ， 注重对 学生个性发 现 出缺乏责任感 ， 以自 我为 中心 ， 欠缺成 熟和理性 ， 把 尊重创造 性的教育视 为“ 无限制教育” 。这些学生 中不乏敏 锐、 独立、 真 实 展 的 引导 学生的个性有优 劣之 分。教 学中尊重 、 培 养学生个性和健 并富有创新精神和求实精神 的个性特征 ． 但 个性的过分 自由发 康人格 ． 强调的是 通过教 育培养 学生的优 良个性。随着我 国社 展容 易导致偏激的思想 ． 导致对传统文化 中责任感的背弃 。对 教 育者应 当加 以理解并重视。 会 的进 步和发展 ， 人们 ． 尤其是 中学生的个体意识 日渐增 强， 个 此．
断获 得 满 足 的过 程
性化特 点 日益突 出．他们也在努力地追求 个Ｉ 挂的解放和 张扬 。 对此 ． 作为老师还应特别注意对其个性发 展的 引导。在 学生个 性发 展 中 ， 有着许 多不 良成份 ， 比如 ， 过 份强调 自我 ， 过 分强调 自身 需要得到 尊重满足 ． 一旦 不能实现 ， 则认 为是老 师在 限制 压抑他们的个性。这就 需要 老师及 时做好 引导 工作 ， 要让 学生 认 识到 个性是 自己的独特特 征 。 每 个人都 需要 ， 这 才能显示作 为个体的独特魅力 但 不合 自已身份 ． 过份标新立异的个性 则
教育家精神关注学生的个性发展
教育家精神关注学生的个性发展教育是社会发展的重要组成部分，而教育家的精神则是教育事业中不可或缺的重要力量。
教育家的精神意味着关注学生的个性发展，注重培养学生的独立性、创造性和价值观。
本文将从教育家精神的内涵、培养学生个性发展的方法以及关注学生个性发展的重要性等方面进行探讨。
一、教育家精神的内涵教育家精神是一种关注学生全面发展的态度和理念。
教育家不仅仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的品德、智慧和创造能力。
教育家通过了解学生个体的差异和特长，努力发掘和培养学生的优势，并积极创造适应学生个性发展的教育环境和方法。
他们致力于激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自信心和自主能力，使每个学生都能实现自身的真正发展。
二、培养学生个性发展的方法1.了解学生：教育家需要与学生建立良好的关系，进行深入的学生了解和交流。
通过观察和与学生的互动，教育家能够更好地了解学生的兴趣、优势、困惑和需求。
2.赋予学生选择权：教育家应关注学生的个人意愿和选择，鼓励他们在学习方面发表自己的意见和建议。
学生在能够自主选择学习内容和方式的情况下，更容易展示自己的个性和独立性。
3.创造积极的学习环境：教育家应设立积极、宽松的学习环境，鼓励学生展示自己的个性和创造性。
鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的协作精神和团队意识。
4.个性化的教学方法：教育家可以根据学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学方法和策略。
个性化的教学能够更好地满足学生的发展需求，提高他们的学习动机和学习效果。
三、关注学生个性发展的重要性1.促进个体潜能的发掘：每个学生都有自己独特的潜能和天赋，关注学生的个性发展有助于发掘和培养他们的潜能。
只有将学生的个性特长和兴趣与教育资源相结合，才能真正激发他们的创造力和创新潜能。
2.培养学生的独立性和创造性：关注学生个性发展可以提供学习的自主性和创造性。
培养学生的独立性，使他们在学习和生活中具备自主决策、问题解决和创新思维的能力。
人立然后文化立(高中阅读)
人立然后文化立解玺璋在他看来，中国要在与世界列强的竞争中立于不败之地，“其首在立人，人立而后凡事举；若其道术，乃必尊个性而张精神”。
鲁迅生活在一个动荡不安、激越变革的时代，既有亡国的危险，又有破茧新生的希望。
西方资本主义的肆意扩张，将中国逼到了一个背水临渊的绝境，每个有良知的中国人都打算为国家的新生和富强设计一套背水一战、临渊一跃的方案，从而在世界文明的竞争中胜出。
如果从龚自珍提出“自改革”开始，到20世纪初，已经过去整整100年，其间经历的洋务运动与维新运动虽都已烟消云散，但足以刺激后来者进一步思考：中国的出路究竟在哪里？从鲁迅的《文化偏至论》中，我们看到了这位思想先驱在思考这个问题时与众不同的理念和思路。
针对当时思想界、文化界言必称“希腊”，视西方文明为神灵，以为只要拿来，定能生效的风尚，他冷静地看到：这是“使中国之人，由旧梦而入于新梦”。
他认为，要纠正这种偏颇，只能从两方面入手，“曰非物质，曰重个人”。
他所谓重个人，不是我们通常所说的个人利己主义，而是张扬人的个性，觉悟人的尊严，确立自我意识，学会独立思考。
