学校教育制度
世界各国的教育制度与学校文化
世界各国的教育制度与学校文化一、教育制度1.中国的教育制度中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
2.美国的学校教育制度美国实行学前教育、小学教育、中学教育、高等教育和成人教育的学校教育制度。
3.英国的教育制度英国实行学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育。
4.法国的教育制度法国实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和职业教育。
5.德国的教育制度德国实行学前教育、小学教育、中学教育、职业教育和高等教育。
6.日本的教育制度日本实行学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育。
二、学校文化1.学校文化概述学校文化是指学校在长期的教育实践过程中形成的学校精神、价值观念、行为方式、规章制度、校园环境等。
2.学校文化的内涵学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化和环境文化。
3.学校文化的作用学校文化对学生的成长、教师的发展和学校的办学质量具有重要的影响。
4.学校文化的建设学校文化的建设需要从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和环境文化建设等方面入手。
5.学校文化的传承与创新学校需要在传承优秀传统文化的基础上，不断创新学校文化，以适应时代发展的需要。
6.学校文化与国际理解教育学校文化是国际理解教育的重要组成部分，有助于培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
三、教育制度与学校文化的关系1.教育制度对学校文化的影响教育制度是学校文化建设的制度保障，对学校文化的形成和发展具有重要的影响。
2.学校文化对教育制度的反作用学校文化作为一种软实力，对教育制度的实施和教育质量的提升具有积极的推动作用。
3.教育制度与学校文化的互动发展教育制度与学校文化相互促进、相互制约，共同推动教育事业的发展。
四、各国教育制度与学校文化的特点1.中国的教育制度与学校文化中国重视教育的公平性和普及性，学校文化建设注重传承中华民族优秀传统文化。
2.美国的学校教育制度与学校文化美国注重教育的个性化发展，学校文化具有多样性和包容性。
我国的学校教育制度包括
我国的学校教育制度包括我国的学校教育制度包括学前教育、义务教育、高等教育和终身教育。
以下是对这四个方面进行详细探讨的文章：一、学前教育学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育。
我国学前教育的目标是培养儿童的语言表达能力、社交能力和动手能力。
在学前教育阶段，儿童可以通过游戏和绘画等形式进行自由探索，培养兴趣和创造力。
学前教育的主要形式包括幼儿园、托儿所和家庭教育。
二、义务教育义务教育是指国家对6-15岁儿童和青少年提供的基本教育。
我国的义务教育包括小学和初中阶段。
小学为学生打下基础知识和基本技能，培养学生的学习兴趣和学习方法。
初中则进一步拓展学生的知识面，并为高中和大学铺垫。
义务教育的核心要求是全面普及和公平公正，确保每个孩子都有接受教育的机会。
三、高等教育高等教育是指大学和专科学校对18岁以上年轻人进行的高级教育。
我国的高等教育体系包括本科教育和研究生教育。
本科教育旨在培养学生的专业知识和职业素质，使他们具备一定的专业能力，并为他们今后的就业做好准备。
研究生教育则是对本科生进行深造和进一步探索的阶段。
高等教育的目标是培养具有创新精神、批判思维和团队合作能力的高级人才。
四、终身教育终身教育是指人们在一生中不断学习和提升自己的过程。
我国的终身教育体系包括职业培训、继续教育和社区教育等。
职业培训旨在提供实用的技能和知识，使人们在工作中更具竞争力。
继续教育则为已经参加过正规教育的人提供继续深造和学习的机会。
社区教育则是为社区居民提供的各类文化和兴趣课程，丰富居民的生活。
综上所述，我国的学校教育制度包括学前教育、义务教育、高等教育和终身教育。
每个阶段都有其独特的目标和要求，为学生的综合发展提供了全面的教育保障。
通过合理的组织和有效的实施，我国的学校教育制度不断完善，为每个人实现自己的梦想提供了坚实的基础。
第五章 学校教育制度
教育制度有广义和狭义之分
广义的教育 制度是什么？
狭义的教育 制度是什么？
广义的教育制度含义
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管 理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育 机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行 的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。 从逻辑上讲，教育的各种施教机构与组织和教育的各种管理机 构与组织都是教育制度这个题目应当论述的范围。 在教育学中，教育制度这个题目通常只论述教育的各种施教机 构与组织构成的系统。
