课堂教学效率思考
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的活动形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。
如何提高课堂教学的效率，让课堂焕发出生命的活力，自然成为大家集中关注和深思细研的一个热点问题。
我在“如何提高课堂效率”上也有一点看法。
一、教师要充分备课，从授课方面提高课堂效率台上一分钟，台下十年功。
教师要想在课堂上讲得精彩，首先就要在课下备课充分。
要经过初备﹑精备﹑再备﹑既要备教材，又要备学生，遇到疑难问题，还离不开集体的智慧。
教师要充分备课，首先要做到以下几点：1、要熟悉学生。
教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。
熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则，这也就是说在备课过程中要备学生。
2、要把握好教材内容。
要把握好教学内容主要是指：教师要把课程内容安排的详略得当、难易适度、内容充实、连贯精练。
这就是指在备课过程中要充分备教材。
要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。
根据课程内容，选准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。
3、授课过程要精彩。
学生们都喜欢丰富多彩的课堂，喜欢幽默风趣的老师。
教学语言要准确生动。
这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语言表达方式。
教师的板书一定要美观大方，口语一定要专业而又不失幽默。
准确生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的有效"武器"之一。
提高教学效率的反思
提高教学效率的反思在教育领域中，提高教学效率一直是教育者们追求的目标。
本文将对如何反思和改进教学方法以提高教学效率做出探讨。
一、审视教学方式教学方式是决定教学效率的关键因素之一。
教师在制定教学计划时，应根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方式。
传统的讲授式教学方式往往过于单一，无法激发学生的兴趣和主动性，因此需要引入多样的教学方法，如讨论、合作学习、案例分析等，增加学生参与度，提高效率。
二、重视学生反馈学生的反馈能够帮助教师及时发现问题并做出调整。
因此，教师应通过不同的方式收集学生的反馈信息，包括课堂小测验、问卷调查、讨论等。
同时，教师还应提供良好的沟通机制，鼓励学生积极反馈意见和建议，促进双方之间的互动与合作，进一步提高教学效率。
三、合理利用教育技术教育技术的发展为提高教学效率提供了新的途径。
教师可以合理利用多媒体设备、教育软件等工具，设计吸引学生注意力的教学资源。
例如，引入互动电子白板、在线教学平台等，可以增加学生的参与度，促进知识的消化和吸收，提高教学效率。
四、关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的学习方式和节奏。
因此，教师应重视个体差异，并针对不同的学生制定个性化的教学方案。
这涉及到充分了解学生的背景和能力、及时调整教学进度、给予个别指导等。
通过关注个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
五、定期评估与改进教学过程中，教师应定期进行评估与反思，及时发现问题并采取相应的改进措施。
这可以通过课堂观察、学生表现评估、教学反思等方式进行。
通过不断地评估和改进，教师能够更好地把握学生的学习情况，提高教学效率。
六、鼓励学生自治提高教学效率不仅仅依赖于教师的努力，同样也需要学生的主动参与和自治。
教师可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、独立思考、自主解决问题。
通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生独立学习和思考，从而提高教学效率。
总结起来，提高教学效率需要教师不断反思和改进教学方式，重视学生反馈，合理利用教育技术，关注个体差异，定期评估与改进，并鼓励学生自治。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
提高课堂教学效率的几点思考
提高课堂教学效率的几点思考一、设计有效的课堂提问，以问促学，提高思想品德课程的教学效率思想品德教师在备课的时候，要认真分析学生实际情况和教学内容，设计出有利于建构高效课堂的课堂提问。
为了实现教学目标，提升学生思想觉悟，将新课程的理念渗透在教学设计中，一定要把有效的课堂提问作为设计教案的切入点。
在设计有效的课堂提问时，思想品德教师要认真分析学情，着重从以下几个方面了解学生：从学生的生活实际方面了解学生，从学生的思想实际方面了解学生，从学生的心理实际方面了解学生。
教师还要创设有利于构建高效课堂的有效提问教学情境，在这种教学情境中开启学生的智慧，提高学生的能力。
笔者结合多年的教学经验，对思想品德课程的有效提问进行阐述。
1.思想品德课程的有效提问设计要求缜密。
教师要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：何处提问，何时提问，提问什么，如何提问，提问谁，可能出现的情况，如何评价等。
这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材。
一般来讲，开学初教师就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课而备一节课。
