必修一第四单元第三节河流地貌的发育教案

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人教版高一地理必修1教学设计：4.3河流地貌的发育

（一）导入新课
1.教学活动：展示不同河流地貌的图片，如长江三峡、黄河三角洲等，引导学生观察并思考这些地貌的特点。
2.提出问题：通过图片展示，提出问题：“为什么河流会在某些地方形成壮观的峡谷？在不同的地理环境下，河流地貌有哪些类型？”激发学生的探究欲望。
3.导入新课：在学生观察和思考的基础上，引出本节课的主题——河流地貌的发育，简要介绍本节课的学习目标和内容。
3.实践作业：
a.组织学生进行实地考察，观察河流地貌，拍摄相关照片，并配以简要文字说明，将所学的理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
b.鼓励学生参与社区或学校的生态环境保护活动，关注河流地貌的保护与利用，培养学生的社会责任感。
4.作业要求：
a.学生需按时完成作业，保证作业质量，确保所学知识的巩固。
6.实践活动：组织学生进行实地考察，观察河流地貌，收集相关资料，加深对课堂所学知识的理解。
7.总结评价：对本节课所学内容进行总结，评价学生的学习效果，巩固所学知识。
三、课后作业及拓展延伸
1.课后作业：布置相关练习题，巩固学生对河流地貌知识的掌握。
2.拓展延伸：鼓励学生利用网络、图书等资源，深入了解河流地貌的相关知识，提高学生的自主学习能力。
4.学习能力：高一学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习能力。在教学过程中，教师应注重培养学生的这些能力，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索河流地貌的发育规律。
5.情感态度：学生在学习过程中，容易产生对自然环境的热爱和珍惜资源的意识。教师应充分利用这一点，引导学生关注生态环境保护，培养学生的社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解河流侵蚀和沉积作用的基本原理，掌握不同类型河流地貌的特征及形成过程。

人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育教学设计

人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解河流地貌的概念，了解河流地貌的形成原因及影响因素。
2.掌握河流地貌的主要类型，如侵蚀地貌、堆积地貌、河流阶地等，并能结合实际案例分析其特点。
3.学会运用地理信息系统（GIS）软件分析河流地貌的发育过程，提高地理信息处理能力。
（5）总结提升：通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂提问、小组讨论、实践报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，培养其合作精神和创新能力。
5.教学拓展：
-邀请相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
-关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过展示我国著名河流地貌图片，激发学生对本节课的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习教材，了解河流地貌的基本概念和类型。
（3）课堂讲解：详细讲解河流地貌的成因、分布特点，结合实例进行流地貌现象，运用GIS软件进行数据分析。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结河流地貌的类型、成因、分布特点及影响。
2.学生分享学习收获，提出在学习和生活中遇到的与河流地貌相关的问题。
3.教师针对学生问题进行解答，强调河流地貌知识在实际生活中的应用。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
五、作业布置
4.了解我国主要河流地貌的分布特点，掌握流域综合治理与开发的原则。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析河流地貌图片和实例，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育优秀教学案例

2.利用地图、图片和实地考察资料，展示三峡地区的地质构造和河流地貌发育情况，让学生身临其境Байду номын сангаас感受地貌的形成过程。
3.设计一系列问题，引导学生思考河流地貌对人类生活和地理环境的影响，激发学生的探究欲望。
4.利用多媒体技术，播放三峡风光宣传片，营造生动、直观的教学氛围，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
4.引导学生关注人类活动对河流地貌的影响，如移民、工程建设等。
（三）学生小组讨论
1.提出探究性问题：“长江三峡地貌的形成与哪些因素有关？请同学们分小组讨论。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结河流地貌的形成过程及特点。
此外，我还设计了一系列实践活动，如让学生分析家乡的河流地貌特征、调查当地河流生态环境状况等，使学生在实践中运用所学知识，提高地理实践能力。通过本节内容的学习，学生将能够理解河流地貌的形成原因，认识其对人类生活和地理环境的影响，为今后的地理学习奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握河流地貌的形成过程、类型及特点，能够识别不同的河流地貌。
1.提出探究性问题，引导学生分析河流地貌的形成原因及特点。
2.以长江三峡为例，让学生探讨河流侵蚀、搬运、沉积等作用在地貌形成中的作用。
3.引导学生关注人类活动对河流地貌的影响，如移民、工程建设等，培养学生的问题意识。
4.鼓励学生主动提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析河流地貌的形成过程及特点。
人教版高中地理必修一教案：4.3河流地貌的发育优秀教学案例

高中地理河流地貌的发育教案(精选7篇)

高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案篇1教学目的知识与技能1、外力作用对地表形态的塑造。

2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3、河流地貌对聚落分布的影响。

过程与方法1、自主学习，分析^p 法、讨论法。

2、探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

3、利用景观图片分析^p 河流地貌的成因。

情感、态度与价值观使学生理解事物是开展的，开展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难点河流侵蚀的不同类型。