研究生院 年级
23 22 21 20 19 18 17
（攻读硕士、博士、博士后 研究生
大学和专门学院 4-5 年）
高中、职业 高中（3年） 16
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
专科学 校（23年） 中专 （2-4 年） 初中（3-4年）
育打好基础。
主要招收三至六岁儿童。
2、初等教育 指小学教育。主要是招收年满六~七周岁儿童入学，城 市一般是六周岁，农村一般是七周岁。但目前在城市里有 的也提前到五周岁或五周半，农村也有提前到六周入学的， 而在较落后的农村地区也还有八岁入学的。 学制年限基本上是五~六年，大部分农村地区多采用五 年制，并逐步由五年制向六年制过渡。小学阶段主要是进 行最基本的读、写、算的教育和人格教育，为在中学阶段 进一步学习作好必要的准备。 现在我国不仅从法律上保证了普及初等义务教育，而 且已经普及了初等教育。现在主要的问题是提高质量。
汉语中，“制度”一词有两种意思：一是要求成员共同遵守的、 按一定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；二是在一 定条件下形成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、 社会主义制度等。 综合而言，“制度”一词包括两个方面的内容：一是机构或组 织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。
教育学课件第五章 学校教育制度
1． 1951年的学制改革
中央人民政府政务院于1951年10月颁布了《关于改革学制的决定》，指 出我国原有学校的许多缺陷，其中最重要的是工人、农民的干部学校、各种 补习学校和训练班，在学校系统中未置于应有地位；技术学校没有一定制度， 不能适应国家培养建设人才的要求等。为此规定我国当时的学制为：
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命战争的需要，在革命根 据和解放区建立了各种类型的学校，文化教育机关，创立了一种新型学 制。
其具体特点是：
1． 干部教育与群众教育并举
革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的文化水平和政治 觉悟，培养革命干部。与此相适应，根据地的教育就分为群众教育和干 部教育，而尤以干部教育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来 干部的培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内容主要是 传授战争和生产所需要的知识与技能。
三、当代学制发展的特征
二十世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也 随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国 家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代 学制 发展，呈现以下几方面的特征。
（一）重视学前教育，注意早期智力开发 （二）提早入学年龄、延长义务教育年限 （三）改革中等教育结构，发展职业技术教育 （四）高等教育结构多层次化，类型多样化 （五）接受终身教育思想，发展继续教育
第二节 学制的形成与发展
一、我国学制的形成与发展
（一）旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。 我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成 于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学校教育不发达，因此这一时 期的学制也没有形成完整的体系。
学校教育制度的类型
学校教育制度的类型学校教育制度的类型学校教育制度是指一种为实现学校教育目标、规范教育行为、管理教育资源而建立的制度体系。
在不同的国家和地区，学校教育制度存在着不同的类型。
下面将介绍一些常见的学校教育制度类型。
1. 基础教育制度：基础教育是指为学生提供基本的知识、技能和素质培养的教育阶段。
基础教育制度包括幼儿园、小学、初中和高中。
这种制度类型普遍存在于各个国家和地区，并且通常是义务教育的组成部分。
2. 高等教育制度：高等教育是指为学生提供更深入的学科知识和专业培养的教育阶段。
高等教育制度包括大学、学院、职业学校等。
高等教育制度通常提供更为深入和专业化的学科教育，以准备学生进入特定的职业领域就业或继续深造。
3. 职业教育制度：职业教育是指为学生提供与职业能力有关的知识和技能培养的教育阶段。
职业教育制度主要包括职业技术学校、职业高中和职业培训机构等。
这种制度类型的目的是为学生提供实用的技能和职业能力，使他们能够适应社会需求并获得就业机会。
4. 特殊教育制度：特殊教育是为残疾人或特殊学习需求学生提供个性化教育的教育阶段。
特殊教育制度包括特殊学校、特教班和融合教育等。
这种制度类型的目标是为每个学生提供平等的教育机会，满足他们的特殊需求，并促进他们的发展和融入社会。