2.思想品德课程的有效提问对象要观神态。
教师要根据学生的神态（心理状态、行为状态），进行有选择性地提问。
有经验的教师经常在提出问题后环顾全班学生，观察学生对问题的反映：学生举手，表明他有把握回答;嘴巴微张，身体前倾，则表明他极愿意试一试;托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答;躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之“低头思故乡”，则表明他对这个问题不懂或害怕回答。
因此，在提出问题后，教师要根据自己的教学意图，有针对性地选择对象回答。
如果这节课教师想锻炼几个平时不敢发言的学生，那么就可以注意观察学生的神态，及时捕捉所需要的对象。
平时教师要注意观察学生的反应，提问要适时、适人，将简单的问题留给基础差的学生，将难的富有挑战性的问题留给基础好的学生。
二、利用新媒体技术提高思想品德课程的教学效率传统的多媒体教学大多是由鼠标来控制的，所以操作方式受到了限制，借助信息技术的放大作用和遮挡作用来展示教学重点，对细节的、重要的知识点进行放大，能够培养学生的观察力，指导学生用正确的思路来思考问题。
提高小学数学课堂教学效率的四点思考
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四 、教 学 手段 多样 化 。教 学手 段是 实 现教 学 目标 的
主要 措施 。传 统 的数 学教 学 ，从 概念 到概 念 ，教师 单靠 粉笔 和黑 板讲 解 ，势必 影 响小 学数 学教 学 质量 和学 生 的 素 质提高 。因此 ，要 提高 课堂 教学 效 率 ，必须 注意 教学
课 堂 是 学 校 教 学 的 主 阵地 。数
行 最佳 组合 ，做到 灵活 多样 、富有 情趣 ，具 有实 效 ， 并 能体现 时代 的特 点 和教 者的 风格 。 只有这 样 ，才 能使教 学 方法科 学 化 ，提 高教 学效 率 。
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学 教 学 的 主 要 目标 都 必 须 在 课 堂 中 完 成 ，因 而 如何 提高 小 学 数 学 课 堂 教学 效率 一 直是 大 家所 关 心 的问 题 。
进 入最 佳 的学 习状 态 。如 “ 小公 倍数 ”的导 人 ，可 以 最 从学生 熟悉 的 “ 报数 ”游 戏开 始 ：先 请所 报 数是 ２的倍 数 的 同学站起 来 ，再请所 报数 是 ３ 的倍 数 的同学站 起来 ， 然后 引导学 生观 察 、分析 ，发 现 了什 么？ 为什 么有 的同 学 两次 都 站起 来 了？从 而理解 有关 公倍 数 和最小 公倍 数
白兔 的车轮也是 圆的 ．你们为 什么不说它得第 一呢？ （ 因 为 小 白兔 的车 轮 的 车轴 没 在 中间 ）这时 老 师 停止 播放 ， 问 ：同学 们 ，那为什 么车轮做成 圆的 ，车轴装在 中间 ，跑 起来 就 又快 又稳 呢 ？同学 们想 知 道吗 ？ （ ）学 完 这节 想 课 ．你们就 会明 白的 。像这 样 ，播放 一段 录像 ，倾听 一段 录音 来引 人课 题 ，就会 使 整个课 堂 活跃 起 来 ，不 仅 能极
提高教学效率反思
提高教学效率反思教学工作是一项需要高度专注和有效组织的工作。
提高教学效率可以帮助教师更好地完成教学任务，提升学生的学习质量。
然而，实际教学中常常会遇到一些问题，影响到教学效率的提高。
本文将对提高教学效率的策略进行反思，并提出相应的解决方案。
一、问题反思在教学过程中，我们常常会面临以下一些问题，这些问题可能会降低教学效率：1. 缺乏教学准备：有些教师可能因为时间紧迫或其他原因，没有充分准备教案和教学素材，导致在教学中频繁犹豫、思考。
2. 信息传达不清晰：在讲解知识点或理论时，有些教师可能表达不够清晰，语言表达乏味，无法引起学生的兴趣和注意力。
3. 学生参与度不高：有些教学环节可能过于枯燥，没有激发学生的主动学习兴趣，导致学生积极性不高，课堂效果不佳。
二、解决方案针对以上问题，我们可以采用一些策略来提高教学效率：1. 充分准备教学内容：提前准备好教案，明确教学目标和重点，确保教学过程中能够有条不紊地进行。
准备充足的教学素材，包括PPT、教学视频、实物展示等，以丰富教学手段，增加学生的参与度和理解力。
2. 清晰有效的表达：教师在讲解知识点时，要注意用简洁明了的语言进行表达，结合具体的例子和实践，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，可以运用一些图片、图表等辅助工具来展示和说明概念，增加学生的视觉感受。
3. 增加互动环节：课堂教学应该注重学生的参与，可以设置一些小组讨论、问题导向的活动等，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，鼓励他们独立思考和积极参与，提高课堂氛围和效果。
4. 创造良好的教学氛围：教师应该营造一个积极、活跃的学习氛围，让学生感到轻松、愉快。
可以运用一些有趣的教学游戏、小练习等，增加课堂的趣味性和情感互动，消除学生的压力和紧张感。
5. 循序渐进，因材施教：教师在教学过程中要根据学生的个体差异，因材施教。
及时发现学生的学习问题和困难，提供有针对性的指导和帮助，引导他们逐步提高学习效率和成绩。
课堂有效教学反思
课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素：
1. 良好的课堂组织：有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构，包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。
只有课堂组织良好，学生才能明确知道课堂要求和学习目标，
有一个明确的学习框架。