人所以立，这是个基本条件。
但他看到，社会流弊所至，往往是“夷峻而不湮卑”，特立独行、卓尔不群的人常常没有生存空间，结果是“风潮剥蚀，全体以沦于凡庸”，创新文化的可能因此变得微乎其微。
他特别指出：“更睹近世人生，每托平等之名，实乃愈趋于恶浊，庸凡凉薄，日益以深，顽愚之道行，伪诈之势逞，而气宇品性，卓尔不群之士，乃反穷于草莽，辱于泥涂，个性之尊严，人类之价值，将咸归于无有，则常为慷慨激昂而不能自已也。
”这时的鲁迅，受到尼采的影响，思想中或有一些精英意识，寄希望于“一二天才之出世”，相信有所谓超人的存在，但说到底，他更希望人人都成为有个性、有尊严、有自我意识、能独立思考的“新人”。
鲁迅对人类文明的过度物质化有一种深深的忧虑，在他看来，即便物质文明是现实生活的基础，但如果崇奉逾度，也会带来消极的后果。
教师节演讲稿伟大的教育家崇高的教育精神
教师节演讲稿伟大的教育家崇高的教育精神尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸站在这里，为了庆贺教师节的到来，向所有的教师们致以崇高的敬意和衷心的祝福。
同时，我也要借此机会，向我们伟大的教育家们，向他们所倡导和践行的教育精神致以最崇高的敬意和最诚挚的敬佩。
首先，我想和大家分享一位伟大的教育家的故事——孔子。
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，他的教育思想对于我国乃至世界的教育事业产生了深远的影响。
孔子倡导“以教育兴国”，他强调教育的重要性，认为“教育是无声的文明”，是推动社会进步和人类发展的重要力量。
他提出了许多重要的教育理念和方法，例如“学而时习之，不亦说乎”、“教学相长”等。
孔子关心并重视每个学生的个性发展，他提出“因材施教”的教育原则，即根据每个学生的个性特点和潜能进行有针对性的教育。
他强调教育的过程应该是一种启迪智慧、培养品德的过程，不仅仅是灌输知识。
接下来，我想谈谈俄国的著名教育家杜威。
杜威是20世纪初期美国教育改革的先驱者之一，他是实用主义派的代表人物，他的教育理论和实践对现代教育事业产生了深远的影响。
他主张教育应从学生的实际生活出发，注重培养学生的综合能力。
他提出了以学生为中心的教育理念，并倡导“学以致用”的教育思想。
杜威强调学生应该通过实践来掌握知识，他提出了“体验式学习”的教育方法，即通过亲身体验和实际操作来学习和探索。
他认为学生应该发展自己的创造力、批判性思维和合作精神，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
除了孔子和杜威，我们还有很多其他伟大的教育家，如蒙台梭利、李阳等，他们都为教育事业做出了重要的贡献。
在庆祝教师节的同时，我们也要思考教育精神对我们每个人的意义和影响。
教育精神是一种崇高的精神追求，它包含着对人类文明的传承和发展的责任和担当，同时也包含着对每个学生的关心和呵护。
教育精神强调培养学生的全面发展和人格塑造，不仅要关注学生的学术进步，更要注重他们的思想品德和心理健康。
大力弘扬教育家精神感悟及感想10篇
大力弘扬教育家精神感悟及感想10篇2023大力弘扬教育家精神感悟及感想10篇教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源，下面是作者给大家整理的2023大力弘扬教育家精神感悟及感想10篇，欢迎大家来阅读。
大力弘扬教育家精神感悟及感想（篇1）师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。
我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
作为幼儿教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。
教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的.胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。
我园主要开展了以下活动：一、具体实施方面：1、根据区教文体局要求，组织全体教职工集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中小学教师职业道德建设十项规范、十项惩戒》、《职业道德考核办法》等相关法律法规，并认真做好记录，写出深刻的反思和总结。
2、学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。