以上只是一些常见的学校教育制度类型，实际上还存在其他类型的制度，如军事教育制度、寄宿教育制度等。
不同的学校教育制度类型反映了不同的教育理念和社会需求，每一种类型都有其独特的特点和目标。
学校教育制度的选择应根据具体的国家和地区的特点，以及学生的需求进行调整和优化，以实现更好的教育效果。
第五章 学校教育制度分析
（二）教育制度的概念
5、学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中 的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验
中外教育史表明，任何一个国家改革学制时，一 方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际来进 行，同时对外国学制中的有用之处也要学习。
例如，美国经过独立战争摆脱英国统治后， 虽然两国尚在敌对，但在建立学制时仍然 借鉴了英国的幼儿教育制度。
狭义的教育制度含义
狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学 制。学制是指一个国家各级各类学校的系统， 它规定各级各类学校的性质、任务、入学条 件、学习年限及其相互间的关系。 学制是整个教育制度的核心组成部分，是教 育制度的主体。
（三）教育制度的特点
客 观 性
取 向 性
历 史 性
强 制 性
（四）教育制度的历史发展
教 育 结 构 调 整
教育对象：人
4、学生身心发展规律也制约着学校教育结构 与学制
举例说明：心理学与脑科学的研究证明：一般人在 6岁时大脑重量已达成人的90%，余下的10%是 在其后十年中长成的，6岁至16-17岁是可能接受 系统科学知识，身心迅速成长的重要时期。因此， 大多数国家都把儿童的入学年龄规定为6岁，把其 后的10-12年作为基础教育阶段。
在原始时代，社会还处于混沌未分化状态，没有学校，因此，那时 就不可能有教育制度。 在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，产生了古代学校，后 来还有了简单的学校系统，因此产生了古代教育制度。古代教育没 有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简 单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 现代教育制度是社会进一步分化的结果，具有系统性和完善性。如 现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决 定了学校规模上的群众性和普及性。 在当代，教育制度还在随着社会的发展而不断地发展变化。它已由 过去的教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组 织系统为主体，它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现 地尤为明显。
第五章学校教育制度
美 国 现 行 学 制
国 三 外 、 教 我 育 国 家 对 的 教 学 育 校 的 教 认 育 识
（一）旧中国的学校教育制度
（二）我国现行教育制度构成
制 度
（一）旧中国的学校教育制度
1.1902－1904年的癸卯学制
1902年壬寅学制：中国近代第一个由国家正式颁布的学校系 统。 1904癸卯学制：中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实 施的学校系统；三段七级；仿日本学制；重视师范教育与实 业教育；注重教学法的改进；注重书本与实践的结合；主要 的教学组织形式是班级授课制；但以“中学为体、西学为用” 为指导思想一方面必须以中学为本，一方面又强调学习西学， 学生学习任务繁重，学制偏长。另外，广大妇女被排斥在学 校教育之外，这也体现了这一学制的封建性。
国家为实现教育公平采取的策略：
1、增加义务教育经费
保罗∙朗格朗
终身教育的概念
• 对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是： “人们在一生中所受到的各种培养的总和”， 它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之 末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育 活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各 个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包 括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受 到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人 社会生活的质量”。
133个国家；7岁入学的有46个国家。
美 国（80年代）
1984年美国成立“全国中等职业教育委员会”，负责调 查美国中等职业教育现状
