12《古诗二首》_教案教学设计
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《古诗二首》(别董大 送元二使安西)案例_教案教学设计
《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。
2、学会有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、歌曲导入，激发爱好对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。
因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。
歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。
师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？生：没有！师：今天，老师就唱给你们听。
（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：老师唱得怎么样？生：真好听！师：老师刚才唱时感情怎么样？生：很有感情。
生：很深情。
师：同学们都专心地去听、去领会。
是啊，唱这首诗时就应该布满感情，因为这是一首……生：送别情。
师：送的是谁呢？生：是自己的朋友。
师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。
板书：《别董大》《送元二使安西》师：请同学们齐读课题。
生：（齐读课题）二、巧解诗题，发现奥秘诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。
这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺垫。
师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。
师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。
生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。
师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。
那你们知道董大和元二是什么人吗？生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。
生：我只知道元二是王维的朋友。
初中语文上册古诗二首教案
初中语文上册古诗二首教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗；理解两首古诗的主题和意境；掌握一些重要的词语和句子的含义。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏古诗的韵律和节奏；通过讨论和思考，培养对古诗的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗中所表达的自然美和人文情怀；培养对传统文化的尊重和热爱。
教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的主题和意境。
3. 掌握一些重要的词语和句子的含义。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 表达对古诗的欣赏和理解。
教学准备：1. 教师准备两首古诗的文本和相关的注释资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾已经学过的古诗，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
2. 引入新课，介绍两首古诗的背景和作者。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发两首古诗的文本，让学生独立阅读。
2. 教师引导学生关注古诗中的关键词语和句子，并解释其含义。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
三、欣赏与分析（15分钟）1. 教师引导学生关注古诗中的意象和修辞手法，并解释其作用。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析古诗的主题和意境。
四、表达与创作（10分钟）1. 教师引导学生用自己的话表达对古诗的欣赏和理解。
2. 教师鼓励学生进行创作，例如写一首类似的古诗或者画一幅与古诗相关的画。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂学习的收获和感受。
2. 教师鼓励学生继续学习和欣赏古诗，培养对传统文化的热爱。
教学评价：1. 教师通过检查学生的朗读和背诵情况，评估学生对两首古诗的掌握程度。
2. 教师通过评估学生的阅读理解题目，了解学生对古诗主题和意境的理解程度。
3. 教师通过评估学生的表达和创作，了解学生对古诗的欣赏和理解程度。
部编人教版小学语文一年级下册12 古诗二首(教案)教学设计
12 古诗二首［教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。
A.李白B.杜甫C.白居易二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。
（齐读古诗）4.给下列汉字注音。
（）首（）踪（）迹（）浮（）萍5.描一描，写一写。
首采三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案）3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
《语文二年级下册语文古诗二首》教案
《语文二年级下册语文古诗二首》教案第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：欣赏了西湖的图片，你有哪些感受？（2）有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书课题）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（诗人简介）（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
二、初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
三、品读诗句，感悟诗情【阅读要素训练】1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。
一年级下册12课《古诗二首》小池
12课《古诗二首》小池教学设计教学目标:1.学会本课3个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程：同学们,今天这节课继续来学习第12课《古诗二首》,我们将要学习的是第二首古诗《小池》一、直入课题1、板书课题。
齐读课题。
(注意翘舌,标上音节)认识“池”。
有小朋友认识小池的“池”吗?(你是怎样记住的?用的什么方法?)指名请同学回到。
2、原来用的是加一加的方法左边一个三点水,右边一个“也”,加在一起就是“小池”的“池”。
3、学生交流方法,认识“池”,跟“水”有关。
你见过的小池有?小朋友,小池,小池里会有什么呢?生:水课件展示:师:所以这个字有三点水2、读了课题,猜一猜,小池里会有些什么?出示夏天小池的美景图。
生:青蛙,蝌蚪,荷花......老师见过的小池里面也有荷花课件展示荷花这些漂亮吗?美不美?这首诗的作者见到了怎样的景象,写下了这首诗呢?3、出示课文插图问:作者所眼中的小池里有什么?(有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等),作者又是怎样描写这些景色呢?课件展示:图上有什么?(板书:池边泉眼树阴池内小荷蜻蜓)诗人看到了这些景物,诗人是怎样描写这些景物呢?二、初读感知1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
保持最端正的读书姿势,自由读诗句。
请大家又轻又快地打开语文书,保持最棒的姿势,每个人都准字音,读通顺诗句,读完了举手告诉老师。
2、同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
孩子们自己读完了,和同桌合作一下,试读古诗,你听听的,他听你的,相互纠正,一定要都准字音哦。
3、指名两人组朗读汇报。
好,读完了,哪一对同桌来回报喜爱他们刚才读的。
自信的举手。
课件展示诗歌指名读(师点评)4、作者介绍。
他写的池塘怎么样?请一个同学来读一读三、再读诗句,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
【部编版】一年级语文下册教案第六单元教案12古诗二首
8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。
制作本课的课件。
(教师)2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
部编新人教版语文一年级下册 《课文12：古诗二首 池上》教学设计
12古诗二首教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