2. 激发学生的学习兴趣：学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。
教师可以通过灵活多样的教学方法，例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
3. 强调互动和参与：课堂中的互动和参与是有效教学的关键。
教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见，鼓励他们提出问题和解决问题。
通过互动和参与，
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆，并提高学习动力。
4. 让学生进行实践和应用：理论的学习只是学习过程的一部分，更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。
教师可以设计一些实践性的任务或项目，让学生主动动手
实践，从而加深对知识的理解和记忆。
5. 反思和评估：教师应该及时对自己的教学进行反思和评估，找出问题所在并及时进
行调整。
同时，也要给予学生及时的反馈和评估，让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。
综上所述，课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用，并进行反思和评估。
只有满足了这些要素，才能够真正实现
有效教学的目标。
课堂效率反思
课堂效率反思在我们的学习生涯中，课堂效率是一个至关重要的因素。
一个高效的课堂环境可以帮助我们更好地吸收知识，提高学习效果。
然而，我们常常会面临一些问题，影响了课堂的效率。
在本文中，我将对课堂效率进行反思，并探讨如何改进。
首先，我们需要关注学生和教师之间的互动。
在许多课堂上，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏积极参与。
这种单向的传授式教学并不能激发学生的兴趣和思考能力。
我们应该鼓励学生积极提问、讨论和发表自己的观点。
教师也应该及时回应学生的问题和意见，激发他们的思维，建立起积极互动的学习氛围。
其次，课堂时间的合理利用也是提高效率的关键。
许多课堂时间被浪费在了无用的废话和重复的内容上。
教师应该事先准备好教案，并合理安排每个知识点的讲解时间。
同时，对于学生已经了解的内容，可以通过快速回顾或者提供自主学习的机会，以节约课堂时间并增加复习效果。
此外，通过合理的课堂组织，可以让学生在课堂上展示自己的学习成果，如小组讨论、展示作业等，以提高学习的趣味性和实用性。
此外，课堂评价也是课堂效率的重要组成部分。
很多时候，教师只注重学生的成绩，而忽略了对学生的学习过程和思维能力的评价。
我们应该更加注重学生的思维发展和综合能力的培养，通过形成性评价的方式，给予及时的反馈和指导。
这样不仅可以激发学生的学习动力，也可以帮助他们发现和改进自己的学习方法和策略。
最后，我们需要不断反思和改进课堂效率。
教师可以定期组织学生进行课堂效率的反思和讨论，了解他们对于课堂的看法和建议。
同时，教师也应该持续地学习和更新教学方法和策略，不断提高自己的教学水平。
学生也需要自觉地参与到课堂效率的改进中来，通过积极的学习态度和行为，共同打造一个高效的学习环境。
总之，课堂效率的提高需要学生和教师的共同努力。
通过积极的互动、合理的课堂时间利用、全面的评价和持续的反思改进，我们可以打造出一个高效、有趣和富有成效的学习环境。
让我们一起行动起来，共同提升课堂效率，为我们的学习增添更多的乐趣和收获。
提高课堂效率心得体会8篇
提高课堂效率心得体会8篇提高课堂效率心得体会篇1在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将惜时增效，轻负高效的口号贯彻落实。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。
高中生物课堂教学效率的思考
高中生物课堂教学效率的思考高中生物课堂教学是培养学生综合素质的重要环节，教学效率的提高对于学生的学习成效和教师的教育质量都具有重要意义。
要提高高中生物课堂教学效率，我们可以从以下几个方面进行思考。
一、教学内容合理安排高中生物的课程内容相对较多，学生接触的知识点较为广泛。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度与深度。
既不能过于简单，使学生感到无聊，也不能过于复杂，使学生无法理解。
要关注学生的学科理解能力，根据学生的基础知识进行有针对性的教学。
二、注重生动丰富的教学方法生物学是一门实验性较强的学科，在教学中要注重培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
可以通过多媒体教学、实验教学、小组讨论等多种方式呈现教学内容，使学生能够积极参与提高学习的主动性和趣味性。
教师还可以利用一些生物世界的奇妙现象或生物知识的应用例子，引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
三、形成良好的学习氛围高中生物课堂教学要形成积极的学习氛围，使学生愿意主动参与课堂活动。
教师可以通过课前预习、课后复习等方式，引导学生建立学习的习惯和方法。
还可以通过竞赛、评比等形式，激发学生的主动性和竞争意识。
教师还要注重积极鼓励和表扬学生，不断增强学生学习的自信心和成就感。
四、合理安排课堂时间高中生物课堂教学时间有限，要合理安排课堂时间，使每个知识点的讲解和掌握得到充分的时间。
要善于利用碎片时间，进行巩固和扩展教学内容。
在上课时间内，教师要精确控制教学进度，避免时间浪费和知识空洞。
五、课堂互动与评价高中生物课堂教学要注重师生间的积极互动和学生间的合作互动，利用激励性的问题和讨论来引导学生思考和参与课堂，培养学生的自主学习能力。