调查结果：高中有1/4的学生毕业前辍学，即使完成了学 业，实际能力也很差；当时美国有近80%的工作不需要 具有大学文凭的人去做 原因：过分重视普通教育，轻视职业教育
改进措施：开设综合课程；将部分职业课程列为必修课； 在社区学院和专科学校进行职业教育，授副学士学位
学校教育教学常规管理制度（精选5篇）
学校教育教学常规管理制度学校教育教学常规管理制度（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，各种制度频频出现，制度是各种行政法规、章程、制度、公约的总称。
想必许多人都在为如何制定制度而烦恼吧，下面是小编精心整理的学校教育教学常规管理制度（精选5篇），希望能够帮助到大家。
学校教育教学常规管理制度1为了维护正常的教学秩序，督导教学常规的执行情况，全面提升教师对教学常规的重视程度，提高工作效率，强化责任心，规范教师的教学行为，把激励、创新、发展、进取的人文精神纳入教学活动中，努力创建和谐且富有竞争的教学环境，特制订如下管理制度：一、备课1、应有详尽、科学的教学计划，合理安排教学进度。
2、严格遵守备课环节，分课时备课，课时应与教参同步。
内容详尽，重点突出，难点准确，设计合理。
3、应备周前课，特殊情况不得少于3节。
4、严禁抄袭教案，要钻透教材，分析学情，书写规范。
5、考核方法：集中检查与随堂检查相结合。
二、教学1、教师在教学活动中要全身心投入，杜绝坐教，随意代教及在课堂里玩弄手机等行为。
课堂管理得当，纪律良好。
2、注重自身形象，着装整洁大方，不得穿拖鞋、短裤、背心或露肩露背的服装进教室。
教师用语要文明，不得用语言挖苦、讽刺学生。
3、任课教师要提前2分钟到达所在班级，提醒学生把教室桌凳摆放整齐，把相关课本整齐放在课桌上，等待上课。
上、下课要起立，相互问候。
严格遵守课堂常规。
4、充分利用小黑板、挂图、PPT等教学手段;教师要有激情，课堂气氛活跃，学生有兴趣。
5、重视培养学生良好的课堂习惯，坐姿端正。
回答问题积极，注意力集中。
6、未经教导处同意不得任意更改教学内容，把非笔试科目挪作它用。
7、要求教师教学严谨，经常性总结和反思课堂教学的得失，全方位评价教学效果，提高教学质量。
8、分单元按月对学生学业进行质量检测。
对学生的学业质量评估要客观公正，要从中发现教学中存在的问题，提出改进的措施与方法。
同时要详细记录每次考试的数据。
《学校教育制度》课件
04
学校教育制度的影响与挑战
社会影响
80%
促进社会流动
学校教育制度通过提供公平的教 育机会，帮助个体实现社会流动 ，从贫困和不利的环境中脱颖而 出。
100%
培养社会价值观
学校教育制度传递社会主流价值 观，塑造学生的道德观念、社会 责任感和公民意识。
80%
维护社会稳定
通过培养符合社会规范和价值观 的公民，学校教育制度有助于维 护社会稳定和团结。
课程类型
介绍学校课程的主要类型，如必修课 、选修课、活动课程等，分析不同类 型课程的特点和作用。
教育评价
评价目的
明确教育评价的目的和意义，分析教育评价与教育质量的关系。
评价方法
介绍教育评价的主要方法，如考试、观察、作品评价等，分析不同方法的优缺 点和应用范围。
教育管理
管理体制
阐述学校教育管理体制的构成和特点，分析不同管理体制的优缺点和适用范围。
经济发展影响
提升人力资源质量
学校教育制度提供必要的知识 和技能培训，为经济发展提供 高素质的人力资源。
促进技术创新
教育系统培养的创新思维和科 研能力有助于推动科技进步和 产业升级。
经济增长的引擎
通过提高劳动生产率和创新能 力，教育成为国家经济增长的 重要驱动力。
教育公平与质量挑战
教育机会不平等
不同地区、家庭背景和社会经济地位的学生在获取优质教育资源 方面存在显著差异。
主学习、合作学习、探究学习。
教育信息化
总结词
教育信息化是学校教育制度的重要发展趋势 ，旨在利用信息技术提高教育质量和效果。
详细描述
教育信息化利用信息技术手段，如多媒体、 网络、移动设备等，实现教育资源的数字化 、共享化和智能化。通过信息技术手段，可 以更好地实现个性化教学、远程教育、在线 学习等新型教育方式，提高教育质量和效果 。同时，教育信息化还可以促进教师与学生 之间的互动交流，增强学生的学习体验和参
教育学原理(06)学校教育制度
二、新中国建立后的学校教育制度
1951.10.1 中央人民政府政务院 《关于改革学制的决定》 1958.9 中共中央、国务院《关于教育工作的指示》 1985.5.27 中共中央《关于教育体制改革的决定》 1986.4.13 六届人大四次会议《中华人民共和国义务教育法》 1995.3.18 八届人大三次会议《中华人民共和国教育法》 1998.12.24 国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》 2001.5.29 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
而是相互联系、相互作用的。 15. 通过终身教育来实现个人或社会的适应机能和革新机能。 16. 终身教育实行补正的机能，克服现行教育的缺点。 17. 终身教育的最终目标是维持和改善生活的质量。 18. 实施终身教育有三个主要的前提条件：提供适当机会、增进学习动
机、极高学习能力。 19. 终身教育是把所有的教育组织化的原理。 20. 在付诸实施方面，终身教育提供一切教育的全部的体系。