课时安排2课时第一课时教学目标：1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程：一、学习“首”字，导入新课。
1.出示短语，学生口头填量词“首”。
一（）歌一（）古诗2.学习认识“首”字。
（1）指名交流识记方法。
（2）出示词语，巩固识字。
首首都自首首长首先3.学写“首”字。
4.揭示课题，齐读课题。
5.出示第一首诗《池上》，简介作者。
白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。
2.同桌互读，相互正音。
3.指名读，相机正音。
4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。
5.指名读相机正音。
6.齐读。
7.自主识记字形。
8.同桌互相检查识记情况，互相教认。
9.检查生字掌握情况，相机指导。
(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。
(2)出示词语，指名教读，巩固识字。
踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。
三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。
【精选】人教部编版一年级语文下册12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
《古诗二首》教学设计及反思
执教者
学科
班级
课题
古诗二首
时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
教学重点
理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。
教学难点
想象诗歌的意境，体会诗人的情感
教学准备
1查找王之涣的相关资料以及写作《凉州词》的背景。
5配古筝曲，感情诵读诗歌
6介绍其他的《凉州词》
7背诵《凉州词》
8分组合作理解诗句意思
9感悟诗歌丰富的想象，体会诗歌表达的思想感情。
10配乐感情朗读诗歌。
11介绍其他的《浪淘沙》
1王之涣的介绍以及《凉州词》的写作背景的CAI :引入本诗歌的学习。
2《凉州词》文体介绍：全面了解诗歌的写作特点
3“黄河远上白云间”“一片孤城万仞山”的图片：悟诗歌意境与思想感情。
王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
二、学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
《古诗二首》教学设计和反思5篇
《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
一年级上册语文课本部编版 【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、
一年级上册语文课本部编版【新部编人教版】小学一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】12 古诗二首【教材分析】《池上》这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。
兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。
诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
统编版语文一下教学设计：12《古诗二首》池上
《池上》教学设计【教学目标】1. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”两个生字。
2. 正确、流利、有感情朗读古诗，运用书本插图，采用看图猜读法理解古诗大意。
3. 感受小儿的顽皮可爱和童年生活的快乐。
壹趣谈“采莲”，引出“池上”1. 教师出示莲子，介绍莲花和莲蓬。
2. 介绍曲院风荷，理解“采莲”。
每到夏季，荷花开放，西湖的曲院风荷就因荷花闻名。
还记得之前学过的“江南可采莲”吗？古人喜欢“采莲”，可不是要采莲花朵或者莲叶哦，他们要采的是莲蓬。
碧绿的莲蓬中有许多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子肉，嫩嫩的，甜甜的。
3. 今天我们要学习的古诗就发生在一个莲池边上。
请读诗题——《池上》。
贰介绍作者，走近池上1. 介绍作者是谁来到了这美丽的莲池边，看到了诗里的画面呢？（白居易）小朋友们，你们了解白居易吗？生介分享。
教师介绍：白居易是唐朝的著名诗人，他可是唐朝诗人中写诗最多的，有3000 多首，据说他写的诗男女老少都能听懂读懂，你愿意试一试吗？2. 出示初读要求（1）指名3生读，师随即正音，强调：不漏读诗题和作者，“撑”后鼻音，“藏”“踪”平舌音。
（2）指名2生提醒难读的字词并领读所在句子。
（3）全班齐读古诗。
3. 读出诗韵（1）教师范读，学生跟读读好古诗还要读出韵味，停顿时不断音，读的悠长一些。
教师范读。
其实古人在读书的时候常常会摇头晃脑，感受诗的韵律，连贯的摇头可以帮助我们把诗句读得悠长。
你们也可以摇头晃脑地读读。
（2）学生练读，全班齐读。
指3生个别读（到位处肯定，学读；不足处指导，带读）全班齐读。
叁走进池上，感悟诗境（一）感知古诗大意（1）请1生朗读古诗，其他学生一边听一边看图片猜猜古诗讲了一件什么事。
（2）指名生说说古诗大意。
（3）是的，这首诗讲的就是夏日小娃采莲的故事。
（二）第一句朗读指导（1）指名2生读第一句。
（2）教师范读，生比较朗读差异（“撑”字读得重）。
（3）理解“撑”字读重音的原因，边做动作边读第一句诗。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
《古诗二首》(教学设计)
值得一提的是，学生在整个教学过程中的积极参与让我倍感欣慰。他们对于古诗的兴趣和热情，也让我更加坚定了弘扬传统文化的决心。在今后的教学中，我会继续努力，寻找更合适的教学方法，让古诗这一瑰宝在学生们心中生根发芽。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律、意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘景色相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的描绘景色练习。这个练习将演示古诗中描绘意境的基本方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗描绘意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.文化传承与理解：让学生了解古代诗人的思想感情，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。
三、教学难点与重点
《古诗二首》（教学难点与重点）
1.教学重点
（1）古诗朗读与背诵：掌握《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》的正确朗读节奏、韵律，熟练背诵两首古诗。
举例：《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，要求学生理解诗句的平仄、押韵，并能正确朗读和背诵。
四、教学流程
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12《古诗二首》
本文是关于12《古诗二首》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：
1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。
2、学会本课生字5个，词语4个。
3、能解释诗句中字、词的意思。
4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。
5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
教学准备：课文录音、歌曲磁带
教学时间：2课时第一课时
教学目标：
1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。
2、背诵并默写该诗。
3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。
过程：一、揭题。
播放《十五的月亮》的歌曲。
简短谈话，揭示第一首诗的题目。
二、自由读。
自学3个生字。
读通诗句。
三、指导朗读。
四、讲解诗句。
1、读古诗，圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、连起来说说诗的意思。
五、背诵全诗，体会情感。
六、作业。
第二课时目标：
1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。
2、有感情的读背全诗。
3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。
过程：一、启发谈话。
二、听课文录音，自学生字，读通诗句。
三、理解诗句。
1、学习第1、2句。
正确朗读这两句诗。
说说带点字的意思。
试说这两句话的意思。
2、学习
3、4两句话。
解释带点字的意思。
四、指导朗读。
范读。
自读。
交流讨论，朗读品味。
五、作业。