通过学习，提高全体教职工对加强师德师风建设的重要性、必要性的认识，自觉规范从教行为，促进园风、教风、学风的形成。
3、学术报告活动。
2月23日上午聘请河南省心理学研究所、河南省教育厅关工委资深讲师卢杰做“做睿智的幼儿园教师”专题学术报告，讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使全体教师在师德教育中受到启发。
4、主题教育活动。
根据当前教育形势，结合本园教育实际，确定下年度师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。
大力弘扬教育家精神的演讲稿范文
大力弘扬教育家精神的演讲稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育——立“尊个性而张精神”之人
过去十几年中大力推行的“素质教育”改变学生学之习气，从只会读死书、死读书的书呆子转变为能学以致用于社会之士。
“素质教育”也在坚持高考仍作为选拔人才的试金石的前提下，主张在教学中提高适用于社会的基本素质，提倡培养学生创新能力，以备成为全面符合社会需要的“人才”。
这一切可以证明以素质教育取代应试教育是一次教育观念上的改进，具有进步意义。
但我国的教育还是存在着例如：教与育之间的偏至和精英化教育的不足之处。
那么，怎么样才能从根本上改善我国教育？早在上世纪初叶，当鲁迅东渡日本求学时就已经提出的以改善国民性为目的的思想最为深刻——“立人”。
在他于1907年发表的《文化偏至论》中就阐述道，虽然欧美用以“炫天下”者在物，而其根本还是在于人。
其“立人”思想鄙弃一切最崇高伟大之物，从宇宙间最基本也是最渺小的人立起，把立“尊个性而张精神”之人看成是立国的根本——“人立而凡事举”。
鲁迅的“立人”思想是以改造国民性为立足点和终极目的的。
而今,一个世纪转眼已过，在几乎整个20世纪中，中国人民的现代化事业在对内对外斗争的风雨中沧桑举步前行。
直到改革开放后，国家推进“工业、农业、国防和科技”四个现代化作为我国立国之本。
在“四化”之中，教育一直扮演着传播社会文化，为国家的振兴输送人才促进国家建设，和更新文化等重要角色。
然而，新到来的21世纪都已经过去了7年，而我国的教育在“人”这一层面的基本职能还远远没有展开并相应地深入的推行。
改革开放后，我国的现代化也只是在“物”的层面单线实行，而在“人”的层面上展开得还不够充分。
在著名的《共产党宣言》中，马克思和恩格斯提出“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
”的著名论断。
那么，我们由此也可以得到这样的结论：每个人的独立发展是一切人独立发展的基础，每个人个性的发扬是民族精神得以发扬的基础。
所以，今天我国的教育界应该敢为天下先，以“立人”为现代教育的宗旨，通过立人的教育使国人的“人生意义，致之深邃”，“自觉致，个性张”。
于是“沙聚之帮，由是转为人国。
”（鲁迅语）
既已阐明教育的本位——贵在“立人”。
那么，通过教育所立的应该是何样之人？令人感到惋惜的是鲁迅的一生确在通过文艺以立人为己任，然而他的文艺
却不得不向有了四千年吃人的历史和束缚人的文化宣战，以“破”为主，而没有在“立”的方面提出为我现代国民之所需的人的精神和人格。
与鲁迅同时代的教育家陶行知先生就探讨过人格教育，提倡教人做人，以真善美为标准来教育，并鼓励师生合作创造。
陶先生认为，教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
现代教育家陈鹤琴先生则倡导人们通过教育来“做人，做中国人，做世界人”。
当代的教育家和教育工作者们提出现代教育在理念上应该是立个体之我、国家之我、人类之我和自然之我。
个体之我
教育的第一要义，应该使每一个受教者清楚、准确的认识自己，认识自己的生活。
陶行知先生就曾经提倡过教育面向生活的理念。
反观当代教育现状，我国的学生自从进入学校的第一天起就被国家、民族等大词汇压得透不过气来，人文教育也仅仅被当成政治教育，而直到大学在如何认识自己上都没有得到很好的启发和引导。
而人文主义起思想体系中心点在人，人类的价值和人道主义思想，其从立足点到终极理想远非单单政治教育所能覆盖的。
教育的整个过程，应该是让人从社会中来，回到社会中去。
认识自我，又以张大和发扬其个性为本。
鲁迅认为“张大个人之人格，又人生之第一义也”。
发扬人的个性，尊重人特有的价值，培养有“自由之精神，独立之思想”的现代人，可以说是教育的目标。
而每一个人的个性得以发扬整个民族的民族性才能得以发扬，每一个人合理的自由发展得到保证整个国家的自由发展才得以保证。
这就是鲁迅所说的“人立后而凡事举”。
国家之我