终身1教97育5年的,联特合征国: 教科文组织汉堡研究所主任戴夫将终身教育的基本特
征概括为20个方面: 1. 终身教育这个概念是以”终身””生活””教育”三个基本术语为基础
的.这些术语的含义和对他们的定义基本上决定了终身教育的含义和 范围。 2. 教育不是在正规学校教育结束时便告终止，它是一个终身过程。 3. 终身教育不限于成人教育，它包括并统一所有阶段的教育，而且全面 地看待教育。 4. 终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。 5. 家庭在终身教育过程的初期起着决定性的作用，家庭学习贯穿于一个 人的一生。 6. 当地社会在终身教育体系中也起着重要作用，这种作用是从儿童与它 的接触时开始的。 7. 中小学、大学和训练中心之类的教育机构固然是重要的，但这不过是 终身教育机构的一种。它们不再享有教育的垄断权，也不再能够脱离 其他社会教育机构而存在。 8. 终身教育从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性。 9. 终身教育从横的方面寻求教育的结合。 10. 终身教育与拔尖主义的教育相反，具有普遍性，它主张教育的民主化。
名词解释学校教育制度
名词解释学校教育制度学校教育制度是指学校内部教育的组织管理制度。
它包括了教学计划、教材选用、教师招聘、课堂教学、考试评估等方面的规定和实践程序。
教学计划是学校教育制度的核心之一，它是一份详细的安排学生在某段时间内所学内容和学习目标的计划。
教学计划应该合理分配学生的时间，让学生在有限的时间内，能够尽可能地完成教学内容，达到和超过所设定的标准。
同时，教学计划也是学校内部统一组织管理教学的重要环节。
学校对教师的教学计划进行审核，并且教师在教学过程中要按照教学计划的设计进行教学活动。
除了教学计划外，教材选用也是学校内部教育制度的重要组成部分。
教材是学生学习的主要工具，学校要根据不同年级、不同科目的教学要求和学生实际状况，对教材进行严格的审核、选用和管理，确保教材符合学生的学习水平和教学目标。
然而，好的教材与优秀教师并不能够保证完美的教学效果。
因此，教师的招聘与培训也是学校内部教育制度的重要方面。
学校要从各个角度考虑教师的招聘与评估，确保招聘到能够胜任教学工作并且有正确教育理念和职业道德的教师。
同时，学校也需要定期对教师进行专业培训，不断提高教师的教育教学能力和素质。
课堂教学是教育制度的重要环节之一，直接关系到学生的学习效果和掌握程度。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活选择教学方法和手段，为学生提供多元化的学习体验。
同时，教师还需要严格控制教学进度，确保学生在有限时间内完成教学目标。
最后，考试评估也是教育制度的不可或缺的一环。
考试评估不仅是对学生学习成果的一种检测和反馈，也是对教学效果和教育制度的检验和总结。
学校需要根据实际情况，合理设计考试和测评方式，并且根据考试结果进行相应的反馈和改进。
综上所述，学校教育制度息息相关，它是学校内部组织和管理教育的根本。
通过合理的教学计划、优秀的教材和教师、多元化的课堂教学和科学的考试评估，学校能够为学生提供更优质的教育服务，让他们能够获取知识和技能，并且在未来的各个领域中获得突出的表现。
第四章 学校教育制度
1958年的学制改革，在调动一切积极因素、群众办学等方面积累了丰富 的经验。但由于来自“左”的影响，也存在急躁冒进，以至于学校教育出 现了大起大落的象，教训也是深刻的。直到1961—1963年，中共中央颁发 了《教育部直属高等学校暂行工作条例》(草案),《全日制中学暂行工作条 例》(草案)和《全日制小学暂行工作条例》(草案)(简称“高教六十条”“ 中学五十条”“小学四十条”)，才使教育工作有章可循，为按教育规律办 教育，提供了依据，克服了一度出现的社会活动过多，负担过重，随心所 欲办教育的现象。
（四）1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》发布。《决定》指出 了我国教育体制在教育事业管理权限的划分、教育结构、教育思想、教育内容 、教育方法上存在的弊端。提出我国教育体制改革主要有四个方面的内容：第 一，把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年制义务教育。第二， 调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。第三，改革高等学校的招生计划 和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权。第四，强调加强领导，调动各 方面积极因素，保证教育体制改革的顺利进行。
三、当代学校教育制度改革的趋势 （一）重视学前教育。 （二）延长义务教育年限。 （三）高等教育多样化发展。 （四）普通教育和职业教育日趋接近。 （五）终身教育受到普遍重视。
第二节 我国的学校教育制度
节前思考 1.旧中国学校教制度的历史演变是怎样的？ 2.如何理解新中国学校教育制度的沿革？
湖南师范大学出版社