教师还要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题，及时调整学习策略。
提高高中生物课堂教学效率，需要教师关注学生的学习特点，灵活运用教学方法，形成良好的学习氛围。
教师还要注重课堂时间的合理安排和教学内容的质量。
提高中学数学课堂教学效率几点思考
提高中学数学课堂教学效率的几点思考课堂是学生学习文化科学知识的主阵地。
如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高中学数学课堂的教学效率谈几点看法：一、联系学生实际，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的内驱力。
数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征。
决定了数学的难度。
往往使学生望而怯步。
中学学生大多数学基础差，更对学数学视如畏途。
如果不能激发学生对数学的兴趣，久而久之，就会产生厌倦的情绪。
为此，教师在教学中要善于创设教学情境。
从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。
在讲课时。
应深入浅出地举一些常见的、通俗生动的事例。
说明现实生活中许多问题都幕要用数学知识、数学恩想方法去思考解决，使学生认识学习数学的意义。
如使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生对指数函数的兴趣，“星期天之后的210000天是星期几”也可引起学生对二项式定理的兴趣等。
又如利息、股票、企业成本、利润核算、人口、测量、市场调查等，把学数学与用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐。
二、运用灵活的教学方法，积极引导学生参与学生是否积极参与知识形成过程以及参与程度如何，直接影响到教学的效率和效果。
许多中学生在初中时因为成绩不好，不被重视，被放到“冷板凳”上。
但其内心渴望着参与，可又因为能力的原因，老师提出的问题不会答，留的习题不会做，久而久之，失去了参与的热情。
所以要多为学生创造表现机会，充分展示他们特有的好动性、表现欲，使学生在自我表现的过程中增强自信，把他们积极回答问题的热情引导到正常的教学内容当中。
比如，找些简单的问题让学习稍差一些的学生回答，或偶尔到黑板前讲解，当一次“小老师”等，使其有成就感。
从转变课堂教学模式角度谈如何提高教学效率
从转变课堂教学模式角度谈如何提高教学效率一、引言传统的课堂教学模式已经难以满足当今人们对教育的需求，许多教育工作者都意识到了这一点，并开始探索新的教学方式和方法。
转变课堂教学模式，开展互动式教学可以更好地促进学生的参与和学习效果。
本文就如何从转变课堂教学模式的角度提高教学效率进行探讨。
二、传统课堂教学模式存在的问题传统的课堂教学模式主要是老师在讲台上讲解，学生在课桌前听讲，这种单一的教学模式存在诸多的问题。
具体表现在：1.学生参与度低。
传统教学模式中学生更多的是被动地接受知识，没有太多机会展示自己的思考和理解。
2.教学效率低。
老师需要考虑到整个班级学生的学习进度，需要花费较多时间进行介绍和解释，导致很多知识点不能深度挖掘和讲解。
3.教师无法实时反馈学生的学习情况。
教师可以通过随堂测验、互动答题等方式了解学生的掌握情况，但因为传统教学模式的限制，这些方法往往难以实施。
三、互动式教学的优势互动式教学模式是一种贯穿教学全过程的教学方法，其通过让学生更多参与到课堂中，达到提升教学效率的目的。
其具体表现在：1.提高学生参与度。
互动式教学可以让学生更多的参与到课堂中，充分发挥学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
2.推进教学效率。
互动式教学可以让学生快速地掌握知识点，通过互动实现重点难点的讲解，提高教学效率，推进学生的学习进度。
3.实时反馈学生学习情况。
互动式教学中，教师可以通过实时反馈学生的学习情况，及时了解学生的掌握情况，调整教学内容和方法，有利于提高学生的学习效果。
四、如何转变课堂教学模式转变课堂教学模式主要需要从以下几个方面进行思考和实践。
1.积极引导学生参与到课堂中，引导学生自主学习。
这一点主要需要在教学目标、教学内容和教学评价三个方面进行改变。
具体而言，可以让学生在探索和思考中学习，让学生在小组中相互讨论，让学生在课后反思和总结。
2.制定合适的教学方法和策略。
教师需要根据不同的学科、不同的知识点，选择不同的教学方法和策略。
如何提高课堂教学效率的心得体验
如何提高课堂教学效率的心得体验。
教师在进行课堂教学时，需要关注学生的学习兴趣。
学生在接受教育过程中，兴趣是最好的老师。
教师可以通过引导学生参与、互动，来调动学生的学习热情和兴趣。
比如，在教授数学知识的过程中，可以通过实际应用场景，使学生产生对知识的兴趣，例如，根据学生的爱好使用实际例子，或结合学生所喜欢的比萨店数量来教学。
教师在进行课堂教学时，需要关注学生的学习能力。
学生的学习能力是各不相同的，作为教师应该注重在教学中适度引导，以满足不同的学生需求。
教师可以预先制定好教学方案，让学生按照自己的学习进度进行学习。
此外，教师还可以在课堂进行不同层次的教学，以满足不同学生的学习需求。
教师在进行课堂教学时，需要注重课堂管理。
课堂管理是教学过程中必须注意的一个环节，不仅能让课堂秩序井然有序，也能够营造良好的学习氛围。
教师可以在课堂上制定规则，让学生们遵守，这样可以有效地减少学生们在课堂上的干扰因素。
同时，教师还可以设置奖惩制度，以鼓励学生们更加积极的参与学习。
教师在进行课堂教学时，需要做到多种教学方法相结合。
教师在进行课堂教学时，通常需要同时使用多种不同的教学方法。