教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。

在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。

今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育(板书)。

[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。

请看下面两幅图片。

(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因一样吗?生：成因不同。

三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。

师：分析^p 得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。

(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。

河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因此对河谷形态的影响也不同。

这三种类型是溯侵蚀、下蚀和侧蚀。

(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。

请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样开展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后答复)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯侵蚀。

人教版高一地理必修一第四章第三节河流地貌的发育教案

人教版高一地理必修一第四章第三节河流地貌的发育教案【学习目的】1．知识与技艺〔1〕了解流水腐蚀地貌的构成，掌握流水腐蚀作用的三种方式及其对地表形状的影响。

〔2〕了解流水堆积地貌的构成，掌握冲积平原的三个组成局部及构成进程。

2．进程与方法〔1〕依据资料，可以剖析不同河段河流腐蚀作用的差异。

〔2〕阅读河流堆积地貌表示图，可以剖析冲积平原各局部的成因及地貌特点。

【教学重点】1．流水腐蚀作用的三种方式及其对地表形状的影响。

2．流水堆积地貌的构成。

【教学难点】1．流水腐蚀地貌的构成原理。

2．河流演化进程中凹岸腐蚀和凸岸堆积的剖析及其对人类活动的影响。

3．洪〔冲〕积扇与三角洲的构成进程和区别。

教学方法讲授法、读图剖析法教学课时1课时教学进程：导入设计风水学在中国文明中是一门源远流长的学问。

其目的是教诲民众，在山河大地之间，挑选一处适宜人类生活的环境，并应用此环境，积极妥协，努力不懈，进而使长居此地的人们安康、平安又兴隆成功。

虽然经过时间演化，有迷信成分，但外面却包括着中国现代朴素天文学的思想。

比如，殷商时代的寓居风水──〝攻位于汭〞(汭：河水内湾环抱处，为凸岸)就包括着丰厚的迷信道理，也表达了道法自然的哲学思想。

主要教学进程设计一、河流腐蚀地貌与堆积地貌〔一〕河流腐蚀地貌1．溯源腐蚀及其构成地貌先生活动：识别图中所显示的河流的腐蚀方式并说出判别依据。

教员活动：结合图片解说溯源腐蚀。

甲河源头处遭到流水腐蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延伸。

经过临时开展，甲河的源头不时向乙河处移动，最后与之沟通。

可见，经过溯源腐蚀作用，河流向源头局部延伸，河谷加长。

承转：那么，图中显示的甲河的河谷形状还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导先生剖析招致这种变化的外力作用是什么？2．下蚀、侧蚀及其构成地貌师生共同总结河流腐蚀地貌的类型及其腐蚀方式，同时结合幻灯片让先生看法〝V形谷〞。

过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天构成的。

必修一地理人教版4.3河流地貌的发育教学设计

（3）组织课堂讨论，引导学生探讨河流地貌与人类活动的关系，如河流地貌对城市建设、农业发展等方面的影响，培养学生的人地协调发展观念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示我国著名河流地貌景观图片，如长江三峡、黄河壶口瀑布等，让学生直观感受河流地貌的魅力。
2.提出问题：引导学生思考河流地貌是如何形成的，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
（2）河流地貌形成过程的深入理解；
（3）如何将河流地貌知识运用到实际案例分析中。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高学生的地理素养，本章节的教学设想如下：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究河流地貌的形成过程和类型。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，如：“为什么河流会形成峡谷？”“冲积扇和三角洲是如何形成的？”等。
3.实地考察：利用周末或假期，进行一次实地考察，观察身边的河流地貌，了解其与人类活动的关系。
要求：拍摄照片，记录考察过程，撰写考察报告，不少于800字。
4.小组讨论：针对课堂讨论的问题，进一步深入探究河流地貌对人类活动的影响，提出合理建议。
要求：小组合作，分工明确，形成书面报告，不少于1000字。
5.创作展示：结合所学知识，创作一份关于河流地貌的手抄报或PPT，展示河流地貌的美丽风光和地理意义。
5.学生在团队合作、讨论交流方面具备一定的基础，教师可充分利用这一优势，引导学生相互学习、共同探讨，提高课堂效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）河流地貌的形成原理及主要类型；
（2）我国主要河流地貌的分布特点；
（3）河流地貌与人类活动的关系。
2.教学难点：
（1）河流侵蚀和沉积作用的区分；

高中地理必修一河流地貌的发育教案

高中地理必修一河流地貌的发育教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解河流地貌的基本概念及分类。

（2）掌握河流侵蚀、搬运、沉积作用的特点及地貌形态。

（3）学会分析河流地貌的形成过程及影响因素。

2.过程与方法：（1）通过观察河流地貌实物图片，培养观察能力和形象思维能力。

（2）通过案例分析，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观：（1）树立地理环境整体性观念，增强保护河流环境的意识。

（2）培养热爱自然、热爱家乡的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）河流地貌的基本概念及分类。

（2）河流侵蚀、搬运、沉积作用的特点及地貌形态。

2.教学难点：（1）河流地貌的形成过程及影响因素。

（2）河流侵蚀、搬运、沉积作用之间的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示河流地貌实物图片，引导学生关注河流地貌的多样性。