（二）社会生产力和科学技术的发展水平 一个社会的生产力发展水平决定这个社会的科学文化水平，制约着这 个社会的学制发展情况。在奴隶社会和封建社会 ，生产力水平低下 ，自 然科学不发达 ，对劳动者的文化技术要求不高 ，就不可能出现现代的工 艺、机电、航空之类的专业学校。到了资本主义社会 ，大工业机器生产的 发展迫使资产阶级不得不向劳动人民打开学校大门 ，随之出现了国民义务 教育制度，学校的专业设置和修业年限也发生了一系列变化。正如马克思 所说：“工艺学校和农业学校是这种变革过程在大工业基础上自然发展起 来的一个要素 ；职业学校是另一个要 素，在这种学校里 ，工人的子女受 到一些有关工艺和各种生产工具的实际操作的教育。”
学校教育制度
第三章学校教育制度第一节教育制度一、教育制度的内涵1.教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
（包括各级各类教育机构与组织地体系和各级各类教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则）广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。
教育制度的特征：客观性、强制性、价值性、教育性、历史性。
二、教育制度的类型2.根据教育制度的理性化程度，分为显性教育制度与隐性教育制度；根据教育制度涵盖范围的大小，还可以把教育制度划分为宏观教育制度（国家）、中观教育制度（各级各类教育机构、组织与社区之间的关系）和微观教育制度（学校内部的机构、组织及其相应的规范措施）。
教育制度的影响因素：政治因素、经济因素、文化因素和青少年身心发展规律因素三、教育制度的历史发展3.教育制度的发展历史表现为：前制度化教育、制度化教育（学校教育系统的形成即意味着制度化教育的形成，我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制）、非制度化教育（非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，库姆斯的“非正规教育”、伊利奇的“非学校化”）现代教育制度是社会进一步分化的结果，诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。
制度化教育的特征：①学校时一个自我封闭的连续系统，形成一种从低到高的系列，但是这种连续性实际上只保证部分人受教育的连续性，却妨碍更多人受教育的连续性；②封闭的教育系统强调选择性和竞争性，它主要依靠该体系内部规定的标准来决定允许谁学习和不允许谁学习，以及在上面年龄学习；③这种教育为应试教育，以升学为主旨；④学校教育成为社会的工具，体现和执行社会意志；⑤学校成为所需人才的选拔机构，文凭则成为选拔人才的标准之一；⑥学校教育主要履行社会化和选拔两大并重的功能。
四、现代教育制度的发展趋势4.现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：（一）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（二）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（三）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（普通教育职业化，职业教育普通化）；（四）高等教育的大众化（国际上通常认为，高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段，大于15%小于50%为大众化阶段，大于50%的为普及化阶段）；（五）终身教育体系的建构（法国成人教育家保罗·朗格朗的《终身教育引论》）；（六）教育社会化和社会教育化（教育社会化即教育对象的全民化，社会教育化即整个社会都将担负教育的职能）；（七）教育的国际交流加强；（八）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
学校安全教育管理制度(10篇)
学校安全教育管理制度1、为了加强学校教育管理，维护正常的教育秩序，保障学生人身全促进学生身心健康发展，特制定本制度。
2、学校课堂教育管理要以预防为主，本着保护学生，教育先行，明确责任，教管结合，实事求是，妥善处理的原则，做好教育管理和处理工作。
3、学校课堂教育管理，要建立和健全管理制度，落实学校管理责任人，具体落实至每位任课教师，每位班主任，切实加强教育。
4、任课教师要认真做好课前一分钟进任课教室，并做好点名工作，对发现缺课学生，要问清情况后及时向所任班级班主任以及相关责任人汇报，所任班级班主任要及时向缺课学生家长联系反馈情况，并向相关责任人汇报备案。
5、任课教师对教学的实验设备，体育器材等可能具有安全隐患的教学工具要及时修理，避免学生受伤而出现安全事故；对容易造成学生伤害事故的体育课，活动课要及时进行使用说明和安全教育；活动要求班主任做好组织管理工作，体育教师要做辅导工作，要全程控制局面；对那些因身体原因或本身有残疾但可以做轻微活动的学生，要求上操场，确实不能出操的学生，应安排留教师复习，预习文化功课。
学生在日常教学及各项活动中应遵守纪律和有关规定，听从指导，服从管理。
6、学生发生意外事故情况时，学校应迅速采取有效措施。
泗县特殊教育学校学校安全教育管理制度（二）学校安全工作重于泰山，关系千家万户。