这些方法包括讲授、提问、练习和引导等。
通过这些教学方法的结合使用，可以更加有效地提高课堂的教学效率。
教师在进行课堂教学时，需要关注学生的学习反馈。
学生的学习反馈是教师衡量教学效果的一个重要指标。
教师可以通过各种方式收集学生的学习反馈，例如，口头询问、测试、调查和反馈表等。
通过这些反馈，教师可以准确了解学生对教学的理解程度和掌握情况，以及如何针对不同的情况进行相应的教学调整。
提高课堂教学效率是一项重要的教学任务，需要教师不断探索和尝试。
任何一种教学方法都不是万能的，关键在于如何结合实际情况，选择最适合的教学方法，更好地促进学生们的学习成果。
只有不断锤炼自己的课堂教学技巧和经验，才能够真正提高课堂教学效率，提升学生们的学习成绩和学习兴趣。
提高课堂教学效率 (2)
提高课堂教学效率引言在现代教育中，教师们都希望能够在课堂上提高教学效率，使学生更好地吸收知识。
然而，要实现这一目标并不容易。
本文将探讨一些提高课堂教学效率的方法和策略。
1. 设定明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该设定明确的教学目标。
这些目标应该与学生的学习需求和教学计划相一致。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织课堂教学内容，确保每个学生都能够明确地知道他们将要学习的内容。
2. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以帮助学生更好地参与到课堂教学中。
教师可以通过以下几种方法来创造积极的学习氛围：•使用鼓励和赞扬的语言，激发学生的学习动力；•为学生提供良好的学习环境，如整洁的教室和舒适的座位；•鼓励学生合作学习和互动交流，增强学生与学生之间的合作意识和团队精神。
3. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些常用的教学方法：•讲授法：通过讲解知识点来传授知识；•示范法：通过示范和演示来引导学生学习；•互动法：通过提问、讨论和解决问题等方式，促进学生的参与和思考。
4. 利用教学工具和技术现代科技的快速发展为教育领域带来了许多新的教学工具和技术。
教师可以利用这些工具和技术来提高课堂教学效率，例如：•使用多媒体设备展示课件或教学视频，使学生更直观地理解知识；•利用在线教学平台进行课堂互动和作业批改，提高教学效率；•运用在线测验和评估工具对学生的学习情况进行实时监控和反馈。
5. 给予个性化的反馈及时、具体和个性化的反馈对学生的学习至关重要。
教师可以通过以下几种方式给予学生个性化的反馈：•在课堂上对学生的回答给予及时的肯定和指导；•批改学生的作业和考试，并给予具体的建议和改进方法；•与学生进行一对一的讨论和交流，了解他们的学习情况并给予个性化的指导。
结论通过设定明确的教学目标、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法、利用教学工具和技术以及给予个性化的反馈，教师可以有效地提高课堂教学效率。
教学反思提升课堂教学效率
教学反思提升课堂教学效率课堂教学是教师与学生之间的重要互动环节，对于提高学生学习效果和教学质量至关重要。
教师在进行课堂教学过程中，需要通过反思自己的教学方式和方法，及时调整并提升课堂教学效率。
本文将探讨教学反思对于促进教学效率的作用，并提出一些实用的教学反思方法。
一、教学反思的意义教学反思是指教师对自己的教学过程进行有意识的思考和评估，探索并改进自己的教学方法和教学策略。
通过教学反思，教师可以及时发现并解决教学中存在的问题，提高课堂教学效率。
以下是教学反思的几个重要意义：1. 发现问题并解决问题。
教学反思可以帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题，比如学生对知识点理解不透彻、学习兴趣不高等，从而针对性地调整自己的教学方法，提供更有效的教育教学活动。
2. 充分利用教学资源。
通过对教学过程的反思，教师可以更好地利用各种教学资源，如教学工具、教辅材料等，提高课堂教学的多样性和趣味性，使学生更加积极主动地参与学习。
3. 提升教学效果。
通过对教学反思，教师能够不断调整和完善教学设计和教学方法，提高学生学习效果，使学生的知识掌握和能力培养更加符合教学目标。
二、教学反思的方法1. 对课堂教学过程进行回顾与总结。
教师可以通过回放教学录像、阅读学生作业、听取学生反馈等方式，来回顾和总结自己的课堂教学过程。
在回顾的过程中，教师需要重点关注学生的学习情况、教学效果以及教学中的问题。
2. 思考教学中的优点和不足。
教师可以结合实际情况，仔细思考自己在教学中的优点和不足之处。
在思考的过程中，教师要客观公正，准确判断自己的优缺点，以便更好地改进和提升。
3. 与同事进行教学交流与讨论。
教师可以利用教研活动或教师交流会等平台，与同事们分享自己的教学经验和教学反思，听取其他教师的建议和意见，从而互相促进、共同提高。
4. 不断更新教学理念和教学方法。
教师需要积极学习和研究教育教学理论和方法，与时俱进，不断更新自己的教学理念和教学方法。
关于课堂教学模式学习心得体会6篇
关于课堂教学模式学习心得体会6篇关于课堂教学模式学习心得体会 (1) 课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：(一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
如听一位老师上的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。
学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。
(二)领会教材意图教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