（2）提问：同学们，你们知道河流地貌有哪些类型吗？它们是如何形成的？2.教学内容（1）河流地貌的基本概念及分类讲解河流地貌的定义，引导学生了解河流地貌的分类，如侵蚀地貌、搬运地貌、沉积地貌等。

（2）河流侵蚀作用及地貌形态分析河流侵蚀作用的特点，如侵蚀力、侵蚀方式等。

展示侵蚀地貌实物图片，引导学生了解侵蚀地貌的形态，如峡谷、河流阶地等。

（3）河流搬运作用及地貌形态分析河流搬运作用的特点，如搬运力、搬运方式等。

展示搬运地貌实物图片，引导学生了解搬运地貌的形态，如河漫滩、心滩等。

（4）河流沉积作用及地貌形态分析河流沉积作用的特点，如沉积物、沉积方式等。

展示沉积地貌实物图片，引导学生了解沉积地貌的形态，如三角洲、冲积扇等。

（5）河流地貌的形成过程及影响因素分析河流地貌的形成过程，如侵蚀、搬运、沉积作用的相互关系。

讲解影响河流地貌形成的因素，如气候、地形、岩性等。

3.案例分析（1）展示长江流域地貌图，引导学生分析长江流域地貌的形成过程及影响因素。

（2）分组讨论，每组选取一个典型地貌类型，分析其形成原因及特点。

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教学设计
一、对课标的解读
结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。

该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现。

二、学情分析
通过前面的学习，高一的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待进一步提高。

三、学法和教法分析
①学法：讨论探究法（课堂上通过与同桌的讨论，相互交流，探究学习，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的）、观察对比法（课堂上观察图片并进行对比，达到提高学生观察和归纳能力的目的）。

②教法：课件辅助教学法（教师在课前结合学生收集到的材料制作课件）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的）、
四、教学目标
(1)知识与技能目标
①河流的发育及演变过程。

②区分沟谷与河谷。

③理解河流的三种侵蚀方式。

④了解河流侵蚀地貌的基本形态。

⑤归纳出河流在侵蚀的同时往往也会发生堆积作用，从而形成河流的堆积地貌。

⑥综合分析河流堆积地貌的形成过程，掌握各种堆积地貌的形态、分布地区。

(2)过程与方法目标
①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

②让学生学会运用文字、地图、风景图片等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

③插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。

(3)情感、态度和价值观目标
①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

②在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。

③进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

五．教学重点和难点
教学重点：河流的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解；河流地貌对聚落分布的影响。

教学难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。

六、教学过程
从雅鲁藏布江大峡谷和长江三角洲的地形特点引入新课
（一）、河流的侵蚀地貌
1．河流侵蚀的类型
【引导看材料】选择我国最大的一条河流——长江来了解河流地貌的情况。

让学生看图回顾长江的基本知识。

【引导学生看情境】通过本情境的设置，主要让学生分析长江上游虎跳峡河谷、中游河谷和下游地貌的特点，进而分析其受到的主要作用力。

作用形式
概念
对地貌的影响
下蚀
垂直于地面的侵蚀
使河床加深，河流向纵深方向发展
侧蚀
垂直于两侧河岸的侵蚀
使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展
2．河谷的形成原理
【引导读书】请同学们阅读教材p83～84部分，思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？
展示投影师生分析：
3．【活动探究】张家界河谷的形成
（二）、河流的堆积地貌
【介绍】被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。

在河流堆积地貌中，冲积平原是比较典型的地貌类型。

【引导读书】【播放幻灯片】
请同学们阅读教材p85～86部分，思考：
1、冲积平原是由哪几部分组成的？在上图中的名称分别是什么？
2、所表示的地貌类型分别是如何形成的？
【教师总结讲解】
洪积一冲积平原。

它一般是由于季节性的洪水或河流在山区流动时，由于山区内地势陡峭，水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。

可是，当水流流出谷口时，由于地势突然趋于平缓、水道变得开阔，水流速度放慢，河流搬运的物质逐渐堆积下来，形成洪积扇或冲积扇。

多个洪积扇或冲积扇连接最终形成洪积一冲积平原。

河漫滩平原。

它一般是在中下游地区，河流下蚀作用较弱，侧蚀作用较强。

河流往往在凹岸侵蚀，在凸岸堆积形成水下堆积体。

堆积体的面积逐步扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。

洪水季节，河漫滩被河水淹没，继续接受沉积。

如果河流改道，河漫滩被废弃。

多个被废弃的河漫滩连接在一起，最终形成了宽广的河漫滩平原。

三角洲平原。

它一般是当携带着大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流人海处水下坡度平缓，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。

若干个三角洲连在一起，便形成了广阔的三角洲平原。

师生总结河流的侵蚀地貌和河流的堆积地貌在河流上、中、下游的表现形式。

3．【活动探究】p86 活动
【转折过渡】以上我们讲解了河流塑造的众多地貌的一般知识，我们学习的目的就是为了更好的为我们人类服务，那么河流地貌对我们人类有什么影响呢？我们这里主要探讨洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原对河流流经地区的聚落分布的影响。