为进一步落实上级关于加强学校安全保卫工作的指示，增强师生安全意识及自我防护意识，做到严密防范，警钟长鸣，消除各种安全隐患，保障学校正常教学秩序，保障师生安全，特明确学校安全保卫工作制度。
一、学校安全领导小组领导学校治安保卫和消防安全工作，学校保卫组具体负责和管理学校治安保卫和消防安全工作。
二、学校实行校、年级组和各重点部位三级管理责任制，落实各项安全措施，对全校师生员工经常进行防火、防盗、防爆、防拐骗的预防教育。
三、学校成立义务消防队，保卫组设专人担任义务消防员，校后勤处负责全校消防安全检查和消防设备检查，随时保证消防设备完好无损。
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• 第四，从学校管理看，保留旧学校每月 初一的祭孔、宣读《圣谕广训》的典礼 ，及月课、岁考、以学业成绩奖惩学生 的各项制度。
• 各类毕业生分别赋予相应的科举出身， 通儒院按翰林升阶，大学本科作为进士 出身，高等学堂作为举人出身，中学奖 以（国子监）拔贡、优贡、岁贡，高小 作为秀才出身。
• 第五，不重视女子教育。章程规定“ 女子只可于家庭教之”。
• 形成：1915年，全国教育会联合会成立 ，湖 南省率先改革，1922年，召开全国学制会议 ， 于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革 案》
四个学制的比较
• 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国 解放初期的现代学制是（ ）。
• A．癸卯学制 • B．壬寅学制 • C．壬子癸丑学制 • D．壬戌学制
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
幼儿教育（幼儿园）：招收3到7岁的幼儿。
初等教育：主要指全日制小学教育，成人的为业余 初等教育。
中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校 和业余中学。成人教育的为各类业余中学。 高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、 研究生院和各种形式的业余大学。
• 第二，从课程设置看，传统的中国经 学教育内容仍占很大比重。读经讲经课 ，初等小学堂占总课时的40％，高等小 学堂占总课时的三分之一。中学堂的读 经讲经和修身课也占总课时的三分之一 。
• 第三，从学校设置看，按地方行政级别规 定办学级别，如初小由乡镇设立，高小由 州县设立，中学由府设立，高等学校在省 城设立，最高学府设在京城。
另一轨自下而上，其 结构是——小学及其 后的职业学校。
• 当前双轨学制逐渐 向单轨学制和双轨 学制转化。
•
• 20世纪初的英国学制
•
英国现行学制图
（2）单轨学制
• 单轨学制——多种 分段，即六三三、 五三四、四四四、 八四、六六等多种 分段。
• 美国的学制曾是单 轨学制。
评价：在经济 高速发展的今 天，单轨学制 难以有效地多 规格培养人才 来适应生活的 不同需求。
• 1907年，清政府正式批准设立女子小 学堂和女子师范学堂。女子初小和高 小的学制均比男子初小和高小少一年 ，课程也少一些，可见其地位仍低于 男校。
• 第六，癸卯学制具有完整的、上下衔接 的学校体系，学习近代自然、社会和人 文学科，规定统一的学习年限，实施班 级授课制，编制了专门的教科书。
• 癸卯学制的颁布结束了中国延续了两千 多年的封建传统教育体制，在教育史上 具有划时代的意义。
七是发展义务教育，重视实业教育。
与此同时，教育部还颁布了各级各类学校 课程标准和课程表，详细规定了学校课程 设置、教学目标和授课时数。后来又对学 制结构进行局部调整，如初等教育由单轨 制改为双轨制。
1922年学制产生的历史背景和形成过程
• 背景:新文化运动中，进步人士要求改革教育； 由于美国对华政治经济的影响日益加剧，留 美学者也日渐增多，美国教育的影响越来越 大。杜威和孟禄相继来华讲学，对新一轮学 制的改进起了很大作用。
1922年
全国教育会联合会“壬戌学制”
新中国成立后1951年 1958年
中央人民政府政务院《关于改革学制的决 定》
中共中央国务院《关于教育工作的指示》
文化大革命时期
提出“学制要缩短”“教育要革命”的口 号
1976年后，特别是十一届三中 重建被破坏的学制系统 全会之后
• 二、我国现行学校教育制度的形态
•
美国现行学制图
（3）分支型学制
• 分支型学制——前段单轨，后段分 叉，介于单双轨之间，上通（高等 学校）下达（初等学校），左（中 等专业学校）右（中等职业技术学 校）通畅。
• 苏联的学制曾是分支型学制。
•
前苏联20世纪80—90年代学制图
• 现代学校教育制度，一般简称__。现 代学制有三种类型：__、__、__
思考：我国现行学制特点？
• 三、我国现行学校教育制度的改革
1993年
80年 代
《中国教育改革和发
1999
展纲要》——“双基” 年
1999年
1985年
《面向21世
《关于教育体制改
1993
纪教育振兴
革的决定》
年
行动计划》
• 我国普通中小学(包括实施九年义务教 育制度的小学、初中和高中)教育的性 质是（ ） A．学前教育
壬子癸丑学制的特点：
一是缩短了学制年限（总年限缩短了3年） 二是女子享有与男子平等的法定教育权（初