提高教学效率教学反思
提高教学效率教学反思教学反思是一种对教学过程的系统性思考和总结，旨在促进教师的专业成长和教学效率的提高。
通过深入反思教学实践，教师可以发现自身的优势与不足之处，从而进行有针对性的改进。
教学反思有助于教师不断地优化教学策略，增强学生学习的积极性，提高教学效率。
首先，教学反思要始终以学生为中心。
在进行教学活动时，教师应该密切关注学生的学习状态和学习需求。
通过观察和交流，教师可以了解学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，从而根据学生的特点来调整教学内容和方法。
教学反思应该将学生需求置于首位，从而提高教学效率。
其次，教学反思需要关注教学过程的每个环节。
教学活动由备课、授课和评价组成，教师应该对每个环节进行深入思考。
在备课阶段，教师需要思考如何有针对性地设计教学内容和活动，以满足学生的需求。
在授课过程中，教师应该注重与学生的互动，关注学生的反馈和理解情况。
在评价阶段，教师要思考如何准确地评价学生的学习情况，以便给予更好的指导和支持。
通过对教学过程的全面反思，教师能够找到不足之处并进行改进，从而提高教学效率。
此外，教学反思要注重教学方法的创新和改进。
随着时代的发展和教育理念的更新，教学方法也在不断演变。
教师应该积极探索新的教学方法和策略，并进行实践和反思。
通过不断地尝试和调整，教师可以找到适合自己和学生的教学模式，提高教学效率。
最后，教学反思需要与同行进行交流和分享。
教师可以通过参加教研活动、与同事交流和参观其他教师的课堂来获取新的教学观点和方法。
与同行的交流可以互相启发，促进教学效率的提高。
同时，也可以通过与同事共同反思和讨论教学反思的结果，从而得出更为全面和准确的结论。
综上所述，教学反思是提高教学效率的重要手段。
通过深入反思和改进教学实践，教师可以更好地了解学生需求，优化教学策略，提高教学效率。
教学反思需要始终以学生为中心，关注教学过程的每个环节，注重教学方法的创新和改进，并与同行进行交流和分享。
教师应该将教学反思融入到日常教学中，不断提升自身的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
高效课堂的教学反思范文
教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。
在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。
教师课堂教学思考心得体会
作为一名教师，课堂教学是我们每天工作中最为重要的环节。
通过课堂教学，我们不仅传授知识，更重要的是引导学生思考、培养学生的能力。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到课堂教学的重要性，并在实践中不断反思、总结，以下是我对课堂教学的一些思考心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣课堂教学应该以学生为中心，关注学生的需求。
在教学中，我们要了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格，根据学生的特点制定合适的教学策略。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而提高学习效果。
二、注重启发式教学，培养创新思维在课堂教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考。
通过提问、讨论、实验等方式，让学生在探索中发现知识、掌握方法。
在教学中，我们要鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的创新思维。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在团队中共同学习、共同进步。
三、优化教学设计，提高课堂效率教学设计是课堂教学的关键。
我们要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理设计教学过程。
在教学中，我们要注重以下几点：1. 合理安排教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 优化教学方法，使教学方法多样化，满足不同学生的学习需求。
3. 注重课堂纪律，营造良好的学习氛围。
4. 及时反馈教学效果，调整教学策略。
四、加强师生互动，提升教学效果课堂教学过程中，师生互动至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，关注学生的需求，尊重学生的个性。
在教学中，我们要鼓励学生提问、发表意见，及时解答学生的疑惑。
同时，教师要关注学生的情感变化，给予学生关爱和支持，增强学生的自信心。
五、反思教学实践，不断改进教学方法教学是一门艺术，需要我们在实践中不断反思、总结。
在课堂教学结束后，我们要认真反思教学过程，分析教学效果，找出不足之处。
针对存在的问题，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