我国的中小学校每周都举行升旗仪式和各种活动来培养学生的爱国主义精神。
无独有偶，教学中对关于培养学生爱国主义精神的思想几乎在每一门课中都体现得淋漓尽致。
而有学者认为我国人的国家意识和认同却仍然距新中国建立前没有多大改观。
那么，我们在教育中如何提高国民的国家观念及其认同感？首推加强公民教育，建议国家在从义务教育到高等教育的整个教育体系中开设完整全面的公民课程，培养学生对现代国家和现代公民的意识和观念,理解宪法精神和法治观念。
已故的我国公民教育的先行者李慎之先生在《修改宪法与公民教育》中提出的关于怎样提高中国人的素质的观点。
李先生认为：“从小学一年级起就实行公民教育应当是最重要的第一条。
”“毫无疑问，应该是学做现代化国家的‘公民’。
从不随地吐痰、不乱抛果皮纸屑到坐公交车要礼让老弱妇孺，都是公
民课最起码的内容，一直到懂得什么是政党制度、文官制度，懂得什么是对权力的制约平衡，什么是司法独立，懂得什么是市场经济、法治国家、宪政国家……懂得以法律保护自己的权利和权益。
”
人类之我
从历史上看，幅员辽阔和灿烂的文明都促使我国无视外面一切文明，以“天朝上国”自居，把四方民族斥为东夷,西戎,南蛮,北荻，以及农业文明的先天不足等事实和观念共同造成了我国国家的封闭和国人“邻国相望，鸡犬之声相闻，民之老老死不相往来”的心理封闭和“非我族类，其心必异”的排他心理。
然而，具体意义上的国家的封闭和抽象意义上的国人的心理封闭互为彼此，共同造成我国近代的落后。
列强的侵略迫使清政府打开国门，正是在这种燃眉之急下，才有仁人义士愿意“施夷长技以自强”，就此匆匆开始了在阵痛中求进步的近代化进程。
与历史不尽相同却又有相似之处，今天我国的改革开放，是经历了将近三十年的闭关之后，在没有外在侵略胁迫之下自发推行的独立自主的开放，但也可以说是在“全球化”走向全球大势所趋的形势下进行的。
由互联网等传媒工具、全球市场一体化等推动的全球化形势必然衍生出一种全球意识和全球价值观。
所以，我们的教育不能仅仅将人置身于特定的国家之中，更应该教人把自己放到整个人类社会之中考虑。
从2001年美国遭受9•11恐怖袭击时包括大学生在内相当一部分我国民众以此为喜闻乐见的反应就足以反映国人对于人类意识的匮乏。
国人心中有的只是敌人和朋友的概念，而没有人和人类的概念；我们只知道对霸权主义的恨，却没有意识到恐怖主义对包括我国在内的整个人类社会的巨大危害以及缺乏罗素在《我为何而生》中提到的“对人类苦难不可遏制的同情”这种人道主义关怀。
在这个主题之下，我国的教育在理念上至少应该增加一个观念——全球化；一个意识——全球意识；一种关怀——以人为中心和人类全局理想为寄托的人道主义关怀。
这些都是一个开放的现代国家的公民所必需的观念和意识，也是在改革开放后我国教育的新任务。
自然之我
儒教对我国的历史有着烙印般的影响，儒教所涉及的思想以人与人之间的关系为主，在我国传统文化中有关人与自然关系问题（自然观）的思考多则还流传在远古时代的神话中，所以在儒家作为2000年来的正宗的文化传统的熏陶下，人们的自然观必然会因此而先天不足。
科学技术的飞速发展后作为“万物之灵”
的人类的理性思维急剧膨胀（这个问题不只是在我国存在），而五四时期所引进的科学思想仅被当作反封建的武器以及后人对其进行“科学主义”化的误读，又使我国人们对于自然缺乏最起码的敬畏，所以人定胜天的思想在我们的现实生活中占据着主导地位甚至到了盲目自信的地步。
而天人合一（即主张人要与自然相融相生）的观念几乎被人们遗弃。
然而，在从农业社会到工业社会转型的社会现实中，环境问题终究在生产和生活中凸显出来。
再者，近年来不断发生的洪灾、火灾，尤其是今天春夏之际爆发的且席卷全国的SASR，都给国家和人民生命财产所带来的巨大损失。
这些自然灾害不能被简单的定调为天灾，人因为其行为和活动也难辞其责。
例如，在SARS风暴中有关单位的谎报疫情和人们的一些不良习惯就为瘟疫的大范围传播提供了契机。
现在，我们的地球不仅仅是宇宙中的一颗行星而已，而是我们每一个人所生活的“地球村”，身为万物之灵的人类的种种行为都很有可能对其产生巨大影响。
因此，使人与自然关系和谐发展也不能再被简单的理解为国家和政府的事情，而是每一个“地球村”村民的义务。
如果人们没有正确的认识自然而先谋求利用和改造自然，那么天灾极有可能因此转为人祸。
所以培养具有现代自然观念已经成为当务之急和万世之需，我国的教育在这个方向上更应该迈出重要的一步。
今天，我国的教育面向大众之际，这个世界潮流浩浩荡荡的历史与未来之间的十字路口，整个教育体系当以人为本，“教”人为人之道，“育”面向社会面向生活的全新之人为基本理念及实践的立足点，用在社会乃至整个世界共通的“道”统领在某一领域上特有、专用的“业”，我国的教育方能向现代化进军，我国才有可能变成一个真正意义上的“人国”。