等教育阶段可以男女同校，设立专门的女 子中学、女子师范学校、女子高等师范学 校等） 三是取消对毕业生奖励科举出身； 四是把一学年划分为三个学期，放假时间有 明确规定； 五是取消读经科目；
六是取消高等学堂，设立大学预科；
• 它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊 孔读经等封建教育的遗迹。
学制主系列分为三段七级
第一阶段：初等教育，分为三级，蒙学 堂4年，寻常小学堂3年，高等小学堂3 年。（蒙学堂和寻常小学堂为义务教 育）
第二阶段：中等教育，中学堂4年一贯 制。
第三阶段：高等教育，分为三级，第一 级为高等学堂、大学预科3年；第二级 为大学堂3年，由第一级升入，设政治、 文学、商务、农业、格致、工艺、医 术七科。第三级为大学院，年限不定， 以研究为主，是整个学校教育系统的 最高级别。
• （五）学校教育制度的建立，还要吸 取原有学制中的有用部分，借鉴外国 学制中的有益经验
§3. 现代学校制度的类型
单轨（美国）学制
分支型（前苏联）学制
双轨（西欧）学制
（1）双轨学制
• 双轨学制—— • 同时并存、互不相
通
• 欧洲国家的学制都 曾是双轨学制。
• 一轨自上而下，其结 构是——大学、中学
三、民国学校教育制度
• （一）壬子癸丑学制 • （二）
（一）壬子癸丑学制
• 在1912年7月10日的临时教育会议上，讨论了学 制改革的问题。会议决定改革旧学制，并拟定了 一个《学制系统案》。9月3日，教育部正式颁 布《学校系统令》，即“壬子学制”。到1913 年8月，又陆续公布了《小学校令》、《中学校 令》、《师范教育令》、《专门学校令》、《大 学令》、《小学教则及课程表》、《中学校令施 行规则》、《师范学校规程》、《高等师范学校 规程》、《公私立专门学校规程》、《大学规程 》、《实业学校令》等法令，形成一个新的学制 系统，统称“壬子·癸丑学制”
第二节 学校教育制度
主要内容
• 一、学校教育制度概述 • 二、清末学校教育制度 • 三、民国学校教育制度 • 四、现代学制的类型 • 五、我国现行学校教育制度 • 六、我国现行学校教育体系
一、学校教育制度概述
• 1.学制的概念： • 现代教育制度的核心部分是学校教 育制度。学校教育制度简称学制， 指的是一个国家各级各类学校的系 统及其管理规则，它规定着各级各 类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的关系。
• ２０世纪初,在西方的影响下，体育的重要 性已被国人所认识，（ ）正式确立了体育 在新式学校中的地位，这也是中国首次实 行的现代学制。
• A．壬寅学制
B．癸卯学制
• C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
• 中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）。 • A．“壬戌学制” • B．“废科举，兴学校” • C．“癸卯学制” • D．“壬寅学制”
• 现代学制的主要类型有（ ）。 • A．双轨学制 • B．单轨学制 • C．多轨学制 • D．分支型
• 重建
• 1951年《关于改革学制的决定》 • 1958年 六个并举 • 1964年《学制改革初步方案（征求意见稿）》 • 文化大革命 “学制要缩短，教育要革命” • 1976年 学制系统逐步得到改善
变革时期
1840年鸦片战争后 1902年 1904年初
表现
清政府采取“废科举，兴学校”措施 清政府颁布《钦定学堂章程》，未实施 《奏定学堂章程》“中学为体，西学为用”
在主系列外，还有实业教育和 师范教育。师范教育分为初级师 范学堂和优级师范学堂。实业教 育有初等实业学堂、中等实业学 堂和高等实业学堂。
此外还有译学馆、方言学堂、 实业教员讲习所等。
癸卯学制的特点
• 第一，学制时间过长，总计30年， 即使不算的蒙养院和通儒院，也有20 年以上。 • 学制中初等教育和高等教育年限长 ，各有三级；而中等教育年限短，只 有一级。可见尚未摆脱封建传统的小 学－大学的框架构建。
2. “壬寅学制”内容
• 1902年，清政府颁布了钦定学堂 章程，亦称“壬寅学制”，这是我 国正式颁布的第一个现代学制。这 个学制未及实施， • 1904年又颁布了奏定学堂章程， 亦称“癸卯学制”，这是我国正式 实施的第一个现代学制。
• “壬寅学制”的指导思想是“中学为体， 西学为用”。其宗旨是“忠君、尊孔、尚 公、尚武、尚实”。
§2. 学制确立的依据
• （一）社会生产力和科学技术的 发展水平制约着教育结构与学校 教育制度
• （二）社会政治、经济制度是制 约教育结构与学制的重要因素
• （三）人口状况对学校教育制度的
建立、改革有着直接和间接的影响 Nhomakorabea教
教
教
教
育
育
育
育
规
结
投
规
划
构
资
模
制
调
订
整
教育对象：人
• （四）学生身心发展规律也制约着学 校教育结构与学制
• B．基础教育
• C．高等教育
• D．中等教育
• 我国现行的学制规定,初等教育的修业 年限为（ ）。
• A．３年 • B．５年 • C．６年 • D．７年
• 影响学制制定的因素有（ ）。 • A．社会生产力发展水平 • B．科学技术发展水平 • C．社会政治经济制度的性质 • D．青少年身心发展的规律