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热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友 般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作。在 师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争 论，允许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；也没有紧张、恐惧、担心 和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。 • 赞赏，就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付 出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 10、对待自我上，表现为：反思与改进 • 坚持教学反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教
问题解决
• 教师角色如何定位：
• 1、在教学关系上，表现为：引导与帮助
• 由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的 教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来实现有效教学。
• 所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要引导学生与文本对话对话；引导学生 自我对话；引导学生与学生对话;引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提 出问题；引导学生全身心的投入学习过程。在教学中，还是要因势利导，即在学生思维受阻、困惑不 解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时 引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导， 使其开阔；……引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学 生，把创新的机会让给学生。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 5、在关注差异上，表现为：分层与异步
• 有效教学主要指对全体学生教学有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡， 好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于 平衡，这也是对有效教学的要求。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 6、在动态生成上，表现为：促进与应对 • 动态生成教学是新课程积极提倡的核心理念之一。 • 所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，应对动态生成。 • 促进，就是采用生成性策略，促进问题的生成。其中，策略有：生动的讲述策略，技巧性提问策略，
问题解决
• 理论探源之二：
• 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
•
——《论语·述而》
• 孔子说：“（教导弟子时）不到他想求明白而不得的时候，不要 急于去开导他；不到他想说出来却又说不出的时候，不要急于去 启发他。如果教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方， 便不必再教下去了。”
问题解决
• 理论探源之二： • 这样看来“先学后教，以学定教”就是强调学生的学习过程中必
须选择最恰当的时机，必须强调学生的“愤”、“悱”的心理状 态，只有学生具备“愤”、“悱”的心理状态时，老师才能对学 生进行适时的点拨和提示，才能够“传道、授业、解惑”。学生 “先学”必须是在老师指导和引导下，激起学生“愤”、“悱” 的心理状态，“后教”必须是老师充分了解学生学情基础之上的 解惑、答疑。“诱思探究”就是老师在学生整个学习过程中，给 予学生适时地点拨、诱导，引领学生自学研究、探索教材内容， 发现问题、解决问题，这里强调的是学生自主探究的过程需要老 师适时地诱导和引领。
•
问题解决
• 理论探源之一： • 进一步来说，教师在教学过程中要注意启发诱导。引导学生却不
要硬牵着他们的鼻子走，这样才能使师生之间和悦相亲；对学生 严格要求，但却不要压抑其个性与需求，只有这样才能使 学生 感到学习虽有压力但却容易达到目标，不至于"苦其难而不知其 益"；引导学生打开思 路 ，但不要急于提供现成的答案，才能 养成学生独立思考的习惯，在教学过程中真正做到了"和易以思"， 就算是善喻了。这是《学记》对孔子启发诱导教学思想的继承和 发展。
• 巧用,就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处，新知的生长处， 思维的障碍处，操作的要领处，知识的延伸处，思维的拓展处等。“技术”的运用不能占用时间太多， 防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 8、在学习评价上，表现为：发展与开放
• 所谓帮助，就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助 同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发 现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”现象，要克服学生的“盲从”现象。
问题解决
• 教师角色如何定位：
课堂教学效率思考
——课堂生态与教学效率思辨
问题发现
• 得益于学校几年来的工作安排，我每学期有更多的
时间和空间听老师们的课、看老师们的课。为此，从客 观上我研究课堂生态、研究课堂教学效率有了时间和空 间上的可能与保障。同时，对当前课堂存在的问题也有 更多的思考。每学期200多节课的研课和思考发现，我们 的课堂存在不少问题，归纳起来有一下几种情形：
引导学生质疑策略，创设问题情境策略，头脑风暴策略等。 • 应对，就是当课堂动态生成时，要运用教师的教学机智，开发和利用动态生成资源。其中，策略有：
倾听回应策略，因势利导策略，随机应变策略，把握分寸策略等。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 7、在媒体运用上，表现为：整合与巧用
• 整合,指把媒体技术融入教学过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教学 方法结合起来，形成相应的引导方法。整合的方法有几种：技术与学科整合，技术与学科教学整合， 技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等。通过各方面的整合，使之产生1+1>2的效果。
问题解决
• 教师角色如何定位：
• 3、在展练策略上，表现为：精讲与精练 • 所谓“展练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学
策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。凡是学生能领悟了的知识和凭借工具 书、资料能解决的问题，教师尽量不讲或者少讲，讲普遍感到模糊的问题，着重讲规律和方法，要向 学生展示完整的思维过程，让学生能从教师的发现问题、分析问题、解决问题过程中领悟到解决问题 的方法，以此达到触类旁通的目的。
问题发现
• 一、很难发现学生脑、眼、耳、口、手、笔交相互动的课堂生态， 给人“满堂灌”的课堂生态；
• 二、缺乏思维价值的提问，没有激励学生发问的课堂生态，给人 “满堂问”的课堂生态；
• 三、单一“看”屏幕的时间充斥课堂的课堂生态，给人“满堂投 影”的课堂生态；
• 四、很难发展学生思维灵动课堂生态，给人“满堂静”的课堂生 态；
• 开放,指对学生进行开放性评价。“开放”有以下几方面：评价内容的开放、评价标准的开放、评价 主体的开放。它既有教师评价，还有自评与互评；将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既 有定量又有定性的全面评价。
问题解决
• 教师角色如何定位： • 9、在课堂管理上，表现为：反馈与调控 • 课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后
• 发展,指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学 生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，发展性评价 则更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较，从而发现学生的进步与缺 陷，以针对性地进行激励并提出补救的措施。因此，发展性评价真正体现出“以学生发展为本”的新 理念。让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。
问题探源
• 二、从主观上讲，之所以出现上述课堂生态， 是因为，我们的老师教学理念依然停滞在二 十年前，教师的角色定位出现问题，每位老 师都知道：学生是学习的主体，教师是学生 学习的引导者、组织者、参与者。但是，真 正落实到课堂教学过程中还须的，但是绝对 不能宠爱孩子，更不能过度溺爱孩子。教育 教学绝对不能越俎代庖。从形式上看，课堂 教学中，老师越是辛苦，越是滔滔不绝，越 是知无不言、言无不尽，学生学到的东西越 少，学生的思维能力越是难以提高。因为， 老师在客观上剥夺了学生自主学习的时间、 空间和权利。这就叫做出力不讨好！
问题解决
• 理论探源之一：
• 《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易 以思，可谓善喻矣。”
• 这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识， 而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师 “举一”而学生“反三”的教学效果。
续落实目标的教学要调节，回授、补偿应及时。反馈的方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息。反馈包 括当堂反馈和课后作业的反馈。 • 在学习过程中，要提倡学习的“自我反馈”，其具体要求有三：一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。 同时，还提倡“同步反馈”，其中“同步”指：与学习内容同步；与学习进程同步；与练习过程同步；与学生心 理兴奋点同步等。 • 课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；其次 是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教学的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。最 后是对课堂问题行为的调控。特别是对以下几个问题的调控：（1）当学生精神不佳时，你能使他们振作；（2） 当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；（3）当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；（4）当学生没有信 心时，你能调动他们的积极性；（5）当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；